Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном предложении"

Тема: Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном
предложении.
Цели: создание условий для личностной самореализации каждого учащегося
в процессе изучения новой темы, создание условий для самостоятельного
поиска знания; способствовать развитию ключевых ( метапредметных)
компетенций.
Задачи:
Образовательные:
• Показать особенности бессоюзных сложных предложений.
• Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми
предложениями в сложных союзных предложениях.
• Формировать умение определять смысловые отношения между частями
БСП.
Развивающие:
• Развитие умения логически, аргументировано излагать свои мысли.
• Совершенствовать пунктуационные навыки.
• Развитие рефлексивных умений обучающихся через анализ собственных
достижений на уроке.
Воспитательные:
• Формирование интереса к изучению русского языка через расширение
знаний о роли и значении БСП.
Место урока в планировании: вводный урок раздела «Бессоюзные сложные
предложения.
Тип урока: урок формирования знаний.
Формы организации работы: коллективная, индивидуальная, фронтальная
деятельность, групповая и парная.
Материально-техническое обеспечение: проектор, экран, ПК, рабочие тетради
на печатной основе по данной теме с заданиями, оценочный лист,
раздаточный материал
Организация учебного пространства: деление класса на зоны, оформление
классной доски и кабинета.
Ход урока
1.Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Добрый день, ребята. Я рада вас видеть на уроке и очень надеюсь,что мы
плодотворно поработаем.
«Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко
можно достичь в одиночку»,- так говорил Ральф Эмерсон, американский
поэт, философ
Английский философ и педагог Герберт Спенсер утверждал: «Великая ценность
образования – это не знания, а действия». Так давайте начнем действовать.
- Перед вами рабочие тетради и листы. Запишите дату. На каждом этапе урока
вы будете оценивать свою работу на уроке в листе самоконтроля.
2. Актуализация опорных знаний. Целеполагание.
«Мозговой штурм»
- Какие виды сложных предложений вам известны?(спп, ссп, БСП)
- Чем отличается ССП от СПП? (средствами связи, видами связи между двумя
простыми предложениями в составе сложного предложения- сочинительной
и подчинительной).
- Вспомните, какие виды СПП вам известны? (Определительные,
изъяснительные, обстоятельственные).
- Каким образом определить вид СПП? (По вопросу и определяемому слову,
союзу, союзному слову)
В задании 1 даны предложения и таблица, ваша задача - расставить номера
предложений в таблицу; определить, с помощью чего связаны части
сложного предложения.
1.Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. (СПП)
2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться. (ССП)
3. С утра было холодно, но к обеду выглянуло солнце. (ССП)
4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками. (СПП)
5. Домик, куда меня привели, был небольшой и уютный. (СПП)
6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.
7. Дождь продолжал хлестать, я сильно продрог.
ССП
СПП
БСП
2, 3
1 (прид.времени),
4 (прид.цели)
5 (прид.определительное)
6, 7
-Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
- Какими являются предложения 6,7? Почему? Каковы средства связи в данных
предложениях?(два простых предложения соединены с помощью интонации и
по смыслу)
- О какой теме пойдет речь на уроке? (бессоюзные сложные предложения)
- Запишите тему урока «Бессоюзное сложное предложение. Интонация в БСП».
- Какова цель нашего урока, что нужно знать о бессоюзных сложных
предложения? (выяснить, какие предложения называются сложными
бессоюзными, каковы средства связи в этих предложениях ,каковы смысловые
отношения в данном предложении, как правильно их произносить)
3. Объяснение нового материала.
Задание2.
- Среди данных предложений найдите БСП, выпишите их в тетрадь,
подчеркните грамматические основы, назовите знаки препинания, разделяющие
части БСП.
1.Я вас любил – меня вы не любили.
2.Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.
3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
4.Впереди текла темная речка; она ворчала, хлюпала о берег и быстро неслась
дальше.
5.Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.
6.Вся поверхность земли представлялась океаном, по которому брызнули
миллионы разных цветов.
7. Стало холодно, подул ветер.
8. Стало холодно: подул ветер.
Проверьте себя по презентации, какие предложения вы выписали,
(1, 3, 4, 7, 8 пр) Назовите грамматические основы в этих предложениях.
-Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
- Какие знаки препинания разделяют части БСП?
(1, 3, 4, 7, 8 пр.) (Тире, запятая, точка с запятой, двоеточие)
2. Работа в группах
3. Задание группам: составить интонационную схему бессоюзных сложных
предложений. (показать паузу, повышение и понижение голоса).
1. группа- 3, 7 предложение- интонация перечисления
2. группа- 1 предложение- интонация противопоставления.
3 группа- 8 предложение-интонация бессоюзного предложения со
значением причины
- Обратите внимание на предложения 7, 8.
Стало холодно, подул ветер. Стало холодно: подул ветер.
- Как вы думаете, одинаково ли надо читать эти предложения? В чем разница?
- В 7, предложении говорящий сообщает об изменении природы, перечисляет
эти изменения. Произносит предложения с перечислительной интонацией. В
предложении 8 говорящий указывает на причину , почему стало холодно.
4. Проверка заданий в группах
1. Группа- интонация перечисления предложение 3,7
- Как нужно правильно, учитывая интонацию , читать данные
предложения?(голос повышается в конце каждой части, снижается в конце
сложного предложения. Между простыми предложениями делается пауза, но
небольшая по длительности)
3. Группа- интонация причины предложение 8
Во 8 предложении говорящий указывает на причину, почему стало холодно.
-Давайте разберем , как нужно правильно читать данное предложение с учетом
интонации.(Первая часть произносится с предупредительным понижением
голоса, после этого делается длительная пауза, вторая часть заканчивается
понижением голоса)
2. Группа- интонация противопоставления предложение 1.
- Давайте разберем, как нужно правильно читать предложение с
интонацией противопоставления.
(выделяем логическим ударением слова, важные для противопоставления,
первая часть заканчивается небольшим повышением голоса и небольшой
паузой, вторая часть понижением голоса)
Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
Вывод.
- Итак, существуют ли смысловые отношения в бессоюзных предложениях?
- От чего зависит постановка знаков препинания в бессоюзном сложном
предложении? (от видов интонации и смысловых отношений в предложении)
-Давайте попробуем сформулировать правило о БСП.
Бессоюзное сложное предложение – это такое сложное предложение, в котором
простые предложения объединены по смыслу и интонационно (без помощи
союзов и союзных слов)
- Работа по учебнику. Стр.123 , чтение правила о бсп.
3. Физкультминутка
4. Закрепление изученного материала.
Упр.185.Прочитайте задание к упражнению. Давайте вместе прочитаем 2 текста. Ответим
нам вопросы задания..Обратите внимание на выделенные предложения в каждом тексте.
-В каких сложных предложениях пауза более длительная? (в первом тексте в бессоюзных
предложениях. В них нет союзов, автору необходимо интонационно показать паузы между
частями предложения.)
- Какой отрывок отличается большей эмоциональностью, вызывает ощущение тревожности?
(первый отрывок). Запишите первый отрывок, в бессоюзных сложных предложениях
подчеркните грамматические основы. (или выделенные предложения).
Проверка задания.
-Поставьте себе оценку за этот этап работы:
«5» - без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
VI. Подведение итогов.Самооценивание. Упражнение « Закончи
предложение»
1. Бессоюзное сложное предложение – это…
2. В бессоюзных сложных предложениях могут быть знаки препинания…
3. Постановка знаков препинания в бессоюзном сложном предложении
зависит от….
- Все ли было понятно на уроке, над чем еще нужно поработать?
В листе самоконтроля проанализируйте каждый этап работы, поставьте за
урок общую отметку.
Д/з- читать правило стр.123,124, 125, упр. 186- письменно
Лист самоконтроля (по 5-балльной шкале)
Ф.И.
ученика
Задание 2
Работа в
группах
Общая
отметка
Отметка
Отметка
Отметка
- Спасибо за работу и сотрудничество. Желаю вам новых дорог, открытий,
добрых дел.
В заключении хотелось бы сказать словами известного английского публициста
Джона Рескина: «Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей
жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих
кратких жизней будет отмечена добрым поступком, победой над собой или
приобретённым знанием».
Самоанализ урока
Самоанализ урока.
На тему « Бессоюзное сложное предложение» в программе выделено 11
часов. Данный урок 1 в данном разделе. Данный урок
соответствует календарно-тематическому планированию, является 1-ым в
изучении материала. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на
все последующие уроки. Урок построен с учетом психологических
особенностей детей. На протяжении всего урока работа строилась с учетом
принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса..
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Средства обучения:
Дидиктический материал: учебник, индивидуальные карточки.
Материально- техническая база: мультимедийный проектор, презентация.
Учебник: Учебник. Русский язык. 6 класс. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.
А. Тростенцова и др. М.: «Просвещение». 2015г.
Цели урока:
Образовательные:
• Показать особенности бессоюзных сложных предложений.
• Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми
предложениями в сложных союзных предложениях.
• Формировать умение определять смысловые отношения между частями
БСП.
Развивающие:
• Развитие умения логически, аргументировано излагать свои мысли.
• Совершенствовать пунктуационные навыки.
• Развитие рефлексивных умений обучающихся через анализ собственных
достижений на уроке.
Воспитательные:
• Формирование интереса к изучению русского языка через расширение
знаний о роли и значении БСП.
На данном уроке использовались технологии:
-здоровьесберегающие технологии,
-технологии коллективного сотрудничества,
-технологии личностно-ориентированного образования,
-компьютерные технологии;
- технология оценивания результатов достижений учащихся.
На уроке для достижения поставленных задач было выбрано такое сочетание
методов обучения как:
• практический: выполнение упражнений;
• объяснительно-иллюстративный: представление информации разными
способами (беседа, демонстрация слайдов презентации);
• репродуктивный: повторение изученных сведений;
• частично-поисковый: работа с таблицами и предложениями;
• проблемный (проблемная ситуация).
Методы выбраны не случайно, т.к. их использование помогло мне
проверить знания не только на уровне усвоения, но и на уровне
применения правила.
т.е. те методы, которые развивали мыслительные процессы
Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Формы контроля знаний учащихся: индивидуальный, взаимоконтроль,
групповой, фронтальный.
Приемы работы: создание ситуации успеха, создание проблемной ситуации.
Урок разрабатывался согласно принципам активизации познавательной
деятельности, научности и доступности.
Считаю, что урок достиг цели.
Учащиеся самостоятельно, используя ИКТ, усвоили новую тему. Это
наблюдалось во время проведения контроля теории и практики, по ответам
учащихся во время закрепления. Включение каждого ученика в деятельность
по достижению триединых целей урока обеспечили познавательную
активность учащихся.
Багова Н.Н.., учитель русского языка и литературы.
февраль, 2020 г ..
Приложение
1.Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате. (СПП)
2. Лед уже тронулся, и на другой берег нельзя было переправиться. (ССП)
3. С утра было холодно, но к обеду выглянуло солнце. (ССП)
4. Чтобы не выдать себя, рыбак обмотал весла тряпками. (СПП)
5. Домик, куда меня привели, был небольшой и уютный. (СПП)
6. Рано утром в саду запел соловей, от пруда послышалось кваканье лягушек.
7. Дождь продолжал хлестать, я сильно продрог.
ССП
СПП
БСП
1.Я вас любил – меня вы не любили.
2.Вечереет, и темнеют кусты неодетого леса.
3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
4.Впереди текла темная речка; она ворчала, хлюпала о берег и быстро неслась
дальше.
5.Шел мокрый снег, и ветер хлестал по лицу.
6.Вся поверхность земли представлялась океаном, по которому брызнули
миллионы разных цветов.
7. Стало холодно, подул ветер.
8. Стало холодно: подул ветер.
Группа-интонация перечисления
3.В окна снег валит клоками, буря свищет у ворот.
7. Стало холодно, подул ветер.
Группа- интонация причины
8. Стало холодно: подул ветер.
Группа- интонация противопоставления
1.Я вас любил – меня вы не любили.
Бессоюзное сложное предложение. Интонация в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзное сложное
предложение.
Интонация в
бессоюзном сложном
предложении.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: