Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Притяжательные прилагательные" 6 класс

6 класс
«Притяжательные прилагательные».
(Разработан учителем русского языка и литературы Г.Е. Кирьяновой)
Цели урока:
1) создать условия, при которых бы учащиеся актуализировали знания о прилагательных;
о семантических различиях качественных и относительных прилагательных;
2) создать условия, при которых появилось бы понятие о притяжательных
прилагательных.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного (систематизация знаний о качественных и относительных
прилагательных).
Задание. Найти четвёртое лишнее и объяснить свой выбор.
Тихий, добрый, ароматный, предосенний;
жёлтый, высокий, песчаный, тяжёлый.
Ученик. Лишние слова: предосенний, песчаный.
Учитель: Обоснуйте свой выбор.
Ученик. Это относительные прилагательные, а все остальные – качественные.
Учитель. Что обозначают качественные прилагательные?
Что обозначают относительные прилагательные?
Ученики вспоминают значение качественных и относительных прилагательных.
3. Ситуация успеха (актуализация известного способа деятельности).
Задание. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы, объяснить
правописание слов.
Мы посп…шили домой обратно по утренн…й доро…ке и увидели на ней свеж…й заячий
след.
Учитель. Подчеркните определения в этом предложении, укажите, какой частью речи они
выражены. Определите разряд данных прилагательных.
Ученик. Определения утренней, свежий, заячий выражены прилагательными.
Свежий – качественное прилагательное, т.к. обозначает такой признак предмета, который
может быть в предмете в большей или меньшей степени, образует степени сравнения:
свежее, самый свежий, сочетается с наречием очень, имеет краткую форму…
Утренней – относительное прилагательное, т.к. обозначает такой признак, который не
может быть в предмете в большей или меньшей степени, поэтому не имеет степеней
сравнения, не сочетается с наречием очень, не имеет краткой формы.
4. Проблемный вопрос (определение совместных целей деятельности).
Учитель. Осталось прилагательное заячий. К какому разряду оно относится?
Что нужно знать о слове, чтобы это определить?
Ученик. Значение и грамматические признаки. К прилагательному заячий не подходят
признаки качественных и относительных прилагательных. Значит, это прилагательное
нового разряда.
5. Решение учебной задачи (выдвижение гипотез, планирование действий).
Учитель. Можно воспользоваться образцом доказательства.
Ученик. Заячий – прилагательное, которое не обозначает такой признак предмета,
который может быть в предмете в большей или меньшей степени, не образует степени
сравнения, не имеет краткую форму, не сочетается с наречием очень.
Учитель. Можно ли отнести прилагательное заячий к качественным?
Ученики. Нет.
Учитель. Может, оно относительное? Что обозначают относительные прилагательные?
Ученик. Относительные прилагательные обозначают материал, из которого сделан,
состоит предмет; пространственные, временные признаки предмета и др.
Ученик. Или указывают на отношение одного предмета к другому, например, январский
мороз – мороз в январе.
Учитель. Да, мы убедились, что прилагательное заячий не имеет грамматических
признаков качественных прилагательных. Это сближает прилагательное заячий с
относительными прилагательными. Но можно ли его считать относительным? На этот
вопрос мы должны ответить сегодня уроке.
6. Поиск недостающего способа действия (выход в контекст).
Задание. Прочитайте предложения. Из каких произведений эти отрывки? Кто автор?
Обратите внимание на выделенные прилагательные. Что общего можно заметить в
значении всех этих прилагательных? На какой вопрос они отвечают?
1. И на приветливы лисицыны слова
Ворона каркнула во всё воронье горло.
(«Ворона и лисица»)
2. Ты сер, а я, приятель, сед,
И волчью вашу я давно натуру знаю.
(«Волк на псарне»)
3. «Демьянова уха», «Тришкин кафтан», «Собачья дружба».
Ученик. Все эти прилагательные отвечают на вопрос чей? и указывают (на обладателя),
кому принадлежит предмет, обозначают принадлежность предмета лицу или животному.
Учитель. Да, прилагательные этого разряда обозначают, что что-то кому-то принадлежит,
притягивается к чему-то. Учитывая последнее названное мной значение, дайте название
новому разряду прилагательных.
Ученики. Выделенные прилагательные называются притяжательными.
Учитель слушает варианты ответов учащихся. Если они не могут дать название новому
разряду прилагательных, учитель сам вводит новый термин.
Учитель. Сформулируйте тему урока.
Ученик. Притяжательные прилагательные.
Учитель пишет тему урока на доске. Ребята, сформулируйте цель урока, опираясь на его
тему.
Ученик. Познакомиться с притяжательными прилагательными, научиться отличать их от
качественных и относительных.
Учитель. Выполним следующее задание. Образуйте притяжательные прилагательные от
выделенных существительных.
Хвост лисы, рог оленя, берлога медведя, пенье птиц, шапка отца, указ государя, глаза
сестрицы.
! Лисий хвост, олений рог, медвежья берлога, птичье пенье, отцова шапка, государев указ,
сестрицыны глаза.
Учитель. Скажите, что обозначают притяжательные прилагательные и на какой вопрос
отвечают?
Ученик. Притяжательные прилагательные отвечают на вопросы чей? чья? чьё? и
обозначают принадлежность.
Задание. Выполнить морфемный разбор прилагательных лисий, олений, медвежья, птичье,
отцова, государев, сестрицыны.
Учитель. Выделите те морфемы, с помощью которых вы образовали притяжательные
прилагательные. Сделайте вывод.
Ученик. Это суффиксы ий, ов (-ев), ин (-ын), й.
Учитель. В ходе наблюдения и анализа ученики вместе с учителем приходят к выводам: в
словах лисий, олений нулевое окончание, а суффикс ий. В форме м.р. перед й появляется
беглая гласная и – лисий, и она чередуется с нулём звука во всех остальных формах.
Обратим внимание на окончания прилагательных.
Притяжательные прилагательные м.р. в И.п. и В.п. ед. ч. имеют нулевое окончание
(лисий, олений), а ср. р. и ж. р. в ед. ч. и во мн. ч. имеют окончания кратких
прилагательных (медвежья, птичье, сестрицыны).
7. Конструирование способа работы (что я знаю).
Учитель. Ребята, вы уже знаете, что обозначают притяжательные прилагательные, на
какой вопрос отвечают, какие имеют суффиксы.
Попробуйте сейчас в группах все эти знания отразить в схеме или рисунке. Вспомним, как
это делали раньше.
Через 5-7 минут руководители групп должны представить и прокомментировать
полученные результаты (учитель координирует действия групп).
Учитель. Что получилось?
Обсуждение (руководитель группы прикрепляет схему, рисунок к доске и комментирует).
Учитель. Я представляю вашему вниманию свою схему (обобщенная модель). Ребята,
теперь вы уже можете сказать, чем отличаются притяжательные прилагательные от
относительных.
Ученик. Притяжательные прилагательные отличаются от относительных значением,
особенностями строения и склонения.
Учитель. Справедливо ли противопоставление притяжательных и относительных
прилагательных?
Ученики. Да.
Учитель. Я согласна с вами. Однако некоторые учёные-лингвисты относят
притяжательные прилагательные к относительным, потому что и притяжательные, и
относительные прилагательные не имеют грамматических признаков качественных
прилагательных.
8. Решение частных задач.
Задание. Найдите притяжательные прилагательные: заюшкина избушка, грибной дождь,
голубое небо, птичье пенье, зимний день, белый снег, олений след, вороново крыло,
берёзовая роща, Светина книга.
Ученик. Заюшкина, птичье, олений, вороново, Светина.
Учитель. Почему вы так решили?
Ученик. Эти прилагательные обозначают принадлежность предмета лицу или животному,
отвечают на вопрос чей? чья? чьи? чьё?, имеют суффиксы ий, ов, ин.
Учитель. Обратите внимание на правописание прилагательного Светина. Оно образовано
от имени собственного, поэтому пишется с заглавной буквы. Учитель напоминает
правило: имена прилагательные, обозначающие индивидуальную принадлежность,
пишутся с прописной буквы, если они образованы от собственных имён, лиц, животных,
мифологических существ и др. при помощи суффиксов -ов (-ев) или ин. Например: Далев
словарь, Зевсов гнев, Муркины котята. Но в составе фразеологизмов и в составных
терминах прилагательные на –ов (-ев), ин пишутся со строчной буквы: филькина грамота,
каинова печать, бикфордов шнур.
Учитель. Объясните значение данных фразеологизмов.
Ученики выполняют задание с помощью фразеологического словаря.
Упражнение на доске. Построил бобер у ручья плотину. Разлился … пруд. Завелись в нем
рыбки. На берегу появились … гнезда. Радостно
зазвучало … щебетание и … кваканье. Молодец, бобер! (По Ю. Дмитриеву)
Учитель. Прочитайте текст. Сформулируйте задание к упражнению.
Ученик. Заполнить пустоты, оставленные в тексте (упражнение «Осколки»).
Ученик. Вместо пропусков надо вставить подходящие по смыслу притяжательные
прилагательные.
Ученик. Назвать слова, в которых орфограммой является буква O.
Ученик. Назвать слово с таким же составом, как слово плотину.
Учитель. Чем осложнены предложения 5, 6?
Задание. Самостоятельно распределите прилагательные по разрядам: столетний дуб,
глубокая речка, рыбачья лодка, причудливый рисунок, верблюжий горб, январская вьюга,
волчья нора.
! Глубокая, причудливая – качественные; столетний, январская – относительные; рыбачья,
верблюжий, волчья – притяжательные.
9. Контроль и оценка владения способом.
Учитель. Ребята, вы уже знаете все разряды прилагательных. Посмотрим, как вы умеете
применять их в письменной речи.
Задание. Составить текст (из 4-5 предложений) на тему «В лесу», употребив
качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
Учитель. Вдохновлять вас будут картины русского художника И.И. Шишкина.
Чтение творческих работ, их обсуждение.
10. Подведение итогов урока (определение следующего шага в движении – прогноз на
следующий урок).
Учитель. Ребята, над чем мы с вами сегодня работали? Что вы узнали о притяжательных
прилагательных? Сравните словосочетания: волчий хвост, волчий аппетит. Какого разряда
эти прилагательные?
Прямое и переносное значение прилагательных мы будем изучать на следующем уроке.
Объявление оценок. Комментирование домашнего задания.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: