Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по русскому языку 8 класс на 2019-2020 уч. год А.Д. Шмелева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень базовый
Ступень обучения – 8 «Г» класс
Количество часов – 3 ч. в неделю, 102 ч. в год
2019-2020 учебный год
Программу составила Селиванова Г.Г.,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Программа разработана на основе программ: «Русский язык: 5-9 классы общеобразовательных организаций: программа/
Л. О.Савчук; под ред. Е. Я. Шмелевой 5-9 классы. – М.: Вентана - Граф, 2017».
«Согласовано»
Руководитель МО
___________
Протокол № ___
от «___» __________ 2019г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Яренская СШ»
________
«________»____________2019г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Яренская СШ»
___________
Приказ № ___ от
«______»___________2019г.
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Образовательной программой школы, учебным планом и календарным учебным графиком.
Программа по русскому языку для 8 «Г» класса реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует
направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном
уровнях, системно - деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной
предметной области на этапе основного общего образования. Курс русского языка выстраивается с учетом коммуникативно-деятельностного и
личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается
сознательным освоением языковой системы, основанными на современных представлениях о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных действий.
Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности,
осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом
возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии универсальных учебных действий в этот
период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть
трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных
учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные,
коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.
Концептуальные положения данной программы обеспечивают:
▪ преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования;
▪ сознательное освоение системы опорных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их
активной учебно– познавательной деятельности;
▪ развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в рамках создания социальной
среды развития обучающихся;
▪ вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащегося и его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
В программе отражены системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания курса на формирование культуры
общения через овладение языком как средством общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно
значимых ценностей российского народа. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные
умения, а также углубляют представление о родном языке как национальном культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Программа учитывает требование Стандарта по обеспечению перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию
творческих способностей учащихся, к практической направленности обучения на основе системно – деятельностного подхода с сохранением
воспитательной функции образовательного процесса. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д. Шмелёва значительная роль отводится организации
3
учебно - исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение
практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. В
связи с этим в содержании программы отражена примерная тематика учебно – исследовательской и проектной деятельности. Проектные формы
работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацеливать обучающихся на создание определенного продукта,
реализовать межпредметные связи, соединять теорию и практику, осуществлять совместно с учителем планирование деятельности. В учебниках,
на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи,
направленность содержания, и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено
освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование
метапредметных умений и способов деятельности.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм,
принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной
личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и
уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство
общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых
в обществе;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само-
контроль и самокоррекцию; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; проводить
библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах
русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые
факты; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, умение стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию,
осознание эстетической ценности языка; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование
коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умение вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе
речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ
4
В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами
компетенций:
коммуникативной, языковой,
культуроведческой и лингвистической.
Языковая:
•
формирование у учащихся чувства языка;
•
приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования
речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная:
•
овладение функциональной грамотностью – способность учащегося умело использовать навыки чтения и письма для получения информации
из текста: его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении;
•
расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение
системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка;
•
овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного
восприятия художественного текста; продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;
•
овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе
отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил.
Лингвистическая: формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-
лингвистах.
Культуроведческая:
формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и
воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа,
сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.
На этапе введения знаний в 8 классе используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет организовать
исследовательскую работу учащихся на уроке и самостоятельное открытие знаний.
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии,
обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической(языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включая культуру речи.
III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
IV. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
5
Личностные:
•
система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и
его результатам, сформированным в образовательном процессе;
Метапредметные:
•
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях,
освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов;
Предметные:
•
знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, полученные учащимися в рамках отдельного учебного
предмета:
➢
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка
в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
➢
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
➢
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
В различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения:
•
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
•
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
•
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
•
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-
смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
•
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование
их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
•
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
•
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
6
использования выразительных средств языка;
•
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
•
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
V. СОДЕРЖАНИЕ
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (28 ч)
4
Речь и речевое
общение
Речь и общение
Виды монолога
Виды диалога
Знать основные особенности устной и письменной речи, основные
причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с
целями, ситуациями и условиями общения.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание, участвовать в диалогах
разных видов.
Владеть различными видами электронной коммуникации.
7
Речевая
деятельность
Аудирование
Чтение
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста,
воспринимаемого зрительно или на слух.
Овладеть приёмами, повышающими эффективность слушания устной
монологической речи; правилами эффективного слушания в ситуации
диалога.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым,
ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и
другими информационными источниками. Формировать на основе текста
систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции.
Находить, интерпретировать или оценивать информацию, используя
особенности организации текста. Объединять несколько частей для
определения главной мысли, истолковывать значения слов и смысл фраз.
Сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации
7
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Говорение
Письмо
Поиск, анализ
информации
по разным критериям.
Рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах
(пространственно-визуальной, вербальной), делать на этой основе
выводы.
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного
текста в сжатом или развёрнутом виде
в соответствии с ситуацией речевого общения.
Излагать в письменной форме содержание прослушанного или
прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического
изложения, тезисов, конспекта, аннотации.
Создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-
этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией
общения; письменные высказывания разной коммуникативной
направленности с использованием разных функционально-смысловых
типов речи и их комбинаций.
Отбирать и систематизировать материал на определённую тему;
осуществлять преобразование информации, извлечённой из различных
источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий
общения.
Избирательно относиться к информации в окружающем информационном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
10
Текст
Структура текста
Виды
информационной
переработки
текста
Знать и характеризовать признаки текста.
Определять виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и
грамматические средства связи предложений и частей текста; выделять
микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные
элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его композиции и
жанрового своеобразия, функционально-смыслового типа.
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
требующие полного и критического понимания текста.
Осуществлять информационную переработку нескольких текстов,
8
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Функционально-
смысловые типы
речи
передавая их содержание в виде схемы, таблицы, в том числе с
использованием компьютерных программ.
Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к
построению связного текста.
7
Функциональные
разновидности
языка
Разговорный язык
Публицистический
стиль
Научный стиль
Официально-
деловой стиль
Выявлять особенности разговорной речи и публицистического стиля.
Брать интервью у сверстников, осознавать правила его проведения.
Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной
разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания
с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств. Писать реферат, доверенность.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные
речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям, языковым нормам.
Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с
использованием возможностей Интернета.
Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед
дистанционной аудиторией.
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед
аудиторией сверстников с докладом, представлять реферат.
2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (67 ч)
2
Общие сведения
о языке
Осознавать роль русского языка в современном мире; его
функционирование в качестве мирового языка.
Иметь представление об отечественных лингвистах.
8
Лексикология
Характеризовать слова с точки зрения их происхождения, сферы
употребления и стилистической окраски, принадлежности к
активному/пассивному словарному запасу. Различать и использовать в
собственной речи исконно русские и заимствованные слова.
Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в
9
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Фразеология
соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей
иностранных слов, этимологических словарей и использовать её в
различных видах деятельности.
Наблюдать за использованием исконно русских и заимствованных слов
как средств выразительности в художественном тексте.
5
Морфология
Владеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать)
особенности грамматического значения слова в отличие от лексического
значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы;
служебные части речи. Устно и письменно анализировать и
характеризовать общекатегориальное значение, морфологические
признаки слов всех частей речи, определять их синтаксическую функцию.
Наблюдать за использованием слов разных частей речи в разговорной
речи, языке художественной литературы, функциональных стилях
литературного языка. Различать грамматические омонимы.
42
Синтаксис
Односоставные
предложения
Осложнённое
простое
предложение
Опознавать односоставные предложения; определять их виды и
морфологические способы выражения главного члена.
Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их
структурным и смысловым особенностям.
Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их
структурные и смысловые особенности.
Моделировать односоставные предложения разных типов, синонимичные
односоставные и двусоставные предложения, синонимичные
односоставные предложения; использовать их в речевой практике.
Наблюдать за особенностями употребления односоставных предложений
в текстах разных стилей и жанров, художественной литературе,
пословицах, поговорках.
Опознавать предложения осложнённой структуры; разграничивать
сложные предложения и предложения осложнённой структуры.
10
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Однородные
члены
Обособленные
члены
Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами
сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и
союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или
составными союзами, с обобщающим словом).
Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.
Производить выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в
соответствии с грамматическими нормами.
Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами
предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами
сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов,
производить синонимическую замену простых предложений с
однородными членами и сложносочинённых предложений.
Наблюдать за особенностями употребления однородных членов
предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением
однородных членов в стилистических целях в художественных текстах.
Понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия
обособления.
Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами
обособленных членов (обособленные определения, обособленные
приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения,
обособленные сравнительные обороты, обособленные уточняющие и
присоединительные члены предложения).
Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены
предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами
обособленных членов.
Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами.
Оценивать правильность построения предложений с обособленными
членами, корректировать недочёты.
Анализировать и характеризовать предложения с обособленными
членами разных видов.
11
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Вводные
конструкции
Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов
предложения в текстах разных стилей и жанров, художественной
литературе.
Понимать (осознавать) основные функции обращения.
Опознавать и правильно интонировать предложения с
распространёнными и нераспространёнными обращениями.
Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами
обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.
Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.
Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах
различных стилей и жанров.
Понимать (осознавать) функции вводных конструкций в речи.
Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами,
словосочетаниями, предложениями; различать группы вводных слов и
предложений по значению.
Группировать вводные конструкции по заданным признакам.
Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с
созвучными членами предложения.
Моделировать и использовать в речи предложения с вводными
конструкциями, синонимичными вводными словами в соответствии с
коммуникативной задачей высказывания.
Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и
смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать
грамматические и семантические особенности предложения с вводными
конструкциями.
Наблюдать за использованием вводных конструкций в разговорной речи,
в учебно-научном, публицистическом стилях, в языке художественной
литературы.
10
Правописание
Орфография
Пунктуация
Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.
Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их
использования.
Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.
12
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении
расстановки знаков препинания в предложении.
Использовать справочники по правописанию для решения
пунктуационных проблем.
3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (7 ч)
2
Культура речи
Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными
в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и
письменных высказываниях различной коммуникативной
направленности.
Осознавать русский язык как одну из основных культурно значимых
ценностей российского народа. Осознавать эстетическую ценность
русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры.
Оценивать правильность, точность, богатство, выразительность,
уместность речи и в случае необходимости корректировать речевые
высказывания.
Использовать нормативные словари для получения информации о
нормах современного русского литературного языка.
5
Язык и культура
Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.
Понимать важность толерантного отношения к взаимодействию
13
Кол-во
часов
Название
раздела, темы
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
культур в поликультурном мире.
Осознавать важную роль русского языка в межкультурной
коммуникации внутри страны и за её пределами.
Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в
художественной литературе и исторических текстах; объяснять их
значение с помощью лингвистических словарей (толковых,
этимологических и др.).
Использовать этимологические словари и справочники для подготовки
сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений,
отражающих исторические и культурные традиции страны.
Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны.
VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА К КОНЦУ 8 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
•
грамматические, морфологические признаки всех изучаемых частей речи;
•
суть основного принципа русской орфографии и пунктуации;
•
изученные орфограммы и пунктограммы
•
разновидности и условия речевого общения;
•
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
•
структуру сочинений разных типов/ жанров, изученных в 7 кл.
Учащиеся должны уметь:
•
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
•
по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
•
по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять
словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
•
по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать
определения изученных частей речи
•
по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и
зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
•
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами;
14
обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
•
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных
типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки
.
VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.
Русский язык: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Г.И. Кустова и др.]; под
ред. А.Д. Шмелёва. — М. : Вентана-Граф, 2018
2.
Савчук Л.О., Аверьева М.В.: Аудиоприложение к учебнику «Русский язык: 8 класс» под ред. Шмелёва А.Д. – М.: Вентана – Граф, 2018
3.
Мультимедийное пособие – диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 8 класс»;
4.
Образовательные электронные ресурсы:
•
http://repetitor.1c.ru/ Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы
серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
•
http://www.gramota.ru/ Всё о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в
справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и
лингвистики.
•
http://www.gramma.ru/ Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые
бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
•
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
•
http://www.1september.ru/ru/ газета «Первое сентября»
•
http://all.edu.ru/ Все образование Интернета.
VIII. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ.
Перечень обязательных контрольных работ
№
п/п
Дата
проведения
Контрольная работа
Примечание
1.
Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием.
2.
Тест по теме «Односоставное предложение».
3.
Диктант с грамматическим заданием.
4.
Тестовая проверочная работа.
15
5.
Диктант с грамматическим заданием.
6.
Диктант с грамматическим заданием.
7.
Контрольная работа № 2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Повторение».
Перечень обязательных работ по развитию речи
IX. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЕЧСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
п/п
Тема
Коли
честв
о
часов
Форма
организации
учебного
занятия
Основные виды учебной деятельности
Дата
провед.
1.
Русский язык в современном
мире.
1
Фронтальная.
Лекция.
Выразительно читают текст. Устно высказывают. Отвечают на
вопросы. Работают с текстом. Слушают комментарий учителя.
Работают со схемами. Делают короткое устное сообщение на
заданную тему. Работают с аудио приложением. Выполняют
проектное задание.
2.
Морфемика и
словообразование.
Морфемный состав слова и
способы словообразования
(обобщение изученного).
1
Коллективная.
Урок.
Устно отвечают на вопросы. Работают над
словообразовательными моделями. Выполняют
словообразовательный анализ. Работают с таблицей. Выполняют
тренировочные упражнения. Работают с аудио приложением,
схемой, текстом.
№
п/п
Дата
проведе
ния
Вид работы
Примечание
1.
Развитие речи №1. Сжатое изложение
2.
Развитие речи №2. Аудиодиктант
3.
Развитие речи №3. Обучающее сочинение-описание.
4.
Развитие речи №4, №5. Сочинение.
5.
Развитие речи №6. Изложение.
6.
Развитие речи №7. Сочинение-рассуждение.
7.
Развитие речи №8, №9. Подробное изложение.
16
3.
Лексика и фразеология.
Группы слов по
происхождению и
употреблению (повторение
изученного).
1
Групповая.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Письменно выполняют упражнение. Работают с
текстом, таблицей, схемами, аудио приложением. Выполняют
индивидуальные задания. Слушают комментарий учителя.
Работают в группе. Работают с Интернет-ресурсами.
4.
Группы фразеологизмов по
происхождению и
употреблению.
1
Групповая.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст,
Отвечают на вопросы, письменно выполняют упражнения.
Работают с таблицей, с текстом. Самостоятельно работают по
по конструированию
словосочетаний и предложений.
5.
Морфология.
Система частей речи в
русском языке (обобщение
изученного).
1
Парная. Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Работают с текстом, схемами, аудио приложением.
Работаю в парах с «лингвистической кладовой».
6.
Синтаксис.
Виды словосочетаний и
предложений.
1
Групповая.
Отвечают на вопросы. Работают с таблицей, с текстом, аудио
приложением. Выполняют индивидуальные задания.
7.
Интонация и порядок слов в
предложении.
1
Групповая.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Слушают комментарий учителя. Защищают проектное
задание. Работаю в парах с «лингвистической кладовой».
8.
Правописание служебных
слов: предлогов, частиц,
союзов.
1
Парная. Урок.
Отвечают на вопросы. Работают с текстом, с таблицей.
Аргументировано исправляют ошибки. Комментируют наиболее
часто встречающиеся ошибки у доски.
9.
Правописание
неопределенных и
отрицательных
местоимений и наречий.
1
Коллективная.
Урок.
Отвечают на вопросы. Выполняют индивидуальные задания.
Работают с таблицей, аудио приложением.
10.
Правописание не и ни с
разными частями речи.
1
Групповая.
Урок.
Письменно выполняют упражнения. Работают с текстом. Устно
анализируют примеры. Защищают проектное задание.
11.
Контрольная работа №1.
Диктант с грамматическим
заданием.
1
Индивидуальна
я. Контроль.
Прослушивают инструкции учителя. Пишут диктант.
Выполняют грамматические задания.
17
12.
Анализ контрольной
работы.
1
Коллективная.
Урок.
Работают над ошибками. Подбирают примеры к правилам, в
которых были допущены ошибки. Выполняют подробный
разбор языкового анализа текста. Аргументировано отвечают на
вопросы учителя.
13.
Текст в устной и
письменной речи.
1
Фронтальная.
Лекция.
Слушают учителя. Самостоятельно работают по
конструированию словосочетаний и предложений. Работают с
аудио приложением, с иллюстрациями.
14.
Развитие речи №1.
Сжатое изложение
1
Индивидуальна
я. Контроль.
Выделяют микротемы. Составляют план. Пишут сжатое
изложение.
15.
Выразительные средства
лексики и фразеологии.
1
Групповая.
Урок.
Работают с аудио приложением, с «лингвистической кладовой».
Выполняют индивидуальные задания.
16.
Развитие речи №2.
Аудиодиктант.
1
Индивидуальна
я. Контроль.
Прослушивают инструкции учителя. Пишут аудиодиктант.
Выполняют грамматические задания.
17.
Комплексное повторение
материала главы 1.
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Систематизируют знания по разделу.
18-
19.
Подготовка к итоговой
аттестации.
2
Индивидуальна
я. Парная.
Работают с текстом. Выполняют индивидуальные задания.
20.
Диалог культур.
1
Фронтальная.
Лекция.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопрос. Слушают комментарий учителя. Работают с аудио
приложением.
21.
Синтаксис.
Простые двусоставные и
односоставные
предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Отвечают на вопросы. Работают с текстом, схемами. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
22.
Определенно-личные
предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с аудио
приложением, иллюстрациями.
23.
Неопределенно-личные
предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с аудио
приложением, иллюстрациями.
18
24.
Обобщенно-личные
предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с аудио
приложением, иллюстрациями.
25-
26.
Безличные предложения.
2
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с аудио
приложением, иллюстрациями.
27.
Назывные предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с аудио
приложением, иллюстрациями.
28.
Неполные предложения
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с аудио
приложением, иллюстрациями.
29.
Тест по теме
«Односоставное
предложение».
1
Индивидуальна
я. Контроль.
Выполняют задания.
30.
Гласные и согласные в
корне слова (обобщение).
1
Коллективная.
Беседа.
Отвечают на вопросы. Работают с текстом. Слушают
комментирование учителя. Работают с аудио приложением,
схемами.
31.
Правописание приставок.
1
Парная. Урок.
Письменно выполняют упражнения. Работают с аудио
приложением, схемами.
32.
Правописание н и нн в
разных частях речи
(обобщение).
1
Коллективная.
Урок.
Работают с текстом, схемами, иллюстрациями. Устно
анализируют примеры.
33.
Слитное, раздельное и
дефисное написание слов
разных частей речи
(обобщение).
1
Коллективная.
Урок.
Отвечают на вопросы. Устно анализируют примеры. Работают с
таблицей, аудио приложением.
34.
Диктант с грамматическим
заданием.
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Работают с аудио приложением. Выполняют грамматическое
задание.
35.
Односоставные
предложения в текстах
разных функциональных
разновидностей языка
2
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом, таблицей.
Слушают комментирование учителя.
19
36.
Развитие речи №3.
Обучающее сочинение-
описание.
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Выполняют упражнения. Подбирают ключевые словосочетания.
Составляют план. Выполняют упражнения.
37-
38.
Интервью.
2
Парная.
Интервью.
Работают с текстом. Отвечают на вопросы. Работают с аудио
приложением.
39.
Синонимия односоставных
и двусоставных
предложений.
1
Коллективная.
Урок.
Отвечают на вопросы. Работают с текстом. Устно анализируют
примеры. Работают с «лингвистической кладовой».
40-
41.
Развитие речи №4, №5.
Сочинение.
2
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Выполняют упражнения. Подбирают ключевые словосочетания.
Составляют план. Выполняют упражнения.
42-
43.
Комплексное повторение
материала главы 2.
2
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Систематизируют знания по разделу.
44-
45.
Подготовка к итоговой
аттестации.
2
Индивидуальна
я. Парная.
Работают с текстом. Выполняют индивидуальные задания.
46.
Национальный,
государственный и
межнациональный язык.
1
Фронтальная.
Лекция.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Работают с аудио приложением. Работают с таблицей,
схемами, иллюстрациями. Аргументируют ошибки у доски.
47.
Осложненное простое
предложение.
Осложненное простое
предложение.
1
Фронтальная.
Лекция.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Работают с аудио приложением. Работают с
«лингвистической кладовой».
48.
Вводные конструкции.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
49.
Обращения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
20
50.
Однородные члены
предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
51.
Однородные и
неоднородные определения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
52-
53.
Союзы при однородных
членах
2
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
54.
Обобщающие слова при
однородных членах
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
55.
Тестовая проверочная
работа.
1
Индивидуально
-
самостоятельна
я.
Выполняют задания.
56.
Тире при неполном
предложении.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
57.
Знаки препинания при
обращениях.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
58.
Знаки препинания при
вводных конструкциях.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
59-
61.
Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами.
3
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
62.
Диктант с грамматическим
заданием.
1
Индивидуальна
я. Контроль.
Работают с аудио приложением. Прослушивают инструкции
учителя. Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.
63-
64.
Средства связи в текстах
разных функциональных
разновидностей языка.
2
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
21
65.
Развитие речи №6.
Изложение.
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Пишут изложение.
66.
Официально-деловой стиль:
доверенность
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
67.
Употребление обращений в
речи.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
68.
Употребление вводных
конструкций в речи.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
69.
Развитие речи №7.
Сочинение-рассуждение.
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Пишут сочинение-рассуждение.
70-
71.
Комплексное повторение
материалов главы 3.
2
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Систематизируют знания по разделу.
72.
Подготовка к итоговой
аттестации.
1
Индивидуальна
я. Парная.
Работают с текстом. Выполняют индивидуальные задания.
73.
Русский язык в мире.
Проектные работы
учащихся.
1
Коллективная.
Урок. Парная.
Проект.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Работают с текстом, аудио приложением.
74.
Предложения с
обособленными членами
предложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Работают с текстом. Работают с аудио приложением, с
«лингвистической кладовой».
75.
Обособленные определения
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
76.
Обособленные приложения.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
22
77.
Обособленные
обстоятельства.
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
78.
Ограничительно-
выделительные обороты
(обособленные дополнения).
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
79-
80.
Уточняющие,
пояснительные и
присоединительные члены
предложения.
2
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
81.
Диктант с грамматическим
заданием.
1
Индивидуальна
я. Контроль.
Работают с аудио приложением. Прослушивают инструкции
учителя. Пишут диктант. Выполняют грамматическое задание.
82-
84.
Знаки препинания в
предложениях с
обособленными
определениями.
3
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
85.
Знаки препинания в
предложениях с
обособленными
приложениями
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
86.
Знаки препинания в
предложениях с
обособленными
обстоятельствами
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
87-
88.
Знаки препинания при
уточняющих,
присоединительных,
пояснительных членах
предложениях
2
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
89-
90.
Развитие речи №8, №9.
Подробное изложение.
2
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Прослушивают текст из аудио приложения. Составляют
тезисный план. Работаю с иллюстрациями. Пишут изложение.
23
91-
93.
Научный стиль речи:
реферат, доклад
3
Групповая.
Урок. Защита
докладов,
рефератов.
Выразительно читают лингвистический текст. Отвечают на
вопросы. Защищают работы.
94.
Этичность речевого
общения
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
95.
Синтаксические нормы:
употребление обособленных
членов предложения
1
Коллективная.
Урок.
Выразительно читают лингвистический текст. Письменно
выполняют упражнения. Работают с текстом. Выполняют
индивидуальные задания. Работают с аудио приложением.
96.
Комплексное повторение
материалов главы 4.
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Систематизируют знания по разделу.
97.
Подготовка к итоговой
аттестации
1
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Работают с текстами. Письменно выполняют упражнения.
Слушают комментарии учителя.
98-
99.
Повторение и обобщение
изученного в 8 классе.
2
Индивидуальна
я.
Самостоятельн
ая.
Работают с текстами. Выполняют индивидуальные задания.
100.
Контрольная работа № 2.
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
1
Индивидуальн
ые. Контроль.
Работают с аудио приложением. Прослушивают инструкции
учителя. Выполняют грамматические задания.
101.
Анализ контрольной
работы.
1
Коллективная.
Урок.
Работают над допущенными ошибками. Комментировано и
справляют ошибки.
102.
Подготовка к итоговой
аттестации
1
Индивидуальна
я. Парная.
Работают с текстом. Выполняют индивидуальные задания.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: