Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 2019-2020 уч. год А.Д. Шмелева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень базовый
Ступень обучения – 8 «Г» класс
Количество часов – 3 ч. в неделю, 102 ч. в год
2019-2020 учебный год
Программу составила Селиванова Г.Г.,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Программа разработана на основе программ: «Русский язык: 5-9 классы общеобразовательных организаций: программа/
Л. О.Савчук; под ред. Е. Я. Шмелевой 5-9 классы. – М.: Вентана - Граф, 2017».
«Согласовано»
Руководитель МО
___________
Протокол № ___
от «___» __________ 2019г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Яренская СШ»
________
«________»____________2019г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Яренская СШ»
___________
Приказ № ___ от
«______»___________2019г.
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Образовательной программой школы, учебным планом и календарным учебным графиком.
Программа по русскому языку для 8 «Г» класса реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует
направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном
уровнях, системно - деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной
предметной области на этапе основного общего образования. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно-деятельностного и
личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается
сознательным освоением языковой системы, основанными на современных представлениях о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий.
Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности,
осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом
возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии универсальных учебных действий в этот
период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть
трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных
учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные,
коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Концептуальные положения данной программы обеспечивают:
преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования;
сознательное освоение системы опорных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их
активной учебно– познавательной деятельности;
развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в рамках создания социальной
среды развития обучающихся;
вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащегося и его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
В программе отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры
общения через овладение языком как средством общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно
значимых ценностей российского народа. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные
умения, а также углубляют представление о родном языке как национальном культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Программа учитывает требование Стандарта по обеспечению перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию
творческих способностей учащихся, к практической направленности обучения на основе системно деятельностного подхода с сохранением
воспитательной функции образовательного процесса. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д. Шмелёва значительная роль отводится организации
3
учебно - исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение
практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. В
связи с этим в содержании программы отражена примерная тематика учебно исследовательской и проектной деятельности. Проектные формы
работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацеливать обучающихся на создание определенного продукта,
реализовать межпредметные связи, соединять теорию и практику, осуществлять совместно с учителем планирование деятельности. В учебниках,
на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи,
направленность содержания, и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено
освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование
метапредметных умений и способов деятельности.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм,
принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной
личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и
уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство
общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых
в обществе;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само-
контроль и самокоррекцию; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах
русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, умение стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности языка; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе
речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
4
В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами
компетенций:
коммуникативной, языковой,
культуроведческой и лингвистической.
Языковая:
формирование у учащихся чувства языка;
приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования
речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная:
овладение функциональной грамотностью способность учащегося умело использовать навыки чтения и письма для получения информации
из текста: его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении;
расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение
системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка;
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного
восприятия художественного текста; продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе
отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил.
Лингвистическая: формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-
лингвистах.
Культуроведческая:
формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и
воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа,
сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
На этапе введения знаний в 8 классе используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать
исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
обеспечивающие формирование указанных компетенций:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включая культуру речи.
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5
Личностные:
система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и
его результатам, сформированным в образовательном процессе;
Метапредметные:
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях,
освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов;
Предметные:
знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, полученные учащимися в рамках отдельного учебного
предмета:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка
в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
В различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-
смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование
их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
6
использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
V. СОДЕРЖАНИЕ
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (28 ч)
4
Речь и речевое
общение
Речь и общение
Виды монолога
Виды диалога
Знать основные особенности устной и письменной речи, основные
причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с
целями, ситуациями и условиями общения.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах
разных видов.
Владеть различными видами электронной коммуникации.
7
Речевая
деятельность
Аудирование
Чтение
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринимаемого зрительно или на слух.
Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной
монологической речи; правилами эффективного слушания в ситуации
диалога.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками. Формировать на основе текста
систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
Находить, интерпретировать или оценивать информацию, используя
особенности организации текста. Объединять несколько частей для
определения главной мысли, истолковывать значения слов и смысл фраз.
Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации