Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова" 3 класс

1
Резниченко Алевтина Викторовна
Предмет: Русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта урока по теме: «Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова»
Предмет
Русский язык
Класс – 3
Тема
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
Цель
Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по «открытию» способа определения написания гласных о, ё после
шипящих в корне слова, на основе анализа и сравнения слов
Образовательные: Создать условия для понимания правописания букв о, ё после шипящих в корне слова. Совершенствовать умение
объяснять написание слов с изученными ранее орфограммами.
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Развивающие: Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного
мышления.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Личностные
2
умение применять правило правописания гласных
о, ё после шипящих в корне слова; получит
возможность научиться подбирать примеры с
орфограммой «Правописания гласных о, ё после
шипящих в корне слова».
Личностные УУД: Ценностное отношение к
умению определять гласный после шипящего в
корне слова. Осознание значимости данного
умения для грамотного письма. Ценностное
отношение к совместной познавательной
деятельности.
Методы обучения
Проблемно – диалогическое обучение, технология оценивания образовательных результатов.
Приемы: анализ, самоанализ, создание собственного речевого высказывания.
Формы организации деятельности учащихся
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, работа в парах
Межпредметные связи
Русский язык, литературное чтение
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Иванов С.В. «Русский язык. 3 класс», М., «Вентана-Граф», 2014
- электронная презентация, карточка «Поезд» для проведения рефлексии.
Организационная структура урока
Этапы
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Методы обучения /
технологии
обучения / формы
организации
деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Этап 1. Мотивация к
Приветствие. Оценка
Выполняют самооценку
Учитель обращает
-Уметь слушать
3
деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со
стороны учебной
деятельности;
- создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения в
учебную деятельность;
готовности к уроку
- Здравствуйте. Сейчас урок
русского языка. Для успешной
работы на уроке нам
необходимы: учебник, тетрадь,
рабочая тетрадь, ручка и
карандаш. Проверьте, все ли у
вас готово к уроку. Оцените
готовность к уроку.
готовности по критериям:
правильность выбора учебных
принадлежностей, правильность и
аккуратность расположения
предметов на парте,
самостоятельность подготовки,
настрой на урок.(оценивание
готовности знаком «Большой палец
вверх»)
внимание на
ценность любого
развивающего
задания
собеседника
(Коммуникативны
е УУД)
-Мотивация
учебной
деятельности.
(Личностные
УУД)
Этап 2. Учебно-
познавательная
деятельность(10 мин)
Цели:
-повторить сведения о
второстепенном члене
предложения, о
дополнении;
-повторить правила
работы с толковым
словарём;
-формирование и
развитие учебно-
познавательного
интереса к получению
новых знаний.
Задание 1 (в тетради)
Дома вы списывали отрывок из
«Сказки о рыбаке и рыбке»,
ставя дополнения в нужную
форму. Поменяйтесь тетрадями
с соседом по парте и сделайте
взаимопроверку. Оцените
работу знаком. Передайте
тетради с домашним заданием
на первую парту по вариантам.
Откройте тетради, запишите
число и вид работы.
(смена динамической позы6
«Ручеек течёт, с собой тетрадь
и ручку берёт Алина,Даниил,
Настя)
Задание 2 Чистописание
На доске записаны буквы
вождшитещль
- Назовите буквы,
обозначающие шипящие
звуки?(ш, ж, ч, щ)
- Какие орфограммы знаете с
этими буквами?
- Давайте запишем их
Выполняют взаимопроверку
домашнего задания в тетради,
оценивают работу, передают тетради
учителю.
Записывают в тетради «18 ноября.
Классная работа» (тема урока
закрыта на доске)
Называют буквы ш, ж, ч, щ.
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Записывают буквы по образцу
учителя.
Работа в парах
(выполняют
взимопроверку)
Индивидуальная
работа
Уметь
правильно
писать
окончания
имён
существительн
ых.
Коммуникативны
е УУД:
Уметь оформлять
свои мысли в
письменной
форме, отвечать
на вопросы
учителя, слышать
и понимать речь
других.
Познавательные
УУД:
Уметь находить
нужную
информацию,
соотносить
результат своей
деятельности с
образцом
Регулятивные
УУД:
4
Создание проблемной
ситуации:
Цель: подвести детей к
формулированию темы и
постановка задач урока.
следующей строчке.
- Какие буквы остались? Давайте
соберем слово из оставшихся букв.
- Подберите синоним к слову
водитель, запишите это слово
вместе со мной. Это словарное
слово, его написание необходимо
запомнить.
- Полина подготовила для вас
запоминалку для ещё одного
словарного слова на сегодняшнем
уроке. Послушайте, запомните и
запишите слово. (учитель
вывешивает новые словарные
слова на сенсорный крест)
Оцените свою работу. (смена
динамической позы6 «Ручеек
течёт, с собой учебник, тетрадь
и ручку берёт Влад,Дима, …)
Задание 3 (работа по слайду1)
Обратите внимание на
обозначение звука [o] после
шипящих в корнях слов:
[ч’О рный’]- чёрный
[шОрты]-шорты
[шОлк]- шёлк
[крыжОвн’ик]- крыжовник
[жОлтый’]- жёлтый
-Поможет ли нам ударение в
словах?
- Почему? Ведь это
орфограмма-гласная в корне
слова?
Составляют слово водитель.
Подбирают слово шофёр,
записывают его. Ставят в слове
ударение, подчёркивают опасное
место.
Чтение стихотворения
подготовленным учеником.
Шоколад я очень уважаю,
Шоколад я просто обожаю.
В нём какао есть и молоко, в
слове шоколад две буквы о.
Записывают слово в тетради.
Не можем точно определить о или
ё нужно писать в корне слова.
Нет.
Проблема!
После шипящих.
«Учимся писать буквы о,ё после
шипящих в корне»
Работа в группах
Фронтальная
работа
Создать
ситуацию
затруднения
при выявлении
затруднений
(определении
границы
«знания-
незнания)
Уметь оценивать
(сравнивать с
эталоном)
результаты
деятельности
анализировать
собственную
работу.
5
-Выяснить, «Открыть» способ
определения гласной о-ё после
шипящих в корне слова.
(«Я должен узнать какую букву о
или ё писать в корне слова после
шипящих…, научиться
определять какую букву писать»).
Этап 3.
Интеллектуально-
преобразовательная
деятельность
1. Формулирование
темы урока,
постановка цели (3 мин)
Цели:
- организовать
формулирование темы
урока учащимися;
- организовать
постановку цели урока
учащимися.
2. Решение учебной
задачи(7 мин)
-Ребята, после каких звуков
стоит гласная о или ё в корне?
Давайте сформулируем тему
нашего урока. (отрывается тема
урока на доске)
Значит, какие задачи мы
можем поставить на уроке?
С помощью учителя
формулируют тему урока. С
помощью учителя ставят цель
урока.
После шипящих.
«Учимся писать буквы о,ё после
шипящих в корне»
-Выяснить, «Открыть» способ
определения гласной о-ё после
шипящих в корне слова.
(«Я должен узнать какую букву о
или ё писать в корне слова после
шипящих…, научиться
определять какую букву писать»).
-Нет. Может записываться буквой
о и буквой ё
Фронтальная работа
Индивидуальная
Знать условия
выбора букв о-
ё после
шипящих в
корнях
Уметь
находить слова
с данной
орфограммой
Уметь проводить
сравнение по
заданным
критериям
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь определять
цель учебной
деятельности
(этапа) в
сотрудничестве с
учителем .
Регулятивные
УУД).
6
Цель: направить на
поиск гипотез решения
проблемы
Давайте подумаем, как будем
решать учебную задачу.
Какую букву о или ё писать в
корне слова после шипящих.
- Давайте изменим слова. Что
вы заметили?(работа в парах по
карточкам)
Чёрный-чернеть шов
Жёлтый-желтеть шорты
Шёл-вышел шорох
Жёлуди-желудей
- Какую букву написали в
словах 1 столбика. Какую в
словах 2 столбика?
-Какой вывод можно сделать?
-Как можем проверить наши
предположения?
(смена динамической позы
«Ручеек течёт, с собой тетрадь
и ручку берёт Алина,Даниил,
Настя)
-Работа по учебнику. Откройте
учебник на странице
112.Читайте рубрику «Тайны
языка» А сейчас вы получите
задания в группах. Попробуйте
составить алгоритм
правильного подбора гласных о
и ё после шипящих в корне
слова.( раздаётся алгоритм на
разрезных листах)
-Если ваш алгоритм составлен
верно, то цвета будут
чередоваться в определённом
Анализируют материал для
наблюдений
-К словам 1 столбика смогли
подобрать пару, а к словам 2
столбика пару подобрать нельзя.
-В первом случае букву ё, во
втором- букву о.
- Если можно подобрать
родственное слово для проверки,
то пишем ё, если нельзя, то
пишем букву о.
Чтение рубрики учеником.
Дети собирают алгоритм и
наклеивают его на листы А4
1.Подбираем родственные слова,
выделяем корень.
2.Орфограмма в корне после
шипящего.
3Подбираем родственные слова и
Работа в парах
Уметь находить
ответы на
вопросы в тексте,
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую:
составлять ответы
на вопросы
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний;
осуществлять
анализ объектов
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме,
слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения на
основе его оценки
и учёта характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД).
7
3. Первичное
закрепление
(Применение
полученных знаний на
практике)10 мин
Цель:
- Научиться применять
знания на практике,
обозначать орфограмму,
отличать ее от других;
порядке.(голубой, жёлтый,
зелёный)
Группы защищают свой
алгоритм у доски.
Физкультминутка для глаз
(Презентация)
(смена динамической позы
«Ручеек течёт, с собой тетрадь
и ручку берёт Алина,Даниил,
Настя)
Проверяем работу алгоритма на
практике.
-Найдите упражнение 1 на
странице 113. Выполните
упражнение по вариантам.(2
человека работают у доски )
-Работа в парах.(стр.113упр.2).
Работа по рядам.
формы слова, где звук о не
слышится.
4.Такое слово есть- пишу ё.
5.Такого слова нет- пишу о.
-Да.
Оценивают работу групп знаком.
Выполняют работу в тетради,
проверяют работу учеников у
доски. Оценивают знаком.
Проверка работы. Один ученик с
каждого ряда читает
получившиеся группы слов.
Работа в группах
Уметь находить
слова с
изучаемой
орфограммой,
отличать их от
слов с другими
орфограммами,
обозначать
орфограмму на
письме.
8
Физминутка «Коты»
(смена динамической позы
«Ручеек течёт, с собой тетрадь
и ручку берёт Алина,Даниил,
Настя)
-Работа в тетради на печатной
основе. Упражнение «чёрная
кошка»
-Итак, мы решили учебную
задачу?
Вы теперь знаете, какую букву
о или ё писать в корне слова
после шипящих…,
Что нужно сделать, чтобы
определить, о или е?
(смена динамической позы
«Ручеек течёт, с собой тетрадь
и ручку берёт Алина,Даниил,
Настя)
-Я думаю, всем интересно, что за
гость сегодня у нас на уроке?
(выходит ребёнок в костюме
шотландца под шотландский
танец)
Попробуйте угадать из какой он
страны?( вывешиваются слова на
сенсорный крест)
Проверка работы
учителем(фронтально)
-Да. Я узнал какую букву о или ё
писать в корне слова после
шипящих…
Воспроизводят алгоритм.
Те, кто не запомнил, не может
воспроизвести, читают
алгоритм.
- Это шотландец. Страна
Шотландия.
- Я принес заимствованные
слова,написание которых нужно
запомнить. (жонглёр, лечо, шоссе,
Шотландия)
- А ещё я принёс стихотворение -
запоминалку для быстрого
запоминания изученной
орфограммы.
В корне проблема – не унываю-
-Ё- поскорее на – е – заменяю:
Жёрдочка-жердь, щёлочка –
щель-
Здесь чередуется в корне Ё//Е.
Жонглёр и обжора, шов и шоссе-
В корне здесь –о- , нет пары на –
Е.
9
Этап 3.
Контроль и оценка
результатов деятельности
3 мин.
Просит учащихся оценить свою
работу
- Я согласна с вашими оценками.
Самооценка: учащиеся ставят
себе оценку.(пальчиками руки)
Индивидуальная
Коммуникативны
е УУД:
*уметь отвечать
на вопросы
учителя в
письменной
форме,
*слышать и
понимать речь
других.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Этап 4. Подведение
итогов
3 мин.
-Какое возникло затруднение в
начале урока?
-О чем мы договаривались
узнать на уроке, какие знания
получить?
-Чему научиться?
-Какие знания получили? Чему
научились?
-Раньше об этом знали?
-Не знали какую букву о или ё
вставить в слова.
- Какую букву о или ё писать в
корне слова после шипящих…,
-Научились определять, какую
букву, о или ё, писать в корне
слова после шипящих
-Нет.
-Да, такие слова встречаются
часто теперь мы знаем, как их
Умение
обобщать
информацию по
теме.
успешность
применения
правил,
алгоритмов
при решении
орфографическ
их задач.
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативны
е УУД).
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне адекватной
ретроспективной
оценки
(Регулятивные
10
-Умели? Вы стали грамотнее,
чем раньше?
Мы достигли цели урока?
писать.
-Мы наблюдали за словами,
сравнивали их, делали
предположения, выводы, строили
алгоритм деятельности,
действовали по алгоритму,
классифицировали слова.
Ответы детей…….
УУД).
Этап 5. Информирование
о домашнем задании
Рефлексия
2 мин.
Рабочая тетрадь. На
выбор:
1. стр.30 упр. 1,3
2. стр. 30 упр.2,4.
Творческое задание:
написать, почему вредно
есть много шоколада.
Выходя с урока вставьте
свою фотографию в тот
вагончик поезда, где вам
работалось лучше всего.
Задают вопросы по дом. заданию
Индивидуальная
Уметь оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникативны
е УУД).
Список используемой литературы:
1. «Русский язык», учебник для 3 класса, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»; С.В.
Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф», 2012;
2. «Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 3 класса, С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, Л.В.
Петленко, В.Ю. Романова «Вентана-Граф»;
3. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, Стандарты
второго поколения
4. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011,
Стандарты второго поколения
5. «Проектные задачи в начальной школе», А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
6. «Веселая грамматика», В. Волина, М.: Просвещение, 2004
7. «Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: