Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Буквы Е-О после шипящих в корне" 5 класс

Технологическая карта урока № 123 (ФГОС)
Русский язык
Бращунова И. М.
Класс
5 «А» класс
Дата
18.02.2019г.
Тема урока
Буквы Е-О после шипящих в корне
Тип урока
Урок открытия нового знания
Цель урока
Повторить морфемный разбор слова, образование слов с помощью чередования согласных
и гласных
Задачи урока
1. Формировать способности учащихся определять правильное написание гласных О
и Е в корнях после шипящих,
2. Развивать мышление речь память, внимание на основе текстов упражнений,
выполнения алгоритма действий.
3. Воспитывать чувства сотрудничества коллективизма при работе в группах.
Материалы и оборудование
1Русский язык 5 класс учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях, часть 2/
(Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов и др.)- М: Просвещение,2012 стр. 37-38
2Л.Н.ФЕДОСЕЕВА .РУССКИЙ ЯЗЫК. Разноуровневые задания. 5 класс
3.Карточки для буквенного диктанта
4Оценочные листы.
Используемые технологии
Исследовательское обучение
Методы обучения
Исследовательский
Формы обучения
Индивидуальная, групповая фронтальная
Планируемые результаты
Предметные:
- научиться определять правильное написание гласных О и Е в корнях после шипящих,
учить правильно объяснять выбор той или иной гласной в корне после шипящих,
выполнять морфемный разбор слов
Метапредметные:
а) коммуникативные:
- формировать навыки сотрудничества как с учителем, так и со сверстниками, учитывать
позицию собеседника, уметь обосновывать и доказывать собственное мнение;
б) регулятивные:
- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности; контролировать процесс достижения результата; корректировать свои
действия и оценивать их успешность;
в) познавательные:
-самостоятельно осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
Личностные:
- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.
Основные понятия
Корни с чередованием, морфемный разбор
Организационная структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Мотивация учебной деятельности
Хорошо проверь дружок, ты готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке, ручка книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Слушают учителя, размещают учебные материалы на
рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать только лишь отметку «пять»
2. Актуализация и пробное учебное действие
- Начинаем наш урок.
-Запишите число, а тему определим позже.
- Приготовьте оценочные листы
1 задание «Терминологический диктант»( проводят сами
учащиеся по цепочке). А теперь последний вопрос мой: морфема,
значимая, главная по отношению ко всем однокоренным словам
Итак, о какой морфеме идет речь в последнем вопросе? Какова
тема нашего урока? Какие цели перед собой поставим?
Отвечают на вопрос в тетради словами, фронтальная
проверка, оценивают себя в оценочных листах («5»-нет
ошибок «4»-одна две ошибки «3»-три ошибки «2»-
четыре и больше)
Формулируют тему, цели урока
3. Целеполагание и построение выхода из
затруднения. Практическая деятельность
- Прочитайте слова на стр. 37 учебника, посмотрите на
графическое обозначение букв О и Е в словах.
В чем разница в этих словах? От чего зависит выбор О и А в
корнях? Сделайте вывод о буквах О и А в корнях слов. – От чего
зависит их написание? Составьте памятку-алгоритм о
правописании О и Е в корнях после шипящих.
Отвечают на вопросы учителя, работают в группах,
высказывают свое мнение, доказывают его, составляют
вместе памятку алгоритм «
Правописание букв О и Е в корнях после шипящих
4. Открытие нового знания
Итак, прочитайте свою памятку. Сформулируйте правило о
правописании гласных О и Е в корнях после
шипящих.Прочитайте правило в учебнике на стр.37 и сравните с
нашей памяткой.
Читают правило в учебнике и сравнивают с памяткой
Физминутка
Игра « Матрешка» по 3 слова приводят примеры сами учащиеся(
3человека), зрительная для глаз( движение зрительно по доске:
диагональ, периметр, аналогично- в другую сторону)
Составляют слова по данным морфемам и называют их,
выполняют зрительно физминутку.
5. Первичное закрепление
2 задание.Упр 457( по заданию). 4 слова -разбор морфемный.
Как определить корень слова?
Взаимопроверка, комментируют написание корней в
словах, выполняют морфемный разбор, заполняют
оценочные листы
6. Самостоятельная работа с проверкой по
эталону
3 задание. № 459( работа со словарем). Почему написание этих
слов необходимо смотреть в словаре?
2 человека у доски выполняют задание со словарями,
объясняют, остальные проверяют у себя, самооценка
7. Включение в систему знаний
4 задание Буквенный . диктант Л.Н.ФЕДОСЕЕВА .РУССКИЙ
ЯЗЫК. Разноуровневые задания. 5 класс, стр.50 № 2. –Записать
только буквы О или Е в зависимости от того, какую букву будете
писать в корнях после шипящей.
5 задание Придумайте и напишите стихотворение о написании О
и Е в корнях после шипящих, используя слова с этими
гласными.( в группах по рядам)
О и Е , после, в , корнях, шипящий, пиши, ударение, под, проверяй,
словарь, помни, ученик( на доске)
-Вы можете использовать и другие слова, чтобы получить свое
стихотворение-помощник.
Оценивают работу по ключу на доске, взаимопроверка
1 ученик у доски, проверка коллективно
Работают в группах, зачитывают свои стихи-помощники
ПРИМЕР СТИХОТВОРЕНИЯ
О и Е после шипящих в корне правильно пиши, а для
этого ударение поставить сразу в корне поспеши. Коль
поставишь ударенье, напишешь гласную без сомненья.
8. Рефлексия
Какую цель ставили? Удалось ли ее решить? Какие получили
результаты? Какое задание вызвало у вас затруднение?
Д.З. Упражнение 460
Зачитывают работы. Ставят себе итоговую оценку
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: