Методическая разработка "Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч" 1 класс УМК «Школа России» скачать

Методическая разработка

урока литературного чтения (обучение грамоте: чтение) в 1 классе

по теме: «Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.».

(УМК «Школа России»)

Разработала: Е. Н. Силина, учитель начальных классов

МБОУ СОШ №13 г. Обнинска, Калужской область.

Методы и приемы: ведение проблемного диалога, информационно-рецептивный, частично-

поисковый.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

Средства: УМК, наглядность (лента букв, буквы, слого-звуковые схемы, для фронтальной

работы, картинки и иллюстрации), индивидуальный раздаточный материал.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные:

Формировать у обучающихся умение отличать на слух мягкий глухой звук [ч '], давать

характеристику звуку; читать слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой ч,

формировать умение применять правило «ча – пиши с буквой а, чу – пиши с буквой у»

Метапредметные:

познавательные - формировать умение обобщать, классифицировать, выявлять сущность,

особенности звуков и слов, на основе анализа делать выводы, умение извлекать информацию

из таблиц; иллюстраций, текстов, умение работать со звуко-символическими средствами

представления информации (слого-звуковые схемы, лента букв, знаки препинания в тексте),

умение находить ответы на вопросы в иллюстрации, в тексте;

коммуникативные - формировать умение слушать и понимать других, умение строить

речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей, формировать умение

работать в паре, группе, принимать роль лидера и роль подчиненного;

регулятивные - формировать умение определять и формулировать тему и цель

урока,умение прогнозировать предстоящую работу в соответствии с поставленной задачей с

помощью учителя, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

личностные - формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности, формировать умение проводить самооценку на основе критерия успешности

выполнения учебной задачи, развивать навыки сотрудничества со взрослыми (учителем) и

сверстниками, формировать умение не создавать конфликтов и и находить выходу из

спорных ситуаций,

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации,

формировать умение применять знания в знакомой и незнакомой учебной ситуации.

Образовательные задачи: познакомить детей с новой буквой ч и звуком, который она

обозначает [ч '], формировать умение проводить звуковой анализ слов, умение обозначать

буквы гласных звуков после буквы ч, формировать навык слогового, правильного,

сознательного чтения.

Развивающие задачи: развивать у детей фонетический слух, внимание, мышление, навык

связной речи.

Воспитательные задачи: создать условия для воспитания у детей эмоционально-

положительного отношения к чтению, к окружающему их миру. Воспитывать культуру

общения и сотрудничества в группе.

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

Трубач по улице идет.

Труба трубит!

Труба зовет!

- Куда зовет нас трубач? (В поход.)

- Да, ребята, мы сегодня отправимся в поход за знаниями. С собой возьмем те

знания, которыми уже владеем.

2. Актуализация знаний

- Повторим по ленте букв все изученные нами буквы.

- Назовите гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных в слиянии.

(я, и, е) (Учитель выставляет на доску карточки с буквами, которые называют

дети)

- Назовите гласные, которые обозначают твердость согласного, с которым

сливаются. (а, о, у, ы)

- Как образуются гласные звуки? (При помощи голоса.)

- Назовите буквы, которые обозначают согласные звонкие звуки. (н, м, л, р, б, в,

г, д, з)

- Как образуются согласные звонкие звуки? (При помощи шума и голоса.)

- Назовите буквы, обозначающие согласные глухие звуки. (п, к, т, с)

- Как образуются согласные глухие звуки? (При помощи шума.)

Пробное учебное действие и фиксация затруднения.

(На доске рисунки, на которых изображены: торт, роза, утка, барабан, арбуз,

часы.)

- Посмотрите на рисунки. Из первых букв этих слов составьте новое слово.

Слово называет того, кто вместе с нами отправляется за знаниями в поход. (К

доске выходит ученик и из выставленных букв пытается составить слово

«трубач»)

- Получилось ли выполнить задание?

- Почему? (Нам не хватает знаний, мы не изучали букву ч, среди выставленных

букв её нет.)

- Какова цель нашей работы на уроке сегодня? (Познакомиться с новой буквой

и новым звуком. Больше узнать о новом звуке и букве.)

3. Планирование предстоящей работы.

(Открывается доска с карточками-надписями:

Самостоятельная работа. (6)

Чтение слогов и слов. (3)

Оценка. (8)

Работа в группах. (7)

Знакомство с новым звуком и буквой. (1)

Наблюдение над сочетаниями ча, чу. (4)

Звуко-буквенный анализ слов. (2)

Чтение предложений и текстов. (5) )

- Составим план нашего урока. Предлагайте. (Дети предлагают порядок

выполнения пунктов. С помощью учителя составляется план, пункты плана

переставляют в нужном порядке)

4. Открытие нового знания

Знакомство с новым звуком

- Произнесите звук, который стоит на конце слова «трубач».

- Понаблюдайте, как он образуется? ([ч '] образуется при помощи шума, воздух

во рту встречает преграду - язык, небо)

- Чтобы дать характеристику новому звуку, на какие вопросы мы должны

ответить? (Согласный он или гласный; звонкий – глухой; твердый – мягкий.)

- Дайте характеристику новому звуку. (Согласный, глухой, мягкий)

- Назовите слова с новым звуком.

- Есть ли у звука [ч '] пара по твердости-мягкости? (Нет. Он не парный.)

Знакомство с новой буквой.

-Ч мы пишем как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя. (Учитель выставляет на доску карточки с буквами Ч и

ч )

- Теперь мы можем выполнить задание? (Да. Мы познакомились с буквой ч.

Получилось слово «трубач».)

- Сравните буквы Ч заглавную и букву ч строчную.

- Напечатайте буквы Ч заглавную и ч строчную в тетради для печатания. (Дети

печатают строчку букв Чч.)

- Расположите букву ч на ленте букв. Почему разместили ее на синей части

ленты? Почему на нижней строке? (Буква обозначает согласный звук. Буква

обозначает звук [ч '], он глухой.)

- Посмотрите на схемы слов (Азбука, с. 5). Сколько слогов в слове мяч?

Сколько звуков? (Слого-звуковой анализ слов мяч, ручка.)

Чтение слогов-слияний. На доске открываются таблицы:

а

о

у

и

е

я

ч

- Что заметили в данных таблицах? (В первой таблице на первой строке

расположены гласные – показатели твердости согласного. Во второй таблице на

первой строчке расположены гласные – показатели мягкости согласного.)

- Открываем окошки, читаем получившиеся слоги. (ча, чо, чу.)

- Смогли буквы а, о, у обозначить твердость согласного звука [ч ']? (Нет. Буква

ч обозначает только мягкий звук [ч ']. Пары по твердости-мягкости он не имеет)

- Открываем окошки, читаем слоги во второй таблице. (чи, че. Открываем

последнее окошко – оно пустое. Красный фон.)

- Почему нет слога? (Дети затрудняются ответить.)

- Значит мы не все узнали о звуке [ч '] и букве ч и должны что-то важное ещё

узнать.

Наблюдение над сочетаниями ча, чу.

Работа в группах.

Каждая группа (4 человека) получает конверт с карточкам и набором гласных

букв. (Приложение 1.) На карточках напечатаны слова с пропущенной буквой.

Из гласных букв дети выбирают нужную и вставляют (приклеивают) в слово.

- Повторим правила работы в группе. (1.Слушать друг друга. 2.Уметь уступать.

3.Уметь договариваться. 4.Распределять роли в группе.)

- Послушаем ответы каждой группы. (Дети выходят к доске, магнитами крепят

на ней карточки со словами, которые у них получились.

– Аргументируйте свой выбор. (Если выполнить задание получилось не у всех

правильно, фиксируем затруднение и делаем вывод, почему задание выполнили

не одинаково – нам не достает знаний. Если у всех неправильно, обращаемся к

слоговой таблице, где слога на пересечении букв «ч» и «я» нет и фиксируем

противоречие.)

- Послушайте сказку и сделайте вывод, почему открылось пустое окошко в

таблице и какая группа выполнила задание без ошибок?

Жила-была буква Ч. И была она очень добрая. Все говорили, что характер у нее

мягкий. Как ни старались А, О, У придать ей твердость – ничего не получалось.

А уж если к ней приближались буквы Я и Ю, которые обозначают мягкость

согласного, то Ч такой чувствительной становилась, что слезы так и лились у

нее из глаз. А все буквы букву Ч любили и не хотели, чтобы она плакала. Вот и

решили буквы Я и Ю никогда с буквой Ч не сливаться. Так и живут. Дружат, а

в словах за буквой Ч буквы Я и Ю никогда не становятся.

- Надо ли обозначать мягкость согласного в сочетании [ч 'а], [ч 'у]? (Нет. Звук

[ч '] мягкий. Твердой пары не имеет..)

- Сформулируйте правило как пишутся сочетания чу, ча. (Ответы детей)

- Проверим по учебнику.

Проверка выполнения группового задания с учетом полученного знания. (Если

требуется, исправляются ошибки.)

- Сочетания ча и чу – это орфограмма, то есть правило. Его надо запомнить.

Напечатайте сочетания чу, ча в тетради для печатания.

5. Физкультминутка

- Хором прочтите слоги, проиллюстрируйте движеньями фразу, которую я

произнесу далее.

чи-чи-чи полетели грачи

ач-ач-ач заиграл скрипач

чок-чок-чок примеряю башмачок

чу-чу-чу я к луне лечу

уч-уч-уч шапку нахлобучь

ча-ча-ча зайцы дали стрекоча

6. Первичное закрепление.

Чтение слов: часы, чудо, черника, чистота.

- Прочитайте слова про себя.

- Прочитайте слово, которое обозначает название ягоды.

- Сколько в слове слогов. Произнесите с ударением.

- Найдите и прочитайте еще одно трехсложное слово.

- Прочитайте слово, которое обозначает, событие небывалое, необычное.

- Прочитайте слова, в которых встретились сочетания ча или чу.

7. Включение нового знания в систему знаний.

Чтение текста

- Прочитайте пословицу. (Делу время, а потехе час.) Когда так говорят?

(«Время» - большая часть, «час» - меньшая часть дня. На дело надо отводить

времени больше, чем на потеху –развлечения.)

- А как узнать сколько времени мы тратим много или мало? Как люди измеряют

время? ( С помощью часов.)

- Рассмотрите иллюстрацию. О чем речь пойдет в нашем тексте? (Ответы

детей.)

- Проверим наши предположения. (Чтение текста подготовленным учеником.)

- О чем текст? Как его можно озаглавить?

Работа в парах

- Прочитайте текст, работая в паре. Затем выполните задание на карточке. (5

вариантов заданий. Приложение 2. Карточки №1, №2, №3 - найти картинку с

часами, о которых ничего не сказано в тексте. №4 и №5 - определить,

иллюстрации каких часов не достаёт.)

Проверка.

- Карточка №5. (Стенные.), №4 (Вокзальные.)

- О каких часах ничего не сказано в тексте? (О песочных, солнечных, водяных)

Где можно найти сведения о часах?

6. Физкультминутка.

Тик-так, тик-так.

Все часы идут вот так:

Налево раз, направо раз.

Посмотри который час:

Тик-так, тик-так,

Тик-так, тик-так.

Бом!

7. Самостоятельная работа.

- А теперь выберите себе карточки для самостоятельной работы. (На столе у

каждого 3 карточки с заданиями разного уровня сложности. Карточки

среднего уровня сложности помечены желтым квадратиком, ниже среднего

уровня – фиолетовым, выше среднего уровня – зеленым. (Приложение 3).)

Если в задании встретились непонятные слова, где можно узнать их

значение? (В толковом словаре)

- С какой новой буквой сегодня познакомились? (ч)

- Сегодня в нашем толковом словарике вы можете найти толкование слов,

которые начинаются на букву ч (Карточка «Словарик к уроку» лежит на

столе учителя. (Приложение 4.) При необходимости, дети им пользуются

при выполнении заданий. Карточки с выполненным заданием дети сдают

учителю, либо выполняют самопроверку по ключу.)

8. Рефлексия деятельности.

- Кто напомнит нам цель урока? ( Познакомится с новым звуком и буквами.

Узнать новое о звуке [ч '] и букве ч.)

- Посмотрите на план. Все ли пункты плана мы выполнили?

- Какие учебные задачи вам было выполнить трудно?

- Как вы думаете почему?

- Какое новое знание сегодня открыли?

- Как вы думаете, для чего оно нам пригодится?

- А сейчас встаньте те, кто на славу потрудился на этом уроке и у кого

сейчас отличное настроение.

- Спасибо вам за стремление к знаниям.

- Урок окончен.

Литература:

1. Горецкий В.Г. Азбука / В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская, М.Б. Бойкина. – М.,

Просвещение, 2013.

2. Волина В.В. Учимся играя / В.В. Волина . – М., 1994

3. Глазкова Т.А., Организацияиндивидуальной, подгрупповой, коллективной

деятельности./ Т.А. Глазкова // Начальная школа. – 1999, №10, с. 33

4. Новиковская О. А. /Мир вокруг тебя. Чистоговорки и скороговорки./ О.А.

Новиковская. – М., Астрель, 2009.

5. Выгоренко Н.В. / Современный урок в начальной школе // Начальная школа. – 2011,

№6.

6. Гутковская Е.Л. Познать, понять и научить.//Начальн6ая школа. – 2012, №2, с. 95.

Интернетресурсы:

http://tnews.tula.net/upload/iblock/a74/a74e403ec096c55e270cf4f50cc36904.jpg

http://www.avsim.su/forum/uploads/post-35-1125668114_thumb.jpg

http://s.imhonet.ru/photos/out/310594cd/1271491_large.jpg

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/61/Sundial_in_Supreme_Court_Gardens

%2C_Perth.jpg/800px-Sundial_in_Supreme_Court_Gardens%2C_Perth.jpg

http://pausemag.sjmc.umn.edu/wp-content/uploads/2012/04/Garden_sundial_MN_2007-

1024x768.jpg

http://www.denstroy.ru/upload/pages/bigben.jpg

http://www.metronews.ru/novosti/omsk-stanet-blizhe-k-moskve/XKFlgt---

7_u7SmUGodNclAD3h5RqYA/81636911_large_676813_1914.jpg

http://old-clock.kz/wp-content/uploads/2012/03/%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B-

%D1%82%D1%8B%D1%81%D1%8F%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%B8

%D1%8F.jpg

http://rewalls.com/pic/201102/640x960/reWalls.com-23246.jpg

http://kotovsk-stolica.my1.ru/_ph/1/2/676690966.jpg

http://visual.rzd.ru/dbmm/images/56/12495/35996

http://s11.radikal.ru/i184/1108/50/b9b92a475713.jpg

http://www.lightofsound.com.ua/images/stories/leftmenu/bigclock1.png

http://www.weekendnotes.com/im/004/03/688pxmontregousset0011.jpg

http://novostivl.ru/files/rcache/13/bd133cb3e047df29f9b7b2bc852ef7a8.jpg

http://www.ekomok-samara.ru/content/visitor/images/201103/f20110315180434-

1300199504_177757326_1-.jpg

http://www.zeit.ua/assets/images/watch/haurex/CG320UN1.jpg

http://www.watchbuy.ru/watches-

info/images/20060328Platinum_Ice_and_Stars_and_Snow_high.jpg

http://i1241.photobucket.com/albums/gg509/ehab911/versace/6c588a6f637638f3cfa1edf99d84fe8c

5f1bba7c.jpg

http://www.sobiratel.net/files/thumbs/t_4926_1371298215.jpg

http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/005/851/211.jpeg

Приложение 1.

Карточки для группы 1 и группы 4:

ч…сто

ч…десные

Карточки для группы 2 и группы 5:

удач…

ч…ткие

Карточки для группы 3 и группы 6:

ч…епитие

ч...мазые

Гласные буквы для каждой группы:

а

у

я

ю

Приложение 2.

Карточки для работы в паре постоянного состава.

Карточка № 1. Имена___________________________________________________

Прочитайте текст. О каких часах ничего не сказано в тексте? Отметь.

СТЕННЫЕ ЧАСЫ

БАШЕННЫЕ ЧАСЫ

НАРУЧНЫЕ ЧАСЫ

КОРАБЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ

СОЛНЕЧНЫЕ ЧАСЫ

УЛИЧНЫЕ ЧАСЫ

Карточка № 2. Имена _________________________________________________

Прочитайте текст. О каких часах ничего не сказано в тексте? Отметь галочкой.

НАРУЧНЫЕ ЧАСЫ

КОРАБЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ

КАРМАННЫЕ ЧАСЫ

ВОКЗАЛЬНЫЕ ЧАСЫ

ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ

УЛИЧНЫЕ ЧАСЫ

Карточка № 3. Имена _________________________________________________

Прочитайте текст. О каких часах ничего не сказано в тексте? Отметь галочкой.

СТЕННЫЕ ЧАСЫ

КОРАБЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ

КАРМАННЫЕ ЧАСЫ

УЛИЧНЫЕ ЧАСЫ

ВОДЯНЫЕ ЧАСЫ

ПЕСОЧНЫЕ ЧАСЫ

Карточка № 4. Имена___________________________________________________

Прочитайте текст. О каких часах вы узнали? Каких из них нет на картинках?

БАШЕННЫЕ ЧАСЫ

УЛИЧНЫЕ ЧАСЫ

НАРУЧНЫЕ ЧАСЫ

КОРАБЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ

КАРМАННЫЕ ЧАСЫ

СТЕННЫЕ ЧАСЫ

Карточка № 5. Имена _________________________________________________

Прочитайте текст. О каких часах вы узнали? Каких из них нет на картинках?

НАРУЧНЫЕ ЧАСЫ

КОРАБЕЛЬНЫЕ ЧАСЫ

КАРМАННЫЕ ЧАСЫ

ВОКЗАЛЬНЫЕ ЧАСЫ

БАШЕННЫЕ ЧАСЫ

УЛИЧНЫЕ ЧАСЫ

Приложение 3.

Карточки для самостоятельной работы

Прочитай слова, раздели их на 2 группы, соедини линией:

Чулан, лечу, кричу, чайка, чудеса, часто, удача, скачу, часы, свеча.

Подчеркни слова, смысл которых тебе не понятен.

Фамилия, имя ______________________________

Чулан, лечу, кричу, чайка, чудеса, часто, удача, скачу, часы, свеча.

к

л

ю

ч

Слова с сочетанием ЧУ Слова с сочетанием ЧА

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

1

группа

2

группа

1

группа

2

группа

Или:

Чулан, лечу, кричу, чайка, чудеса, часто, удача, скачу, часы, свеча.

к

л

ю

ч

Слова с сочетанием ЧА Слова с сочетанием ЧУ

Подбери к схемам соответствующие слова, соедини линией:

Ученик, бочка, чудеса, учили, четыре, человек, уроки, частокол.

Подчеркни слова с сочетанием ЧА. Узнай значение непонятных слов.

Фамилия, имя ______________________________________________

Подбери к схемам соответствующие слова, соедини линией:

к

л

ю

ч Ученик, бочка, чудеса, учили, четыре, человек, уроки, частокол.

Прочитай слова, подчеркни сочетание ча, чу.

Чулан, лечу, дача, часто, туча, печка, речка, часы, кричу, чабан.

Подчеркни слова, смысл которых тебе не понятен.

Чулан, лечу, дача, часто, туча, печка, речка, часы, кричу, чабан.

к

л

ю

ч

1

группа

2

группа

Приложение 4.

Словарик к уроку

Чабан – пастух, пасущий овец.

Частокол – забор из кольев, часто вбитых в землю один возле другого.

Чемодан – коробка с закрывающейся крышкой для перевозки вещей.

Чердак – пространство, помещение между потолком и крышей дома

Чудеса – события небывалые, необычные, сверхестественные.

Чулан – подсобное хозяйственное помещение, кладовка в деревенском доме.

Методическая разработка "Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч" 1 класс УМК «Школа России»

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы