Технологическая карта урока "Что такое алфавит?"
Т е х н о л о г и ч е с ка я к а р т а у р о к а
ТЕМА УРОКА : ЧТО ТАКОЕ АЛФАВИТ?
Цели деятельности
учителя
Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в
запоминании названия букв и порядка букв в алфавите; развивать умение
пользоваться алфавитом
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании
словарем; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения
проблем творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают
способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные
ресурсы
Таблица «Алфавит»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность
учителя
Деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
совзаи
мо-
действ
ия
Универсальные
учебные действия
Промежу
-
точный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
I.
Организацио
нный момент
Эмоциональна
я,
психологическ
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
Слушают
и
обсуждаю
Фронт
альна
я
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его; имеют
Устный
опрос
ая и
мотивационна
я подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
урока, создает
эмоциональный
настрой на изучение
нового предмета.
Проводит
пальчиковую
гимнастику
т тему
урока,
выполняю
т
упражнен
ия
пальчиков
ой
гимнастик
и
желание учиться;
положительно отзываются о
школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на
участие в делах школы;
правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
II.
Актуализаци
я знаний
Чистописание
(письмо буквы
Р
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими
буквами и
буквосочетани
ями); письмо
слогов, слов,
предложения
(Р, р, ра, оро,
Река. Река
Волга течет в
Каспийское
море)
Формулирует задания,
с помощью загадки
объясняет, какую
букву и слово
прописывают в
тетради:
Летом бежит,
Зимой спит,
Весна настала –
опять побежала.
(Река.)
– Почему несколько
слов
в предложении
написали
с большой буквы?
Разгадыва
ют
загадку,
выполняю
т задание
по
чистописа
нию.
– Это
географич
еские
названия
Индив
идуал
ьная
Личностные: осознают свои
возможности в учении;
способны адекватно судить о
причинах своего успеха или
неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя;
логические – дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления о
новом изучаемом предмете
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
1
2
3
4
5
6
7
III. Изучение
нового
материала
Выполнить
упр. 1, 2, с. 52,
53.
Словарная
работа
(хорошо):
а) выяснить
значение
слова;
Формулирует задание,
побуждает к
рассуждению и
высказыванию своего
мнения.
Знакомит с непроверя-
емой орфограммой в
словарном слове,
предлагает сосчитать
количество звуков и
букв, выяснить
Выполня
ют
упражнен
ие,
рассужда
ют,
высказыва
ют свое
мнение.
Записыва
ют
словарные
слова,
Индив
идуал
ьная,
фронт
альна
я.
Индив
идуал
ьная,
фронт
альна
я.
Познавательные:
общеучебные – осознанно
строят речевое высказывание
в устной форме о том, что
такое алфавит;
логические – осуществляют
поиск необходимой
информации.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
Устные
ответы.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
б) подобрать к
словам,
близкие по
значению
слова,
противополож
ные по
значению
слова;
в) определить,
на какой
вопрос
отвечает
слово.
Физкультмину
тка
(Приложение).
Выполнить
упр. 6,
с. 55
значение слова,
подобрать близкие по
значению слова,
составить с ними
предложения.
Проводит
физкультминутку.
Формулирует задание,
осуществляет
индивидуальный
контроль
определя
ют
количеств
о звуков и
букв,
находят
близкие
по
значению
слова,
составляю
т
предложе
ния.
Выполня
ют
упражнен
ия.
Выполня
ют
упражнен
ие
Индив
идуал
ьная,
работ
а
в
парах
рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют
поиск необходимой
информации.
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя.
Регулятивные:
осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ
движений учителем.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят
понятные речевые
высказывания.
Записи
в тетради
.
1
2
3
4
5
6
7
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя
IV.
Первичное
осмысление
и
закрепление
Выполнить
задание 7, с.
26 в рабочей
тетради
Формулирует задание,
создает
эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию
выполнения
Выполня
ют
задание в
рабочей
тетради
Фронт
альна
я
Регулятивные: действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку
учителя, ориентируются в
учебнике и тетради
Устные
ответы
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные
на уроке
сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое алфавит?
– Для чего надо знать
алфавит?
Кто собой доволен?
Кто испытывал
трудности на уроке?
1.
Отвечают
на
вопросы.
2.
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке
Фронт
альна
я
Личностные: понимают
значение знаний для человека
и принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала
Оценива
ние
учащихся
за работу
на уроке
Приложение
Если весело живется, хорошо!
Если весело живется
Мы друг другу улыбнемся! Улыбка.
Если весело живется,
Хлопай так: хлоп, хлоп. Хлопки.
Если весело живется,
Щелкай так: щелк, щелк. Щелчки пальцами.
Если весело живется,
Делай так: хлоп, хлоп. Хлопки ладонями по коленям.
Если весело живется,
Топай так: топ, топ. Топанье ногами.
Если весело живется,
Делай все: хлоп, хлоп,
Щелк, щелк, топ, топ. Хорошо! Движения по тексту.
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся. Улыбка.
Если весело живется, хорошо!
