Конструкт занятия "Простейшие средства связи"
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Простейшие средства связи» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет
Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель
Камышлов, 2018
Тема: «Простейшие средства связи»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций,
выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы,
наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем
дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории простейших средств связи.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с
изображением простейших средств связи.
Литературные: отсутствуют
Раздаточный материал: иллюстрации с изображением простейших средств связи (жесты, огонь, голос, колокол,
барабан, гонг, рожок), клей.
Цель: формирование представлений у детей о простейших средствах связи.
Задачи ОП:
Образовательные:
Формирование у детей знаний о том, какие простейшие средства связи были в древности.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения
познавательной задачи.
Этапы
совместной
деятельности
Этапы
технологии
«река
времени»
Организация совместной деятельности
Деятельность
педагога (методы и
приемы)
Деятельность
детей,
выполнение
которой
приводит к
достижению
результатов
Планируемый
результат
I. Мотивация
к
деятельности
1.Обсуждени
е реального
или
вымышленн
ого события.
- Ребята, здравствуйте, я очень рада нашей встрече!
Меня зовут Екатерина Викторовна!
- Каждый день, находясь на определенном
расстоянии, друг от друга, мы испытываем
потребность в общении или передаче каких либо
сообщений. Способы для этого существуют самые
разнообразные. Почта, телевизор, радио, телефон,
интернет, все это называется средствами связи.
Воспитатель
беседует с детьми.
Рассказывает детям
о способах
передачи
информации, о том,
что такое средства
связи.
Методы:
Словесный,
наглядный.
Приемы: рассказ,
показ изображений.
Слушают
рассказ
воспитателя.
Готовность детей
к общению с
взрослым в
совместной
деятельности.
Проявляет
интерес к
рассматриванию
картинок,
проявляет
любознательность
.
II. Поиск,
решение
задачи,
проблемы
Цель.
Опора на
опыт детей,
необходимый
для
«открытия
нового
знания»,
освоения
нового
2.Постановка
цели
исследовани
я (узнать
какие
простейшие
средства
связи были в
древности)
- Задумывались ли вы о том, когда появились
первые средства связи? Какими они были? И как
они менялись вместе со временем? А хотите узнать?
- Для того чтобы ответить на эти вопросы, нам с
вами нужно из настоящего времени (то, что с нами
происходит здесь и сейчас) отправиться в далекое,
далекое прошлое. Какое время мы называем
прошлым?
- Время о прошедших событиях, которые уже давно
прошли, называется прошлым.
Воспитатель задает
вопросы детям:
когда появились
первые средства
связи, какими они
были, как менялись
со временем,
сообщает о том,
что сейчас они
отправятся в
путешествие для
того, чтобы найти
ответы на эти
вопросы.
Беседуют с
воспитателем,
отвечают на
вопросы.
Возможные
ответы детей:
«очень давно»;
«они были
простыми
использовались
голоса, звуки, и
подручные
средства»; «они
усовершенствов
Сосредотачивают
внимание.
Проявляет
любознательность
, различает
условную и
реальную
ситуации.
способа,
умения,
выработка
навыка
Используемые
методы и приемы:
словесный (беседа,
вопросы).
ались»;
«которое уже
прошло».
III.
Планирован
ие
деятельности
.
Совместное
обсуждение
решения
задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
Воспитатель обращает внимание на панно «река
времени» и расположенные на ней метки.
- Попасть в далекое, далекое прошлое нам поможет
панно, на котором изображена «река времени».
«река времени» - продолжает течь, хотя время идет,
меняются различные временные эпохи.
- На «реке времени» обозначены остановки - разных
эпох:
- Что вы видите на первой картинке?
- Правильно это пещера где у костра сидят люди,
которые жили в древние время, поэтому первая
остановка у нас называется «Древность».
- А что вы видите на второй картинке?
Все верно! Здесь изображено старинное жилище, и
его жители, поэтому название второй остановки:
«Старина».
- Что изображено на следующей картинке?
- Правильно, молодцы! Поэтому данная остановка
называется «Наше время»
- На каждой из этих остановок мы с вами прикрепим
соответствующие времени картинки и изображения.
- Прежде чем отправиться в путешествие, немного
разомнемся!
Проведение физминутки «Девочки и мальчики»
Девочки и мальчики
скачут все, как мячики.
(Дети ставят руки на пояс и подпрыгивают на
месте)
И руками хлопают.
(три раза хлопают в ладоши и снова ставят руки на
Задает вопросы,
поощряет детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания.
Обращает
внимание на «реку
времени» и
расположенные на
ней метки.
Методы:
словесный,
наглядный,
практический.
Приемы: беседа,
уточняющие
вопросы,
поощрение,
демонстрация
панно «река
времени» и
иллюстраций,
выполнение
упражнений.
Внимательно
слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«древние люди у
костра»;
«старинный
дом, людей в
старинных
одеждах»;
«современные
дома и
современные
люди».
Выполняет
упражнения
участвуя в физ
минутке.
Ребенок умеет
подчиняться
социальным
нормам, может
использовать
свою речь для
выражения
мыслей и
высказываний в
ситуации
общения,
проявляет
любознательность
.
пояс)
И ногами топают.
(три раза топают ногами)
Глазками моргают.
(три раза зажмуривают глаза)
Всё — все отдыхают.
(свободно опускают руки вниз и три раза
встряхивают ими).
IV.
«Открытие»
ребенком
нового
знания,
освоения
умения,
способа
деятельности
Цель:
формировани
е
представлени
й у детей о
простейших
средствах
связи.
3.Анализ-
сравнение,
активное
обсуждение
демонстраци
онного
иллюстратив
ного или
предметного
материала.
- Как вы думаете, как можно путешествовать из
одного времени в другое?
- Я предлагаю вам отправиться в путешествие с
помощью волшебного клубочка, для этого нужно
произнести волшебные слова и покатить клубочек:
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
- Давайте скажем волшебные слова вместе:
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
- Ну, вот мы и оказались в далёком, далёком,
далёком прошлом, в древности, во времена
первобытных людей.
- Как вы думаете, в древности были телефоны,
телевизоры, интернет? А с помощью чего
первобытные люди могли связываться друг с
другом?
- В древности, когда люди жили в пещерах и
одевались в шкуры животных, помимо обычной
речи, с помощью звуков, они передавали
информацию на более дальнее расстояние с
помощью огня и дыма.
Проводит игровую
ситуацию:
отправление в
прошлое.
Задает вопросы,
стимулирующие
процесс мышления,
поощряет детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания.
Методы:
наглядный,
словесный,
практический,
игровой
Приемы: рассказ,
показ способа
действий,
демонстрация
иллюстраций,
вопрос, поощрение,
пояснение к тому,
что видят дети.
Дети отвечают
на вопрос
воспитателя.
Ответы детей:
«на самолете,
на корабле, на
поезде, на
машине
времени».
Дети
отправляются в
путешествие в
прошлое.
Клубочек
катиться – а дети
идут следом за
ним.
Внимательно
слушают
педагога,
принимают
участие в беседе,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«нет не было»;
Ребенок
проявляет
любознательность
, владеет разными
формами и
видами игр, умеет
подчиняться
разным правилам
и социальным
нормам,
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения,
интересуется
причинно –
следственными
связями, обладает
элементарными
представлениями
- Ребята, легко ли было так общаться?
- Если необходимо было сообщить какую-то новость
в другую деревню, люди использовали не только
свет и дым, но и звуковые сигналы использовали
звуки барабанов, башни для сигнального огня и
дыма, гонги, рожки, колокола.
- Ну вот и пора нам отправляться назад в наше
время.
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
«люди
связывались, с
помощью
криков, огня»;
«нет»
Рассматривают
иллюстрации.
Внимательно
слушают.
из области
истории.
V.
Самоконтрол
ь
4.Работа в
подгруппах:
сортировка и
закрепление
мелких
иллюстраций
на панно
«река
времени»
5.Сборка
общей
таблицы,
сопоставлени
е
результатов
- А сейчас давайте возьмем картинки простейших
средств связи подходящие для этого времени.
- Давайте сейчас разместим картинки на нашем
панно «Река времени».
- Как называется станция, на которую мы будем
размещать картинки?
- Да верно станция называется древность.
Наблюдает за
детьми,
корректирует
действия детей с
помощью
пояснений, советов,
указаний.
Методы:
словесный,
наглядный,
практический.
Приемы: беседа,
наблюдение,
пояснение, совет,
поощрение,
указание,
выполнение
задания.
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя.
Ответы детей:
«древность».
Дети выполняют
задание
педагога, берут
подходящие
картинки и
размещают на
панно «Река
времени».
Ребенок
проявляет
самостоятельност
ь в разных видах
деятельности -
общении,
познавательно -
исследовательско
й деятельности.
VI.
Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание
детьми своей
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
6.Вывешива
ние таблицы
на стене
группового
помещения.
- Наше путешествие в историю простейших средств
связи закончилось.
В путешествии мы были.
Ничего не позабыли?
Руку дружбы протяни,
Что запомнил, расскажи!
- Что вам больше всего понравилось?
- Что вы узнали нового?
Задает вопросы,
поощряет
самостоятельные
попытки детей
делать вывод.
Привлекает к
подведению
итогов, рефлексия.
Методы:
словесный.
Приемы: вопрос.
Дети
анализируют
свою работу,
отвечают на
вопросы
педагога,
проявляют
удовлетворение
от совместной
деятельности с
взрослым.
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения, может
следовать
социальным
нормам и
правилам
поведения.
VII.
Открытость
Дополнение
таблицы
детьми в
самостоятель
ной
деятельности
.
Свободно общаются со взрослыми, сверстниками
Обучает, развивает,
воспитывает
Проявляют
интерес,
активное
участие.
Испытывают
положительные
эмоции от
совместного
занятия.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Почта» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет
Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель
Камышлов, 2018
Тема: «Почта»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций,
выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы,
наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем
дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории появления и развития почты.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с
изображением почтового ящика, газеты, конверта.
Литературные: загадки
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением пешего гонца, конного гонца, голубя, почтовой конторы,
клей.
Цель: формирование представлений у детей об истории создания почты.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей с историей появления и развития почты, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения
познавательной задачи.
Этапы
совместной
деятельности
Этапы
технологии
«река
времени»
Организация совместной деятельности
Деятельность
педагога (методы и
приемы)
Деятельность
детей,
выполнение
которой приводит
к достижению
результатов
Планируемый
результат
I. Мотивация
к
деятельности
1.Обсужден
ие
реального
или
вымышлен
ного
события.
- Ребята, здравствуйте, я очень рада нашей встрече!
- На прошлом занятии мы путешествовали по реке
времени в древность и узнали историю
простейших средств связи, сегодня я приглашаю
вас в следующее увлекательное путешествие по
реке времени, а куда вы узнаете после того как
отгадаете загадки.
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно
Я его не пожалею
Получу и вмиг расклею.
(конверт)
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне.
(почтовый ящик)
Лист бумаги по утрам
На квартиру носят нам
На одном таком листе
Много разных новостей.
(газета)
- Как вы думаете, где используется эти предметы?
-Да правильно на почте.
Воспитатель беседует
с детьми.
Загадывает загадки о
предметах,
используемых на
почте.
Методы: словесный,
наглядный.
Приемы: вопрос,
художественное
слово, показ
изображений.
Отгадывают
загадки.
Рассматривают
картинки с
изображением
конверта,
почтового ящика,
газеты. Отвечают
на вопрос: «на
почте».
Готовность детей
к общению с
взрослым в
совместной
деятельности.
Проявляет
интерес к
рассматриванию
картинок,
проявляет
любознательность
.
II. Поиск,
решение
задачи,
проблемы
2.Постанов
ка цели
исследован
ия (узнать,
- Как вы считаете, для чего нужна почта?
- Всегда ли существовала почта?
- Отправившись в путешествие в историю почты,
мы узнаем, как она появилась и развивалась в
Воспитатель сообщает
о том, что сейчас они
отправятся в
путешествие в
Беседуют с
воспитателем,
отвечают на
вопросы педагога.
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
Цель.
Опора на опыт
детей,
необходимый
для «открытия
нового
знания»,
освоения
нового
способа,
умения,
выработка
навыка
как
появилась и
развивалась
почта)
старину.
историю почты, для
того что бы узнать как
появилась и
развивалась почта.
Используемые
методы: словесный.
Приемы: беседа,
вопросы.
Ответы детей:
«чтобы
отправлять и
получать письма,
посылки»; нет не
всегда».
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей,
построения
высказывания в
ситуации
общения.
Проявляет
любознательность
, различает
условную и
реальную
ситуации.
III.
Планирование
деятельности.
Совместное
обсуждение
решения
задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
- Воспитатель обращает внимание на панно «река
времени» и расположенные на ней метки.
- Ребята в прошлый раз мы путешествовали в
историю простейших средств связи.
- А вы запомнили, как называлось время, в которое
мы путешествовали?
- Да верно мы путешествовали в древность.
- Какие средства связи были в древности?
- Молодцы, запомнили все средства связи в
древности.
- А вы помните, как мы путешествовали из одного
времени в другое в прошлый раз?
- Что нужно сделать, для того, что бы клубочек
указал нам путь в прошлое?
- Давайте вспомним и произнесем волшебные
слова вместе!
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
Обращает внимание
на «реку времени» и
расположенные на
ней метки. Задает
вопросы, поощряет
детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания. Дети
отправляются в
путешествие в
прошлое. Клубочек
катиться – а дети идут
следом за ним.
Методы: словесный,
наглядный,
практический.
Приемы: беседа,
уточняющие вопросы,
поощрение,
Внимательно
слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«древность»;
«речь, огонь, дым,
сигнальные
башни, барабаны,
колокола, гонги,
рожки»; «с
помощью клубка»;
«нужно сказать
волшебные
слова».
Ребенок умеет
подчиняться
социальным
нормам, может
использовать
свою речь для
выражения
мыслей и
высказываний в
ситуации
общения,
проявляет
любознательность
.
демонстрация панно
«река времени» и
иллюстраций.
IV.
«Открытие»
ребенком
нового знания,
освоения
умения,
способа
деятельности
Цель:
формирование
представлений
у детей об
истории
создания
почты.
3.Анализ-
сравнение,
активное
обсуждение
демонстрац
ионного
иллюстрати
вного или
предметног
о
материала.
- Сегодня мы с вами попали в следующую
временную эпоху старину.
- Шло время, люди строили себе жилища,
разводили хозяйство, стали умнее научились
читать, писать, но продолжали искать новые
способы передачи информации на дальние
расстояния.
- Появились люди, которых отправляли на дальние
расстояния для передачи писем. Таких людей
называли гонцами. Сначала появились пешие
гонцы, которые очень долго шли до назначенного
места, затем гонцы пересели на лошадей и письма
стали доставляться быстрее.
- Как вы думаете, удобен ли был такой способ
передачи писем? А почему?
- Гонцы и лошадь очень уставали, к тому же они не
могли преодолевать реки, моря, поэтому люди
начали искать новые способы передачи писем.
- И вскоре в качестве почтальонов стали
использовать почтовых голубей. Возвращались
голуби быстрее, чем гонцы и при этом расстояние
передачи писем увеличилось.
- С развитием торговли и ремесел интерес к
передаче писем увеличился, писем нужно было
отправлять очень много, а почтовый голубь мог
передать только одно письмо.
- Затем появилась первая почтовая связь во всех
городах России. Почтой занялось государство,
были открыты первые почтовые конторы, ввели
должность почтальона.
- Ну вот и пора нам отправляться назад в наше
Проводит игровую
ситуацию:
отправление в
прошлое.
Рассказывает об
истории почты.
Задает вопросы,
стимулирующие
процесс мышления,
поощряет детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания.
Методы: наглядный,
словесный.
Приемы: рассказ,
демонстрация
иллюстраций, вопрос,
пояснение к тому, что
видят дети.
Внимательно
слушают
педагога,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«нет, потому что
гонцы и лошадь
уставали».
Рассматривают
иллюстрации.
Внимательно
слушают.
Ребенок
проявляет
любознательность
, владеет разными
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения,
интересуется
причинно –
следственными
связями, обладает
элементарными
представлениями
из области
истории.
время.
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
V.
Самоконтрол
ь
4.Работа в
подгруппах:
сортировка
и
закреплени
е мелких
иллюстрац
ий на
панно «река
времени»
5.Сборка
общей
таблицы,
сопоставлен
ие
результатов
- Давайте сейчас поместим картинки истории
развития почты на нашем панно «Река времени».
Как называется эпоха времени, на которую мы
будем размещать картинки?
- Да верно старина.
- Какую картинку мы приклеим сначала?
-Да верно, сначала приклеиваем картинку с
изображением пешего гонца, затем картинку с
изображением конного гонца.
- Какая картинка следующая?
-Правильно, картинка с изображением голубя.
- Что же появилось после голубя?
- После голубей появились почтовые конторы,
значит следующая картинка с изображением
почты.
- Молодцы разместили все картинки
последовательно.
Наблюдает за детьми,
корректирует
действия детей с
помощью пояснений,
наводящих вопросов,
советов, замечаний,
указаний.
Методы: словесный,
наглядный,
практический.
Приемы: наводящие
вопросы, беседа,
наблюдение,
пояснение, совет,
поощрение,
замечание, указание,
выполнение задания.
Дети отвечают на
вопросы
воспитателя.
Ответы детей:
«средневековье»;
«картинку с
изображением
пешего гонца»;
«картинка с
изображением
голубя»;
«почтовые
конторы;
почтальоны».
Выполняют
задание, берут
подходящие
картинки и
размещают на
панно «Река
времени».
Ребенок
проявляет
самостоятельност
ь в разных видах
деятельности -
общении,
познавательно -
исследовательско
й деятельности,
активно
взаимодействует
со взрослым,
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения.
VI. Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание
детьми своей
деятельности,
самооценка
6.Вывешив
ание
таблицы на
стене
группового
помещения.
- Наше путешествие в историю развития почты
закончилось.
В путешествии мы были.
Ничего не позабыли?
Руку дружбы протяни,
Что запомнил, расскажи!
- Что вам больше всего понравилось?
Задает вопросы,
поощряет
самостоятельные
попытки детей делать
вывод. Привлекает к
подведению итогов,
рефлексия. Методы:
Дети анализируют
свою работу,
отвечают на
вопросы педагога,
проявляют
удовлетворение
от совместной
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
- Что вы узнали нового?
словесный.
Приемы: вопрос.
деятельности с
взрослым.
для построения
высказывания в
ситуации
общения, может
следовать
социальным
нормам и
правилам
поведения.
VII.
Открытость
Дополнение
таблицы
детьми в
самостояте
льной
деятельност
и.
Свободно общаются со взрослыми, сверстниками
Обучает, развивает,
воспитывает
Проявляют
интерес, активное
участие.
Испытывают
положительные
эмоции от
совместного
занятия.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Телеграф» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет
Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель
Камышлов, 2018
Тема: «Телеграф»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций,
выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы,
наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем
дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление о понятии телеграф и истории его появления.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с
изображением телеграфа, игрушка «Буратино».
Литературные: отсутствуют
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением телеграфа, клей.
Цель: формирование представлений у детей о понятии телеграф и истории его появления.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей с понятием телеграф и историей его появления, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения
познавательной задачи.
Этапы
совместной
деятельности
Этапы
технологии
«река
времени»
Организация совместной деятельности
Деятельность
педагога (методы и
приемы)
Деятельность
детей,
выполнение
которой приводит
к достижению
результатов
Планируемый
результат
I. Мотивация
к
деятельности
1.Обсужден
ие
реального
или
вымышлен
ного
события.
- Здравствуйте ребята! Посмотрите, кто к нам
сегодня пришел в гости?
- К нам в гости пришел Буратино.
- Недавно от своего Папы Карло он услышал не
знакомое слово «телеграф».
- Буратино стало интересно, что же это такое, он
узнал, что мы с вами путешествуем по «реке
времени» и после каждого путешествия узнаем
что-то новое.
- Поэтому он пришел к нам, чтобы отправится с
нами в путешествие и узнать что же такое
«телеграф».
Воспитатель беседует
с детьми.
Методы: словесный,
наглядный, игровой.
Приемы: рассказ,
сюрпризный момент,
показ игрушки.
Внимательно
слушают.
Отвечают на
вопрос:
«буратино».
Готовность детей
к совместной
деятельности.
Проявляет
интерес,
любознательность
.
II. Поиск,
решение
задачи,
проблемы
Цель.
Опора на опыт
детей,
необходимый
для «открытия
нового
знания»,
освоения
нового
способа,
умения,
выработка
2.Постанов
ка цели
исследован
ия (узнать
что такое
телеграф и
историю его
появления)
- Ребята, а вы знаете что такое «телеграф»?
- Тогда я предлагаю отправиться в путешествие по
нашей «реке времени» вместе с Буратино.
- Ребята, прошлые наши путешествия были
связаны с историей средств связи, а как вы
считаете, телеграф относится к средствам связи?
- Отправившись в путешествие в историю
телеграфа, мы узнаем, что это такое, и как он
появился в старину.
Воспитатель сообщает
о том, что сейчас они
отправятся в
путешествие в
историю телеграфа,
для того что бы узнать
что это такое и как он
появился.
Используемые
методы: словесный
приемы: беседа,
вопросы.
Беседуют с
воспитателем,
отвечают на
вопросы педагога.
Ответы детей:
«нет»; «да».
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей,
построения
высказывания в
ситуации
общения.
Проявляет
любознательность
, различает
условную и
навыка
реальную
ситуации.
III.
Планирование
деятельности.
Совместное
обсуждение
решения
задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
- Воспитатель обращает внимание на панно «река
времени» и расположенные на ней метки.
- Ребята в прошлый раз мы путешествовали в
историю почты.
- А вы запомнили, как называлось время, в которое
мы путешествовали?
- Да верно мы путешествовали в старину.
- Как развивалась почта?
- Молодцы, запомнили всю историю развития
почты.
- Что нужно сделать, для того, что бы попасть в
прошлое?
- Давайте произнесем волшебные слова вместе!
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
Обращает внимание
на «реку времени» и
расположенные на
ней метки. Задает
вопросы, поощряет
детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания. Дети
отправляются в
путешествие в
прошлое. Клубочек
катиться – а дети идут
следом за ним.
Методы: словесный,
наглядный,
практический
Приемы: беседа,
уточняющие вопросы,
поощрение,
демонстрация панно
«река времени» и
иллюстраций.
Внимательно
слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«старина»;
«сначала
появились гонцы
пеший и конный,
затем почтовые
голуби, потом
почтовые
конторы»;
«покатить
клубочек и
произнести
волшебные
слова».
Ребенок умеет
подчиняться
социальным
нормам, может
использовать
свою речь для
выражения
мыслей и
высказываний в
ситуации
общения,
проявляет
любознательность
.
IV.
«Открытие»
ребенком
нового знания,
освоения
умения,
способа
деятельности
Цель:
3.Анализ-
сравнение,
активное
обсуждение
демонстрац
ионного
иллюстрати
вного или
предметног
- Сегодня мы с вами снова попали в старину.
- «Телеграф» - это устройство для передачи
сигналов (например, букв) на расстояние при
помощи электричества по проводам.
- Слово «телеграф» произошло от двух
древнегреческих слов — «теле» - далеко и «графо»
- пишу.
- По телеграфу можно быстро на далёкие
расстояния передать сообщение — телеграмму.
Проводит игровую
ситуацию:
отправление в
прошлое.
Рассказывает о том,
что такое телеграф и
как он появился.
Задает вопрос,
стимулирующий
Рассматривают
иллюстрации.
Внимательно
слушают,
отвечают на
вопрос.
Ответы детей:
«нет».
Ребенок
проявляет
любознательность
, интересуется
причинно –
следственными
связями, обладает
элементарными
представлениями
формирование
представлений
о понятии
телеграф и
истории его
появления.
о
материала.
- Для того чтобы это сделать на специальном
бланке пишется сообщение и подается в окошечко.
Через несколько часов, телеграмма будет
доставлена. - Как же передаются сообщения? От
города к городу тянутся столбы с подвешенными к
ним проводами. По этим проводам с помощью
электрического тока передаются условные
сигналы.
- Как вы думаете, сейчас используется телеграф?
- В настоящее время телеграфная связь все ещё
существует, но почти не используется, так как
существуют более новые средства связи.
- Ну вот и пора нам отправляться назад в наше
время.
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
процесс мышления,
поощряет детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания.
Методы: наглядный,
словесный.
Приемы: рассказ,
демонстрация
иллюстраций, вопрос,
пояснение к тому, что
видят дети.
из области
истории.
V.
Самоконтрол
ь
4.Работа в
подгруппах:
сортировка
и
закреплени
е мелких
иллюстрац
ий на
панно «река
времени»
5.Сборка
общей
таблицы,
сопоставлен
ие
результатов
- Давайте сейчас поместим картинки с
изображением телеграфа и телеграммы на нашем
панно «Река времени».
- Как называется эпоха времени, на которую мы
будем размещать картинки?
- Да верно она называется старина.
- Молодцы разместили все картинки.
Наблюдает за детьми,
корректирует
действия детей с
помощью пояснений,
советов, указаний.
Методы: словесный,
наглядный,
практический.
Приемы: беседа,
наблюдение,
пояснение, совет,
поощрение, указание,
выполнение задания
Дети отвечают на
вопрос
воспитателя.
Ответы детей:
«старина».
Выполняют
задание, берут
подходящие
картинки и
размещают на
панно «Река
времени».
Ребенок
проявляет
самостоятельност
ь в разных видах
деятельности -
общении,
познавательно -
исследовательско
й деятельности,
активно
взаимодействует
со сверстниками и
взрослыми,
способен
выбирать себе
участников по
совместной
деятельности.
VI. Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание
детьми своей
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
6.Вывешив
ание
таблицы на
стене
группового
помещения.
- Наше путешествие в историю развития телеграфа
закончилось, Буратино благодарит вас, ему очень
понравилось наше путешествие, и он теперь знает
что такое «телеграф».
В путешествии мы были.
Ничего не позабыли?
Руку дружбы протяни,
Что запомнил, расскажи!
- Что вам больше всего понравилось?
- Что вы узнали нового?
Задает вопросы,
поощряет
самостоятельные
попытки детей делать
вывод. Привлекает к
подведению итогов,
рефлексия. Методы:
словесный.
Приемы: вопрос.
Дети анализируют
свою работу,
отвечают на
вопросы педагога,
проявляют
удовлетворение
от совместной
деятельности с
взрослым.
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения, может
следовать
социальным
нормам и
правилам
поведения.
VII.
Открытость
Дополнение
таблицы
детьми в
самостояте
льной
деятельност
и.
Свободно общаются со взрослыми, сверстниками
Обучает, развивает,
воспитывает
Проявляют
интерес, активное
участие.
Испытывают
положительные
эмоции от
совместного
занятия.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Телефон» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет
Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель
Камышлов, 2018
Тема: «Телефон»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций,
выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы,
наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем
дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории развития телефона.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с
изображением телефонов.
Литературные: загадка
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением телефонов
Цель: формирование представлений у детей об истории развития телефона.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей с историей развития телефона, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения
познавательной задачи.
Этапы
совместной
деятельности
Этапы
технологии
«река
времени»
Организация совместной деятельности
Деятельность
педагога (методы и
приемы)
Деятельность
детей,
выполнение
которой приводит
к достижению
результатов
Планируемый
результат
I. Мотивация
к
деятельности
1.Обсужден
ие
реального
или
вымышлен
ного
события.
- Ребята, здравствуйте, я очень рада нашей встрече!
- Сегодня я приглашаю вас в следующее
увлекательное путешествие по «реке времени», а
куда вы узнаете после того как отгадаете загадку.
Когда порою одиноко —
Вдруг в тишину ворвется звон,
И голос друга издалёка
Тебе подарит...
(Телефон)
- Да правильно, это телефон.
Воспитатель беседует
с детьми.
Загадывает загадку о
телефоне.
Методы: словесный,
наглядный.
Приемы:
художественное
слово, показ
изображения.
Отгадывают
загадку.
Рассматривают
картинку с
изображением
телефона.
Готовность детей
к общению с
взрослым в
совместной
деятельности.
Проявляет
интерес к
рассматриванию
картинок,
проявляет
любознательность
.
II. Поиск,
решение
задачи,
проблемы
Цель.
Опора на опыт
детей,
необходимый
для «открытия
нового
знания»,
освоения
нового
способа,
умения,
выработка
2.Постанов
ка цели
исследован
ия (узнать,
как
развивался и
менялся
телефон со
временем)
- Ребята, а для чего нужен телефон?
-Как вы думаете, когда появился телефон?
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в
историю телефона.
- А что мы можем узнать в этом путешествии о
телефоне?
- Конечно, мы узнаем, как развивался и менялся
телефон в разные эпохи времени.
Воспитатель сообщает
о том, что сейчас они
отправятся в
путешествие в
историю телефона.
Используемые
методы: словесный.
Приемы: беседа,
вопросы.
Беседуют с
воспитателем,
отвечают на
вопрос педагога.
Ответы детей:
«чтобы звонить,
писать
сообщения
родителям,
друзьям»; «очень
давно»; как он
появился, менялся
и развивался».
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей,
построения
высказывания в
ситуации
общения.
Проявляет
любознательность
, различает
условную и
навыка
реальную
ситуации.
III.
Планирование
деятельности.
Совместное
обсуждение
решения
задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
- Воспитатель обращает внимание на панно «река
времени» и расположенные на ней метки.
- Ребята в прошлый раз мы путешествовали в
историю телеграфа.
- А вы запомнили, как называлось время, в которое
мы путешествовали?
- Да верно мы путешествовали в старину.
- Вспомните, для чего используется телеграф?
- Молодцы, ребята запомнили для чего нужен
телеграф.
- Что нужно сделать, для того, что бы попасть в
прошлое?
- Давайте произнесем волшебные слова вместе!
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
Обращает внимание
на «реку времени» и
расположенные на
ней метки. Задает
вопросы, поощряет
детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания. Дети
отправляются в
путешествие в
прошлое. Клубочек
катиться – а дети идут
следом за ним.
Методы: словесный,
наглядный,
практический,
игровой.
Приемы: беседа,
уточняющие вопросы,
поощрение,
демонстрация панно
«река времени» и
иллюстраций, игровая
ситуация.
Внимательно
слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«старина»; «для
передачи
телеграмм на
далекие
расстояния»;
покатить клубок
и сказать
волшебные
слова».
Ребенок умеет
подчиняться
социальным
нормам, может
использовать
свою речь для
выражения
мыслей и
высказываний в
ситуации
общения,
проявляет
любознательность
.
IV.
«Открытие»
ребенком
нового знания,
освоения
умения,
способа
3.Анализ-
сравнение,
активное
обсуждение
демонстрац
ионного
иллюстрати
- Мы с вами попали в старину.
- Шло время и после изобретения телеграфа, был
изобретен первый телефон.
- Слово «телефон» означает: первая часть «теле» -
далеко, вторая часть – «фон» - звук.
- При помощи этого аппарата звук можно было
услышать очень далеко.
Проводит игровую
ситуацию:
отправление в
прошлое.
Рассказывает об
истории развития
телефона в разные
Внимательно
слушают
педагога,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«нет».
Ребенок
проявляет
любознательность
, владеет разными
достаточно
хорошо владеет
речью, может
деятельности
Цель:
формирование
представлений
у детей об
истории
развития
телефона.
вного или
предметног
о
материала.
- Как вы думаете, первый телефон был таким же,
как сейчас?
- У первого телефона не было звонка, а трубка
служила как для передачи человеческой речи, так и
для ее приема.
- Такие телефоны были у наших прабабушек и
прадедушек.
- Позднее виды телефонов менялись и люди
изобрели телефоны с диском, для набора номера,
палец вставляли в отверстия на диске, помеченные
цифрами и крутили диск.
- Нам пора отправляться дальше в следующую
эпоху наше время.
- Скажем волшебные слова и покатим наш
волшебный клубочек:
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
- Мы попали в наше время.
- Телефоны с дисками были не очень удобными,
так как: уставал палец, диск вращался медленно.
- Поэтому диск заменили кнопками.
- У многих такие телефоны есть и сейчас.
- У кого-нибудь из вас есть дома такой телефон?
- Таким аппаратом можно было пользоваться,
только находясь в помещении, с собой его взять
нельзя. Почему?
- Ученые снова стали думать, как телефон сделать
удобным для общения и передачи информации. И
вот изобрели мобильный телефон.
- Почему люди во всем мире пользуются им?
- Действительно, мобильный – означает
переносной его можно брать с собой и общаться,
эпохи времени.
Задает вопросы,
стимулирующие
процесс мышления,
поощряет детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания.
Методы: наглядный,
словесный.
Приемы: рассказ,
демонстрация
иллюстраций, вопрос,
пояснение к тому, что
видят дети.
Рассматривают
иллюстрации.
Ответы детей:
«нет, да»;
«потому что он
работает от
провода»; потому
что он удобный и
его везде можно
брать с собой».
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения,
интересуется
причинно –
следственными
связями, обладает
элементарными
представлениями
из области
истории.
где бы ты не находился.
V.
Самоконтрол
ь
4.Работа в
подгруппах:
сортировка
и
закреплени
е мелких
иллюстрац
ий на панно
«река
времени»
5.Сборка
общей
таблицы,
сопоставлен
ие
результатов
- Наше путешествие подошло к концу.
- А сейчас давайте разделимся на мальчиков и
девочек. Мальчики будут приклеивать картинки
телефонов, которые появились в старину, а
девочки картинки телефонов, которые появились в
наше время.
- Молодцы, разместили все картинки телефонов
правильно.
Наблюдает за детьми,
корректирует
действия детей с
помощью пояснений,
наводящих вопросов,
советов, замечаний,
указаний.
Методы: словесный,
наглядный,
практический
Приемы: наводящие
вопросы, беседа,
наблюдение,
пояснение, совет,
поощрение,
замечание, указание,
выполнение задания.
Выполняют
задание, берут
подходящие
картинки и
размещают на
панно «Река
времени».
Ребенок
проявляет
самостоятельност
ь в разных видах
деятельности -
общении,
познавательно -
исследовательско
й деятельности,
активно
взаимодействует
со взрослым и
сверстниками,
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения.
VI. Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание
детьми своей
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
6.Вывешив
ание
таблицы на
стене
группового
помещения.
- Наше путешествие в историю развития телефона
закончилось.
В путешествии мы были.
Ничего не позабыли?
Руку дружбы протяни,
Что запомнил, расскажи!
- Что вам больше всего понравилось?
- Что вы узнали нового?
Задает вопросы,
поощряет
самостоятельные
попытки детей делать
вывод. Привлекает к
подведению итогов,
рефлексия. Методы:
словесный.
Приемы: вопрос.
Дети анализируют
свою работу,
отвечают на
вопросы педагога,
проявляют
удовлетворение
от совместной
деятельности с
взрослым.
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
группы.
общения, может
следовать
социальным
нормам и
правилам
поведения.
VII.
Открытость
Дополнение
таблицы
детьми в
самостояте
льной
деятельност
и.
Свободно общаются со взрослыми, сверстниками
Обучает, развивает,
воспитывает
Проявляют
интерес, активное
участие.
Испытывают
положительные
эмоции от
совместного
занятия.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт занятия по исследовательской деятельности на тему:
«Телевизор» с применением технологии "река времени" для детей 5-6 лет
Составитель:
Чусовитина Е.В.,
студентка 4до группы
Руководитель:
Устьянцева И.Ю.,
преподаватель
Камышлов, 2018
Тема: «Телевизор»
Возрастная группа: 5-6 лет
Длительность: 25 минут
Форма ОД: познавательно - исследовательская деятельность путешествие по «реке времени»
Форма организации: фронтальная, групповая
Методы: наглядный, словесный, практический, игровой
Приемы: беседа, уточняющие вопросы, поощрение, демонстрация панно «река времени» и иллюстраций,
выполнение упражнений, рассказ, показ способа действий, пояснение к тому, что видят дети, наводящие вопросы,
наблюдение, совет, замечание, указание.
Учебно-методический комплект: Короткова Н.А. «Организация образовательного процесса в старшем
дошкольном возрасте», ФГОС ДО.
Планируемый результат: дети имеют представление об истории возникновения и развития телевизора.
Средства:
Наглядные: карта-панно «река времени» с изображением эпох (древность, старина, наше время), картинки с
изображением различных телевизоров.
Литературные: загадка
Раздаточный материал: картинки-метки с изображением телевизоров, клей.
Цель: формирование представлений у детей об истории возникновения и развития телевизора.
Задачи ОП:
Образовательные:
Познакомить детей историей появления и развития телевизора, расширить знания о средствах связи.
Развивающие:
Развитие любознательности, познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
Воспитание доброжелательных взаимоотношений между сверстниками, в процессе коллективного решения
познавательной задачи.
Этапы
совместной
деятельности
Этапы
технологии
«река
времени»
Организация совместной деятельности
Деятельность
педагога (методы и
приемы)
Деятельность
детей,
выполнение
которой приводит
к достижению
результатов
Планируемый
результат
I. Мотивация
к
деятельности
1.Обсужден
ие
реального
или
вымышлен
ного
события.
- Ребята, здравствуйте, я очень рада нашей встрече!
- Сегодня я приглашаю вас в следующее
увлекательное путешествие по «реке времени», а
куда вы узнаете после того как отгадаете загадку.
В нём помещается кино,
И скажем прямо не одно,
Ему все новости известны,
И потому с ним интересно!
Ответ: Телевизор
- Да правильно, это телевизор.
Воспитатель беседует
с детьми.
Загадывает загадки о
предметах,
используемых на
почте.
Методы: словесный,
наглядный.
Приемы:
художественное
слово, показ
изображений.
Отгадывают
загадку.
Рассматривают
картинку с
изображением
телевизора.
Готовность детей
к общению с
взрослым в
совместной
деятельности.
Проявляет
интерес к
рассматриванию
картинок,
проявляет
любознательность
.
II. Поиск,
решение
задачи,
проблемы
Цель.
Опора на опыт
детей,
необходимый
для «открытия
нового
знания»,
освоения
нового
способа,
умения,
выработка
2.Постанов
ка цели
исследован
ия (узнать
историю
возникновен
ия и
развития
телевизора)
- Ребята, а для чего нужен телевизор?
-Как вы думаете, когда появился телевизор?
- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в
историю телевизора.
- А что мы можем узнать в этом путешествии о
телевизоре?
- Конечно, мы узнаем, как развивался и менялся
телевизор в разные эпохи времени.
Воспитатель сообщает
о том, что сейчас они
отправятся в
путешествие в
историю телевизора.
Используемые
методы: словесный
приемы: беседа,
вопросы.
Беседуют с
воспитателем,
отвечают на
вопросы педагога.
Ответы детей:
«чтобы
смотреть
мультфильмы,
передачи»; «очень
давно»; «как он
появился, менялся
и развивался».
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
устной речью,
может
использовать речь
для выражения
своих мыслей,
построения
высказывания в
ситуации
общения.
Проявляет
любознательность
, различает
условную и
навыка
реальную
ситуации.
III.
Планирование
деятельности.
Совместное
обсуждение
решения
задачи,
проблемы
Цель.
Совместное
определение
конкретных
действий
- Воспитатель обращает внимание на панно «река
времени» и расположенные на ней метки.
- Ребята в прошлый раз мы путешествовали в
историю телефона.
- А вы запомнили, как называлось время, в которое
мы путешествовали?
- Да верно мы путешествовали в старину и наше
время.
- Вспомните, с какими телефонами мы
встречались?
- Молодцы, ребята назвали все телефоны, с
которыми мы встречались.
- Что нужно сделать, что бы клубочек отнес нас в
прошлое?
- Давайте произнесем волшебные слова вместе!
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
Обращает внимание
на «реку времени» и
расположенные на
ней метки. Задает
вопросы, поощряет
детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания. Дети
отправляются в
путешествие в
прошлое. Клубочек
катиться – а дети идут
следом за ним.
Методы: словесный,
наглядный,
практический
Приемы: беседа,
уточняющие вопросы,
поощрение,
демонстрация панно
«река времени» и
иллюстраций.
Внимательно
слушают
воспитателя,
отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«старина, наше
время»;
«телефон-
коробка, телефон
с диском,
телефон с
кнопками,
мобильный
телефон»;
«покатить
клубочек и
произнести
волшебные
слова»; «сказать
волшебные
слова».
Ребенок умеет
подчиняться
социальным
нормам, может
использовать
свою речь для
выражения
мыслей и
высказываний в
ситуации
общения,
проявляет
любознательность
.
IV.
«Открытие»
ребенком
нового знания,
освоения
умения,
способа
деятельности
Цель:
3.Анализ-
сравнение,
активное
обсуждение
демонстрац
ионного
иллюстрати
вного или
предметног
- Мы с вами попали в старину.
- Шло время и после изобретения телефона, был
изобретен телевизор.
- Телеви
́
зор – это электронное устройство для
приёма и отображения изображения и звука,
передаваемых по беспроводным каналам.
- Сначала телевизоры были похожи на ящики, в
которых был встроен маленький экран, при этом
изображение было черно-белым и очень нечетким,
Проводит игровую
ситуацию:
отправление в
прошлое.
Рассказывает о том,
что такое телевизор,
как он появился и
развивался в разные
временные эпохи.
Рассматривают
иллюстрации.
Внимательно
слушают.
Ребенок
проявляет
любознательность
, интересуется
причинно –
следственными
связями, обладает
элементарными
представлениями
формирование
представлений
у детей об
истории
возникновения
и развития
телевизора.
о
материала.
управлялись такие телевизоры с кнопок на панели
телевизора.
- Затем появились цветные телевизоры с более
четким изображением и большим экраном, к тому
же управлять телевизором стало намного проще
так, как появился пульт.
- Нам пора отправляться дальше в следующую
эпоху наше время.
- Скажем волшебные слова и покатим наш
волшебный клубочек:
Ты катись, катись, клубок,
С овражка на мосток.
Только сильно не спеши,
Путь-дорожку укажи.
- Мы попали в наше время.
- Какие телевизоры существуют сейчас?
- Ученые изобрели новые телевизоры, которые
стали иметь плоский экран и к тому же
существуют модели, которые управляются без
пульта.
- У многих такие телевизоры есть и сейчас.
- У кого-нибудь из вас есть дома такой телевизор?
- Почему люди во всем мире смотрят телевизор?
Задает вопросы,
стимулирующий
процесс мышления,
поощряет детей к
высказыванию,
комментирует
высказывания.
Методы: наглядный,
словесный.
Приемы: рассказ,
демонстрация
иллюстраций, вопрос,
пояснение к тому, что
видят дети.
Отвечают на
вопросы.
Ответы детей:
«большие, с
плоским
экраном»; «да,
нет»; «хотят
узнать новости,
посмотреть
фильмы,
мультфильмы,
передачи».
из области
истории.
V.
Самоконтрол
ь
4.Работа в
подгруппах:
сортировка
и
закреплени
е мелких
иллюстрац
ий на
панно «река
времени»
5.Сборка
- Наше путешествие в историю телевизора
закончилось.
- Как называются эпохи, в которые мы
путешествовали?
- А сейчас давайте разделимся на мальчиков и
девочек. Мальчики будут приклеивать картинки
телевизоров, которые появились в старину, а
девочки картинки телевизоров, которые появились
в наше время.
- Молодцы разместили все картинки телевизоров
правильно.
Наблюдает за детьми,
корректирует
действия детей с
помощью пояснений,
советов, указаний.
Методы: словесный,
наглядный,
практический.
Приемы: наблюдение,
пояснение, совет,
поощрение, указание,
Дети отвечают на
вопрос
воспитателя.
Ответы детей:
«старина, наше
время».
Выполняют
задание, берут
подходящие
картинки и
размещают на
Ребенок
проявляет
самостоятельност
ь в разных видах
деятельности -
общении,
познавательно -
исследовательско
й деятельности,
активно
взаимодействует
общей
таблицы,
сопоставлен
ие
результатов
выполнение задания.
панно «Река
времени».
со сверстниками и
взрослыми,
способен
выбирать себе
участников по
совместной
деятельности.
VI. Рефлексия,
анализ.
Цель.
Осознание
детьми своей
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности
своей и всей
группы.
6.Вывешив
ание
таблицы на
стене
группового
помещения.
- Наше путешествие в историю развития
телевизора закончилось.
В путешествии мы были.
Ничего не позабыли?
Руку дружбы протяни,
Что запомнил, расскажи!
- Что вам больше всего понравилось?
- Что вы узнали нового?
Задает вопросы,
поощряет
самостоятельные
попытки детей делать
вывод. Привлекает к
подведению итогов,
рефлексия. Методы:
словесный.
Приемы: вопрос.
Дети анализируют
свою работу,
отвечают на
вопросы педагога,
проявляют
удовлетворение
от совместной
деятельности с
взрослым.
Ребенок
достаточно
хорошо владеет
речью, может
выражать свои
мысли,
использует речь
для построения
высказывания в
ситуации
общения, может
следовать
социальным
нормам и
правилам
поведения.
VII.
Открытость
Дополнение
таблицы
детьми в
самостояте
льной
деятельност
и.
Свободно общаются со взрослыми, сверстниками
Обучает, развивает,
воспитывает
Проявляют
интерес, активное
участие.
Испытывают
положительные
эмоции от
совместного
занятия.
