Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буквы О-Ё после шипящих в корне слова" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка
5 класс
УМК Русский язык 5 класс под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского
Тема урока: Буквы О-Ё после шипящих в корне слова
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: научить различать правописание о - ё после шипящих в корне слова, отработать алгоритм
действия при выборе написания изучаемой орфограммы
Прогнозируемые результаты:
предметные УУД: расширить понятийную базу за счёт включения в неё новых элементов;
знать правила написания О-Ё после шипящих в корне слова, уметь применять изученное правило на письме;
личностные УУД: формировать учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению,
адекватную позитивную самооценку;
познавательные УУД: формировать умение самостоятельно добывать информацию, выдвигать
гипотезы, проводить наблюдение, анализировать, сравнивать, делать выводы, планировать необходимые
действия, использовать знаково-символические средства;
регулятивные УУД: самостоятельное формулировать темы, ставить учебные цели, оценивать
правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и характера сделанной ошибки;
коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать собственную точку зрения, умение
слушать собеседника, умение договариваться, работать в группе, работать в паре.
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология,
элементы игровой технологии
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, в паре
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль
Оборудование урока: доска, учебник, карточки-задания, тетрадь, презентация.
Этапы урока
Содержание и деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1.Организационны
й этап
Включение в рабочий ритм.
Приветствие. Проверка
готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Настраиваются на
плодотворную
работу.
Демонстрируют
готовность к уроку
Самоопределение (Л)
Учебное сотрудничество
с учителем и
сверстниками (К)
Саморегуляция (Р)
2. Актуализация
изученного
Организует проведение лексико-
орфографической работы
Предлагает решить ребусы
Организует работу в группах
Предлагает получившиеся слова
распределить на группы
Просит объяснить связь
предыдущего и данного задания
Выполняют
задание,
осуществляют
взаимопроверку,
объясняют
правописание
написанного.
Выполняют задание
учителя в группе
Самоопределение (Л)
Контроль и оценка
результатов
деятельности (П)
Самооценка (Л)
Положительное
отношение к учению, к
познавательной
деятельности (Л)
Учет разных мнений и
умение обосновать
собственное, умение
аргументировать
собственную точку
зрения, умение слушать
собеседника, умение
договариваться, работать
в группе (К)
Осознание
ответственности за
общее дело (Л)
Анализ объектов с целью
выделения признаков (П)
3. Постановка
проблемы
(основного вопроса
урока)
Подводит учащихся к
определению темы урока
Просит сформулировать цель
урока.
Координирует мыслительную
деятельность обучающихся,
помогает сформулировать тему и
цель урока
Просит записать тему урока.
Пытаются
определить тему
урока,
сформулировать его
цели.
Записывают тему
урока
Целеполагание (Р)
Самоопределение (Л)
Осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания (П)
4. Открытие нового
знания
Организует работу в группах
Просит сформулировать правило
написания О-Ё в отгаданных
словах.
Предлагает сравнить наблюдения
с материалом учебника
Организует работу в парах
Просит с помощью схемы
передать полученную
информацию о правописании
изучаемой орфограммы
Работают в группах
Предлагают
варианты правила
Изучают материал
учебника
Работают в парах
Представляют
продукт своей
совместной
деятельности –
схему правила
Высказывают своё
мнение
Самоопределение (Л)
Проявление
познавательной
активности (Л)
Работа в парах (К)
Развитие умения
анализировать,
сравнивать и
сопоставлять (П)
Использование
знаково-
символических
средств (П)
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К)
5.Динамическая
пауза (этап
физической
разрядки)
Создает условия для снятия
переутомления у детей
Выполняют
физические
упражнения
Установка на здоровый
образ жизни и ее
реализация на уроке (Л).
Осознание
ответственности
за общее дело (Л)
6. Развитие учебно-
языковых,
правописных и
речевых умений
Предлагает выполнить задания
учебника: у. 457, 458
Руководит работой по учебнику.
По материалам упр. 457
предлагает дополнить правило
учебника на изучаемую
орфограмму
Выполняют задания
упражнений
Оценивают
работающих у доски,
делают выводы.
Предлагают вариант
правила
Демонстрируют
выразительное
чтение
стихотворения
Самоконтроль и
самовыражение (Л)
Ориентироваться в
учебнике, тетради (П)
Адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу
его реализации (Р)
7.Обобщение и
систематизация
знаний
Предлагает сравнить записанные
на доске предложения, объяснить
написание слов
Просит выполнить задания теста
и вспомнить пройденный
материал
Предложения
записывают с доски,
делают графические
обозначения.
Вспоминают
пройденный
материал.
Выполняют тестовые
задания.
Адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение как в конце
действия, так и по ходу
его реализации (Р)
Развитие умения
анализировать,
сравнивать и
сопоставлять (П)
Аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации; учёт
разных мнений (К)
Контроль, коррекция,
оценка (Р)
Способность
действовать с учётом
позиций других (К)
8.Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Объясняет домашнее задание.
Предлагает создать текст
рекламы с использованием слов с
изученной орфограммой (работу
выполняют индивидуально или в
паре)
Анализируют
задание творческого
характера, выясняют
возможные
затруднения в ходе
выполнения задания
Записывают задание
в дневник.
Подают дневники
для оценки учителю.
Самоопределение (Л)
9.Рефлексия
Обобщает сказанное.
Благодарит за работу.
Оценивает ответы.
Высказываются
вслух по желанию
или по просьбе
учителя.
Формулирование
понятных высказываний,
используя термины, в
рамках учебного диалога
(К)
Самооценка (Л)
Положительное
отношению к учению(Л)
Адекватное понимание
причин успеха
(неуспеха)(Л)
Конспект урока
Тема урока: Буквы О-Ё после шипящих в корне слова
1. Оргмомент.
2. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
1. Лексико-орфографическая работа (с последующей взаимопроверкой записанных слов по образцу)
Задание: По лексическому значению узнайте слово и запишите его
Дикая кустарниковая роза с простыми, не махровыми цветками и со стеблями, покрытыми шипами;
плоды этого растения используют как витаминное сырье (шиповник)
Плоские деревянные (или пластиковые) полозья для хождения, бега по снегу (лыжи)
Устройство с раскрывающимся в воздухе куполом и стропами для прыжка с самолета или спуска с
высоты груз (парашют)
Травянистое растение семейства гречишных с продолговатыми съедобными кислыми листьями
(щавель)
Группа специалистов, назначенных или избранных для присуждения премий и наград на конкурсах,
выставках, состязаниях и т. П. (жюри)
Фантастическое существо необычайного, устрашающего вида (чудовище)
Вооружённый караульный, выполняющий боевую задачу по охране и обороне порученного ему поста
(часовой)
- Какие орфограммы мы повторяли в разминке?( Буквы и, у, а после шипящих)
2. Групповая работа: решение ребусов (см Приложение)
Задание: Решите ребусы. Распределите получившиеся слова на две группы. Обоснуйте свой выбор.
(Ответы: желудь, шорох, крыжовник, шоссе, шепот, пчёлка)
- Можете ли вы объяснить связь предыдущего и данного задания? (Правописание гласных после
шипящих)
3. Постановка проблемы (основного вопроса урока).
- Произнесите данные слова. Какое сочетание звуков после шипящих вы слышите?
- Сможете ли вы сразу ответить, почему пишем ту или иную букву в каждом из этих слов?
Итак, что же будет сегодня предметом исследования на уроке?
- Сформулируйте тему урока.
Подумайте, что в конце урока вы должны знать, что уметь, т.е. поставьте цель перед собой и
определите пути её достижения
4. Открытие нового знания.
Работа в группах
Задание 1: Распределите слова из ребусов с буквой О после шипящих на две группы, обоснуйте свой
выбор.
Задание 2: Предложите правило написания О-Ё в отгаданных словах.
Сравните свои наблюдения с материалом учебника (с.37, правило №37)
Работа в парах
Задание 3: Перед вами лежат листы бумаги и фломастеры. Попробуйте с помощью схемы передать
полученную вами информацию о правописании изучаемой орфограммы
Представьте продукт своей совместной деятельности – схему правила
В чьей схеме, на ваш взгляд, более точно и лаконично зашифровано правило?
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
6. Развитие учебноязыковых, правописных и речевых умений.
Работа по учебнику:
У.457 (комментированное письмо)
- Какую закономерность отметили при выполнении задания у.457?
- Дополните вариант правила учебника (В корне слова после шипящих под ударением пишется ё (хотя
произносится о ), если при изменении слова или при подборе однокоренных слов ё чередуется с е)
У.458 (выразительное чтение, самостоятельное выполнение задания)
7. Обобщение и систематизация знаний
1.Задание на разграничение омофонов.
На доске записаны два предложения: Мальчик нечаянно ожёг руку. К счастью, ожог был
несильный.
Вопросы и задания:
– Назовите два одинаково звучащих слова ([ажок])
– Сравните их написание. Что необычного заметили?
– Как связаны эти слова с темой урока? (После шипящих букв под ударением гласные звуки
обозначаются разными буквами.)
- Как называются такие слова? (Омофоны – имеют только одинаковое звучание, а пишутся по-
разному.)
-Предположите, почему слова пишутся по-разному. В чём их различие? (Разная часть речи, член
предложения.)
Предложения записываются с доски, делаются графические обозначения.
2. Тестовые задания
1. Укажите слова только с буквой О
а) щ..голь б) ч..рствый в) ч..порный г) реш..тка
2. Найдите лишнее слово
а) расческа б) жонглер в) шорох г) шепот
3. В каких словах допущена ошибка?
а) жолтый; д) жокей б) решотка е) шорох в) чёрный ж) крыжовник г) жёнглёр з) шопот
8. Домашнее задание
1. П.86, РТ № 113, 114
2. Применение знаний в новой ситуации. Творческое задание: Представьте, что вам предложили
создать рекламу, но обязательное условие - использовать слова на изученную орфограмму! (Работаем или
индивидуально, или в паре!)
9. Итог урока. Рефлексия
– Назовите ключевые слова (сочетания слов) урока. (Шипящий, корень, буквы Ё, О, звук под
ударением, непроверяемая буква безударного гласного О)
- Достигли ли вы цели, которую поставили перед собой? Что вам помогло достичь её?
- Что нужно знать, чтобы правильно написать буквы О-Ё после шипящих в корне слова?
- Что понравилось на уроке?
- Что показалось трудным?
- Оцените свою работу на уроке.
Приложение
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: