Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буквы и-ы после ц" 5 класс

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 5
Номер урока: 1
Тема: « Буквы и-ы после ц»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация
Приёмы: фронтальный опрос, работа в парах, беседа, дифференцированные задания
Основные понятия: морфема, окончание, суффикс, корень, буква, звук
Оборудование: мультимидийное оборудование, учебник, личные справочники обучающихся.
Педагогические технологии: проблемного обучения, дифференцированного обучения, системно-деятельностный
подход
УМК: Русский язык. 5 класс: учебник/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской,
П.А.Леканта.
Содержательная цель: познакомить с правописанием букв ы-и после ц
Деятельная цель: формирование умения выделять главное, самостоятельно формулировать правило и закреплять его в
виде модели.
Задачи урока:
Предметные:
1. Способствовать развитию навыка правописания букв и-ы после ц.
2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале.
Метапредметные:
1. Познавательные УУД:
владеть приёмами отбора и систематизации материала;
анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;
преобразовывать информацию (текст, правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.
2. Регулятивные УУД:
искать пути решения учебной задачи;
самостоятельно решать предложенные учебные задачи;
соотносить цели и результаты своей деятельности;
определять степень успешности работы.
3. Коммуникативные УУД:
строить связное монологическое высказывание;
представлять результат своей деятельности;
Личностные:
1. Формировать адекватную самооценку
2. Учить применять орфографические знания в повседневной жизни
3. Прививать интерес к познавательной деятельности
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать состав слова, уметь соотносить правописание букв ы-и после ц с морфемами в слове
Личностные (Л): формирование умения применять орфографические правила в повседневной жизни, привитие
интереса к познавательной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные (Р): умение планировать, искать пути решения поставленной задачи, контролировать и оценивать
учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
познавательные (П): общеучебные – осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и
письменной форме, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; логические – владение основами смыслового
чтения, умение выделять существенную информацию из правила;
коммуникативные (К): формулирование собственного мнения и позиции, планирование учебного сотрудничества с
учителем и одноклассниками; владение монологической и диалогической формами речи.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые
УУД
Этап
мотивации
(самоопределен
ия) учебной
деятельности
- Здравствуйте, ребята!
Мы начинаем изучать новую
орфографическую тему,
познакомимся с новым для вас
правилом. В центре внимания
будет буква….. Отгадайте, какая?
На шутливый мой вопрос
Кто отметит, кстати:
что у Цапли впереди,
А у зайца сзади?
Вы все правильно ответили на
шуточный вопрос, надеюсь, у вас
не будет трудности освоить новое
правило. Желаю успеха!
Обратимся к материалу для
наблюдений и определим тему
урока.
Настраиваются на урок
Отгадывают загадку.
Приветствие
учителя.
Занимательное
задание (мотивация)
Мотивация к
учебной
деятельности на
личностно-
значимом уровне
(Л)
Привитие интереса
к познавательной
деятельности(Л)
1. Этап
актуализации и
пробного
Стихотворение (слайд1)
Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
Читают стихотворение.
Выдвигают
формулировки целей,
Использование ИКТ.
Осознанное
построение
речевого
учебного
действия.
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал
Где пишут ЦИ, где ЦЫ?
Какое правило мы будем сегодня
изучать?
Для чего вам необходимо знать
это правило?
Сейчас вы сможете его
сформулировать?
обсуждают,
анализируют,
планируют пути
достижения целей
Примерные ответы:
- Я узнаю, когда после
Ц пишется И, когда Ы.
- Я научусь правильно
писать слова с буквами
И-Ы после Ц
- Я смогу применить
знания в жизни,
например, правильно
решу упражнение и
получу «5»
Пробуют
формулировать
Формулировка и
фиксация темы и
целей урока.
высказывания (П)
Целеполагание (Р)
Этап
выявления
места и причин
затруднения.
- Какие звуки слышатся во всех
словах ? (цы)
- А посмотрите, как написано?
(Цы и ци.)
- Почему?
Отвечают на вопросы.
Беседа.
Умение вести
диалог (К)
2. Этап
построения
проекта выхода
из затруднения.
Наша задача – разобраться, когда
после ц нужно писать ы, а когда –
и.
Назовите слова с ы и И после ц (
цыпленок, цирк, цимбалы,
мотоцикл, цифр, огурцы).
–Цыпленок не знал, где пишутся
ЦЫ, где ЦИ. А вы знаете? На что,
как вы думаете, нужно обратить
внимание при написании этих
слов. Кто может самостоятельно
сформулировать правило?
Исследуют
теоретический
материал, работая,
обсуждают, находят
пути решения задания
Анализ языкового
материала
Выведение понятия
(П)
3. Этап
реализации
построенного
проекта.
Организует коллективную работу
по открытию нового знания:
классу предлагается
систематизировать материал в
виде схемы, составить алгоритм.
Рассмотрите схему правописания
букв Ы-И после сформулируйте
самостоятельно правило.
Немного истории:
В древнерусском языке согласный
Ц был мягким, как и шипящие Ж,
Ш. Звук Ц со временем стал
Правописание Ы—И
после Ц
(слайд 2)
1. Слова на –ция?
да нет
/ \
станция 2. В какой части слова
буква?
/ \
В окончании, в корне
В суффиксе \
/ 3. Слово-
исключение?
Ы /
\
улицы да
нет
куцый /
\
Создание алгоритма.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности (П)
твердым. Разнообразие написания
слов с Ц объясняется
историческими причинами.
Слова – исключения:
Цыган
встал на цыпочки
и сказал цыплёнку:
«Цыц!» (слайд 3)
Давайте проверим себя и
обратимся к правилу на с.128
Синицын Ы
И
Цыган цирк
На цыпочках цифры
Цыплёнок
Цыц
Цыкнуть
Учащиеся анализируют
схему «Буквы Ы-И
после Ц и
формулируют правило.
4. Этап
первичного
закрепления с
прговаривание
м во внешней
речи.
Прочитайте правило. (Дети
читают правило вслух).
Как легче запомнить правило, так
как оно записано в учебнике или в
виде схем?
Читают, анализируют,
отвечают.
Работа с учебником
Умение выделять
существенную
информацию из
правила (П)
Этап
самостоятельно
й работы с
самопроверкой
по эталону.
Выполните упражнение 357.
Распределите предложенные
слова на 2 группы, опираясь на
изученное правило. На какие две
группы разделите слова.
Упр.358 выполняем
в парах
Работают с учебником.
Выполняют задание с
проговариванием по
алгоритму. Затем
самопроверка
Выполнение
упражнений на
изученное правило.
Развитие навыка
правописания (П)
(игра «Кто больше)
Диктуют друг другу
слова.
Игровая форма
работы.
Планирование
учебного
сотрудничества с
одноклассником (К)
5. Этап
включения в
систему знаний
и повторения.
Вставьте нужную букву,
графически объясните
орфограмму: (слайд 4)
1.В свои висячие дворц.. летят
хозяева скворц.. .
2. Любовалась ц..плятами курица:
что ни ц..пленок, то – умница!
3. В ц..рке были дрессированные
собаки и кошки.
4. Из-за недостатка витаминов
моряки болели ц..нгой.
5. Отец привез детям гостинц.. .
6. Из Древней Грец..и пришли к
нам многие виды спорта.
-А теперь поменяемся ролями.
На экране записаны слова. Одно
из них я загадаю, а вы задаёте мне
такие вопросы, на которые я вам
буду отвечать «да» или «нет»,
пока не отгадаете слово
(слайд 5)
Циркуль, цинга, информация,
циклон, цикл, цыкнуть, страницы,
ситуация, Царицыно, проказницы
Учащиеся записывают
предложения или
только слово,
объясняют
орфограмму.
Объяснение
лексического значения
непонятных слов.
Участвуют в игре «Да»
- «нет», продумывают
вопросы, включаются в
мыслительную
деятельность
Примерные вопросы:
- В слове после Ц
пишется и?
Применение
грамматического
правила при
написании слов.
Игровая форма
работы.
Формирование
умения применять
орфографические
правила в
повседневной
жизни (Л)
Планирование
учебного
сотрудничества с
преподавателем (К)
-Нет
-В слове после Ц
пишется ы?
-Да
- Это слово пишется по
правилу: «ы после ц
пишется в окончании и
суффиксе»?
-Нет.
Ответ: цыкнуть
6. Этап
рефлексии
учебной
деятельности
на уроке.
Учитель возвращает к началу
урока, к постановке целей
Предлагает разноуровневые
задания:
1.Написать рассказ на тему
«В цирке», используя слова на
данную орфограмму
2.Составить кроссворд со словами
«Буквы И-Ы после Ц»
3.Выполнить 361 упражнение из
учебника
Анализируют
деятельность по
достижению цели.
Ответы на вопросы:
- Я узнал…
- Я смог…
- Я научился..
- Я смог применить
Записывают домашнее
задание.
Подведение итогов
совместной и
индивидуальной
деятельности.
Самооценка
деятельности.
Определение степени
успешности.
Соотносить цели и
результаты своей
деятельности;
определять степень
успешности работы
(Р)
Дифференцированн
ое задание (Л)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: