План урока русского языка "Согласные звонкие и глухие" 5 класс
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 8» г. Коркино Челябинской области
План урока русского языка в 5-м классе
по теме: «Согласные звонкие и глухие»
Подготовила: учитель русского языка и литературы
Левушкина Светлана Николаевна
2020 г.
Урок «Согласные звонкие и глухие». 5 класс.
Цель деятельности
учителя
Актуализировать знания о понятиях «буква» и «звук», формировать умение различать звонкие и глухие согласные; дать понятие о звукописи
как об изобразительно-выразительном средстве языка.
Тип урока
Урок – объяснение нового материала.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие
голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков;
звукопись; позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); уметь различать согласные по глухости-
звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные;
позиционные чередования согласных в словах.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования
Методы и формы
обучения
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные
ресурсы
https://multiurok.ru
https://nsportal.ru
http://festival.1september.ru/subjects
https://pptcloud.ru
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия
Парные и непарные согласные звонкие и глухие
Структура урока
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляе
мая
деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимод
ействия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
6
7
1.Мотива-
ция
(самоопред
еление) к
учебной
деятельнос
ти
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Вступительное слово. Приветствие
Я приветствовать вас рада!
Вижу, вы готовы поработать
И пятёрки заработать!
И ничто нам не мешает!
Мы готовы в путь дорогу!
В добрый путь и в добрый час!
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы на
рабочем
месте,
демонстриру
ют
готовность к
уроку
Фронта-
льная
Познавательные:
осознают учебно-
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия, операции
2.Актуали-
зация и
пробное
учебное
действие
Воспроизведение
ранее изученного,
установление
преемственных
связей прежних и
новых знаний и
применение их в
новых ситуациях.
Эвристическая
беседа,
обсуждение
результатов
работы по
заданию
Чтение – лучшее учение.(Повествовательное, невосклицательное,
простое, двусоставное, распространённое).
-Как вы понимаете это высказывание?
-Почему в этом предложении стоит тире?
-Выполните синтаксический и пунктуационный разбор данного
предложения!
-Найдите мягкие согласные?(ч,т,н) Твёрдые? (ш,л).
-Почему в слове «чтение» не пишется мягкий знак в сочетании «ЧТ»?
-Найдите согласные, которые смягчены буквами-смягчителями? (т
,
н
,
).
-Найдите буквы, не нуждающиеся в смягчении? (ч).
Отвечают на
вопросы.
Строят
понятные для
партнёра
высказывани
я
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Познавательная:
осуществляет для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи.
Регулятивная:
принимают и
сохраняют учебную
задачу.
Коммуникативные
: задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные мысли,
Устные
ответы.
Выполн
ение
заданий
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
3.
Выявление
места и
причины
затруднени
я
Обсуждение
результатов
работы по
заданиям
-Дайте характеристику звуков [ч] и [н] в слове «чтение»!
(Ч-согласный, непарный глухой, непарный мягкий),
(Н-согласный, непарный звонкий, мягкий).
-Что вы знаете о звонких и глухих согласных?
Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся
обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно
преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи
учителя).
- Организует и сопровождает деятельность учащихся,
контролирует правильность выполнения заданий
Устанавлива
ют причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями,
отвечают на
вопросы
Индивид
уальная,
группов
ая
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
действий,
поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают выводы
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации
4.
Целеполага
ние и
построение
проекта
выхода из
затруднени
я
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся. Беседа
по вопросам.
Работа с
учебником
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися,
принимающими её на себя.
- Правильно, ребята. Согласные звуки бывают звонкими и
глухими. Вот о них и пойдет сегодня разговор.
- Так какая же у нас сегодня тема урока? Сформулируйте её.
Запишите (слайд 1).
- А что же мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся? А для
чего нам это? (слайд 2)
-Из чего состоит глухой согласный [ч] (Из шума).
-Назовите согласные, состоящие из шума! (Перечисляют глухие
согласные)
-Из чего состоит звонкий согласный [н]? (Голос преобладает над
шумом).
-Назовите согласные, при произнесении которых голос преобладает
над шумом! (Перечисляют звонкие согласные)
Рассмотрите таблицу и закончите её(всё, что изображено жирным
шрифтом, надо дописать): (слайд 3)
Формулирую
т цель
учебной
деятельности
в диалоге с
учителем.
Работают с
заданием.
Отвечают на
вопросы, под
руководством
учителя
работают с
текстом
учебника
Индивид
уальная,
группов
ая
Познавательные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия, операции,
работают по плану.
Коммуникативные
: осуществляют
совместную
деятельность в
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации
Согласн
ые
Парные по глухости – звонкости
согласные
Непарные
Звонкие
согл.
[Б]
[В]
[Г]
[Д]
[Ж]
[З]
[х], [щ], [ц], [ч]
Глухие
согл.
[П]
[Ф]
[К]
[Т]
[Ш]
[С]
[л], [м], [н], [р], [й]
- Давайте познакомимся поближе с глухими и звонкими согласными.
Учебник стр. 130.
Работа в парах. Рассказывают правило друг другу, поднимают
соединённые руки.
Проблемная ситуация:
-Скажите, как отличить звонкий согласный от глухого? (Звонкий
согласный должен звенеть, т. к. состоит из голоса).
- А как это узнать? Звенит звук или нет? (Предлагают варианты).
- Для того чтобы решить эту проблему, надо провести эксперимент
Словарная работа. Записать слово на доске, в тетрадях.
(Эксперимент - научно поставленный опыт). (слайд 4)
парах и рабочих
группах с учётом
конкретных учебно-
познавательных
задач, умеют
задавать вопросы
для уточнения
последовательности
работы
5.
Творческая
практическ
ая
деятельнос
ть по
реализации
исследован
ия
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Обучающая игра.
Лингвистический
эксперимент
- Итак, теперь мы с вами участники эксперимента, нам
необходимо провести опыты.
Опыт № 1. Попробуйте покричать, используя только глухие к, ф, ш.
- Не получилось? Почему? (У глухих нет голоса, только шум).
Вывод: для крика нужен голос, а его-то и нет у глухих согласных.
Опыт № 2.
Приложим пальцы к гортани и произнесём поочерёдно звуки [б], [в],
[г], [з]. Что чувствуете? (Вибрацию голосовых связок).
- А теперь произносим звуки [п], [ф], [к]. Что чувствуем? (Вибрации
голосовых связок нет).
Принимают
участие в
обучающей
игре,
эксперименте
, применяют
правила
Индивид
уальная,
группов
ая
Познавательные:
читают и слушают,
извлекают нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят её в
материалах
учебников, рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки; осознают
Устные
ответы
Вывод: при образовании звонких согласных голосовые связки
работают, а при образовании глухих согласных не работают. (слайд
4)
Опыт № 3. чтобы узнать звонкий или глухой звук перед вами,
необходимо его произнести, закрыв уши ладонями. Давайте,
произнесём поочерёдно: [б] – [п], [в] – [ф], [з] – [с].
- Что слышится при произнесении звуков [б], [в], [з]? (При
произнесении этих звуков в ушах чуть-чуть звенит).
Вывод: если для образования согласного используется только шум,
то перед нами глухой согласный, если шум и голос, то это – звонкий
согласный.
Учитель: наш эксперимент закончен, и теперь вам уже точно
никогда не перепутать звонкие и глухие согласные. А чтобы вам
легче было запомнить глухие согласные, предлагаю вам записать
волшебное предложение: (слайды 5) Фока, хочешь поесть щец?
Запишите в тетрадь предложение. Теперь зачеркните в нём все
гласные и мягкий знак. Что осталось? (Остались только глухие
согласные).
правила контроля и
успешно
используют его в
решении учебной
задачи
Физминутка
Физминутка. (слайд 6)
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.
6.
Первичное
закреплени
е с
комментир
ованием
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
способов
применения их на
практике. Беседа
по теме урока
Мы сегодня узнали много нового. Теперь мы с вами сможем
дать характеристику любого согласного звука. Что это значит?
Рассказать о звуке, всё, что знаете! Сейчас выполним упражнение
285, стр. 131, где будем учиться характеризовать согласные звуки
(разбираем 2-3 слова у доски, остальные в тетради).
Учитель контролирует работу учащихся.
(слайд 7) Упражнение № 1. «Допиши словечко».
1.По реке плывёт…(плод или плот).
Записывают в
таблицу
глухие и
звонкие
согласные.
Работают с
заданиями.
Формулирую
т
Индивид
уальная,
группов
ая
Личностные:
осваивают новые
виды деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Познавательные:
выполняют учебно-
Устные
ответы
2.Каков корень, таков и ... (плод или плот).
3.Ходил рыбу ловить на …(пруд или прут).
4.В руке держал ивовый... (пруд или прут).
5.Скосили зелёный … (луг или лук).
6.Нарезали в салат зелёный … (луг или лук).
собственные
мысли,
высказывают
и
обосновываю
т свою точку
зрения. В
сотрудничест
ве с учителем
и
одноклассник
ами делают
выводы
познавательные
действия;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно-
следственные связи,
делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления.
Коммуникативные
: формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
7.
Самостояте
льная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений (на
карточках)
Уровень А
Упражнение № 2.
Найди ошибки в написании парной согласной:
Хлеп, клюв, морос, сторош, парад, выхот, творок.
-Как вы докажите, что в данных словах надо писать другие буквы?
Проверка: хлеб, клюв, мороз, сторож, парад, выход, творог.
Уровень Б.
Пришла шифровка, но т.к. это секретное письмо, то понять ничего
невозможно. Помоги понять смысл текста, перепиши его в
первоначальном варианте.
Приглашаю тебя на свадьбу дочери. Том № жесть пот корой.
Зеленая тверь налево. Дам будет много костей. Моя точка Дома
в вате. Шаль, что из-за тел не могу тебя встретить.
Выделяют
главное,
устанавливаю
т причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями,
самостоятель
но
выполняют
упражнения
Индивид
уальная,
группов
ая
Личностные:
положительно
относятся к учению,
познавательной
деятельности,
приобретают новые
знания, умения,
совершенствуют
имеющиеся.
Познавательные:
приобретают
умения
использовать знания
в практической
Самост
оятельн
ая
работа
Бока. Сахар.
Проверка:
Приглашаю тебя на свадьбу дочери. Дом № шесть под горой.
Зеленая дверь налево. Там будет много гостей. Моя дочка Тома
в фате. Жаль, что из-за дел не могу тебя встретить.
Пока. Захар.
Уровень С.
Найди ошибки. Перепиши и исправь ошибки.
1. Заяц грыс моркофь. 2. Дожть лил как из ведра. 3. Ночью был
силный морос. 4. Снежный сугроп засыпал ёлочьку.
Проверка:
1.Заяц грыз морковь. 2.Дождь лил как из ведра. 3. Ночью был
сильный мороз. 4. Снежный сугроб засыпал ёлочку.
деятельности.
Регулятивные:
исправляют и
объясняют ошибки,
оценивают свою
работу.
Коммуникативные
: умеют задавать
вопросы для
уточнения
Звукопись:
В русском языке преобладают звонкие согласные. Наш язык звучный.
Звуки передают различные действия: скрип, жужжание, шелест и т.п.
Приём усиления звуковой выразительности в художественной речи
называется звукописью.
Прочитайте поэтические строки. Повторы каких звуков вызывают
эффект звукоподражания?(слайд № 8)
Полночною порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно шумят камыши.
(К. Бальмонт)
(Ш, Ч –ночные шорохи, еле слышный шелест листьев, камыша)
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом. (Ф.И. Тютчев)
(Р, Б, Гр –раскаты грома)
8.Включен
ие в
систему
знаний и
повторение
Обобщение
полученных на
уроке сведений,
оценивание,
домашнее задание.
(Слайд 9-10)
Проверочная работа (на карточках опроса)
1. Заполнить таблицу:
Сог
ласные
Парные по глухости – звонкости
согласные
Непарные
Звонкие
согл.
Отвечают на
вопросы.
Оценивают
работу
товарищей и
свою.
Записывают
домашнее
задание
Фронтал
ьная
Познавательные:
приобретают
умения
использовать
полученные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Оценив
ание
работы
учащих
ся на
уроке
Глухие
согл.
2. Закончи предложения:
-Согласные делятся на _____________и ______________.
-Звонкие согласные состоят из _______________ и __________,
но ___________________________________.
-Глухие согласные состоят из_________________ .
3. Задание: перепиши следующие слова в таком порядке:
сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом
те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в
которых есть и глухие, и звонкие согласные.
Петушок, горшок, картинка, Маринка, голова, борода,
грива, катушка, подушка, квакушка, пятка, копыто,
корыто, Ирин, сосиска, домово, огороды.
Самопроверка: (Слайд 11-12)
№1.
Согласн
ые
Парные по глухости –
звонкости согласные
Непарные
Звонки
е согл.
[Б]
[В]
[Г]
[Д]
[Ж]
[З]
[х], [щ], [ц], [ч]
Глухие
согл.
[П]
[Ф]
[К]
[Т]
[Ш
]
[С]
[л], [м], [н], [р],
[й]
№ 2.
-Согласные делятся на звонкие и глухие.
-Звонкие согласные состоят из шума и голоса, но голос
преобладает над шумом.
-Глухие согласные состоят из шума.
№3.
1.Слова, в которых есть только глухие согласные: петушок, катушка,
пятка, копыто, сосиска.
2.Слова, в которых есть только звонкие согласные: голова, борода,
грива, домовой, огороды.
3. Слова, в которых есть и глухие, и звонкие согласные: горшок,
картинка, Маринка, подушка, квакушка, Ирина.
Самооценивание работы на уроке.
Домашнее задание. (Слайд 13)
Регулятивные:
оценивают свою
работу и объясняют
ошибки
Стр. 130 (учить правило).
Упр. № 286.
9.Рефлекси
я учебной
деятельнос
ти на уроке
(итог
урока)
Заключительная
беседа по
вопросам
(Слайд 14)
Заполнить листы. Рефлексия «Подчеркни нужное»
1.Урок мне понравился / не понравился.
2.Мне было интересно/неинтересно.
3.Я тему понял(а) / не понял(а).
4. С домашним заданием я справлюсь / не справлюсь.
5. Я сегодня работал (а)/ не работал(а).
Определяют
своё
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Индивид
уальная,
группов
ая
Познавательная:
устанавливает
взаимосвязь между
объёмом
приобретённых на
уроке знаний,
умений, навыков и
операционных,
исследовательских,
аналитических
умений как
интегрированных,
сложных действий;
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою
работу.
Листы
обратно
й связи
