Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Средства связи слов в предложении" 3 класс

1
Разработка урока по русскому языку
в 3в классе
по теме «Средства связи слов в предложении»
учитель высшей
квалификационной категории
Горбунова Алла Викторовна
Тема: «Средства связи слов в предложении».
Цели:
Образовательная: формировать умение детей устанавливать связь слов в предложениях
при помощи форм слов, служебных слов и порядка слов.
Развивающая: развивать связную устную и письменную речь, орфографическую
зоркость; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
Воспитательная: воспитывать познавательный интерес к русскому языку, эстетическое
восприятие действительности.
Оборудование: учебник русского языка 3 класс, автор Н.В. Нечаева, карточки для
проведения орфографической минутки, для составления предложений, диск с записью
стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», магнитофон.
Ход урока.
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учителя
и учащихся
I.Организационный
Задача: организация
начала урока,
эмоциональная
подготовка и
разминка для
пальцев.
II.
Орфографическая
работа.
Задача: развитие
орфографической
зоркости.
Разминка для пальцев «Улыбка»
Ваши пальцы все проснутся.
И друг другу улыбнутся.
На зарядку встанут в ряд,
Быть здоровыми хотят!
- Запишем сегодняшнее число, прежде
прочитав орфографически про себя.
- Вы любите загадки? Тогда слушайте,
ребятки.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила
И на санках прокатила.
- Что это? О чём идёт речь?
(Зима).
(Открываю текст загадки с
пропущенными буквами)
- Ребята, посмотрите, зима решила дать
вам задание: нужно объяснить
орфограммы, которые спрятались за
снежинками.
Зап*рошила д*ро*ки,
Разукрасила *ко*ки,
Радость детям п*д*рила
И на санках пр*к*тила.
- Вставьте пропущенные буквы и
объясните их правописание.
Учащиеся
выполняют
упражнения.
Дети записывают.
Текст записан на
доске с буквами,
залепленными
снежинками.
Дети отгадывают
загадку.
Дети работают по
карточкам с текстом
загадки и с
пропущенными
буквами
Дети объясняют
орфограммы.
Самопроверка
2
III. Словарная
работа.
Задача:
расширение
словарного
запаса.
IV. Работа над
предложением.
Задача: развитие
связной речи
учащихся.
V.Сообщение темы
урока.
Задача: мотивация
учебной
деятельности.
VI.Работа по теме
урока.
Задача:
исследование
средств связи слов в
предложении.
- Во всех словах смогли объяснить
орфограммы?
(Осталось слово запорошила).
-Лексическое значение всех слов вам
понятно?
(Запорошила, от слова пороша)
-Из какого словаря вы сможете узнать
смысл этого слова?
(Из толкового словаря)
Читают: Пороша – это свежий слой
выпавшего с вечера или ночью снега.
- Объясните орфограммы в этом слове.
(непроверяемые безударные гласные в
приставке и в корне)
- Из какого словаря мы сможем узнать
правописание данного слова?
- Найдите это слово и посмотрите, как
оно пишется.
- Теперь, когда вы знаете лексическое
значение слова пороша и его
правописание, составьте с ним
предложение.
(Выслушиваются ответы детей)
- Составьте предложение из слов:
по, проехала, пороше, первой, машина.
(По первой пороше проехала машина.)
- Запишите предложение.
- Какие действия вы выполнили, чтобы
получилось предложение?
(определили порядок слов)
- Кто уже понял, чему будем учиться на
уроке?
(Будем составлять предложения).
- Да, сегодня мы узнаем, как из слов
образуются предложения и как
устанавливают связь слов в
предложении.
Итак, выполнив предыдущее задание,
вы уже определили один из способов
связи слов в предложении.
-Какие действия вы выполнили, чтобы
составить предложение?
(определили порядок слов)
- Хотите открыть другие способы связи
слов в предложении?
(Да)
-Тогда послушайте стихотворение К.
Бальмонта и постарайтесь представить
Работа с толковым
словарём.
Работа с
орфографическим
словарём.
Дети составляют
предложения.
Дети записывают
Открываю тему
урока: «Средства
связи слов в
предложении».
Вывешиваю
карточку:
«определяли порядок
слов»
Дети слушают
аудиозапись
стихотворения К.
3
VII.Физминутка.
Задача: снятие
усталости,
эмоциональная
разгрузка.
VIII.Продолжение
работы над
предложением.
Задача:
исследование
средств связи слов в
предложении.
IX.Закрепление
знаний.
то, о чём говорится в нём.
(Звучит стихотворение К. Бальмонта
«Снежинка»)
- Ребята, какая буква в русском
алфавите больше всех похожа на
снежинку?
(Буква Ж)
- Напишем эти буквы в воздухе, а в
тетради с красной строки запишите
слово снежинки.
(Дети записывают)
- Подчеркните в этом слове буквы,
обозначающие мягкие согласные звуки.
(н,к)
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы.
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы,
Поднимаем выше ноги.
-К. Бальмонт, сравнил снежинки с
хрустальными звёздами:
…Но вот кончается дорога дальняя,
Земли касается звезда хрустальная...
Эти снежинки сегодня у нас на уроке.
Они принесли вам задание от зимы.
-Работаем в группах. Прочтите слова
(снежинки, неба, с, падали, голубого,
лёгкие) и составьте из них
предложения.
- Трудно?
Тогда откройте учебник на с. 87,
найдите упр. 172.
Прочтите задание.
- Запишите предложение. Подчеркните
грамматическую основу.
(С голубого неба падали лёгкие
снежинки).
Итак, какие действия вам пришлось
выполнить, чтобы составить
предложение?
(определять порядок слов, изменять
форму слов, добавлять служебные
слова)
- Теперь, когда мы уже узнали средства
связи слов в предложениях, я уверена,
Бальмонта
«Снежинка»
На доске записаны
слова для
предложения.
Дети выполняют
упражнения по
сюжету
стихотворения.
Открываю снежинки
со словами.
Групповая работа
Работа с учебником
Составляют
предложения
Дети записывают
предложение.
Вывешиваю
соответствующие
таблички
4
Задача: организация
самостоятельной
работы по
закреплению
пройденного
материала.
X.Обобщение.
Задача:
систематизация
изученного
материала.
XI. Итог урока.
Задача: рефлексия.
9. Домашнее
задание
что вы справитесь с заданиеупр.173.
- Выписать словосочетания
(снежинки лёгкие, падают с неба).
-Проверьте работы друг у по друга.
-Чтобы выполнить следующее задание,
вам нужно поработать в микрогруппах.
Стр. 88, упр. 175
Задание:
-Соберите предложения. (Соединить
части линией).
Подчеркните грамматическую основу
предложений:
Крупные мохнатые снежинки…
В снеговые горы…
На тонких ветках берёз…
…закружились в воздухе.
…лежит белый пух.
…превратились кустарники.
-Чем отличаются словосочетания от
предложения?
(Предложения выражают законченную
мысль)
- Какие средства связи слов в
предложении теперь знаете?
(Отвечают)
- Как вы думаете, могут ли быть
связаны слова в предложении при
помощи каких – то других средств
языка?
Об этом пойдет разговор на следующем
уроке.
-Вам понравился урок?
-Оцените свои успехи: как вы поняли
новую тему.
Стр. 88, упр. 176.
Взаимопроверка по
ключу
Работа с учебником.
Групповая работа.
Дети отвечают на
вопросы.
Фронтальная работа.
Постановка задачи на
следующий урок.
Дети делают
самооценку своей
работы и усвоения
новой темы:
раскрашивают в
разные цвета круги
на полях (зеленые –
хорошо, желтые –
нужна
незначительная
помощь, красные –
ничего не понял).
5
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: