Подготовка к ГИА "Употребление деепричастий в речи" 7 класс

Соколова Татьяна Кононовна

Учитель русского языка и литературы

МБОУ Сявкая СОШ,г.о.г.Шахунья,Нижегородская обл.

Урок в 7 классе

Тема урока: «Употребление деепричастий в речи. Подготовка к ГИА»

Тип: урок - исследование.

Вид: лабораторная работа

Технологии: исследовательская, элементы технологии развивающего обучения, игра.

Цель:

1. Повторить и обобщить знания о деепричастии как самостоятельной части речи.

2.Показать возможности деепричастия как средства выразительности в художественных

текстах.

3.Научить использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи для создания текста.

4. Подготовиться к ГИА.

Задачи:

учебные:

- отработка умения идентифицировать деепричастия в речи, определять границы

деепричастных оборотов в предложениях и выделять их;

- развивать умение редактировать предложения с деепричастиями и ДО,

самостоятельно употреблять деепричастия в речи;

развивающие:

формировать УУД:

личностные УУД: способность к самооценке и взаимооценке;

регулятивные УУД: определение и формулирование цели на уроке с помощью учителя,

планирование своего действия в соответствии с задачей; действия оценки и анализа.

коммуникативные УУД: общение и взаимодействие с одноклассниками, выступление с

представлением результатов работы.

познавательные УУД: структурирование знаний, преобразование информации из одной формы

в другую; совершенствование умения владеть всей цепочкой проектных действий; развитие

критического мышления, умения обобщать и доказывать свою точку зрения, опираясь на знания,

полученные при изучении темы «Деепричастие»; развитие коммуникативных навыков в рамках

подготовки к ГИА.

воспитательные:

- развитие речи обучающихся, воспитание языковой культуры через умение правильно

использовать в собственной речи деепричастия и ДО. Формирование навыков

взаимодействия в группе.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку,

учебник, рабочая тетрадь; оценочные листы, карточки-задания.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

2. Вступительное слово учителя. Мотивационный этап

- Сегодня у нас последний урок в разделе «Деепричастие». В этом году вы познакомились с

новой частью речи, интересной, необычной. А еще она хитрая, потому что иногда прячется за

другими, имея общие признаки с глаголами и наречиями. 10 уроков мы посвятили изучению

деепричастий, мы учились узнавать ее среди других слов со значением действия, тренировались

в образовании Д., в определении деепричастных оборотов и постановке знаков препинания при

ДО. Результаты контрольной работы показали, что вы неплохо умеете видеть Д и До, выделять

их. А легко ли вам употреблять их в собственной речи?

- Чтобы узнать это, я предлагаю вам сейчас провести небольшой лингвистический опыт.

Согласны?

- На доске записано предложение, вам необходимо вставить в него деепричастие или несколько,

подходящих по смыслу.

Падают бурные воды в Лодоре.

(Примечание: Лодор – водопад в Англии, он впадает в Ирландское море)

- Подведем итоги. Ваши предложения (обучающиеся озвучивают свои варианты, учитель

комментирует результат: сколько смогли все вместе подобрать деепричастий).

- Хорошо, ребята. А теперь послушайте стихотворение Роберта Саути, английского романтика..

(Чтение стихотворения на фоне презентации).

«КАК ПАДАЮТ ВОДЫ В ЛОДОРЕ?»

Кипя,

Шипя,

Журча,

Ворча,

Струясь,

Крутясь,

Сливаясь,

Вздымаясь,

Вздуваясь,

Мелькая, шурша,

Резвясь и спеша,

Скользя, обнимаясь,

Делясь и встречаясь,

Ласкаясь, бунтуя, летя,

Играя, дробясь, шелестя,

Блистая, взлетая, шатаясь,

Сплетаясь, звеня, клокоча,

Взвиваясь, вертясь, грохоча,

Морщинясь, волнуясь, катаясь,

Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,

Взметаясь, и пенясь, смеясь и болтая,

Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,

Вперёд и вперёд убегая в свободолюбивом задоре,-

Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре.

- Обратите внимание, что это стихотворение состоит всего из одного предложения, в котором

использовано 48 деепричастий! Как вы думаете, для чего автор употребил столько

деепричастий? (Это яркое средство художественной выразительности!)

3. Целеполагание. Создание проблемной ситуации

-Какое чувство вы сейчас испытали, сравнивая себя с Саути? Насколько успешно мы

используем в своей речи деепричастие? Можем ли похвастать тем, что часто употребляем эту

часть речи, создавая собственные тексты – сочинения, доклады…?

Всегда ли мы можем справиться с речевой ситуацией, где употребляется Д. Это – сложная

часть речи, и ошибки в употреблении Д. допускают даже взрослые люди, даже экскурсоводы и

дикторы! По данным ФИПИ, составленном на основе анализа результатов экзаменов, наиболее

типичными являются ошибки при построении простого предложения с ДО. А ведь и нам

предстоит сдавать экзамены и владение этими умениями будут востребованы.

- Возникла проблема: недостаточность некоторых умений и необходимость владения ими. Как

можно ее разрешить? Давайте попробуем оценить свою степень готовности к экзаменам,

проверить свои силы.

Я предлагаю попробовать себя в учебном исследовании: стать на время учителем и оценить

умение употреблять в речи других учеников, так сказать «поучиться на чужих ошибках».

Готовы к этому?

4. Планирование деятельности.

- Итак, мы готовы выступить в роли экспертов. Что нам для этого необходимо? (Проверить

собственные знания по разделу → провести диагностику (оценку) материалов с ошибками

учащихся → исправить ошибки (записать в исправленном виде) → составить алгоритм

деятельности ученика по предупреждению ошибок данного типа → представить результат

своей работы для всех.

5. Прогнозирование

- Какого результата мы можем добиться в ходе работы?

Предполагаемый ответ: сможем проверить свои знания в практической деятельности,

усовершенствовать свои умения, стать увереннее в использовании деепричастий.

6. Организация практической деятельности обучающихся

- Ребята, чтобы мы сумели оценить результаты своей работы на уроке, я предлагаю вам

использовать листы самооценки. Они у вас на столах. И вы уже можете оценить степень своего

участия в начальных этапах урока. Проставьте себе баллы от 1 до 5.

1 этап: проверка теоретических знаний.

Задание «Верное – неверное утверждение»

1. Деепричастие обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном

глаголом.

2. Действие сказуемого и деепричастия относится к разным субъектам речи.

3. Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.

4. Деепричастия бывают настоящего и прошедшего времени.

5. НЕ с деепричастиями пишется раздельно, как и с глаголами.

6. Деепричастие может управлять словами, образуя деепричастный оборот.

7. Одиночные деепричастия тоже выделяются запятыми в предложении.

8. Деепричастия могут выступать в предложении как сказуемые и обстоятельства.

9. Деепричастие и глагол могут в предложении выступать как однородные члены.

Взаимопроверка по ключу. Выставление оценок в оценочный лист.

- В каких утверждениях больше всего ошибок? Исправление.

2 этап. Организация исследовательской деятельности

• Деление детей на группы для работы.

• Получение материалов для оценки и анализа (см.Приложение)

• Запись в тетрадь исправленных вариантов. Формулирование ошибки.

• Создание Памятки для учащихся (можно – опорной схемы)

- В рассказе А.П.Чехова «Жалобная книга» есть такие слова, принадлежащие одному из героев:

«Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа».

Можно ли так сказать? Ошибки такого рода встречаются часто в ученических работах. Оцените

предложения, выданные вам. Удачи, ребята!

3 этап. Предъявление результатов работы в группах.

Проверка по ключу. Самооценка работы в группах.

7. Рефлексия

- Подведем итоги работы на уроке. Чем мы занимались на занятии? Зачем? Посмотрите в свои

оценочные листы: довольны ли вы результатами своей работы на уроке? Была ли работа,

организованная на уроке, полезной для вас? Чему вы научились?

Попробуйте сформулировать оценку своей работы, используя следующие деепричастия:

Сегодня я работал (а)… (успевая; - понимая; - затрудняясь; - помогая; - слушая; - не успевая;

- ошибаясь; - стараясь).

- Как вы считаете, мы добились цели урока?

8. Оценка. Выставляется на основе Листа самооценки и оценки учителя.

9. Домашнее задание.

1.Написать лингвистическую сказку о деепричастии.

2. Написать сочинение-описание картины В.Васнецова «Аленушка», используя деепричастия (с

помощью карточки-помощника)

3. Упр. 216 учебника.

Карточка-помощник

Замените подчеркнутые глаголы деепричастиями. Как изменится пунктуация предложений?

Подчеркните деепричастные обороты, расставляя знаки препинания.

Картина В.М.Васнецова «Алёнушка» производит грустное впечатление, заставляет

задуматься о горькой судьбе одинокого человека.

Уронила голову на руки, отрешённо смотрит вдаль бедная девушка. Переживания сжимают

сердце, туманят её безрадостный взгляд. Неласково шумят деревья, превратились в плотную

стену. Серое небо навевает тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо

чернеет, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку, напоминают о

несбывшихся мечтах.

Кажется, что осенняя природа чувствует настроение девушки, стремится утешить

печальную красавицу.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Задание №1

Прочитайте предложения, найдите в них деепричастия и относящиеся к ним поясняющие слова.

Правильно ли расставлены знаки в предложениях? Определите характер ошибок. Спишите,

расставив правильно знаки препинания. Назовите автора и произведение, из которого взяты

эти строки.

1. Затем мы спустились вниз сгорая от любопытства и желания узнать, что же написано в

письме.

2. Тут он затаил дыхание и наклонил голову, прислушиваясь, к чему-то.

3. И когда Том вытащил из каблука огромный брильянт и поднял его, брильянт засверкал

в солнечных лучах переливаясь, всеми цветами радуги.

Задание №2

Прочитайте предложения. Найдите деепричастия. Правильно ли они употреблены в этих

предложениях? Почему? Исправьте ошибки в предложениях, определите их характер.

Запишите верный вариант предложений. Составьте алгоритм действий ученика по

предупреждению ошибок.

1. Сидя за письменным столом, у меня упала ручка.

2. Бегая во дворе, мама позвала меня обедать.

3. Слушая любимую музыку, время как будто перестает существовать.

Задание№ 3

Прочитайте предложения. Определите грамматическую основу предложений. Найдите

деепричастные обороты. Равнозначные ли действия обозначают глагол и деепричастие? В чем

состоит ошибка? Исправьте ошибки, запишите исправленные варианты в тетрадь.

Сформулируйте алгоритм – подсказку для предупреждения данной ошибки.

1. Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям.

2. Я, прочитав новую книгу, и увлекся историей.

3. Мы, играя в шахматы, и развиваем логическое мышление.

Задание №4

Прочитайте предложения, найдите деепричастные обороты. Верно ли они употреблены в

данных предложениях? Назовите характер ошибки. Запишите предложения в исправленном

виде. Создайте памятку для предупреждения данной ошибки.

1. Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.

2. Гуляя вечером, мне нездоровится.

3. Слушая музыку, всегда обнаруживается что-то новее, не замеченное ранее.