Рабочая программа по русскому языку 2 класс на 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

муниципальное общеобразовательное казенное учреждение

начальная общеобразовательная школа

пгт Оричи Оричевского района Кировской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русский язык

для 2 класса

на 2016-2017 уч. год

УМК «Школа России»

Автор-составитель:

Береснева Елена Николаевна,

учитель начальных классов

Оричи 2016 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального

общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский

язык: рабочие программы.1-4 класс. М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык.

Учебник. 2 класс . М.: «Просвещение»,2012г.,

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок

начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании

основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии

и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и

коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего

процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих

способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического

образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к

дальнейшему образованию.

Целями изучения

предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе

знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,

монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как

показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение

основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в

соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре

русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и

синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и

читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и

письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к

языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными

линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова

(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же

разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки

учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание

сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания

и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных

представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших

школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение

орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению

практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как

явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения

русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает

ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой

деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой

деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и

оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные

тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает

внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность

понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую

внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и

грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также

связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической

структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на

основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через

овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей

словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур —

формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они

наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции

учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение

речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения

школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-

повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации

общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие

теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной

учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и

образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи,

на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической

основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются

грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике

русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового

знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств,

эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;

овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,

ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный

запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о

звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для

формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:

словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится

процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения

анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для

дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих)

универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования

универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части

слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом,

выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой

грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и

синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и

различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,

способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении

языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи

основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с

информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной

культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими

словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных

форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,

оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые

информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие

сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению

учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить,

углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования

позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений

сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать

нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в

неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в

период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в

каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание

своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся

мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому

труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и

познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и

составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по

родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в

том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и

основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,

лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при

составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,

применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и

предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать

знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:

фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных

единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические

категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны

знать / понимать:

предложение как единицу речи;

термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания

(предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка,

вопросительный и восклицательный знаки);

признаки текста и типы текстов (повествование описание);

главные члены предложения;

связь слов в предложении;

различие словосочетания и предложения;

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени

существительного, имени прилагательного, глагола;

употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне

слова;

фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

основные гласные звуки;

назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;

различие деления слов на слоги и для переноса;

влияние ударения на смысл слова;

различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение

мягкости согласных на письме;

роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

алфавит, название букв русского алфавита;

употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях

городов, рек и т. д.;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для:

выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления

связи слов в предложении;

составления предложений на заданную тему;

использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание,

повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану,

рисунку (сюжетным рисункам);

выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум

признакам — значению и вопросу;

орфографической правильности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением

числа и подбором однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);

использования прописной буквы в именах собственных;

использования алфавита в работе со словарем;

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений

букв;

письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

М.: «Просвещение», 2012

2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»

3. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2012

4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М.

«Вако», 2012

5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ М.:

«Просвещение» 2012

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012

Планируемые результаты (предметные и метапредметные)

Подготовительный этап

Основной этап

Заключительный этап

Понимать на уровне образных элементарных

представлений структурные единицы языка:

слово, предложение, текст;

Знать, называть и различать по форме

структурные единицы графической системы

- элементы печатных и письменных букв

русского алфавита. Уметь составлять

предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4

предложений на основе иллюстрации,

графической модели или созданной на

уроке речевой ситуации.

Уметь правильно сидеть за столом и

пользоваться письменными

принадлежностями. Уметь

правильно писать все элементы

письменных букв по алгоритмам и под счет,

правильно называть их.

Знать/понимать, что звуки русского языка делятся

на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без

преграды в ротовой полости, и согласные -

безударные. Слово представляет собой единство

звучания и значения, Звучащее слово делится на

слоги, один из которых произносится с большей

силой и длительностью. Звуки речи могут

обозначаться с помощью условных графических

символов - букв. Основные слова называют

предметы, их признаки, действия, не основные

служат для связи основных слов в предложении,

графические символы их изображения. Уметь:

акцентировано произносить звуки в заданной

последовательности в слове, выделять один из них

и давать ему полную характеристику. При анализе

использовать практические приемы определений

звонкости-глухости согласных звуков и ударного

слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и

фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую

запись слов по слогам и орфоэпически.

Перекодировать звуковую форму слов из условно-

графической в буквенную и наоборот.

Анализировать и практически

конструировать и переконструировать печатные и

письменные буквы на основе элементов-шаблонов.

Правильно сидеть за столом и пользоваться

письменными принадлежностями в течение всего

периода выполнения отдельного графического

задания. Писать буквы на основе двигательных

элементов по определенному алгоритму.

Выполнять три вида соединения буки в слогах и

словах. При письме под счет чередовать

напряжения мышц руки с расслаблением.

Записывать правильно предложение и собственные

имена при списывании и диктанте, вы пол пять

бордюры и росчерки.

Знать структуру родной речи, иметь образные представления о

единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях

более крупных единиц, фиксируемых в определённых

последовательности, а также о словосочетании, предложении и

тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского

алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-

количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь

привычку правильной посадки и навык пользования письменными

принадлежностями. Уметь читать

печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в

индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы

по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста

(2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в

соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные

слова в предложении при различных методических условиях, а

именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2

при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп

письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного

ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с

сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу.

Анализировать устную и письменную речь на основе

сформированных образных представлений о структурных

единицах русского языка, моделировать их с помощью

соответствующих символов. Применять приёмы слогового,

орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических

пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и

ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме.

Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного

принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости

согласных и передачи на письме звука [й’]

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных

работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения

всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от

общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту

правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова,

правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к

возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной

детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть

просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением

синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и

пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать

с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части

текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня

сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки

лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого

класса (слова с непроверяемыми написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале

предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл

произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой

буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же

правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.

Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как

контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно

влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При

оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные

орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания

текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского

замысла, на отсутствие главной части повествования

Структура учебного курса

№

Раздел

Количество часов

Наша речь

Виды речи (2ч)

Диалог и монолог (1ч)

Текст.

Текст (2ч)

Части текста (2ч)

Предложение

Предложение (3ч)

Члены предложения (9ч)

Слова, слова, слова…..

Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

Звуки и буквы

Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)

Части речи

Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»

Повторение

Итого

170

Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Тема

раздела

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности учащихся

Формы

контроля

Словарные

слова

Дата

Предметные

результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Наша

речь

(3 ч)

Знакомство с

учебником. Язык

и речь, их

значение в жизни

людей. Роль

русского языка

как национального

языка русского

народа, как

государственного

языка

Российской

Федерации и

языка

межнациональног

о общения

Роль русского

языка. Виды речи.

Требования к

речи. Речь

диалогическая и

монологическая

Анализировать

речь людей (при

анализе текстов).

Различать устную,

письменную речь

и речь про себя.

Отличать

диалогическую

речь от

монологической,

использовать в

речи..

Регулятивные:

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся в

речи учителя,

учебника;

Коммуникативные

Сотрудничать с

одноклассниками

при выполнении

учебной задачи

Познавательные:

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся в

речи учителя,

учебника.

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

Рассуждать о значении языка и

речи в жизни людей, о роли

русского языка. Анализировать

речь людей (при анализе

текстов).

Наблюдать за особенностями

собственной речи и оценивать

её.

Различать устную, письменную

речь и речь про себя. Работать с

памяткой «Как научиться

правильно списывать

предложение»

Текущий

2.09

Виды речевой

деятельности

человека.

Речь устная,

письменная,

внутренняя (речь

про себя).

Характеристика

человека по его

речи. Требования

к речи

Текущий

Здравствуйт

5.09

Диалог и

монолог

Речь

диалогическая и

монологическая.

Роль русского

языка. Виды речи.

Требования к

речи. Речь

диалогическая и

монологическая.

Анализировать

речь людей (при

анализе текстов).

Различать устную,

письменную речь

Регулятивные:

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности;

Коммуникативные

сотрудничать с

одноклассниками

при выполнении

учебной задачи:

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

Отличать диалогическую речь

от монологической.

Использовать в речи диалог и

монолог. Участвовать в

учебном диалоге. Соблюдать в

речи правила речевого этикета,

оценивать свою речь на

предмет её вежливости и

доброжелательности по

отношению к собеседнику.

Развивать познавательный

Фронтальный

опрос

Прощай

6.09

и речь про себя.

Отличать

диалогическую

речь от

монологической,

использовать в

речи.

распределять роли

при чтении

диалога.

Познавательные:

- понимать

зависимость

характера речи от

задач и ситуации

общения;

умение работать

со «Страничкой

для

любознательных.»

. Оценивать

результаты

выполненного

задания «Проверь

себя» по

учебнику.

Находить

незнакомые слова

и определять их

значение по

толковому

словарю.

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

интерес к происхождению слов.

Наблюдать над этимологией

слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог

и монолог.

Текст

(4ч)

Текст. Признаки

текста:

целостность,

связность,

законченность.

Признаки текста:

целостность,

связанность,

законченность.

Отличать текст от

других записей по

его признакам.

Осмысленно

читать текст.

Регулятивные:

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

Участвовать в

диалоге, слушать

и понимать

других,

оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи.

Познавательные:

строить

несложные

рассуждения,

делать выводы

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

Отличать текст от других

записей по его признакам

Осмысленно читать текст.

Текущий

сентябрь

7.09

Текст. Тема и

главная мысль

текста Заглавие

Определять тему и главную

мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к

заданному тексту

Фронтальный

опрос

8.09

Части текста .

Построение

Признаки текста:

целостность,

Регулятивные:

контролировать

Личностные:

ориентирование ученика на

Составлять текст по заданной

теме. Выделять части текста и

Списывание

9.09

текста:

вступление,

основная часть.

Воспроизведение

прочитанного

текста.

связанность,

законченность.

Отличать текст от

других записей по

его признакам.

Осмысленно

читать текст.

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

Участвовать в

диалоге, слушать

и понимать

других,

оформлять свои

мысли в устной и

письменной речи.

Познавательные:

строить

несложные

рассуждения,

делать выводы

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

обосновывать правильность их

выделения, заключение.

Выбирать ту часть текста,

которая соответствует заданной

коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание

прочитанного текста-образца

или составленного текста.

Создавать устный и

письменный текст в

соответствии с поставленной

учебной коммуникативной

задачей.

текста с

дополнительны

м заданием

Составление

рассказа по

рисунку, данному

началу и опорным

словам.

Составлять рассказ по рисунку,

данному началу и опорным

словам. Оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя».

Составление

рассказа

12.09

Предлож

ение

(12ч)

Предложение как

единица речи, его

назначение и

признаки:

законченность

мысли, связь слов

в предложении.

Назначение и

признаки

предложения.

Предложения,

различные по цели

высказывания.

Регулятивные:

умение

вычитывать

информацию из

текста.

Коммуникативные

использование

правил, таблиц

для

подтверждения

своей позиции.

Познавательные:

умение задавать

вопросы, отвечать

на вопросы

других; строить

предложения для

решения

определённой

речевой задачи;

работать с

разными видами

информации

(представленными

в текстовой

форме, правил,

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

Отличать предложение от

группы слов. Определять

границы предложения в

деформированном тексте.

Составлять предложения из

слов. Определять в тексте

предложения, различные по

цели высказывания; выбирать и

обосновывать знаки

препинания в конце

предложения.

Текущий

Родина

13.09

Знаки препинания

конца

предложения

(точка,

вопросительный,

восклицательный

знаки).

выбирать знак для обозначения

конца предложения.

Обосновывать выбор знака

препинания в конце

предложения. Употреблять

заглавную букву в начале

предложения и необходимый

знак препинания в конце

предложения.

Писать слова в предложении

раздельно

Самостоятельн

ая работа

Скоро

быстро

14.09

дидактических

иллюстраций).

Наблюдение над

значением

предложений,

различных по

цели

высказывания (без

терминологии).

Логическое

(смысловое)

ударение в

предложении.

Назначение и

признаки

предложения.

Предложения,

различные по цели

высказывания.

Регулятивные:

умение

вычитывать

информацию из

текста.

Коммуникативные

использование

правил, таблиц

для

подтверждения

своей позиции.

Познавательные:

умение задавать

вопросы, отвечать

на вопросы

других; строить

предложения для

решения

определённой

речевой задачи;

работать с

разными видами

информации

(представленными

в текстовой

форме, правил,

дидактических

иллюстраций).

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

Соблюдать в устной речи

логическое (смысловое)

ударение и интонацию конца

предложения Составлять

предложения из слов.

Составлять (устно и

письменно) ответы на вопросы.

Составление

ответов на

вопросы

Ветер

ветерок

15.09

Контрольный

диктант № 1 по

теме «Повторение

пройдённого в 1

классе»

диктант

16.09

Работа над

ошибками.

Второстепенные

члены

предложения (без

деления на виды

Находить главные члены

(основу) предложения..

Обозначать графически

грамматическую основу.

Различать и выделять главные

и второстепенные члены

предложения.

Текущий

Рисунок

рисовать

19.09.

Главные члены

предложения

(основа).

Отличать предложение от

группы слов, не составляющих

предложение. Определять

границы предложения в

деформированном тексте

выбирать знак для обозначения

конца предложения.

Обосновывать выбор знака

препинания в конце

предложения. Употреблять

заглавную букву в начале

предложения и необходимый

знак препинания в конце

предложения.

Писать слова в предложении

раздельно

Текущий

20.09

Подлежащее и

сказуемое —

главные члены

предложения.

Обосновывать

правильность

выделения

подлежащего и

сказуемого.

Регулятивные:

осуществлять

анализ с

выделением

существенных

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

Различать и выделять главные

и второстепенные члены

предложения, Обосновывать

правильность выделения

подлежащего и сказуемого.

Текущий

Подлежащее

сказуемое

21.09

Анализировать

схему и

составлять по ней

сообщения о

главных членах

предложения.

признаков, делать

самостоятельно

простые выводы,

переводить

информацию из

одного вида в

другой.

Коммуникативные

создавать

высказывания

разных видов (в

устной и

письменной

форме) для

решения

различных

коммуникативных

задач, адекватно

строить их и

использовать в

них разнообразны

е средства языка

Познавательные:

применять разные

способы фиксации

информации (сло

весный,

схематичный),

использовать эти

способы в

процессе решения

учебных задач;

понимать

информацию,

представленную в

изобразительной,

схематичной

форме; переводить

её в словесную

форму.

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

Анализировать схему и

составлять по ней сообщение о

главных членах

предложения.

Распространённые

нераспространённ

ые предложения.

Различать распространённое (с

второстепенными членами) и

нераспространённое (без

второстепенных членов)

предложения.

Составлять

нераспространённые и

распространённые

предложения. Распространять

нераспространённые

предложения.

Фронтальный

опрос

кораблик

22.09

Связь слов в

предложении

Устанавливать при помощи

вопросов связь слов между

членами предложения.

Составлять предложение из

деформированных слов (слов,

не связанных по смыслу).

Слов.диктант

Яблоня

яблоко

23.09

Развитие речи.

Коллективное

составление

рассказа по

репродукции

картины И. С.

Остроухова

«Золотая осень».

Рассматривать репродукцию

картины И. С. Остроухова

«Золотая осень» в «Картинной

галерее» учебника.

Составлять рассказ по

репродукции картины И. С.

Остроухова «Золотая осень»,

используя данное начало и

опорные слова.

Сочинение

26.09

Проверочная

работа по темам

«Текст»,

«Предложение»

Проверочная

работа

27.09

Контрольное

списывание текста

дополнительным

заданием

Оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику

Списывание

28.09

Слова,

слова,

слова….

(18ч )

Слово и его

значение.

Номинативная

(назывная)

функция слова.

Определять

значение слова по

толковому

словарю.

Объяснять

Регулятивные:

находить

незнакомые слова

и определять их

значение по

Личностные:

ориентирование ученика на

учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-

познавательного интерес к

Объяснять лексическое

значение слова.

Находить в тексте незнакомые

слова.

Классифицировать слова по

Текущий

Береза

29.09

Понимание слова

как единства

звучания и

значения.

лексическое

значение слова.

Находить в тексте

незнакомые слова.

Классифицировать

слова по

тематическим

группам.

толковому

словарю;

осуществлять

анализ с

выделением

существенных

признаков,

проводить

сравнение и

классификацию

(при помощи

учителя).

Коммуникативные

Оформлять свои

мысли в устной и

письменной

форме для

решения

коммуникативных

задач.

Познавательные:

строить

несложные

рассуждения,

устанавливать

причинно-

следственные

связи

новым общим способам

решения задач;

адекватное понимание причин

успешности/неуспешности

учебной деятельности;

положительная адекватная

дифференцированная

самооценка на основе критерия

успешности реализации

социальной роли «хорошего

ученика».

тематическим группам.

Слово как общее

название многих

одно- родных

предметов. Работа

с толковым и

орфографическим

словарями

Распознавать многозначные

слова,

Работать со страничкой для

любознательных. Наблюдение

над этимологией слова лопата.

Самостоятельн

ая работа

Лопата

ягода

30.09

Однозначные и

многозначные

слова

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Распознавать слова в прямом и

переносном значениях.

Определять значение слова по

толковому словарю

Фронтальный

опрос

1.10

Прямое и

переносное

значения слов.

Наблюдение над

переносным

значением слов

как средством

создания

словесно-

художественных

образов.

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Работать с толковым и

орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие

словесные образы, рисуемые

авторами в пейзажных

зарисовках. Оценивать

эстетическую сторону речевого

высказывания.

Текущий

Дорога

3.10

Синонимы

Работа со

словарём

синонимов

Распознавать

среди данных пар

слов синонимы.

Подбирать к слову

синонимы

Регулятивные:

находить

незнакомые слова

и определять их

значение по

словарю

синонимов;

работать с

орфографическим

словарём

учебника,

находить в нём

информацию о

правописании

слова;

осуществлять

анализ, синтез,

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Распознавать среди данных пар

слов синонимы. Подбирать к

слову синонимы

Работать со страничкой для

любознательных.

Знакомиться с этимологией

слова синоним

Работать со словарями

синонимов учебника.

Фронтальный

опрос

Синонимы

Осина

4.10

Антонимы Работа

со словарём

антонимов

Распознавать

среди данных пар

слов антонимы.

Подбирать к слову

антонимы

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Распознавать среди данных пар

слов антонимы. Подбирать к

слову антонимы

Работать со страничкой для

любознательных.

Знакомиться с этимологией

слова антоним.

Работать со словарями

Устный опрос

Антонимы

До свидания

5.10

сравнение,

классификацию по

заданным

критериям

Коммуникативные

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения; строить

небольшие

монологические

высказывания с

учётом ситуации

общения и

конкретных

речевых задач.

Познавательные:

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника;

находить

языковые

примеры для

иллюстрации

данных понятий,

правил.

синонимов и антонимов

учебника.

Развитие речи.

Изложение текста

воспринятого

зрительно по

данным к нему

вопросам

Подбирать

заголовок к

тексту. Излагать

письменно

содержание текста

по данным

вопросам.

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно

содержание текста

Изложение

6.10

Расширение

представлений о

предметах и

явлениях

окружающего

мира через

лексику слов.

Обобщение по

теме

Распознавать

среди данных пар

слов синонимы и

антонимы.

Работать со

словарями

синонимов и

антонимов

учебника,

находить нужную

информацию.

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Определять смысловое

значение пословиц и

соотносить их с

определенными жизненными

ситуациями. Анализировать

речевые высказывания с

использованием в них

языковых средств. Оценивать

результаты выполненного

задания «Проверь себя» по

учебнику

Самостоятельн

ая работа

7.10

Родственные

(однокоренные)

слова.

Выделение корня

в однокоренных

словах.

Находить

однокоренные

слова в тексте и

среди других слов.

Находить однокоренные слова

в тексте и среди других слов.

Выделять корень в

однокоренных словах, Работать

с памяткой «Как найти корень

слова».

Устный опрос

17.10

Корень слова

(первое

представление).

Работа со

словарём

однокоренных

слов

Выделять корень в

однокоренных

словах, различать

однокоренные

слова и синонимы,

однокоренные

слова и слова с

омонимичными

корнями.

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Группировать однокоренные

слова с разными корнями.

Работать со словарём

однокоренных слов учебника

Доказывать правильность

выделения корня в

однокоренных словах.

Фронтальный

опрос

Сахар

18.10

Различение

однокоренных

слов и

синонимов,

родственных слов

и слов с

омонимичными

корнями.

Группировать

однокоренные

слова с разными

корнями.

Доказывать

правильность

выделения корня в

однокоренных

словах.

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

различать однокоренные слова

и синонимы, однокоренные

слова и слова с омонимичными

корнями

Текущий

19.10

Единообразное

написание корня в

однокоренных

словах.

Подбирать

однокоренные

слова к данному

слову и выделять

в них корень.

Работать со

словарём

однокоренных

слов учебника.

Производить

анализ, сравнение,

обобщение при

выделении в

словах корня.

Регулятивные:

осуществлять

анализ слов, с

выделением

существенных

признаков, делать

самостоятельно

простые выводы,

переводить

информацию

словесную в

графическую

(выделение корня)

и наоборот,

умение

группировать

предметы;

извлекать

информацию из

учебника.

Коммуникативные

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения,

договариваться с

партнёрами о

способах решения

возникающих

проблем;

Познавательные:

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника;

находить

языковые

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Подбирать однокоренные слова

к данному слову и выделять в

них корень

Производить анализ,

сравнение, обобщение при

выделении в словах корня.

Текущий

20.10

примеры для

иллюстрации

данных понятий,

правил, работать

со словарём

однокоренных

слов в учебнике.

Слог как

минимальная

произносительная

единица.

Слогообразующая

роль гласных

звуков. Ударение.

Делить слова на

слоги. Определять

количество слогов

в слове.

Классифицировать

слова по

количеству в них

слогов. Делить

слова на слоги.

Определять

количество слогов

в слове.

Классифицировать

слова по

количеству в них

слогов.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

ориентироваться в

учебнике,

проводить анализ

и классификацию

по заданным

критериям.

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам;

Познавательные:

находить

языковые

примеры для

иллюстрации

данных понятий,

правил, применять

разные способы

фиксации

информации (сло

весный,

схематичный

Личностные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи,

проявлять познавательный

интерес к новому учебному

содержанию.

Делить сова на слоги.

Определять количество в

слове слогов.

Классифицировать слова по

количеству в них слогов.

Ударение. Определять

ударение в слове.

Находить слова по заданной

модели.

Сравнивать модели

слогоударной структуры слова

и подбирать к ним слова.

Срез.работа

21.10

Словообразующая

функция

ударения.

Разноместность и

подвижность

русского

ударения.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Словесное и логическое

(смысловое) удаарение

Наблюдать за ролью

словесного ударения. Различать

ударные и безударные слоги.

Наблюдать над

разноместностью и

подвижностью русского

ударения. Составлять

простейшие слогоударные

модели слов,

Текущий

Извини (те)

24.10

Произношение

звуков и

сочетаний звуков

в соответствии с

нормами

современного

русского языка.

Работа с

орфоэпическим

словарём.

Определять

ударение в слове.

Наблюдать за

ролью словесного

ударения.

Различать

ударные и

безударные слоги.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Работать с орфоэпическим

словарём, находить в нём

нужную информацию о

произношении слова.

Соблюдать в практике речевого

общения изучаемые нормы

произношения слов. Оценивать

в процессе совместной

деятельности в парах

правильность произношения

слов

Самост.работа

Капуста

25.10

Перенос слов.

Правила переноса

Сравнивать слова

по возможности

переноса слов.

Переносить слова

по слогам.

Определять

способы переноса.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Сравнивать слова по

возможности переноса слов с

одной строки на другую

(якорь, (крот, улей, зима),

Переносить слова по слогам.

Слов.дикт

Желтый

Посуда

26.10

Проверочная

работа по теме

«Слово и его

значение»

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

«Проверь себя»

Проверочная

работа

27.10

Развитие речи.

Составление

рассказа по серии

сюжетных

рисунков,

вопросам и

опорным словам.

Составлять

рассказ по серии

сюжетных

рисунков,

вопросам и

опорным словам.

Регулятивные:

умение работать

по плану,

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

:участвовать в

диалоге, в общей

беседе, выполняя

принятые правила

речевого

поведения ,

составлять

небольшие устные

монологические

высказывания,

«удерживать»

логику

повествования,

описывать объект:

передавать его

внешние

характеристики,

используя

выразительные

средства языка.

Познавательные:

подробно

пересказывать

прочитанное и

прослушанное,

определять тему,

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде,

составлять

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Составлять рассказ по серии

сюжетных рисунков, вопросам

и опорным словам,

Сочинение

28.10

простой план.

Звуки и

буквы

(59ч)

Звуки и буквы.

Различие. Звуки и

их обозначение

буквами на

письме.

Условные

звуковые

обозначения слов.

Различать звуки и

буквы.

Распознавать

условные

обозначения

звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель

деятельности до

получения ее

результата;

Коммуникативные

характеризовать

качества,

признаки объекта,

относящие его к

определенному

классу (виду);

характеризовать

существенный

признак разбиения

объектов на

группы

(классификации);

приводить

доказательства

истинности

проведенной

классификации;

Познавательные:

классифицировать

объекты

(объединять в

группы по

существенному

признаку);

приводить

примеры в

качестве

доказательства

выдвигаемых

положений.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыс-

лоразличительную роль звуков

и букв в слове. Распознавать

условные обозначения звуков

речи. Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов

(звуковые и буквенные),

анализировать их.

Устный опрос

Октябрь

31.10

Диктант по теме

«Слово»

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

диктант

1.11

Работа над

ошибками.

Алфавит.

Значение

алфавита. Знание

алфавита.

Использование

алфавита при

работе со слова-

рями.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Объяснять, где могут

пригодиться знания об

алфавите. Называть буквы

правильно и располагать их в

алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по

сходству в их названии, по

характеристике звука, который

они обозначают Определять

положение заданной буквы в

алфавите: ближе к концу, к

середине, к началу, называть

соседние буквы по отношению

к заданной. Работать с

памяткой

«Алфавит».Располагать

заданные слова в алфавитном

порядке. Использовать знание

алфавита при работе со

словарями.

Текущий

Алфавит

2.11

Употребление

прописной

(заглавной)

буквы.

Развитие речи.

Коллективное

составление рас-

сказа по

Работать с

текстом.

Определять тему и

главную мысль

текста. Составлять

и записывать

ответы на вопросы

к тексту с опорой

Регулятивные:

умение работать

по плану,

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Сопоставлять случаи

употребления заглавной

(прописной) и строчной буквы

в словах.»

Использовать правило

написания имён собственных и

первого слова в предложении.

Излагать письменно

Сочинение

Ноябрь

3.11

репродукции

картины З.

Е.Серебряковой

«за обедом»

Проверочная

работа

на текст и

рисунок.

участвовать в

диалоге, в общей

беседе, выполняя

принятые правила

речевого

поведения,

составлять

небольшие устные

монологические

высказывания,

«удерживать»

логику

повествования.

Познавательные:

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме составлять

простой план.

содержание текста

Гласные звуки и

буквы и их

признаки. Буквы

е, ё, ю, я и их

функции в слове:

Сведения об

источниках

пополнения

словарного запаса

русского языка.

Находить в слове

и правильно

произносить

гласные звуки.

Различать гласные

звуки и буквы.

Обозначающие

гласные звуки.

Соотносить

звуковой и

буквенный состав

слова. Определять

качественную

характеристику

гласного звука.

Регулятивные:

умение работать

по плану,

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

участвовать в

диалоге, в общей

беседе, выполняя

принятые правила

речевого

поведения,

составлять

небольшие устные

монологические

высказывания,

«удерживать»

логику

повествования.

Познавательные:

строить

сообщения в

устной и

письменной

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Находить в слове гласные

звуки. Объяснять особенности

гласных звуков. Правильно

произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и

буквы, обозначающие гласные

звуки. Работать с памяткой

«Гласные звуки и буквы для их

обозначения». Определять

«работу» букв, обозначающих

гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков

и букв в таких словах, как клюв,

юла, поют. Объяснять причины

разного количества звуков и

букв в слове. Соотносить

звуковой и буквенный состав

слов (роса, якорь). Определять

качественную характеристику

гласного звука: гласный

ударный или безударный.

Ср.работа

7.11

форме составлять

простой план.

Развитие речи.

Работа с текстом.

Запись ответов на

вопросы к тексту.

Находить в слове

и правильно

произносить

гласные звуки.

Различать гласные

звуки и буквы.

Обозначающие

гласные звуки.

Соотносить

звуковой и

буквенный состав

слова. Определять

качественную

характеристику

гласного звука.

Регулятивные:

умение работать

по плану,

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

участвовать в

диалоге, в общей

беседе, выполняя

принятые правила

речевого

поведения,

составлять

небольшие устные

монологические

высказывания,

«удерживать»

логику

повествования.

Познавательные:

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме составлять

простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Излагать письменно

содержание текста

Запись ответов

на вопросы к

тексту

8.11

Произношение

ударного и

безударного

гласного звука в

корне слова и его

обозначение на

письме

Определять

безударный

гласный звук в

слове. Различать

проверочное и

проверяемое

слово.

Регулятивные:

Умение работать

по образцу;

планировать (в

сотрудничестве с

учителем) свои

действия для

решения задачи.

Коммуникативные

:вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Определять безударный

гласный звук в слове и его

место в слове. Находить в

двусложных словах букву

безударного гласного звука, на-

писание которой надо

проверять.

Текущий

Одежда

9.11

Особенности

проверяемых и

проверочных слов

(для правила

обозначения

буквой

безударного

гласного звука в

корне слова).

Различать проверочное и

проверяемое слова. Объяснять,

когда в речи употребляют

образные выражения

(фразеологизмы): язык

заплетается, воробью по

колено и др.

Текущий

Лягушка

Снегирь

10.11

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

использовать

приём

планирования

учебных действий

при определении с

опорой на

заданный

алгоритм

безударного и

ударного гласного

звука в слове,

подборе

проверочного

слова; работать с

орфографическим

словарём

учебника,

находить в нём

информацию о

правописании

слова

Звуки и

буквы

(59ч)

Способы проверки

написания буквы,

обозначающей

безударный

гласный звук в

корне слова

(изменение формы

слова и подбор

однокоренных

слов с ударным

гласным).

Планировать

учебные действия

при решении

орфографической

задачи,

определять пути

её решения,

решать в

соответствии с

изученным

правилом.

Объяснять

правописание слов

с безударными

гласными в корне,

пользоваться

алгоритмом

проверки

Регулятивные:

умение

высказывать

предположение,

искать

информацию в

учебнике,

контролировать

выполнение

задания.

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Подбирать проверочные слова

путём изменения формы слова

и подбора однокоренного слова

(слоны — слон, слоник; трава

— травы, травка).

Устный опрос

Земляника

11.11

написания.

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

работать с

памяткой

«Алфавит» и

форзацем

учебника, а также

с памяткой в

учебнике

«Гласные звуки и

буквы»;

осуществлять

анализ, синтез,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям.

Способы проверки

безударных

гласных в корне

Планировать

учебные действия

при решении

орфографической

задачи,

определять пути

её решения,

решать в

соответствии с

изученным

правилом.

Объяснять

правописание слов

с безударными

гласными в корне,

пользоваться

алгоритмом

проверки

написания.

Наблюдать над единообразным

написанием корня в

однокоренных словах.

Использовать правило при

написании слов с

безударным»гласным в корне.

Устн.опрос

малина

12.11

Упражнения в

написании слов с

безударными

гласными

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Планировать учебные действия

при решении орфографической

задачи (обозначение буквой

безударного гласного звука в

слове), определять пути её

решения, решать её в

соответствии с изученным

правилом.

Текущий

14.11

Упражнения в

написании слов с

безударными

гласными

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Объяснять правописание слова

с безударным гласным в корне,

пользуясь алгоритмом

проверки написания.

молоток

15.11

Упражнения в

написании слов с

безударными

гласными

Планировать

учебные действия

при решении

орфографической

задачи,

определять пути

её решения,

решать в

соответствии с

изученным

правилом.

Объяснять

правописание слов

с безударными

гласными в корне,

пользоваться

алгоритмом

проверки

написания.

Регулятивные:

планировать

решение учебной

задачи:

выстраивать

последовательност

ь необходимых

операций

(алгоритм

действий);

оценивать

весомость

приводимых

доказательств и

рассуждений;

корректировать

деятельность:

вносить

изменения в

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Объяснять правописание слова

с безударным гласным в корне,

пользуясь алгоритмом

проверки написания.

Самостоятельн

ая работа

16.11

Обобщение

знаний о

правописании

слов с

безударными

гласными,

проверяемыми

ударением

Восстановление

деформированног

о текста

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Различать проверяемые и

непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание

непроверяемой орфограммы

безударного гласного звука в

словах, предусмотренных

программой 1 и 2 классов.

Востановление

деформирован

ного текста

17.11

процесс с учетом

возникших

трудностей и

ошибок; намечать

способы их

устранения

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

воспроизводить по

памяти

информацию,

необходимую для

решения учебной

задачи;

осуществлять

анализ, синтез,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям

Слова с

безударными

гласными, не

проверяемыми

ударением

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Работать с орфографическим

словарём учебника: находить

слова с изучаемой

орфограммой и проверять

написание слова по орфографи-

ческому словарю.

Устный опрос

18.11

Правописание

слов с

безударными

гласными, не

проверяемыми

ударением

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Работать с орфографическим

словарём учебника: находить

слова с изучаемой

орфограммой и проверять

написание слова по орфографи-

ческому словарю.

Самост.работа

28.11

Упражнение в

правописании

проверяемых и не

проверяемых

ударением

гласных в корне

слов

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Работать с орфографическим

словарём учебника: находить

слова с изучаемой

орфограммой и проверять

написание слова по орфографи-

ческому словарю.

Текущий

29.11

Упражнение в

правописании

проверяемых и не

проверяемых

ударением

гласных в корне

слов

Представление об

орфограмме

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией .

Работать с орфографическим

словарём учебника: находить

слова с изучаемой

орфограммой и проверять

написание слова по орфографи-

ческому словарю.

Текущий

30.11

Контрольный

диктант № 3 по

теме

«Правописание

слов с

безударным

гласным звуком

в корне»

Оценивать свои

достижения по

выполнению

заданий по

учебнику.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

Диктант

Работа над

ошибками.

Обобщение о

безударных

гласных

проверяемых и

непроверяемых

ударением.

Регулятивные:

осуществлять

пошаговый

контроль по

результату,

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Познавательные:

оценивать

результаты

выполненного

задания «Проверь

себя» по учебнику

и электронному

приложению к

учебнику.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

«Проверь себя»

Подбирать примеры слов с

изучаемой орфограммой.

тест

1.12

Развитие речи.

Составление

текста из

предложений с

нарушенным

порядком

повествования.

Коллективное

составление

сочинения по

репродукции

картины С. А.

Тутунова «Зима

пришла. Детство»

Объяснять, когда

в речи

употребляются

образные

выражения

(фразеологизмы).

Составление

текста из

предложений.

Составлять

рассказ по

репродукции С. А.

Тутунова «Зима

пришла. Детство»

(под руководством

учителя).

Регулятивные:

планировать

решение учебной

задачи:

выстраивать

последовательност

ь необходимых

операций

(алгоритм

действий),

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник

и т.д,

контролировать

процесс и

Составлять рассказ по

репродукции картины С. А.

Тутунова «Зима пришла.

Детство» (под руководством

учителя).

Составлять текст из

предложений.

Сочинение

2.12

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

:участвовать в

диалоге, в общей

беседе, выполняя

принятые правила

речевого

поведения,

составлять

небольшие устные

монологические

высказывания,

«удерживать»

логику

повествования,

описывать объект:

передавать его

внешние

характеристики,

используя

выразительные

средства языка.

Познавательные:

строить

сообщения в

устной и

письменной

форме составлять

простой план

Согласные звуки

их признаки

Смыслоразличите

льная роль

согласных звуков

в слове.

Находить и

правильно

произносить

согласные звуки.

Различать

согласные звуки и

буквы, их

обозначающие.

Составлять

предложения из

слов, данных в

начальной форме,

из составленных

предложений -

рассказ, в

соответствии с

рисунком.

Регулятивные:

принимать и

сохранять

учебную задачу;

планировать (в

сотрудничестве с

учителем или

самостоятельно)

свои действия для

решения задачи;

выстраивать

последовательност

ь необходимых

операций

(алгоритм

действий),

действовать по

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией.

Находить в слове согласные

звуки. Правильно произносить

согласные звуки. Различать

согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные

звуки. Работать с памяткой

«Согласные звуки русского

языка».

Работа с

памяткой

Мороз

5.12

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

:вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам. Позна

вательные:

умение работать

по

бразцу;планироват

ь (в отрудничестве

с учителем) свои

действия для

решения задачи,

осуществлять

анализ, синтез

языкового

материала по

заданным

критериям.

Согласный звук

[и'] и буква «и

краткое»

Различать

согласный звук [й]

и буква «и

краткое».

Различать

способы

обозначения

согласного звука

[й] буквами.

Использовать

правило при

Регулятивные:учи

тывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном

материале,

оценивать

правильность

выполнения

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией.

оставлять предложения из слов,

данных в начальной форме, из

составленных предложений —

рассказ в соответствии с

рисунком.

Различать согласный звук [й'] и

гласный звук [и]. Различать

способы обозначения

согласного звука [й'] буквами.

Работать со страничкой для

любознательных: знакомство со

Текущий

Урожай

6.12

переносе слов с

буквой «и

краткое».

действия;

оценивать

(сравнивать с

эталоном)

результаты

деятельности(чуж

ой,

своей).Коммуника

тивные:вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам. Позна

вательные:находи

ть в указанных

источниках

языковые

примеры для

иллюстрации

определённых

правил;

пользоваться

знакомыми

словарями,

справочниками.

сведениями о звуке-невидимке

[й]. Использо-вать правило при

переносе слов с буквой «и

краткое» {чай-ка).

Слова с

удвоенными

согласными

Произношение и

написание слов с

удвоенными

согласными.

Использовать

правило

написания слов с

удвоенными

согласными.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией.

Наблюдать над произношением

и правописанием слов с

удвоенными согласными.

Использовать правило

переноса слов с удвоенными

согласными (ван-на).

Карточки

Суббота

7.12

Развитие речи.

Коллективное

составление рас-

сказа по

репродукции

картины А. С.

Степанова «Лоси»

и опорным

словам.

Проект «И в

шутку и всерьез»

Находить

совместно со

сверстниками и

взрослыми

информацию

(занимательные

задания) в

учебнике,

сборнике

дидактических

материалов,

рабочей тетради и

других

Регулятивные:

планировать (в

сотрудничестве с

учителем,

самостоятельно, с

одноклассниками)

свои действия для

решения задачи;

действовать по

намеченному

плану;

преобразовывать

практическую

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией.

Составлять рассказ по

репродукции картины А. С.

Степанова «Лоси» и опорным

словам, записывать

составленный рассказ.

Находить совместно со

сверстниками и взрослыми ин-

формацию (занимательные

задания) в учебнике, сборнике

дидактических материалов,

рабочей тетради и других

источниках и создавать свои

Сочинение

Проект

8.12

источниках и

создавать свои

занимательные

задания.

Участвовать в

презентации

занимательных

заданий.

задачу в

познавательную.

Оценивать свои

достижения.

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности;

задавать вопросы,

отвечать на

вопросы других;

оценивать мысли,

советы,

предложения

других людей,

принимать их во

внимание.

Познавательные:

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника, учебной

литературе,

использовать её

для решения

учебно-

познавательных

задач;

осуществлять

выбор способа

решения

конкретной

языковой или

речевой задачи.

занимательные задания

Создание нового

информационного объекта —

занимательных заданий по

русскому языку

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

Определять и

правильно

произносить

твёрдые и мягкие

согласные звуки.

Различать на

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

ориентироваться в

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

Определять и правильно

произносить мягкие и твёрдые

согласные звуки

Устный опрос

Декабрь

9.12

обозначения

письме твёрдые и

мягкие согласные

звуки (парные и

непарные).

Объяснять, как

обозначена

мягкость

согласных на

письме.

учебнике,

проводить анализ

и классификацию

по заданным

критериям;

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник.

Коммуникативные

:вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

в обязательной

учебной

литературе,

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям.

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Обозначение

мягкости

согласных звуков

на письме буквами

и, е, ё, ю, ь.

Различать твёрдые и мягкие

согласные звуки (парные и

непарные). Объяснять, как

обозначена мягкость согласных

на письме. Работать с памяткой

«Как подготовиться к письму

по памяти». Планировать

учебные действия при письме

по памяти.

Слов.дикт

12.12

Мягкий знак (ь)

Правописание

мягкого знака на

конце и в сере-

дине слова перед

другими

согласными.

Соотносить количество звуков

и букв в таких словах, как

огонь, кольцо. Объяснять

причины расхождения

количества звуков и букв в этих

словах. Подбирать примеры

слов с мягким знаком (ь).

Ср.работа

Мебель

13.12

Правописание

слов с мягким

знаком на конце и

в середине перед

согласным..

Переносить слова с мягким

знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость

согласного звука мягким

знаком на конце слова и в

середине слова перед

согласным (день, коньки).

Коньки

14.12

Подробное

изложение по

коллективно

составленному

плану

Стр.127-128

Проект «Пишем

письмо»

Работать с текстом: определять

тему текста, подбирать к нему

заголовок, определять части

текста. Анализировать текст с

целью нахождения в нём

информации для ответов на

вопросы, записывать ответы

Составлять продолжение

рассказа. Писать письмо Деду

Морозу.

Изложение

Проект

15.12

Буквосочетания

чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические

нормы

произношения

слов с

сочетаниями чн,

чт ([ш]то,

наро[ш]но).

Различать парные

и непарные

мягкие шипящие

звуки. Находить в

словах

буквосочетания

чк,чн,чт,щн,нщ,по

дбирать примеры.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

ориентироваться в

учебнике,

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник.

Коммуникативные

:вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

в обязательной

учебной

литературе,

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Различать непарные мягкие

шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное

орфоэпическое произношение

слов с сочетаниями чн, чт

(чтобы, скучно и др.). Работать

с орфоэпическим словарём

Карточки

Тарелка

16.12

Правописание

сочетаний чк, чн,

чт, щн, нч.

Работать с

орфоэпическим

словарём.

Применять

правило

написания слов с

буквосочетаниями

чк,чн,чт,щн,нщ.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Находить в словах

буквосочетания чк, чн, чт, щн,

нч, подбирать примеры слов с

такими сочетаниями.

Карточки

17.12

Развитие речи.

Работа с текстом

Работать с

текстом.

Подбирать к

тексту заголовок.

Выделять в тексте

части и

определять их

микротемы.

Записывать

предложения из

текста на

заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать

к тексту заголовок. Выделять в

тексте части и определять их

микротемы. Записывать

предложение из текста на

заданную тему.

Работа с

текстом

19.12

Проект

«Рифма».

Находить в тексте

рифмующиеся

строки, подбирать

рифмующиеся

слова, составлять

словарик

собственных

рифм, участвовать

в презентации

выполненной

работы.

Регулятивные:

планировать (в

сотрудничестве с

учителем,

самостоятельно, с

одноклассниками)

свои действия для

решения задачи;

действовать по

намеченному

плану;

преобразовывать

практическую

задачу в

познавательную.

Оценивать свои

достижения.

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности;

задавать вопросы,

отвечать на

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Находить в тексте

рифмующиеся строки,

подбирать рифмующиеся слова,

сочинять стихи на заданные

рифмы, составлять словарик

собственных рифм, участвовать

в презентации выполненной

работы.

Проект

20.12

вопросы других;

оценивать мысли,

советы,

предложения

других людей,

принимать их во

внимание.

Познавательные:

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника, учебной

литературе,

использовать её

для решения

учебно-

познавательных

задач;

осуществлять

выбор способа

решения

конкретной

языковой или

речевой задачи.

Буквосочетания

жи—ши, ча—ща,

чу—щу

Различать

непарные твёрдые

и мягкие шипящие

звуки. Находить в

словах

буквосочетания

жи-ши,чу-щу,ча-

ща,подбирать с

ними слова.

Применять

правила

написания этих

буквосочетаний.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

ориентироваться в

учебнике,

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник.;

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

осознавать, выска

зывать и

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Различать непарные твёрдые и

мягкие ши-пящие звуки.

Находить в словах

буквосочетания жи—ши, ча—

ща, чу—щу,

карточки

Товарищ

21.12

Правописание

буквосочетаний

жи—ши, ча—

ща, чу—щу.

Различать

непарные твёрдые

и мягкие шипящие

звуки. Находить в

словах

буквосочетания

жи-ши,чу-щу,ча-

ща,подбирать с

ними слова.

Применять

Находить в словах

буквосочетания жи—ши, ча—

ща, чу—щу подбирать примеры

слов с такими

буквосочетаниями.

тест

Щавель

метель

22.12

правила

написания этих

буквосочетаний.

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде; ;

находить

языковые

примеры для

иллюстрации

понятий, правил,

закономерностей.

Контрольный

диктант № 4 за 2

четверть по теме

«Правописание

буквосочетаний с

шипящими

звуками»

Оценивать свои

достижения при

выполнении

заданий «Проверь

себя» и

электронному

приложению.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

диктанта

Диктант

23.12

Работа над

ошибками,

допущенными в

диктанте.

Обобщение

изученного

материала.

Анализ

допущенных

ошибок.

Работать с

предложением и

текстом.

Составлять

предложения из

слов, обсуждать,

составляют ли они

текст, подбирать к

тексту заголовок,

записывать

составленный

текст.

Применять правило при

написании слов с

буквосочетаниями жи—ши,

ча—ща. чу—щу. Оценивать

свои достижения при

выполнении заданий «Проверь

себя»

Самостоят.

работа

26.12

Звонкие и глухие

согласные звуки

Звонкие и глухие

согласные звуки

(парные и не-

парные) и их

обозначение

буквами.

Различать глухие

и звонкие

согласные звуки,

парные и

непарные.

Характеризовать

согласный звук.

Правильно

произносить

звонкие и глухие

согласные звуки

на конце слова и

перед другими

согласными

(кроме сонорных).

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

ориентироваться в

учебнике,

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник.;

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

осознавать, выска

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Различать глухие и звонкие

согласные звуки, парные и

непарные. Характеризовать

согласный звук (глухой —

звонкий, парный — непарный) и

оценивать правильность данной

характеристики. Правильно

произносить звонкие и глухие

согласные звуки на конце слова и

перед другими согласными (кроме

сонорных).

Текущий

27.12

Произношение

парного по

глухости-звонко-

сти согласного

звука на конце

слова и в корне

перед согласным и

Определять на

слух парный по

звонкости-

глухости

согласный звук на

конце слова и в

корне перед

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

Определять на слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце слова и в корне

перед согласным. Соотносить

произношение и написание

парного по глухости-звонкости

согласного звука на конце

Устный опрос

Морковь

28.12

его обозначение

буквой на письме.

согласными,

соотносить его

произношение и

написание

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям;

строить

несложные

рассуждения,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, делать

выводы,

формулировать

их.

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

слова и в корне перед

согласным.

Особенности

проверяемых и

проверочных слов

для правила

обозначения

буквой парного по

глухости-

звонкости

согласного звука

на конце слова и

перед согласным.

Определять на

слух парный по

звонкости-

глухости

согласный звук на

конце слова и в

корне перед

согласными,

соотносить его

произношение и

написание.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Находить в словах букву

парного согласного звука,

написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Устный опрос

29.12

Способы проверки

парных согласных

на конце слова

или перед

согласным в корне

(кроме

сонорного):

изменение формы

слова, подбор

однокоренного

слова.

Определять на

слух парный по

звонкости-

глухости

согласный звук на

конце слова и в

корне перед

согласными,

соотносить его

произношение и

написание.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Подбирать проверочные слова

путём изменения формы слова

и подбора однокоренных слов

(травка — трава, травушка;

мороз — морозы, морозный).

Самост.раб

Народ

30.12

Способы проверки

парных согласных

на конце слова

или перед

согласным в корне

(кроме

сонорного):

изменение формы

слова, подбор

однокоренного

слова.

Определять на

слух парный по

звонкости-

глухости

согласный звук на

конце слова и в

корне перед

согласными,

соотносить его

произношение и

написание.

Использовать правило при

написании слов с парным по

глухости-звонкости согл.

звуком на конце слова и перед

согласным в корне.

Текущий

Вдруг

Завод

9.01

Развитие речи.

Составление

поздравительной

открытки.

Составлять

приёмы проверки

написания

гласных и

согласных в корне

слова. Проводить

звуко-буквенный

разбор по

Регулятивные:

планировать

решение учебной

задачи:

выстраивать

последовательност

ь необходимых

операций

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

Объяснять правописание слов с

парным по глухости-звонкости

согласным звуком на основе

алгоритма проверки написания.

Сочинение

10.01

заданному

образцу.

Составлять (под

руководством

учителя) текст

поздравительной

открытки;

излагать

письменно текст

по вопросам.

(алгоритм

действий);

преобразовывать

практическую

задачу в

познавательную;

проявлять

познавательную

инициативу в

учебном

сотрудничестве;

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности,

Коммуникативные

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль;

выражать свои

мысли, чувства в

словесной форме.

Познавательные:

понимать

зависимость

характера речи

(построения

высказывания,

выбора языковых

средств) от задач и

ситуации

общения; кратко

обосновывать

выбор, строить

сообщения в

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Работа над

ошибками.

Обобщение

изученного.

Анализировать свою

письменную работу; работать

над ошибками

карточки

Сапог

11.01

Упражнения в

написании слов с

парным

согласным в корне

слова

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Объяснять правописание слов с

парным по глухости-звонкости

согласным звуком на основе

алгоритма проверки написания.

Устный опрос

12.01

Упражнения в

написании слов с

парным

согласным в корне

слова

Работать с текстом: определять

тему текста, подбирать к нему

заголовок, определять части

текста. Анализировать текст с

целью нахождения в нём

информации для ответов на

вопросы, записывать ответы

Слов.дик.

13.01

Упражнения в

написании слов с

парным

согласным в корне

слова

Использовать правило при

написании слов с парным по

глухости-звонкости согласным

звуком на конце слова и перед

согласным в корне.

Устный опрос

16.01

Упражнения в

написании слов с

парным

согласным в корне

слов

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

Объяснять правописание слов с

парным по глухости-звонкости

согласным звуком на основе

алгоритма проверки написания.

Сам.раб

17.01

устной и

письменной

форме.

другого человека.

Упражнение в

правописании

слов с

изученными

орфограммами.

Сопоставлять приёмы проверки

написания гласных и согласных

в корне слова.

Объяснять правильность

написания слов с изученными

орфограммами. Работать с

памяткой «Как подготовиться к

диктанту».

Ср.раб.

18.01

Развитие речи.

Изложение текста

по вопросам

Работать с текстом: определять

тему текста, подбирать к нему

заголовок, определять части

текста. Анализировать текст с

целью нахождения в нём

информации для ответов на

вопросы, записывать ответы

Изложение

19.01

Упражнения в

правописании

гласных и

согласных в корне

однокоренных

слов и форм

одного и того же

слова

Подбирать

проверочные

слова путём

изменения формы

слова.

Использовать

правило при

написании слов с

парным по

глухости-

звонкости

согласным звуком

на конце слова и

перед согласным в

корне. Подбирать

примеры слов с

изучаемой

орфограммой.

Регулятивные:ори

ентироваться в

учебнике,

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник;

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности.

Коммуникативные

:осознавать, выск

азывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Сопоставлять приёмы проверки

написания гласных и согласных

в корне слова.

Объяснять правильность

написания слов с изученными

орфограммами.

Текущий

20.01

Обобщение

знаний об

изученных

правилах

письма.

Правописание

гласных и

согласных в

корне слова.

«Проверь себя»

Сопоставлять приёмы проверки

написания гласных и согласных

в корне слова.

Объяснять правильность

написания слов с изученными

орфограммами. Работать с

памяткой «Как подготовиться к

диктанту».

Проверочная

работа

23.01

Контрольный

диктант № 5

по теме

«Правописание

слов с парными

согласным на

конце слова и

перед

согласным»

Оценивать свои

достижения при

выполнении

задания «Проверь

себя» в учебнике и

по электронному

приложению.

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль.П

ознавательные:осу

ществлять анализ,

синтез, сравнение,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям;

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

находить примеры

для иллюстрации

понятий, правил.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

Диктант

24.01

Работа над

ошибками.

Обобщение

изученного.

Анализировать свою

письменную работу; работать

над ошибками

25.01

Разделительный

мягкий знак (ь)

Наблюдение над

произношением

слов с разде-

лительным

мягким знаком.

Анализ

допущенных

ошибок.

Наблюдать над

произношением

слов с

разделительным ь.

Подбирать

примеры с

разделительным ь.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

планировать (в

сотрудничестве с

учителем или

самостоятельно)

свои действия для

решения задачи;

ориентироваться

в учебнике,

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник.

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Наблюдать над произношением

слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков

и букв в таких словах, как

семья, вьюга.

Текущий

Обезьяна

26.01

Использование на

письме

разделительного

мягкого знака.

Подбирать

примеры с

разделительным ь.

Различать слова с

ь- показателем

мягкости

предшествующего

согласного звука и

с разделительным

мягким знаком.

Использовать

правило при

написании слов с

разделительным ь.

Объяснять

написание

разделительного ь

Различать слова с мягким

знаком — показателем

мягкости предшествующего

согласного звука и с

разделительным мягким

знаком. Использовать правило

при написании слов с

разделительным мяг. знаком

(ь).

Устный опрос

27.01

в словах.

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям.

Развитие речи.

Составление

устного рассказа

по серии

рисунков.

Составлять

устный рассказ по

серии рисунков.

Составлять устный рассказ по

серии рисунков (под

руководством учителя);

излагать письменно текст по

вопросам.

Сочинение

30.01

Проверочная

работа по теме

«Правописание

слов с мягким

знаком»

Обобщение

знаний об

изученных

правилах письма.

«Проверь себя»

Оценивать свои

достижения при

выполнении

задания «Проверь

себя» в учебнике и

по электронному

приложению.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

Проверочная

работа

31.01

Части

речи

(58ч)

Общее

представление о

частях речи

Соотносить слова-

названия

(предметов,

признаков,

действий),

вопросы, на

которые они

отвечают, с

частями речи.

Находить в тексте

части речи с

опорой на их

признаки.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока,

планировать

решение учебной

задачи:

выстраивать

последовательност

ь необходимых

операций

(алгоритм

действий);

Коммуникативные

: вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

соотносить слова-названия

(предметов, признаков,

действий), вопросы, на которые

они отвечают, с частями речи.

Текущий

1.02

Соотнесение слов-

названий,

вопросов, на кото-

рые они отвечают,

с частями речи.

Работа с

графической

информацией.

Соотносить слова-

названия

(предметов,

признаков,

действий),

вопросы, на

которые они

отвечают, с

частями речи.

Находить в тексте

части речи с

Анализировать схему «Части

речи», составлять по ней

сообщение. Находить в тексте

части речи с опорой на

признаки частей речи, поль-

зуясь схемой.

Текущий

Месяц

2.02

Имя

существи

тельное

Расширение

представлений о

предметах и явле-

Распознавать имя

существительное среди других

частей речи по обобщённому

Текущий

Январь

Февраль

3.02

(19ч)

ниях

окружающего

мира через

ознакомление с

именами

существительным

и, обозначающими

эти предметы и

явления.

опорой на их

признаки.

осуществлять

взаимоконтроль,

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения.

Познавательные:

высказывать

предположения,

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям.

лексическому значению и

вопросу.

100

Общее

представление об

имени

существительном

как части речи

Распознавать имя

существительное

среди других

частей речи по

обобщённому

лексическому

значению и

вопросу.

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном

материале;

планировать свои

действия; строить

логическое

рассуждение на

основе причинно-

следственных

связей.

Коммуникативные

:вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач и при работе со знаковой

информацией; воспринимать

речь учителя (одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Обосновывать отнесение слова

к имени существительному.

Объяснять лексическое

значение слов — имён

существительных.

Устный опрос

6.02

101

Имя

существительное

как часть речи:

значение и

употребление в

речи

Обогащать собственный

словарь именами

существительными разных

лексико-темати-ческих групп.

Работать со страничкой для

любознательных: знакомство с

лексическим значением имён

существительных.

карточки

7.02

102

Одушевл

енные и

неодуше

вленные

и.сущ.

Одушевлённые и

неодушевлённые

имена су-

ществительные

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач; воспринимать речь

учителя (одноклассников),

Различать одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные с опорой на

вопросы кто? и что?, подбирать

примеры таких существи-

Текущий

Картина

8.02

осуществлять

взаимоконтроль,

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения.

Познавательные:

высказывать

предположения,

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

осуществлять

анализ, синтез,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям.

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

тельных.

103

Одушевлённые и

неодушевлённые

имена су-

ществительные

Различать

одушевлённые и

неодушевлённые

имена

существительные.

Классифицировать

имена

существительные

одушевлённые и

неодушевлённые

по значению и

объединять их в

тематические

группы.

Классифицировать имена

существительные

одушевлённые и неодушев-

лённые по значению и

объединять их в тематические

группы.

Устный опрос

Фамилия

9.02

104

Упражнения в

различении

одушевленных и

неодушевленных

имен

существительных

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач; воспринимать речь

учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Различать одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные с опорой на

вопросы кто? и что?, подбирать

примеры таких существи-

тельных.

Устный опрос

10.02

105

Упражнение в

различении имен

существительных.

Составление

письменных

ответов на

вопросы к тексту

Различать

собственные и

нарицательные

имена

существительные,

подбирать

примеры.

Классифицировать

имена

собственные и

нарицательные по

значению и

объединять их в

тематические

группы.

Классифицировать имена

существительные

одушевлённые и неодушев-

лённые по значению и

объединять их в тематические

группы.

Сам.раб

Отец

11.02

106

Собствен

ные и

нарицате

льные

Собственные и

нарицательные

имена суще-

ствительные

Заглавная буква в

именах

собственных.

Различать собственные и

нарицательные имена

существительные, подбирать

примеры таких

существительных.

Текущий

13.02

107

Заглавная буква в

именах, отчествах,

фамилиях людей.

Составление

устного рассказа

по репродукции В.

М. Васнецова

«Богатыри» (под

руководством

учителя).

Писать с

заглавной буквы

имена

собственные.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока, учитывать

правило в

планировании

деятельности.

Коммуникативные

: вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач; воспринимать речь

учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Составлять устный рассказ по

репродукции картины В. М.

Васнецова «Богатыри» (под

руководством учителя).

Сочинение

(устно)

Россия

14.02

108

Заглавная буква в

именах

существительных

собственных

Писать с

заглавной буквы

имена

собственные.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач; воспринимать речь

Классифицировать имена

существительные собственные

и нарицательные по значению и

объединять их в тематические

Устный опрос

Город

Улица

15.02

(именах,

фамилиях,

отчествах людей,

кличках

животных)

Составление

рассказа по

личным

наблюдениям и

вопросам.

совместной

деятельности.

Познавательные:

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

находить

языковые

примеры для

иллюстрации

правила.

учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

группы.

109

Заглавная буква в

именах

собственных

(географических

названиях)

Находить информацию (с

помощью взрослых) из

справочной литературы в

библиотеке, интернета) о

происхождении своей фамилии

и названии своего города (или

села, посёлка, деревни).

карточки

16.02

110

Проверочная

работа по теме

«Правописание

имен

собственных»

Писать с заглавной буквы

имена собственные.

Проверочная

работа

17.02

111

Число и.

сущ

Число имён

существительных.

Изменение

существительных

по числам. Имена

существительные,

употребляющиеся

только в одном

числе (ножницы,

молоко).

Определять число

имён

существительных.

Изменять имя

существительное

по числам.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока, учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном

материале в

сотрудничестве с

учителем;

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Коммуникативные

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач; воспринимать речь

учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Определять число имён

существительных

(единственное и множествен-

ное). Изменять имена

существительные по числам

(книга — книги). Работать с

орфоэпическим словарём.

Текущий

27.02

112

Упражнения в

распознавании

имен

существительных,

употребленных в

единственном и во

множественном

Определять, каким членом

предложения является имя

существительное в

предложении. Правильно

произносить имена

существительные в форме

единственного и

множественного числа (туфля

— туфли, простыня —

простыни).

Ср.р

Топор

28.02

числе

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

осознавать

познавательную

задачу, целенапра

вленно слушать

(учителя,

одноклассников),

осуществлять

анализ языкового

материала по

заданным

критериям;

устанавливать

причинно-

следственные

связи, делать

выводы,

формулировать

их.

113

Обобщен

ие

знаний

об и.сущ.

Обобщение

знаний об имени

существительном.

Первоначальные

представления о

разборе имени

существительного

как части речи.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении учебных

задач; воспринимать речь

учителя (одноклассников),

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека.

Определять грамматические

признаки имён

существительных: одушев-

лённое или неодушевлённое,

собственное или

нарицательное; число

(единственное или

множественное), роль в

предложении. Обосновывать

правильность определения

грамматических признаков

имени существительного.

Классифицировать имена

существительные по

определённому грамма-

тическому признаку. Выбирать

из ряда имён существительных

имя существит. с опре-

делённым признаком.

Тест

1.03

114

Развитие речи.

Подробное

изложение

повествовательног

о текста по

данным вопросам

с языковым

анализом текста

Работать с

повествовательны

м текстом:

определять его

тему и главную

мысль, подбирать

заголовок к

тексту, определять

части текста,

составлять ответы

на данные

вопросы,

записывать

составленный

текст в

соответствии с

вопросами.

Проверять

написанный текст.

Работать с повествовательным

текстом: определять его тему и

главную мысль, подбирать

заголовок к тексту, определять

части текста, составлять ответы

на данные вопросы, записывать

составленный текст в

соответствии с вопросами.

Проверять текст.

Изложение

2.03

115

Работа над

ошибками,

допущенными в

изложении.

Обобщение

изученного.

Анализировать свою

письменную работу; работать

над ошибками

Самостоятельн

ая работа

3.03

116

Контрольный

диктант № 6 по

теме «Имя

существительное

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

Диктант

6.03

117

Работа над

ошибками.

Обобщение

знаний об имени

существительном

Анализировать свою

письменную работу; работать

над ошибками Оценивать свои

достижения при выполнении

заданий «Проверь себя»

Слов.дик

7.03

118

Глагол

(12ч)

Глагол как часть

речи и его

употребление в

речи (общее

представление)

Распознавать

глагол среди

других частей

речи по

обобщённому

лексическому

значению и

вопросу.

Классифицировать

глаголы по

вопросам.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока, учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном

материале в

сотрудничестве с

учителем;

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Коммуникативные

:осознавать, выск

азывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

осуществлять

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Распознавать глагол среди

других частей речи по

обобщённому лексическому

значению и вопросу.

Обосновывать правильность

отнесения слова к глаголу.

Текущий

9.03

119

Упражнения в

распознавании

глаголов. Роль

глаголов в речи

Определять, каким

членом

предложения

является глагол в

предложении.

Выбирать глаголы

в соответствии с

задачей речевого

высказывания.

Классифицировать глаголы по

вопросам.

Распознавать глаголы,

употреблённые в прямом и

переносном значениях.

карточки

10.03

120

Упражнения в

различении

глаголов.

Восстановление

деформированног

о текста

Определять, каким

членом

предложения

является глагол в

предложении.

Выбирать глаголы

в соответствии с

задачей речевого

высказывания.

Определять, каким членом

предложения является глагол в

предложении.

Выбирать глаголы в

соответствии с задачей

речевого высказывания.

Восстановлени

деформирован

ного текста

13.03

121

Развитие речи.

Составление

рассказа по репро-

Рассматривать репродукцию

картины А. К. Саврасова

«Грачи прилетели» по данным

Составление

рассказа

14.03

дукции картины

художника. А. К.

Саврасова «Грачи

прилетели» по

данным вопросам

анализ, синтез,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям;

подводить факты

языка и речи под

понятие на основе

выделения

комплекса

существенных

признаков.

вопросам, обсуждать план

предстоящего рассказа, со-

ставлять (под руководством

учителя) по картине рассказ,

записывать рассказ.

122

Число

глагола

Число глагола.

Изменение

глагола по числам

Определять число

глагола,

распределять

глаголы по

группам в

зависимости от их

числа, изменять

глаголы по

числам, приводить

примеры глаголов

определённого

числа,

употреблять

глаголы в

определённом

числе.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока, учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном

материале в

сотрудничестве с

учителем;

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Коммуникативные

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

осознавать

познавательную

задачу, находить

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к учащемуся;

выражать положительное

отношение к процессу

познания:проявлять внимание,

удивление, желание больше

узнать.

Определять число глаголов,

распределять глаголы по

группам в зависимости от их

числа, изменять глаголы по

числам, приводить примеры

глаголов определённого числа,

употреблять глаголы в

определённом числе.

Соблюдать в практике речевого

общения орфоэпические и

лексические нормы

употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим

словарём.

Текущий

15.03

123

Правильное

употребление

глаголов (одеть и

надеть) в речи

Текущий

16.03

124

Не с

глаголам

Правописание

частицы не с

глаголом

Раздельно писать

частицу НЕ с

глаголом.

Раздельно писать частицу не с

глаголом (не кричать).

Текущий

Обед

17.03

125

Обобщен

ие о

глаголе

Обобщение

знаний о глаголе

Определять

грамматические

признаки глагола:

число

(единственное или

множественное),

роль в

предложении.

Определять грамматические

признаки глагола: число

(единственное или

множественное), роль в

предложении. Обосновывать

правильность определения

признаков глагола.

Устный опрос

20.03

126

Развитие речи.

Восстановление

текста с нару-

шенным порядком

Определять

правильный

порядок

предложений,

Определять правильный

порядок предложений,

составлять текст, подбирать к

нему название и записывать

Восстановлени

е текста

21.03

предложений

составлять текст,

подбирать к нему

название

записывать

составленный

текст.

в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

осуществлять

анализ языкового

материала по

заданным

критериям;

устанавливать

причинно-

следственные

связи, делать

выводы,

формулировать

их.

составленный текст.

127

Контрольный

диктант № 7 по

теме «Глагол» за

3 четверть

Определять

грамматические

признаки глагола:

число

(единственное или

множественное),

роль в

предложении.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

«Проверь себя»

Диктант

22.03

128

Работа над

ошибками.

Текст-

повествование и

роль в нём

глаголов.

Определять

правильный

порядок

предложений,

составлять текст,

подбирать к нему

название

записывать

составленный

текст.

Распознавать текст-

повествование.

Наблюдать над ролью глаголов

в повествовательном тексте.

Восстановлени

е текста

23.03

129

Развитие речи.

Составление

текста-повествова-

ния на

предложенную

тему, составление

письменного

ответа на один из

вопросов к

заданному тексту.

Стр.83

Распознавать

текст –

повествование.

Наблюдать над

ролью глаголов в

повествовательно

м тексте.

Составлять текст-

повествование на

предложенную тему, находить

нужную информацию для

ответа на вопрос к тексту и

записывать ответ.

Сочинение

Магазин

24.03

130

Имя

прилагат

ельное

(13ч)

Имя

прилагательное

как часть речи:

значение и

употребление в

речи.

Анализ

допущенных

ошибок.

Распознавать имя

прилагательное

среди других

частей речи по

обобщённому

лексическому

значению и

вопросу.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Распознавать имя

прилагательное среди других

частей речи по обобщённому

лексическому значению и

вопросу. Работать со

страничкой для

любознательных: ознакомление

с историей появления названия

имя прилага-тельное и

лексическим значением имён

прилагательных.

Текущий

27.03

131

Признаки,

которые могут

Работать со

страничкой «Для

Регулятивные:

принимать и

Личностные:

воспринимать речь учителя

Анализировать высказывания

русских писателей о русском

Текущий

28.03

обозначать имена

прилагательные

любознательных».

Выделять из

предложения

словосочетания с

именами

прилагательными.

Приводить

примеры.

сохранять

учебную задачу;

планировать свои

действия для

решения задачи;

действовать по по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации: речь

учителя, учебник.

Коммуникативные

:осознавать, выск

азывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

осуществлять

анализ, синтез,

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям;

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

находить

языковые

примеры для

иллюстрации

определённых

понятий, правил;

уметь работать со

«Страничкой для

любознательных».

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

языке.

132

Связь имен

существительных

с именами

прилагательными

в предложении и в

словосочетании

Выделять из предложения

словосочетания с именами

прилагательными. Приводить

примеры имён прилагательных

Устный опрос

29.03

133

Употребление в

речи имен

прилагательных,

противоположных

по значению

Работать со

страничкой «Для

любознательных».

Выделять из

предложения

словосочетания с

именами

прилагательными.

Приводить

примеры

Обосновывать правильность

отнесения слова к имени

прилагательному.

Использовать в речи

прилагательные различных

лексико-тематических групп.

карточки

30.03

134

Употребление в

речи имен

прилагательных,

противоположных

по значению

Работать со

страничкой «Для

любознательных».

Выделять из

предложения

словосочетания с

именами

прилагательными.

Приводить

примеры

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Обосновывать правильность

отнесения слова к имени

прилагательному.

Использовать в речи

прилагательные различных

лексико-тематических групп.

Устн.опрос

31.03

135

Упражнения в

различении имен

прилагательных

среди

однокоренных

слов

Работать со

страничкой «Для

любознательных».

Выделять из

предложения

словосочетания с

именами

прилагательными.

Приводить

примеры

Определять, каким членом

предложения является имя

прилагательное. Подбирать

имена прилагательные —

сравнения для характеристики

качеств, присущих людям и

животным.

Сам.работа

1.04

136

Единстве

нное и

множест

венное

число

им.прил

Изменение имён

прилагательных

по числам.

Зависимость

формы числа

имени

прилагательного

от формы числа

имени

существительного.

Определять число

имён

прилагательных,

распределять

имена

прилагательные в

зависимости от их

числа, изменять

прилагательные

по числам.

Регулятивные:

умение

определять цель

деятельности

урока, учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом

учебном

материале в

сотрудничестве с

учителем;

планировать своё

действие в

соответствии с

поставленной

задачей.

Коммуникативные

вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности.

Познавательные:

Осуществлять

классификацию

языкового

материала по

заданным

критериям,

строить

несложные

рассуждения,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, делать

выводы,

формулировать

их.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Определять число имён

прилагательных, распределять

имена прилагательные в

группы в зависимости от их

числа, изменять прилагатель-

ные по числам.

Текущий

Облако

Метро

3.04

137

Употребление

имен

прилагательных в

единственном и во

множественном

числе.

Литературные

нормы

употребления в

речи таких слов и

их форм, как

кофе, мышь,

фамилия, шампунь

и др.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Соблюдать литературные

нормы употребления в речи

таких слов и их форм, как кофе,

мышь, фамилия, шампунь и др.

Устный опрос

4.04

138

Обобщен

ие о

прилаг

Обобщение

знаний об имени

прилагательном

Проверочная

работа «Проверь

себя»

Самостоятельная

проверочная работа

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

«Проверь себя»

Проверочная

работа

5.04

139

Контрольный

диктант № 8 по

теме «Имя

прилагательное»

умения писать слова с

изученными орфограммами,

подбирать заголовок к тексту,

составлять предложение на

тему, распознавать изученные

части речи

Диктант

6.04

140

Текст-

описание

Работа над

ошибками.

Понятие о тексте-

описании.

Анализ

допущенных

ошибок.

Распознавать

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён

прилагательных в тексте-

описании.

Восстан.дефор

мир.текста

7.04

Роль имён

прилагательных в

тексте-описании.

текст-описание.

Наблюдать за

ролью имени

прилагательного

в тексте –

описании.

ориентиры в

новом учебном

материале;

планировать (в

сотрудничестве с

учителем) свои

действия для

решения задачи;

действовать по

намеченному

плану.

Коммуникативные

:воспринимать

текст с учетом

поставленной

учебной задачи,

находить в тексте

информацию,

необходимую для

ее решения;

различать виды

текста.

Познавательные:

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

языкового

материала по

заданным

критериям,

строить

несложные

рассуждения,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, делать

выводы,

формулировать

их.

с мнением другого человека.

141

Развитие речи.

Составление

текста-описания

натюрморта по

репродукции

картины Ф. П.

Толстого «Букет

цветов, бабочка и

птичка».

Распознавать

текст-описание.

Наблюдать за

ролью имени

прилагательного

в тексте –

описании.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Составлять текст-описание

натюрморта по репродукции

картины Ф. П. Толстого «Букет

цветов, бабочка и птичка» (под

руководством учителя).

Сочинение

17.04

142

Сравнение как

одно из

выразительных

средств языка.

Составление

текста-описания

на основе личных

наблюдений

(описание до-

машнего

животного либо

комнатного

растения).

Составлять текст-

описание на

основе личных

наблюдений

(коллективное

обсуждение плана

подготовительной

работы).

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Составлять текст-описание на

основе личных наблюдений

(коллективное обсуждение

плана подготовительной

работы).

сочинение

18.04

143

Местоим

ение

(4ч)

Местоимение

(личное) как часть

речи: его

значение,

употребление в

речи (общее

представление)

Распознавать

личные

местоимения (в

начальной форме)

среди других слов

в предложении.

Различать

местоимения и

Регулятивные:

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры в

новом учебном

материале;

планировать (в

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Распознавать личные

местоимения (в начальной

форме) среди других слов и в

предложении. Различать

местоимения и имена сущес.

Сл.дикт

Платок

19.04

имена

существительные.

сотрудничестве с

учителем) свои

действия для

решения задачи;

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации.

Коммуникативные

:характеризовать

качества,

признаки объекта,

относящие его к

определенному

классу (виду);

характеризовать

существенный

признак разбиения

объектов на

группы

(классификации);

приводить

доказательства

истинности

проведенной

классификации;

Познавательные:

осуществлять

анализ, синтез,

сравнение,

языкового

материала по

заданным

критериям,

строить

несложные

рассуждения,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, делать

выводы,

формулировать

их.

144

Редактирование

текста с

повторяющимися

именами

существительным

и.

Составление

текста из

предложений с

нарушенной

последовательност

ью повествования.

Составление по

рисункам текста-

диалога.

Распознавать

личные

местоимения (в

начальной форме)

среди других слов

в предложении.

Различать

местоимения и

имена

существительные.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные

личными местоимениями.

Составлять из предложений

текст, подбирать к нему

заголовок, записывать

составленный текст.

Составлять по рисункам

диалоги. Находить в

диалогической речи

местоимения и определять их

роль в высказываниях.

Редактировани

е текста

20.04

145

Текст-

рассужде

ние

Текст-

рассуждение.

Структура текста-

рассуждения.

Обучающее

изложение

текста-

рассуждения,

воспринятого

зрительно

Распознавать

текст-

рассуждение.

Создавать устные

и письменные

тексты-

рассуждения.

Работать с

текстом:

определять тип

текста, тему и

главную мысль,

выделять части в

тексте-

рассуждении,

записывать текст

по частям.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Распознавать текст-

рассуждение.

Создавать устные и

письменные тексты-

рассуждения.

Работать с текстом: определять

тип текста, тему и главную

мысль, выделять части в

тексте-рассуждении,

записывать текст по частям.

Обучающее

изложение

Потому что

Так что

21.04

146

Проверочная

работа «Проверь

себя»

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

«Проверь себя»

Проверочная

работа

24.04

147

Предлог

(6ч)

Предлог как часть

речи.

Ознакомление с

наиболее

употребительным

и предлогами.

Узнавать предлоги

в устной и

письменной речи.

Правильно

употреблять

предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и

сохранять

учебную задачу;

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям,

содержащимся

в источниках

информации.

Коммуникативные

: вступать в

учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

находить в тексте

необходимые

сведения, факты и

другую

информацию,

представленную в

явном виде;

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

использовать её

для решения

учебно-

познавательных

задач; находить в

указанных

источниках

языковые

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Узнавать предлоги в устной и

письменной речи.

Текущий

Апрель

25.04

148

Раздельное

написание

предлогов со

словами. Функция

предлогов в речи

Правильно

употреблять

предлоги в речи.

Раздельно писать

предлоги со

словами.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Правильно употреблять

предлоги в речи (прийти из

школы).

Раздельно писать предлоги со

словами.

Устный опрос

Шел

26.04

149

Правописание

предлогов с

именами

существи-

тельными.

Правильно

употреблять

предлоги в речи.

Раздельно писать

предлоги со

словами

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Правильно употреблять

предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со

словами.

Сам.работа

27.04

150

Развитие речи.

Редактирование

текста:

восстановление

деформированног

повествовательног

о текста по

рассказу Б.

Житкова

«Храбрый утенок»

Правильно

употреблять

предлоги в речи.

Раздельно писать

предлоги со

словами

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Редактировать текст;

восстанавливать

деформированный повествова-

тельный текст.

Редактировани

е текста

28.04

141

Контрольный

диктант № 9 за 2

класс

Оценивать свои

достижения при

выполнении

заданий «Проверь

себя» в учебнике

и по электронному

приложению.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

Диктант

2.05

152

Работа над

ошибками,

допущенными в

диктанте.

Редактировать

текст;

восстанавливать

деформированный

повествовательны

й текст.

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

3.05

153

Проект «В

словари за

частями речи!»

Пользоваться

толковым,

орфографическим,

орфоэпическим

словарями,

словарями

Личностные:

воспринимать речь учителя

(одноклассников), сравнивать

разные точки зрения; считаться

с мнением другого человека.

Уметь находить части речи в

различных словарях.

Составлять проект и защищать

его.

Проект

4.05

антонимов и

синонимов,

словарём

однокоренных

слов. Находить

полезную

информацию о

словарях,

придумывать

собственные

задания, для

выполнения

которых

требуются

словари,

участвовать в

презентации

подготовленных

заданий.

примеры для

иллюстрации

определённых

понятий, правил.

154

Обобщение

знаний о частях

речи.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

Тест

5.05

155

Повторе

ние

(16ч)

Виды текстов.

Обобщение

знаний о

признаках, по

которым можно

различить текст.

Упражнения в

создании текстов

разного типа:

Наблюдать за

особенностями

речи и оценивать

её. Работать с

текстом, различать

виды текста.

Определять

границы

предложения,

обосновывать

выбор знаков

препинания.

Определять

главные и

второстепенные

члены

предложения,

устанавливать

связь слов в

предложении.

Работать со

словарями..

Регулятивные:

планировать свои

действия для

решения задачи;

действовать по

намеченному

плану, а также по

инструкциям;

контролировать

процесс и

результаты своей

деятельности,

вносить

необходимые

коррективы;

оценивать свои

достижения, осоз

навать трудности,

искать их

причины и

способы

преодоления.

Коммуникативные

Личностные:

выражать положительное

отношение к процессу

познания;

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность,

инициативу, ответственность,

причины неудач;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять

терпение и доброжелательность

в споре (дискуссии).

Рассматривать репродукцию

картины И.И.Шишкина «Утро в

сосновом лесу» по данным

вопросам, обсуждать план

предстоящего рассказа, со-

ставлять (под руководством

учителя) по картине рассказ,

записывать рассказ.

Составление

рассказа

10.05

156

Предложение.

Знаки препинания

в конце

предложений

Обобщение знаний о

предложении Правильно

оформлять предложение в

письменной речи. Признаки

предложения и использование в

речи.

11.05

157

Главные члены

предложения их

распознавание.

Распространение

предложений

второстепенными

членами. Связь

слов в

предложении

Понятия «подлежащее»,

«сказуемое», составление

предложений.

Распространённое и

нераспространённое

предложение

карточки

12.05

158

Слово и его

лексическое

значение.

Однозначные и

многозначные

слова, антонимы,

синонимы.

участвовать в

диалоге, в общей

беседе, выполняя

принятые правила

речевого

поведения;

задавать вопросы,

отвечать на

вопросы других,

выражать свои

мысли, чувства в

словесной форме,

ориентируясь

на задачи и

ситуацию

общения;

осознавать, выска

зывать и

обосновывать

свою точку

зрения; вступать

в учебное

сотрудничество с

одноклассниками,

участвовать в

совместной

деятельности,

оказывать

взаимопомощь,

осуществлять

взаимоконтроль,

проявлять

доброжелательное

отношение к

партнёрам.

Познавательные:

самостоятельно

находить нужную

информацию в

материалах

учебника,

использовать её

для решения

учебно-

познавательных

задач; находить в

указанных

источниках

Личностные:

выражать положительное

отношение к процессу

познания;

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность,

инициативу, ответственность,

причины неудач;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять

терпение и доброжелательность

в споре (дискуссии).

лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные

слова, антонимы, синонимы.

Текущий

15.05

159

Части речи и

различение их

признаков. Роль

частей речи в

нашей речи.

Разбор слова как

части речи

Различать части речи по

вопросу и значению,

употребление в речи

Устный опрос

16.05

160

Части речи их

различение.

Разбор слова как

части речи

Личностные:

выражать положительное

отношение к процессу

познания;

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность,

инициативу, ответственность,

причины неудач;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять

терпение и доброжелательность

в споре (дискуссии).

Различать части речи по

вопросу и значению,

употребление в речи

Ср.раб

17.05

161

Контрольное

списывание

текста

Различать части речи по

вопросу и значению,

употребление в речи

к/списывание

18.05

162

Работа над

ошибками.

Части речи их

различение.

Разбор слова как

части речи

Личностные:

выражать положительное

отношение к процессу

познания;

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность,

инициативу, ответственность,

Различать части речи по

вопросу и значению,

употребление в речи

Устный опрос

19.05

языковые

примеры для

иллюстрации

определённых

понятий, правил.

причины неудач;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять

терпение и доброжелательность

в споре (дискуссии).

163

Звуки и буквы.

Алфавит. Звуко-

буквенный разбор

слов

Различать звуки и буквы,

деление на слоги, перенос слов

Сам.раб

22.05

164

Звуки и буквы.

Алфавит. Звуко-

буквенный разбор

слов

Различать звуки и буквы,

деление на слоги, перенос слов

карточки

23.05

165

Обобщение

знаний об

изученных

правилах

правописания.

Упражнения в

применении этих

правил.

Определять

ударный и

безударный слог.

Различать

проверяемые и

непроверяемые

орфограммы

Личностные:

выражать положительное

отношение к процессу

познания;

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность,

инициативу, ответственность,

причины неудач;

сравнивать разные точки

зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять

терпение и доброжелательность

в споре (дискуссии).

Сопоставление правил об

орфограммах в корне.

Правильно употреблять Ь

разделительный знак на письме

Тест

24.05

166

Упражнения в

применении

изученных правил

правописания

Находить в тексте слова,

требующие проверки,

соотносить проверочные и

проверяемые слова

Устный опрос

25.05

167

Упражнения в

применении

изученных правил

правописания

Находить в тексте слова,

требующие проверки,

соотносить проверочные и

проверяемые слова

карточки

26.05

168

Упражнения в

применении

изученных правил

правописания

Личностные:

выражать положительное

отношение к процессу

познания;

оценивать собственную

учебную деятельность: свои

достижения, самостоятельность,

инициативу, ответственность,

причины неудач;

сравнивать разные точки

Находить в тексте слова,

требующие проверки,

соотносить проверочные и

проверяемые слова

Слов.дик

29.05

зрения; считаться с мнением

другого человека; проявлять

терпение и доброжелательность

в споре (дискуссии).

169

Упражнения в

применении

изученных правил

правописания

Находить в тексте слова,

требующие проверки,

соотносить проверочные и

проверяемые слова

Сам.раб

30.05

170

Итоговый урок по

курсу «Русский

язык»

Воспитывать интерес к языку,

проверка знаний, умений

31.05

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку 2 класс на 2016-2017 уч. год УМК «Школа России»

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы