Ученики на Учителя.com


Сценарный план урока русского языка "Согласные глухие и звонкие" 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты – Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово»
Сценарный план урока русского языка в 5-м классе
по теме: «Согласные глухие и звонкие»
Учитель русского языка и литературы
Борщева Наталья Александровна
2017
Урок-сказка «Звонкие и глухие согласные» в 5 классе
Цель деятельности
учителя
Актуализировать знания о понятиях «буква» и «звук», формировать умение различать звонкие и глухие согласные; дать понятие о звукописи
как об изобразительно-выразительном средстве языка.
Тип урока
Урок – объяснение нового материала.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности образования глухих и звонких согласных (участие
голоса и шума), парные согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные, смыслоразличительную роль согласных звуков;
звукопись; позиционные чередования звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение); уметь различать согласные по глухости-
звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные, различать в словах глухие и звонкие согласные;
позиционные чередования согласных в словах.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования
Методы и формы
обучения
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные
ресурсы
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-
демонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия
Парные и непарные звонкие и глухие согласные
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляе
мая
деятельность
учащихся
Формы
организа
ции
взаимод
ействия
Промеж
уточны
й
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
1.Мотива-
ция
(самоопред
еление) к
учебной
деятельнос
ти
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Вступительное слово. Приветствие
Добрый день, мои друзья,
Встрече с вами рада я.
Сели ровно, всё достали,
Вспоминаем всё, что знали.
Оставляем все заботы
И включаемся в работу.
Слушают
учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы на
рабочем
месте,
демонстриру
ют
готовность к
уроку
Фронта-
льная
2.Актуали-
зация и
пробное
учебное
действие
Воспроизведение
ранее изученного,
установление
преемственных
связей прежних и
новых знаний и
применение их в
новых ситуациях.
Эвристическая
беседа,
обсуждение
результатов
работы по
заданию
- Во время перемены к нам в класс зашел мальчик и рассказал, что у
него есть большая – большая мечта: получить пятерку по русскому
языку и попросил нас помочь ему в этом.
-Давайте, ребята, проверим работу Пети Ошибкина, поможем ему
получить «пятерку»
Работаем с записями на слайде (Слайд №1):
1.Сколько букв и звуков в слове ПАДАТЬ? (6 б., 5 зв.) +
2. Сколько гласных звуков в русском языке? (10) – неправильно (в
русском языке 6 гласных –а, о, и, ы, э, у).
3. Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем. +
4. Из чего состоят согласные звуки? ( Согласные звуки состоят из
Отвечают на
вопросы.
Строят
понятные для
партнёра
высказывани
я
Фронтал
ьная,
индивид
уальная
Устные
ответы.
Выполн
ение
заданий
голоса и шума). -
3.
Выявление
места и
причины
затруднени
я
Обсуждение
результатов
работы по
заданиям
Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся
обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно
преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной
деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи
учителя).
- Почему вы не согласны с последним утверждением? (Потому
что не все согласные звуки могут состоять из голоса и шума,
некоторые из них состоят только из шума)
- Как называются такие согласные? (Глухие)
- А почему именно так ответил Петя Ошибкин на 4 вопрос? Об
образовании каких согласные он говорил? (согласных звонких).
Так какими же бывают согласные звуки? (Согласные звуки бывают
звонкими и глухими).
Организует и сопровождает деятельность учащихся,
контролирует правильность выполнения заданий
Устанавлива
ют причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями,
отвечают на
вопросы
Индивид
уальная,
группов
ая
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации
4.
Целеполага
ние и
построение
проекта
выхода из
затруднени
я
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся. Беседа
по вопросам.
Работа с
учебником
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися,
принимающими её на себя.
- Правильно, ребята. Согласные звуки бывают звонкими и
глухими. Вот о них и пойдет сегодня разговор.
- Так какая же у нас сегодня тема урока? Сформулируйте её.
Запишите (слайд 2).
- А что же мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся? А для
чего нам это? (слайд 3)
- Я хочу рассказать вам одну сказку. В стране «Фонетика» разнёсся
слух, что на Волшебной горе будут раздавать волшебные
колокольчики, которые делают любой звук очень звонким и весёлым.
Услышав это, согласные изо всех сил помчались к Волшебной
горе, но, к сожалению, колокольчиков на всех не хватило.
Посмотрите, как радуются человечки-звуки, которым достались
колокольчики! (слайд №4)
Формулирую
т цель
учебной
деятельности
в диалоге с
учителем.
Работают с
заданием.
Отвечают на
вопросы, под
руководством
учителя
работают с
текстом
учебника
Индивид
уальная,
группов
ая
Вопрос
ы для
уточнен
ия
информ
ации
Звуки [л], [л*], [м], [м*], [н], [н*], [р], [р*], [й*] прибежали
первыми и им достались самые звонкие колокольчики!
Эти звуки стали навсегда звонкими, их называют сонорные,
значит звучные.
- А каким ещё звукам достались колокольчики? (слайд №5)
Ответы учащихся:
Это звуки: [б], [б*], [в], [в*], [г], [г*], [д], [д*], [ж], [з],[з*].
- А те звуки, которым не досталось колокольчиков, совсем
приуныли и опустили головы. Назовите их! (слайд №6)
Ответы учащихся:
- Это звуки: [п], [п*], [ф], [ф*], [к], [к*], [т], [т*], [ш], [с], [с*].
Учитель:
- Да, особенно обидно было согласным звукам [х], [х*], [ц], [ч*],
[щ*] ведь они не имеют даже и звонкой пары. Им суждено было
навсегда остаться глухими.
Вот такая история произошла со звонкими и глухими
согласными.
- Давайте познакомимся поближе с нашими героями при помощи
учебника.
Работа в парах. Рассказывают правило друг другу, поднимают
соединённые руки.
Проблемная ситуация:
- Хорошо, дети, а теперь давайте подумаем, а как на самом деле
отличить звонкий согласный от глухого?
Ответы детей: (Звонкий согласный должен звенеть).
- А как это узнать? Звенит звук или нет? (Ответы учащихся).
Учитель:- Для того чтобы решить эту проблему, надо провести
эксперимент
Словарная работа. Записать слово на доске, в тетрадях. Узнаём
значение этого слова (слайд 7)
5.
Творческая
практическ
ая
деятельнос
ть по
реализации
построенно
го проекта
Раскрытие
сущности новых
понятий, усвоение
новых способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся.
Обучающая игра.
Лингвистический
эксперимент
- Итак, теперь мы с вами участники эксперимента, нам
необходимо провести опыты.
(Слайд 8) Опыт № 1. Попробуйте покричать, используя только
глухие к, ф, ш.
- Не получилось? Почему?
Ответы учащихся: (У глухих нет голоса, только шум).
Сделаем вывод: Для крика нужен голос, а его-то и нет у глухих
согласных.
- Теперь проводим второй опыт: (слайд 9)
Приложим пальцы к гортани и произнесём поочерёдно звуки [б],
[в], [г], [з]. Что чувствуете?
Ответы учащихся: (Вибрацию голосовых связок).
- А теперь произносим звуки [п], [ф], [к]. Что чувствуем?
Ответы учащихся: (Вибрации голосовых связок нет).
- Какой вывод можно сделать?
Ответы учащихся: При образовании звонких согласных
голосовые связки работают, а при образовании глухих – нет.
(слайд 10) И ещё один опыт – третий: есть такой способ:
Принимают
участие в
обучающей
игре,
эксперименте
, применяют
правила
Индивид
уальная,
группов
ая
Устные
ответы
узнать звонкий или глухой звук перед вами, произнести его, закрыв
уши ладонями.
Давайте попробуем. Произнесём поочерёдно: [б] – [п], [в] – [ф],
[з] – [с].
- Что слышится при произнесении звуков [б], [в], [з]?
Ответы учащихся: (при произнесении этих звуков в ушах чуть-
чуть звенит).
- Сделаем вывод из наших опытов:
Ответы учащихся: если для образования согласного используется
только шум, то перед нами глухой согласный, если шум и голос, то это
– звонкий согласный.
Учитель: Молодцы ребята, всё правильно, закончен наш
эксперимент, и теперь вы уже точно никогда не перепутаете звонкие и
глухие согласные.
А чтобы вам легче было запомнить глухие согласные, волшебные
человечки - звуки речи предлагают вам записать вот такое волшебное
предложение: (слайды 11- 12)
Фока, хочешь поесть щец?
Запишите в тетрадь предложение. Теперь зачеркните в нём все
гласные и мягкий знак. Что осталось?
Ответы учащихся: Остались только глухие согласные.
- Вот такое предложение поможет вам запомнить глухие звуки.
Да, большую работу мы провели, устали, пора и отдохнуть.
Физминутка
Физминутка. (слайд 13) Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покружились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
6.
Первичное
закреплени
е с
комментир
ованием
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
способов
применения их на
практике. Беседа
по теме урока
- Но устали не только мы, но и наши звуки-человечки, они хотят
отправиться домой. Вот их дом, давайте поможем каждому из них
попасть к себе в квартиру.
Угадайте, где кто живёт? Помогите звукам, найдите их квартиру.
(На партах у детей – маленькие таблицы – дома согласных)
(слайд 14)
- Какие звуки поселились на втором этаже?
Ответы учащихся: Это звонкие согласные.
- А на первом?
- Глухие звуки.
- Давайте проверим, правильно ли вы расселили звуки? (слайд
15)
- Проверьте, так ли у вас? Исправьте ошибки и поставьте себе
оценку, если они у вас есть!
Записывают в
таблицу
глухие и
звонкие
согласные.
Работают с
заданиями.
Формулирую
т
собственные
мысли,
высказывают
и
обосновываю
т свою точку
зрения. В
сотрудничест
ве с учителем
и
одноклассник
ами делают
выводы
Индивид
уальная,
группов
ая
Устные
ответы
- А почему некоторые квартиры пустуют?
Ответы учащихся: (У этих звуков нет парных им звуков по
звонкости и глухости.).
- Какие вы молодцы, ребята! Сколько мы нового узнали сегодня.
Теперь мы с вами сможем дать характеристику любого согласного
звука. Что это значит? Рассказать о звуке, всё, что знаете! Сейчас
выполним упражнение 285, где будем учиться характеризовать
согласные звуки (разбираем 2 слова у доски, остальные в тетради).
Учитель контролирует работу учащихся.
- Предлагаю немного поиграть с нашими звуками.
(слайд 16): Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал
их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник,
4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?
А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.
7.
Самостояте
льная
работа с
самопровер
кой по
эталону
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений
- А теперь, дети, покажите, чему вы научились, побывав в гостях
у согласных человечков-звуков речи. Они передали вам карточки с
заданиями разного уровня сложности. Посмотрите и выберите для себя
задания того уровня, с которым, как вы считаете, справитесь (слайд 17)
1 уровень
Изменив в слове 1 букву, образуйте новое, использовав парные
звонкие и глухие согласные:
Бочка - ….., гора - …., пруд - …. .
2 уровень
Отгадай метаграмму:
Со звуком [с] я не вкусна, но в пище каждому нужна.(С… )
Выделяют
главное,
устанавливаю
т причинно-
следственные
связи между
отдельными
языковыми
явлениями,
самостоятель
но
выполняют
упражнения
Индивид
уальная,
группов
ая
Самост
оятельн
ая
работа
Со звуком [м] я съем и шубу, и пальто. (М… )
3 уровень
Составьте слово из звуков:
Глухая пара [з] –
Глухая пара [д] –
Гласный [о] под ударением –
Звонкая пара [к] –
- Кто уже готов? Называйте № задания, по которому работал,
объясни, как выполнил.
А сейчас я прочитаю вам стихотворение Федора Ивановича Тютчева
«Весенняя гроза», а вы следите за звуками.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
- Какой звук часто повторялся- (р), (гр)
- Какое настроение передают эти звуки? (звучание громовых раскатов,
образ начинающейся грозы.)
Такой художественный прием называется звукопись. Автор намеренно
повторяет звуки, стремясь изобразить с их помощью то, о чем он
пишет. Запишите себе в тетрадь, что же такое «звукопись» (слайд 18)
Наши звуки – человечки уже отдохнули в своих домиках и хотят еще
немного поиграть с вами. Они решили загадать вам, ребята, свои
загадки, а ваша задача - их правильно отгадать (слайд 19)
Ответы запишите в тетради. На каждую загадку у вас должно
получиться два слова в ответе.
С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос).
С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза).
С «м» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «л» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд — лёд).
С глухим шипящим кругл, как мячик,
Со звонким — как огонь горячий. ( Шар — жар).
Молодцы, ребята! Звуки – человечки очень довольны вами.
8.Включен
ие в
систему
знаний и
повторение
Обобщение
полученных на
уроке сведений,
оценивание,
домашнее задание.
(Слайд 21) Чтобы знанья были впрок,
Кратко повторим урок!
- Что мы сегодня узнали на уроке?
- Из чего состоят звонкие согласные? Глухие?
- Почему нам важно это знать?
(слайд 22) Я для вас приготовила шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречают,
Вся же в дневнике я и в журнале.
- Какое получилось слово? Это значит, что пришло время
выставить отметки за урок.
Домашнее задание. (слайд 23)
Придумать 3 загадки о согласных звонких и глухих.
Инд.задание: подобрать примеры звукописи из
стихотворения А.Усачёва «Шуршащая песенка»
Отвечают на
вопросы.
Оценивают
работу
товарищей и
свою.
Записывают
домашнее
задание
Фронтал
ьная
Оценив
ание
работы
учащих
ся на
уроке
9.Рефлекси
я учебной
деятельнос
ти на уроке
Заключительная
беседа по
вопросам
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
Определяют
своё
эмоциональн
ое состояние
Индивид
уальная,
группов
ая
Листы
обратно
й связи
(итог
урока)
- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: выберете одну из предложенных на
вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился –
улыбающийся человечек - звук, нет – грустный человечек - звук.
(слайд 24)
на уроке
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: