Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Местоимение как часть речи его значение, употребление в речи" 2 класс

Урок русского языка на тему «Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи». 2 класс.
Фартыгина Светлана Петровна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №47»
Класс: 2
Тип урока. Изучение нового материала.
Формы, приемы, методы. Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог.
Цель урока: знакомство с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи.
Задачи урока.
• Предметные результаты:
o Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
o Различать местоимения и имена существительные.
• Метапредметные результаты:
o Личностные результаты:
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
o Регулятивные результаты:
– самостоятельно определять учебную задачу
– планировать свою деятельность по решению учебной задачи
– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его
реализации и в конце действия.
o Познавательные результаты:
– ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи
– осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
– осознают ценности своего языка.
o Коммуникативные результаты:
– применять правила делового сотрудничества
– участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат:
Знать. Определение местоимения как части речи, его употребление и значение в речи.
Уметь.
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
Компетенции/УУД: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.
Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики.
ХОД УРОКА
I этап: организационный 2 мин.
– Успокоились, подравнялись, садитесь. Урок русского языка.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
– посмотрите на девиз нашего урока: "Учитесь тайны открывать!"
– А что такое тайна? (дети высказывают свои предположения)
– А вы готовы открывать тайны? Тогда начнём.
II этап: постановка цели и задач урока 7 мин.
1. Оформление работы (правила посадки при письме)
2. Словарная работа
Слушаем, записываем, с красной строки, первое слово с большой, остальные с маленькой, через запятую. (дети по одному выходят к
компьютеру и записывают слова).
– Давайте вспомним, что такое речь? (Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем)
– Какие части речи вам знакомы? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол)
– К какой части речи относятся слова, которые мы записали? (Существительное)
– Что такое существительное?
– Что такое прилагательное?
– Что такое глагол?
– Я предлагаю выполнить вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам
предстоит выполнить? (Нужно распределить слова по частям речи)
Имя
Имя
Глагол
существительное
прилагательное
развернуть таблицу
Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
(Один работает у доски, остальные на карточках)
– Ребята, давайте проверим: назовите имена существительные, имена прилагательные, глагол.
– Почему вы не все слова распределили? (они не относятся ни к одной из групп)
– А мы употребляем их в речи? (Да)
– Значит они тоже часть речи? (Да)
– А как называется эта часть речи?
– Не все ребята знают, значит, какая цель нашего урока? (Узнать как называется новая часть речи)
III этап: актуализация знаний 5 мин.
– Прочитаем предложения и сравним их.
Сова – хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных.
– О ком говориться в первом предложении?
– О ком говориться во втором предложении?
– Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова).
– Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом).
– Вместо какого слова употребили слов она?
– Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и называются местоимения
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
1. Работа по учебнику
1. – Открываем учебники на стр. 171, что мы должны узнать сегодня на уроке? (что такое местоимение)
– Прочитаем текст из упр. 171.
– Какие местоимения встретились в тексте?
– На что указывают местоимения? (он–дом, я–мышка, я–лягушка, ты–лягушка, они–мышка и лягушка)
– То есть на какую часть речи указывают местоимения? (на имя существительное)
– А что обозначает им. сущ.?( предмет)
– Тогда сделайте небольшой вывод: местоимение называет предмет или указывает на него? (указывает)– Тогда я предлагаю вам
продолжить предложения, выбрав верные высказывания:
– Давайте сравним наше определение с эталоном– Прочитаем слова тётушки совы на стр. 101.
– Выпишите из определения слова, которые указывают на предметы, но не называют их. (я, ты, мы, вы, он, она, оно, они).
– Послушайте сказку "Достойная замена" (прочитать из разработки) читает ученик.
Физминутка 2 мин.
V этап: первичная проверка понимания, 3 мин.
1. Работаем по учебнику, упр. 173.
– Прочитаем.
– Определите главную мысль стихотворения.
– Объясните, как вы её понимаете.
– Спишем выделенные слова.
– Какой частью речи они являются? (Местоимения)
– Для чего их использовал автор?
VI этап: закрепление изученного материала 13 мин.
1. Упр. 174.
– Рассмотрим рисунки, назовём предметы.
– Запишем названия предметов, а в скобках – местоимения, которыми можно заменить каждое слово.
– Работаем у доски и в тетрадях, напомнить о посадке и положении тетради.
Пальто (оно), цветок (он), лампа (она), коньки (они), ягода (она), трава (она), берёза (она), рисунок (он), поле (оно), серёжки (они).
2. Работа на ноутбуках
– А сейчас поиграем, откроем ноутбуки, найдём 2 упражнение "Помоги братьям лосям спуститься на землю", для этого правильно
распредели мешочки по корзинкам.
– 1 ребёнок работает у доски.
3. Развитие речи. У детей на столах карточки с текстом
1) Ёж нашёл гриб. Ёж был очень рад.
2) Орлы парят над землёй. Орлы высматривают добычу.
3) Оса летает над вареньем. Оса хочет полакомиться.
– Прочитаем предложения.
– Что вы заметили необычного?
– Задание. Заменить повторяющиеся имена существительные местоимениями.
– Списать: 1 ряд – первую строчку, 2 ряд – 2 строчку, 3 ряд – 3 строчку.
– Поверка: читаем по рядам, ученик, который читал, работает у мультимедийной доски.
VII этап: итог урока. 2 мин.
1. Вопросы:
– Назовите местоимения.
– Что такое местоимение? (часть речи)
– На что указывает местоимение? (на предмет)
– Вместо каких частей речи можно употреблять местоимения?
2. Домашнее задание
– по рабочей тетради: стр. 50, упр. 108, 109.
– объяснить задание.
3. Выставление оценок
VIII этап: рефлексия 1 мин.
– Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?
– Оцените свою работу при помощи смайликов (слайд 8)
1. Я понял, что такое местоимения.
2. Я не совсем понял, что такое местоимения.
Технологическая карта урока
Тема урока
Место урока по теме
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи
Первый урок по теме «Местоимение»
Тип урока
Формы, приемы, методы
Изучение нового материала
Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог
Цель урока
Задачи урока
Знакомятся с новой частью речи местоимением, его значением и
употреблением в речи
Предметные результаты:
1. Распознавать личные местоимения среди других слов в
предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в
конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в
речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и
письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
Определение местоимения как части речи , его употребление и
значение в речи
1. Распознают личные местоимения среди других слов в
предложении.
2. Различают местоимения и имена существительные.
Педагогические технологии
Оборудование
метод проблемного обучения, технология игровых
методов, обучения в сотрудничестве
мультимедийное оборудование, карточки с
заданиями, смайлики
ХОД УРОКА
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Компетенции/
аспекты
компетенции/УУД
Оценивание/фо
рмы контроля
Результат
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к
учебной
деятельност
и
включение в
учебную
деятельност
ь на
личностно
значимом
уровне.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
(Слайд 2)
- Посмотрите на девиз нашего
урока: «Учитесь тайны
открывать!»
-А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны?
Так, начнём.
Проверяют
готовность к
уроку.
Дети
высказывают свои
предположения.
Коммуникативная
компетенция
Самоконтроль,
самооценка
Готовность учащихся к
познавательной
деятельности.
Эмоциональный настрой
на урок.
II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.
Создание
проблемной
ситуации, в
результате
которого
обучающиес
я
самостоятел
ьно
выдвинут
цели урока в
виде
вопросов
- Давайте вспомним: «Что такое
речь?»
- Какие части речи вам
знакомы?
-Я предлагаю вам задание, в
котором мы проверим свои
знания. Обратите внимание на
доску и скажите, какое задание
вам предстоит выполнить?
Имя
существ
ительно
е
Имя
прилага
тельное
Глагол
- Речь – это всё то,
что мы говорим,
слышим, пишем.
- Имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол.
Учебно-
познавательная,
коммуникативная
Самоконтроль,
самооценка
Появление цели урока
Умение сотрудничать,
вступать в дискуссию,
анализировать,
доказывать, отстаивать
свое мнение.
Умение ставить цели,
планировать свою
работу.
или гипотез.
Карточки со словами: работа,
голубой, он, писать, медведь,
ты, я, храбрая, косить.
Проверка по эталону на доске.
- Почему вы не все слова
распределили?
- А мы употребляем эти слова в
речи?
-Значит они тоже часть речи?
- А как называется эта часть
речи?
- Значит, какая цель нашего
урока.
- Нужно
распределить
слова, по частям
речи.
У доски 1 ученик
распределяет
слова по группам.
Остальные – на
карточках.
- Они не
относятся ни к
одной из групп.
-Да.
Да.
- Не знаем.
-Узнать, как
называется новая
часть речи.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Сорганизаци
- Прочитайте два текста и
Дети читают со
Учебно-
Вопросительные
Фиксация имеющихся
я
подготовки
и мотивации
к изучению
материала,
необходимог
о для
«открытия
нового
знания»;
выявление
затруднения
в
деятельност
и каждого
обучающего
ся.
сравните их.
(Слайд 3)
Сова - хищная птица. Сова
охотится на других меньших
птиц, насекомых и маленьких
животных.
- О чём говорится в первом
тексте?
-О чём говорится во 2 тексте?
- Вместо каких слов
употреблены слова он, они?
-Место какой части речи заняли
эти слова?
- Так эти слова заняли место
имени существительного, то
они и называются
МЕСТОИМЕНИЯМИ.
Так какая тема сегодняшнего
урока.
(Слайд 4)
Переворачивает карточку с
названием темы урока.
слайдов тексты.
- О сове.
Дети могут сразу
сказать, что о
сове, а могут
сказать, что не
поняли, о чём
говорится.
- Она -сова, они –
совы.
- Место имени
существительного
.
- Местоимение.
познавательная
слова
предметных учебные
знаний (умений),
известных способов
деятельности
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Новое
Работа по учебнику.
Дети читают
Учебно-
Согласен – не
Развитие учебно-
знание
обучающиес
я получают
в результате
самостоятел
ьного
исследовани
я.
Упр.171
- Какие местоимения
встретились в тексте?
- Они указывают на какой-то
предмет? А называют его?
- Давайте попробуем составить
определение понятия
местоимения.
(Слайд 5)
Продолжим предложения,,
выбрав верные высказывания):
Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они
– это (глаголы, имена
существительные,
местоимения).
Местоимение – (часть речи, не
часть речи), которая (указывает
на предметы, но не называет их;
указывает на предметы и
называет предметы).
- Давайте сравним наше
определение с эталоном.
(Слайд 6)
Физминутка 2 мин.
Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка!
Руки вверх, вперёд и вниз,
Улыбайся и садись!
(Повторить 2 раза с ускорением
темпа выполнения движений)
отрывок из
сказки,
выполняют
устные и
письменное
задания.
- Он, я, ты, они.
Дети при помощи
опор
формулируют
определение
местоимения.
Дети читают
определение на
слайде.
познавательная,
коммуникативная
согласен
познавательной
мотивации.
Формирование умений
учебного
сотрудничества,
коллективного
обсуждения проблем,
предположений.
Способность
анализировать и
действовать с позиции
содержания предмета.
V этап: первичная проверка понимания 5 мин.
Организация
усвоения
детьми
нового
способа
действий
при
решении
задач с их
проговарива
нием во
внешней
речи.
Работа по упр.173 (устно)
- Какие местоимения
встретились в задании
упражнения? Каких
местоимений нет?
Дети читают текст
упражнения и
называют
местоимения.
Учебно-
познавательная,
коммуникативная
Фронтальная
работа
Излагает, объясняет
учебный материал
VI этап: закрепление изученного материала 13 мин.
Включение
нового
знания в
систему
знаний;
повторение
и
закрепление
ранее
изученного.
организация
самостоятел
ьного
выполнения
каждым
обучающим
ся заданий
на новый
Самостоятельная работа по
упр.174.
- Рассмотрим рисунки, назовём
предметы.
- Запишем названия предметов,
а в скобках - местоимения,
которыми можно заменить
каждое слово.
- Работаем у доски и в тетрадях,
напомнить о посадке и
положении тетради.
Пальто (оно), цветок (он),
лампа (она), коньки (они), ягода
(она), трава (она), берёза (она),
рисунок (он), поле (оно),
серёжки (они).
2. Работа на ноутбуках.
Дети выполняют
задание.
Дети поднимают
руки.
Учебно-
познавательная,
информационная,
коммуникативная
Работа в парах
Самоконтроль,
самооценка
Контроль и самооценка
познавательной
деятельности.
Умение соотносить цели
и результаты
собственной
деятельности
способ
действий;
организация
самопроверк
и
обучающим
ися своих
решений по
эталону;
создание
ситуации
успеха для
каждого;
Предоставле
ние
возможност
и выявления
причин
ошибок и их
исправления
.
- А сейчас поиграем, откроем
ноутбуки, найдём 2 упражнение
"Помоги братьям лосям
спуститься на землю", для этого
правильно распредели мешочки
по корзинкам.
3. Развитие речи. У детей на
столах карточки с текстом.
1) Ёж нашёл гриб. Ёж был
очень рад.
2) Орлы парят над землёй.
Орлы высматривают добычу.
3) Оса летает над вареньем. Оса
хочет полакомиться.
- Прочитаем предложения.
- Что вы заметили необычного?
- Задание. Заменить
повторяющиеся имена
существительные
местоимениями.
- Списать: 1 ряд- первую
строчку, 2 ряд-2 строчку, 3 ряд-
3 строчку.
- Поверка: читаем по рядам,
ученик, который читал,
работает у мультимедийной
доски.
Дети открывают
ноутбуки, находят
задание,
выполняют его
самостоятельно.
1 ребёнок
работает у доски.
Дети берут
карточки с
текстом, читают
предложения.
Ответы детей.
Пишут в тетрадях.
Проверяют,
сравнивают,
оценивают.
VII этап: итог урока 2мин.
Провести
инструктаж
по
выполнению
дом. задания
1. Вопросы:
- Назовите местоимения.
- Что такое местоимение?
(часть речи)
- На что указывает
местоимение? (на предмет)
- Вместо каких частей речи
можно употреблять
местоимения?
2. Домашнее задание.
- по рабочей тетради: стр. 50,
упр. 108, 109.
- объяснить задание.
3. Выставление оценок.
Дети отвечают на
вопросы.
Дети читают текст
упражнения и
задают вопросы.
Коммуникативная,
учебно-
познавательная
Фронтальная
работа
VIII этап: рефлексия 1 мин.
осознание
обучающим
ися своей
учебной
деятельност
и;
самооценка
результатов
своей
деятельност
и и всего
класса.
-Вспомните девиз нашего
урока. Какую тайну мы сегодня
разгадали?
Оцените свою работу на уроке
при помощи смайликов.
(Слайд 7)
• Я понял, что такое
местоимения,
и могу это объяснить
одноклассникам.
• Я не совсем
понял, что такое
личные местоимения.
-Узнали о новой
части речи –
местоимении.
Учащиеся
показывают
смайлик и
объясняют,
почему они
выбрали именно
такой смайлик.
Учебно-
познавательная,
коммуникативная
Самооценка
Рефлексия способности
организовывать
собственную
деятельность.
Прогнозирование.
Самоанализ урока.
Мой урок относится к классическому типу – это урок изучения нового учебного материала.
План урока
Минутка чистописания. Словарная работа. Постановка учебной цели урока (проблемный вопрос). Поэтапное изучение нового материала.
Первичное закрепление. Отработка навыков применения теоретических знаний на практике. Вторичное закрепление. Самостоятельное
выполнение практических заданий (работа по группам). Проверка и оценивание самостоятельной работы. Подведение итогов урока.
При подготовке к уроку были учтены программные требования:
- по работе с частью речи – местоимением
- по развитию устной и письменной речи
- физкультурные минутки, смена деятельности
- активность, осознанность, системность.
Исходя из этого, была поставлена
учебная цель урока:
продолжить знакомство учащихся с местоимением, как с новой частью речи.
Задачи урока:
Образовательные: расширить знания учащихся о местоимении как части речи; о роли местоимения в русском языке.
Развивающие: развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; совершенствовать
культуру речи учащихся; развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю,
умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.
Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость, самостоятельность,
дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.
Планируемые результаты.
В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД
Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не
известно.
Познавательные – общеучебные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составления целого из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные – управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий.
Класс довольно-таки не слабый – поэтому выбран активный темп работы.
Основные формы работы на уроке:
- коллективная
- групповая
- индивидуальная
При построении урока пользовалась принципами:
-научности
-наглядности
-активности
-доступности
-системности
-последовательности
Для достижения целей выбраны методы, средства:
-наглядный материал
-карточки для групповой и индивидуальной работы
- ИКТ
На уроке проводилась работа:
-по расширению словарного запаса
-по овладению умениями и навыками устной и письменной речи
-по орфографии
На уроке использовались технологии:
-компьютерная технология
-здоровьесберегающие технологии:
К ним относятся:
- оптимальная плотность урока;
- рациональное чередование видов учебной деятельности;
- уважительный стиль общения;
- эмоциональная разрядка;
- физкультурная пауза;
- правильная рабочая поза;
- положительные эмоции.
Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся.
Я старалась создать благоприятный психологический фон на уроке; использовала приемы, способствующие появлению и сохранении
интереса к учебному материалу; старалась создать условия для самовыражения учащихся; использовала разнообразные виды деятельности;
провела две физминутки, дети выходили к доске – двигались, звучала музыка.
Постаралась учесть возможности класса. Самостоятельная работа построена с учётом способностей. Каждый получил за работу оценку. Это
очень важно.
Я считаю, что урок своих целей достиг.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: