Технологическая карта урока "Алфавит. Кириллица. Глаголица" 5 класс
Технологическая карта урока
Класс 5 Предмет русский язык
Учитель: Семенова Е.И.
Тема урока «Алфавит. Кириллица. Глаголица»
Тип урока Комбинированный
Цель:
• Прививать любовь и уважение к русскому языку как духовной ценности;
• Учить анализировать и сравнивать языковые явления, делать выводы;
• Развивать метапредметные навыки и коммуникативные компетенции учащихся.
Задачи:
• На основе исследования разных алфавитов выяснить, какие изменения произошли в языке за несколько веков;
• Развивать умение работать со справочной литературой;
• Работать над выразительностью, образностью, эмоциональностью речи.
Ожидаемые результаты: в результате работы на уроке учащиеся должны уметь:
• Выстраивать слова в алфавитном порядке;
• Находить нужную информацию в словарях и справочниках;
• Проводить мини-исследование, анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы об исторических изменениях языка.
Методы и формы обучения:
• Создание проблемной ситуации
• Групповая
• Исследовательский метод
Основные понятия: алфавит, азбука, кириллица, глаголица
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
-выделять информацию из предложенного
материала;
- располагать слова в алфавитном порядке
-работать с толковыми и орфографическими
словарями.
-самостоятельно определить значения
фразеологизмов и пословиц
Познавательные УУД:
-анализировать и классифицировать
языковой материал; строить логическую
цепочку рассуждений.
Коммуникативные УУД:
-строить устный монологический ответ;
-обеспечивать бесконфликтную работу в
паре.
Регулятивные УУД:
-планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
-проводить самопроверку и взаимопроверку.
-совершенствовать речь;
-понимать границы собственного знания и
«незнания»
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. Организационный
момент
Проверка готовности к уроку
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я очень рада
вас видеть. Желаю нам сегодня хорошо
поработать и получить от этого только
позитивные эмоции. Давайте начнем урок.
Психологический настрой
учащихся на урок
Личностные УУД:
Внимание.
Уважение к окружающим.
Эмоциональный настрой на
урок
К1.5
2. Актуализация
знаний.
Целеполагание.
-Ребята, перед вами слова ( кириллицей и
глаголицей написано слово «алфавит»). Да,
именно слова. Попробуйте, пользуясь
предоставленными вам подсказками (перед
учащимися приложение №1), определить, о чем
сегодня пойдет речь и сформулировать цель
урока.
-Какая волшебная таблица помогла вам
справиться с моим заданием?
Учащиеся при помощи таблички
«расшифровывают» слово
«алфавит» и определяют цели и
задачи урока: познакомиться с
составом славянских азбук и
сопоставить их.
ПО1
ПО4
ПЛ1
ПЛ8
ПП1
ПП2
К2.2
К2.4
К3.2
К3.3
К4.2
РЦ
РВС
- Все верно. А кому мы должны быть
благодарны за то, что мы можем сейчас писать,
используя современный алфавит? (предыдущий
урок был посвящен Кириллу и Мефодию –
просветителям и создателям славянской
азбуки)
Ответы учащихся
ПО4
К1.5
К2.2
К2.4
К 4.2
3. Практический этап.
Применение на практике
знаний, умений и навыков
- Разделитесь на пять групп. Группы выбирайте
по буквам современного алфавита (в моем
классе 15 учащихся, у всех, так получилось,
первые буквы фамилий не совпадают:
учащиеся распределяются на пять групп).
Учащиеся распределяются по
группам и получают маршрутные
карты.
ПЛ3
К1.1
К1.2
К1.3
К1.4
К1.5
К2.4
К 3.1
РПл
-Сегодня вы поработаете исследователями-
лингвистами. Каждая группа получает задания,
над которыми придется поработать.
Задание №1.
-Каких букв нет в современном алфавите?
Ответы
ПО2
ПО4
ПЛ1
ПЛ3
ПЛ8
К1.1
К1.2
К1.3
К1.4
К1.5
К 2.1
К 2.2
К 2.4
К 3.1
К 4.2
РПл
РВС
Задание №2.
-Вы хорошо справились с этим заданием.
Следующее задание. Перед вами разбросанные
буквы, попробуйте отгадать, какое слово
можно из них собрать.
1. рцы, твердо, добро, ук.
2. слово, аз, земля, аз, како
3. я, еры, како, земля.
4. како,аз,ша,люди
5. он,он,наш,како.
Ответы:
1. труд
2. сказка
3. язык
4. школа
5. окно
ПО2
ПО5
ПЛ1
ПЛ8
ПП2
К 1.3
К 1.5
К 2.1
К 2.2
К 2.4
К 3.1
К 3.2
К 3.3
К 3.4
РВС
Физкультминутка
-А теперь немножко отдохнем. Повторите
изображение букв: У,Б,Г,Р,Т,Ф,Х, Ь,Л
Учащиеся под музыку изображают
буквы.
Задание №3. Запишите рядом с каждым
Пользуясь словарями, учащиеся
ПО2
словом страницу словаря или справочника, на
которой находятся сведения об этом слове.
Пронумеруйте слова, как они должны стоять по
алфавиту.
-При работе с какими словарями у вас
возникли затруднения? Как вы думаете,
почему?
находят значение слов (у каждой
группы получиться свое
определение, ведь для этого у
каждой группы словари разных
авторов: В.И.Даля, С.И.Ожегова и
Н.Ю.Шведовой, Д.Н.Ушакова,
Т.Ф.Ефремовой, Ф.А.Брокгауза и
И.А.Ефрона.)
Подвода -
Обоз -
Оглобля -
Стремена -
Уздечка -
Сбруя -
Иноходец -
Гнедой -
Каурый -
Вороной -
ПО4
ПО7
ПЛ1
ПЛ5
ПЛ6
ПЛ7
ПЛ8
К 1.3
К 1.5
К 2.1
К 2.2
К 2.4
К 3.1
К 3.2
К 3.3
К 3.4
РВС
Задание №4. В алфавитном порядке запишите
названия растений, животных, птиц, цветов,
овощей, фруктов, имен и т. п. В случае
затруднения можно пользоваться справочной
литературой.
Учащиеся, работая со словарями,
заполняют таблицу (приложение
№ 3)
ПО1
ПО5
ПЛ6
ПП2
К 1.3
К 1.5
К 2.1
К 2.2
К 2.4
К 3.1
К 3.2
К 3.3
К 3.4
РВС
Задание №5. Значение кириллицы помогает
нам лучше понять значение пословиц,
фразеологизмов. Во многих произведениях
используются данные изобразительно-
Учащиеся заменяют
предложенные фразы
синонимичными.
Не знать ни аза (совершенно
ПО2
ПО3
ПЛ8
ПП2
выразительные средства языка. Попробуйте
заменить фразеологизмы с используемыми
названиями букв кириллицы синонимами
ничего не понимать).
От аза до ижицы (от начала до
конца). – От альфы до омеги
(синоним).
Начать делать с азов (с самого
начала, с простого, с
элементарного).
Буква в букву (очень точно)
пересказывать, запоминать.
Прописать ижицу (проучить,
жестоко наказать).
Делать, знать на ять(отлично).
К 1.3
К 1.5
К 2.1
К 2.2
К 2.4
К 3.1
К 3.2
К 3.3
К 3.4
РВС
- Вы работали с печатными словарями и
справочниками. А где ещё можно найти ответы
на вопросы?
- В Интернете есть специальные сайты, где вы
найдете нужные словари. Может быть, кто-то
уже пользовался электронными справочниками
и может показать, как это делать?
http://www.gramma.ru/
http://www.gramota.ru/
http://therules.ru/
http://www.textologia.ru/
http://best-language.ru/
Ответы учащихся.
ПО2
ПО3
К1.5
К2.2
К2.4
К 4.2
РВС
Обобщение
-Мы сегодня просмотрели историю
русского алфавита. Какие выводы вы можете
сделать из наших исследований?
Выводы учащихся:
1. Наш современный алфавит
прошел долгую историю развития.
2. Все алфавиты нельзя
рассматривать как единое целое:
каждый вариант обрастал
дополнениями.
3. Кириллица графически
отличается от глаголицы и по
начертанию букв является
вариантом греческого письма,
ПО4
ПО6
К1.2
К1.5
К2.2
К2.4
К 4.2
РВС
почему ее часто называли
«греческим письмом».
4. Нужно знать историю своего
языка.
Самооценка и взаимооценка
-Просмотрите свои маршрутные листы и
оцените работу своей группы на уроке.
Учащиеся оценивают свою
работу на уроке и работу своей
группы
К 1.2
К 1.3
К 1.5
РО
РВС
Рефлексия.
-Для того, чтобы узнать понравился ли вам
урок и что вы сегодня нового узнали для себя, я
предлагаю заполнить вам небольшие анкетки
или написать синквейн.
Выполняют и озвучивают.
ПО8
К 1.2
К 1.3
К 1.5
РО
РВС
Домашнее задание.
Повторить алфавит (уметь рассказать,
правильно называя буквы); составить задания,
при выполнении которых требуется знание
алфавита; найти в Интернете дополнительную
информацию о создателях русской азбуки.
Учащиеся самостоятельно
выбирают вариант домашней
работы
РВС
