Технологическая карта "Что такое хорошо и что такое плохо?" 3 класс
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
Технологическая карта внеклассного занятия по теме: «Что такое хорошо и что такое плохо?»
(интерактив)
Студентки Методист:
3 «Б» группы Сахно М. В.
Ноздреватых Екатерины __________
Зерноград
2017 г
Класс
3
Цель занятия
Формирование осознанного доброжелательного отношения к окружающим.
Задачи занятия
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
• Развивать внимательность, самостоятельность суждений;
• Формировать целостный взгляд на мир;
• Развивать эстетические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
• Воспитание чувств ответственности;
• Развивать умение ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
• Учиться аргументировать, доказывать свое мнение, логически мыслить;
• Учиться слушать и слышать других;
• Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
• Договариваться и приходить к одному общему решению в совместной деятельности;
• Строить рассуждения в форме связи простых суждений;
• Формировать собственное мнение и позицию.
Предполагаемый
результат
Сформированность осознанного доброжелательного отношения к окружающим.
Форма
проведения
Интерактив.
Методы
воспитания
Эмоциональный настрой, беседа, прием привлечения образа, коллективные единые требования,
упражнение, художественное слово, снятие напряжения, работа в группах.
Оборудование
(средства
воспитания)
Мультимедийная доска, презентация, раздаточный материал.
Этапы
воспитательного
занятия
Деятельность классного руководителя
Деятельность воспитанников
Методы
воспитания
1.
Организационный
момент
(Мотивационно-
целевая установка)
- Здравствуйте, ребята. Поприветсвуйте друг друга
улыбками. Присаживайтесь. Меня зовут Екатерина
Васильевна. Сегодня я проведу у вас классный час.
Надеюсь, вас будет сопровождать хорошее настроение.
Здороваются.
Улыбаются друг другу.
Эмоциональный
настрой
2. Вводная часть
(Проблемная
ситуация и
целеполагание)
- Посмотрите на слайд(1). Кто это?
- Он принес для нас письмо. Хотите узнать, что в нем?
- Посмотрите, в нем спрятано зашифрованное послание с
вопросом: «?охолп еокат отч и ошорох еокат отЧ» (Слайд
2)
- Верно.
- Почтальон говорит, что это письмо передали младшие
дети. Они еще не очень хорошо разбираются в качествах и
поступках людей и решили попросить вашей помощи.
- Мы постараемся им помочь и ответить на вопрос, что
такое хорошо и что такое плохо?
- А почтальон запишет наши слова и рассуждения и всё
подробно передаст вашим младшим товарищам.
- Итак, вы поняли, какая тема нашего классного часа?
-Почтальон.
-Да.
Дети расшифровывают послание: «Что
такое хорошо и что такое плохо?»
- Да.
-Что такое хорошо и что такое плохо?
Беседа.
Прием
привлечения
образа.
3. Основная часть
(Операционно-
деятельностный
этап)
- Чтобы ответить на вопрос: что такое хорошо и что такое
плохо, нам нужно разбираться в поступках людей и уметь
их анализировать.
1. - Предлагаю вам сыграть в игру «Потопаем-похлопаем».
По желанию 1 учащийся выходит к доске, выбирает любой
поступок и переносит его в столбик «хорошо» или «плохо».
Остальные, сидящие на местах, хлопают, если согласны и
топают, если не согласны. После этого мы анализируем
ситуацию, полагаем, как бы поступили на месте героев.
Всем понятны правила?
Выходят к доске. Топают/хлопают.
Анализируют ситуации. Предлагают
Коллективные
единые
требования,
упражнение,
художественное
слово,
снятие
напряжения.
Показываю пример.
Поступки: Обидел друга, защитил слабого, порвал книгу,
проведал больного друга, ударил котенка, разрушил птичье
гнездо, смастерил кормушку, бегал по школе, помог
решить задачу,
нарисовал на парте, не выполнил домашнее задание.
В поезд входят три юнната
"Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут!"
Петя ловко ловит рыбу,
Может ловко мастерить,
Только "Здравствуй" и "Спасибо"
Не умеет говорить.
- Вы хорошо различаете хорошие и плохие поступки. Но
старайтесь доброжелательно относиться к людям и
понимать их. Задумывайтесь о том, что не всегда плохие
поступки были предназначены для того, чтобы причинить
зло. Иногда они совершаются случайно, необдуманно,
ненарочно.
2. - А сейчас я предлагаю вам рассказать о хороших
поступках, которые вы совершали в своей жизни.
- Как много хорошего и доброго вы сделали, ребята!
3. - Чтобы закрепить полученную информацию, я хочу
предложить вам составить портрет «Хорошего человека».
(Вешаю лист А3 с заголовком «Хороший человек» на
доску.)
свои пути решения.
- Эти поступки отнесли к хорошим,
потому что они направлены на пользу,
на благо человека, учат жить по
законам добра и справедливости;
добрые, хорошие поступки
облагораживают людей, мир
становится богаче, добрее и лучше.
- Эти поступки отнесли к плохим,
потому что они вредят человеку,
нарушают его права, воспитывают
безнравственного человека; такие
поступки не красят человека.
Делятся своими поступками.
Слушают правила.
- На этом листе будет располагаться наш «Хороший
человек». По цепочке выходите к доске и рисуйте какой-
либо элемент лица человека (овал лица, глаза, нос, губы,
волосы, головной убор, элемент одежды). Одновременно с
каждым элементом называйте качество, которым должен
обладать хороший человек.
- Как здорово вы справились с заданием! Посмотрите,
какой симпатичный портрет хорошего человека у нас
вышел. Но не забывайте, что внешность человека – не
главное. Главное – что у него внутри, какими качествами
он обладает и как относится к окружающим.
- Почтальон записал ваши послания и благодарит вас за
помощь детям.
Физ-минутка.
- Делать всё правильно и по поручениям – конечно же,
хорошо. Но иногда нам так сильно хочется пошалить. Пока
я провожу занятие, я ненадолго разрешу вам вести себя
плохо и всё делать наоборот.
Попробуем?
• Ходите медленно.
• Не танцуйте.
• Стойте.
• Не прыгайте и др.
• Не садитесь на свои места.
Физ-минутка окончена. Теперь снова ведем себя послушно.
Выходят к доске и рисуют портрет,
характеризуя его.
Выполняют движения наоборот.
Здоровьесберега
ющие
технологии
4. Заключительная
часть
(Рефлексивно-
оценочный этап)
- Ребята, раз уж почтальон посетил наш класс, у нас есть
не только отличная и невероятная возможность помочь
детям, но и написать письмо в будущее. А спустя
несколько лет он передаст вам это письмо, чтобы вы не
забывали о добрых поступках.
- Разделитесь на 3 группы по рядам. Каждая группа
Работа в
группах.
Беседа.
выбирает себе 1 парту и собирается вокруг нее.
- Каждой группе я даю по листу с заголовком «Письмо из
прошлого. Не забывай о добрых поступках». Также я дам
вам конверты, в них будут храниться ваши письма.
- В каждом письме я предлагаю вам указать 5 убеждений о
том, как нужно относиться к окружающим, животным, как
нужно поступать и чего не стоит делать. Желательно,
чтобы фразы в одном письме не повторялись.
- Передаем письма почтальону.
- Все группы хорошо постарались, и я очень надеюсь, что
вы обязательно получите эти письма в будущем. Вы
прочтете их и вспомните, что всегда стоит понимать
окружающих, доброжелательно к ним относиться, прощать
друг друга.
- Как вам могут пригодиться приобретенные сегодня
знания?
- Чтобы ваше настроение всегда оставалось хорошим,
положительным, я дарю каждому табличку с отрывными
листочками. Кто-нибудь знает, как ими пользоваться?
- На них указаны те чувства, эмоции, человеческие
качества, которых может не хватать каждому из нас. Вы
можете оставить их себе и повесить дома, поделиться с
мамой, бабушкой, папой, учителем, другом. Ведь иногда
так сложно выразить словами то, чего нам не хватает или
то, что мы бы хотели подарить другим.
- Спасибо вам за классный час. Я очень надеюсь, что у вас
останутся о нем только положительные воспоминания.
До свидания!
Делятся на группы.
Составляют письма.
Отвечают на вопросы.
Прощаются.
