Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы Щ, щ" 1 класс

1
Автор: Манджиева Виктория Михайловна
Предмет: обучение грамоте (чтение).
Тема: «Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы Щ, щ.»
Класс: 1 класс
Учебно-методическое обеспечение:
1.) Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс (Учебник по обучению грамоте и письму), М.: Академкнига/Учебник,2012г.
2) Лаврова Н.М., Азбука. Обучение грамоте и письму (Поурочно-тематические разработки) М.: Академкнига/Учебник, 2010г.
Время реализации занятия:40 минут
Цель урока: первичное усвоение новых ЗУНов, универсальных учебных действий (УУД).
Задачи урока:
Образовательные: учить акцентированному произношению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; упражнения в
чтении слогов, слов и текстов с буквой Щ.
Развивающие: обогащать словарный запас учащихся, развивать речь, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.
Воспитательные: воспитывать коллективизм, культуру учебного труда.
Тип урока: «открытия» нового знания, нового вида учебного действия – личностного, регулятивного, познавательного,
коммуникативного.
Оборудование: герои Маша и Миша, таблички с названиями дел, элементы печатных букв, звуковое наборное полотно (индивидуальное,
демонстрационное), карточки со слогами, проектор.
2
Планируемые результаты
Виды деятельности учащихся
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Обучающийся учится
Различение предложения и слова по
внешним признакам. На практическом
уровне определение существенных
признаков предложения: законченность
мысли и особенности интонации конца.
Наблюдение зависимости цели
произношения предложения, его
интонации и знака в конце.
Классификация и группировка слов по
определенному признаку, нахождение
«лишнего» слова.
Анализ звукового состава слова.
Классификация и группировка слогов по
определенному признаку.
Составление слов из слогов.
Дифференциация букв и звуков.
Слушание ответа одноклассников,
Развитие речи. Различать устную
(слушание, говорение) и письменную
(чтение, письмо) речь.
Фонетика, орфоэпия, графика.
Различать звуки речи. Отличать понятия
«звук» и «буква».
Дифференцировать звуки языка: гласные,
согласные.
Уметь давать характеристику звуков в
простых по слоговому составу словах.
Выполнять звукобуквенный разбор слова.
Синтаксис. Различать предложения и
слова.
Определять существенные признаки
предложения: законченность мысли и
интонации конца.
Личностные:
Проявлять интерес к учебному материалу,
положительно относиться к учебной
деятельности.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу урока;
понимать выделенные учителем
ориентиры действия;
проговаривать вслух последовательность
производимых действий.
Познавательные:
Понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
понимать знаки, схемы, приведенные в
учебнике и
3
учебных пособиях;
проводить сравнение, сериацию и
классификацию;
обобщать (выделять ряд объектов по
заданному признаку).
Коммуникативные:
Принимать участие в работе класса;
допускать существование различных точек
зрения;
использовать в общении правила
вежливости.
высказывание своей точки зрения.
Комментирование ситуации, выражение
согласия или несогласия с мнением
одноклассника.
Обучающийся получит возможность научиться:
Понимать роль в речи предложения и
слова.
Соотносить знак в конце предложения с
интонацией его произношения.
Регулятивные :
Адекватно воспринимать оценки учителя,
товарищей, при необходимости вносить
коррективы в действия;
в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
Анализировать изучаемые факты языка,
Чтение предложения с интонацией и
паузами.
4
выделять их отличительные признаки.
Коммуникативные:
Формулировать собственное мнение и
позицию;
строить понятное для партнера
высказывание;
задавать вопросы.
Ход урока
5
УМК «ПНШ»
Урок обучение грамоте (чтение). 1 класс
Тема: «Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы Щ, щ.»
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Результат этапа
1.
Организационный
момент.
Организовать
направленное
внимание на начало
урока
1. Чтение стихотворения.
(Первую строку говорит учитель)
- Долгожданный дан звонок –
2. Встреча с героями.
- Ваши друзья, Миша и Маша
догадались , что у вас много дел.
-Сколько их?
- А чтобы все выполнить, надо
спланировать свою работу.
3. Составление плана действий.
- Составьте план своих действий
Готовность к
деятельности
Формирование
личностных УУД
(оказать помощь
сквозным героям)
Формирование
регулятивных УУД
6
(планировать,
определять
последовательност
ь действий)
2. Актуализация
знаний, умений,
навыков
(разминка).
Повторить название
букв, алгоритма
звукобуквенного
анализа слов,
составление схемы
предложения.
1. Игра «Молчанка».
- Составьте буквы из элементов.
Формировать
познавательные
(знаково-
символические)
УУД:
моделировать
печатные буквы,
правильно их
называть.
Формировать
коммуникативные
УУД: управление
коммуникацией,
координировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии.
7
3. Постановка цели
урока.
Сформировать
представления
детей о том, что
нового они узнают
на уроке, чему
научатся.
- Посмотрите на звуковой значок и
подумайте, что вы можете сказать о
звуке, который он обозначает?
-Можем ли мы , глядя на этот
значок, назвать этот звук?
-Но вам, наверное, интересно
узнать, какой звук скрывается под
этим значком? Раскрыть секрет
этого значка вам помогут Маша и
Миша, которые приготовили для
вас шуточное стихотворение.
Тощий Тимка всех тощее-
Тоще тощего Кащея!
Он соломинки не толще,
Волосинки Тимки тоньше.
Он не ест у нас ни щей,
Ни борщей,Ни овощей-
Вот и тощий,
Как Кащей.
-Какой звук чаще повторяется в
этом стихотворении?
-Как паровоз выпускает пар?
- Определите цели урока.
4. Получения новых
знаний.
Сформировать
представления о
новой букве, звуке.
Научить читать
слова с новой
буквой.
1. Звуковой анализ слов на основе
одноуровневых моделей
(Показ иллюстраций через
проектор)
- Рассмотрите иллюстрации в
верхнем ряду.
- Кто изображён слева? (лещ)
- Что знаете об этой рыбе?
(Лещ- пресноводная рыба с плоским
телом)
Формировать
познавательные
(общеучебные)
УУД:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательные
цели.
8
- Прочитайте слово «лещ» по
слогам и орфоэпически.
-Произнесите последний звук в
слове «лещ»
- Дайте характеристику звуку [щ’].
-Что нарисовано справа? (плащ)
- Прочитайте слово «плащ» по
слогам и орфоэпически.
- Произнесите последний звук в
слове «плащ».
- Дайте характеристику звуку [щ’].
- Что общего в этих словах? (один
слог, заканчивается звуком [щ’].
2. Печатание большой и
маленькой буквы Щ щ.
- Где взять информацию о
названии буквы? (с.127 [1]).
- На что похожа буква Щ.
3. Знакомство с обозначением
изученного звука с помощью
малой печатной буквы в
квадратных скобках и правилом
соотношения буквы «щ» и
согласного звука.
Буква «щ» обозначает один
согласный звук:
мягкий глухой звук [щ]
Найдите в учебнике алфавит и
прочитайте.,как эта буква
называется. (ща).
9
4. Сравнение звуковой и
буквенной форм слов на основе
двухуровневой модели.
- Рассмотрите иллюстрации на
экране.
- Кто изображён слева? (щука)
- Прочитайте слово «щука» по
слогам и орфоэпически.
- Сколько в слове слогов? (2)
- На каком месте в слове «щука»
стоит буква «щ»?
- Какой звук обозначает?
- Дайте характеристику звуку [щ’].
- Кто изображён справа?
- Что делает мальчик?
- Что говорит улетающим птицам?
(прощай)
- Прочитайте слово «прощай» по
слогам и орфоэпически.
- Сколько в слове слогов? (2)
- На каком месте в слове «прощай»
стоит буква «щ»?
- Какой звук обозначает?
- Дайте характеристику звуку [щ’].
5. Чтение слогов по заданным
схемам.
стр.103 [1]
- Чем похожи слоги в каждом
столбике?
- Чем отличаются слоги в
отдельных столбиках? (слоги
начинаются с гласного звука, со
10
5.Физкультминутка
.
Смена вида
деятельности
звука [щ’]).
- Какие гласные не образуют слоги
с буквой «щ»? («я», «ю»).
-Что скажете о выделенных слогах?
Наблюдает
6. Чтение цепочек
ст.104 [1]
Чтение слогов с наращиванием.
- Определить к какой группе
относятся данные слова.
(щека, тащу, щука, щучьи, щенок,
овощ, овощной).
6. Закрепление
изученного
материала.
Продолжить
формирование
навыка работы с
учебником, с
иллюстрациями
учебника.
1. Отгадывание загадок.
ст.104 [1]
-Сколько в слове гласных?
-Сколько слогов?
Формировать
познавательные
(общеучебные)
УУД: осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме.
11
-Назовите ударный слог.
-Назовите слова с новой буквой
2.Чтение пословиц.
-Что объединяет данные
пословицы ? (Эти пословицы о
школе.)
-Приведите примеры других
пословиц о школе, о знаниях.
3.Чтение пар слов на розовом и
голубом фоне (с.105)
Объясняют значение слов.
Мощь-сила.
Мель- неглубокое место в реке,
озеро, море, опасное для судов.
Щит- предмет ручного вооружения
в виде плоскости для плоскости для
предохранения от ударов.
Клещ- мелкое членистоногое
животное ,паразитирующее на
живых организмах.
Формировать
познавательные
(логические) УУД:
подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков.
Формировать
познавательные
(общеучебные)
УУД: осуществлять
смысловое чтение.
7. Подведение
итогов.
Сформировать
личную
ответственность за
результаты
- С какой буквой мы сегодня
познакомились?
- Какой звук она обозначает?
Формировать
познавательные
(информационные)
УУД: поиск и
12
совместной
деятельности.
выделение
необходимой
информации из
различных
источников в
разных формах
(текст, рисунок),
анализ
информации.
Рефлексия.
Цель: обобщить и
закрепить
полученные знания
Рефлексирует,
обмениваются
мнениями, вносят
дополнения и
поправки.
Самооценка
Направляет мысли, выслушивает
ответы, организует самооценку
Формировать
личностные УУД:
осознание
ответственности за
общее
благополучие.
ЛУУД: Способность
к самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
ПУУД:
Ориентироваться в
своей системе
знаний
13
Список использованной литературы:
1. Агаркова Н.Г.. Агарков Ю.А., Азбука. М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Лаврова Н.М., Азбука. Обучение грамоте и письму (Поурочно-тематические разработки) М.: Академкнига/Учебник, 2010г.
3. Чиркова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: