Ученики на Учителя.com


Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями" 2 класс

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года
Дата: 11.12.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель: Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна подпись
Тема: «Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые результаты:
• Личностные: демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», проявляют доброжелательное
отношение к одноклассникам.
• Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание
- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез, установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников,
способов взаимодействия.
• Предметные: учить обучающихся устанавливать аналогии и причинно-следственные связи при выполнении упражнений «Продолжи
предложение», «Где чей след?», «Продолжи по аналогии», дать знания о живой природе (животных, насекомых) и заповеднике.».
ТЦ:
• Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», доброжелательное отношение к
одноклассникам.
• Развивающая: развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные
УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез, установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников,
способов взаимодействия.
• Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи при выполнении
упражнений «Продолжи предложение», «Где чей след?», «Продолжи по аналогии», демонстрируют знания о живой природе (животных,
насекомых) и заповеднике.
• Коррекционно-развивающая: развивать словесно-логическое мышление посредством упражнений «Продолжи предложение», «Где
чей след?», «Продолжи по аналогии».
Форма занятия: игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
• Создание положительного эмоционального подъёма;
• Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
• Принцип наглядности;
• Принцип систематичности и последовательности;
• Принцип доступности;
• Принцип целостности;
• Принцип деятельности;
• Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
• Педагогическое требование.
2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
• Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
• По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
• По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
• По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
• На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного
интереса
• Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
• Методы организации учебно-познавательной деятельности
• Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
• Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
• Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным
содержание)
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные:
• аншлаги.
2. Индивидуальные:
• раздаточный материал.
Информационные источники
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011
год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
978-5-09-025287-4.
2. Федеральный государственный образовательного стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1598.
3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
4. Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.
Структура:
1. Организационный этап. (2 мин)
2. Мотивационно-целевой (10 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5. Этап рефлексии. (3мин)
Ход внеурочного занятия
Этапы деятельности
Методы, приемы
Деятельность педагога и детей
Деятельность детей
(Планируемый результат)
1.Организационный
этап.
Задача:
смотивировать детей
на предстоящую
деятельность, собрать
внимание детей,
настроить на работу.
Словесный:
педагогическое
требование.
Метод развития
познавательного
интереса:
(формирование
готовности к
восприятию)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия
Александровна.
Все, начинается наше занятие, встаньте прямо,
покажите, какие вы красивые ученики.
Присаживайтесь.
Личностные УУД: положительно -
эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
2.Мотивационно-
целевой.
Задача: Обеспечить
мотивацию занятия
школьников,
сформулировать тему
и цель занятия.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание ситуации
успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
По уровню
Мы сегодня с вами отправимся в путешествие.
Посмотрите на фотографии. (фото заповедника зимой)
Как вы думаете, куда мы отправимся? (в лес)
Правильно, лес, но это не просто лес, это – заповедник.
Кто помнит, зачем они созданы?
Это и будет темой нашего занятия. Путешествие в
зимний заповедник.
Но мы не будем с вами путешествовать человеческих
размеров.
Мы с вами уменьшимся до размера мышки!
Закройте глаза. Представьте, что вы в высоком сугробе,
он высотой с 9 этажный дом. Вы бегаете в этой траве,
видите зайца, он кажется вам огромным. Бежите
дальше и слышите шаги. Шаги гиганта – это человек.
Посмотрите, насколько человек выше и больше всего
Личностные УУД: смыслообразование
- установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом; Регулятивные УУД:
целеполагание - как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; планирование
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии;
Познавательные УУД: (общеучебные):
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
включения в
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(демонстрация)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
вокруг, кажется, он размером с небоскреб и у него есть
власть над всем, что находится вокруг него.
Открывайте глаза.
Что вы почувствовали, побывав маленькими
мышатами?
Полевая мышь занесена в Красную книгу? (нет)
А полевые мышки могут жить в заповеднике?
Конечно могут, ведь в заповедниках живут все
знакомые нам животные, рыбы, насекомые и
представители Красной книги в том числе.
Сегодня мы отправимся в гости к тем животным,
которые могут уместиться у нас на ладони и не
впадают зимой в спячку.
Посмотрите на доску, что вы видите? (ель)
Символ какого праздника? (Новый год)
Чего на ней не хватает? (игрушек)
В лесу маленькие звери спрятали елочные украшения, в
нашем путешествии мы их сможем найти.
Мы будем не одни путешествовать.
Догадайтесь, о ком речь: очень маленькие, питаются от
приборов и любят все чинить. (фиксики) (фото)
Ребята, чем Фиксики обычное занимаются?
Как вы думаете, выходят ли они на улицу гулять?
Бывали они в лесу?
Я предлагаю вам не просто отправиться в путешествие,
но и взять с собой Фиксиков, чтобы их познакомить с
живой природой.
Кто сформулирует цель нашего путешествия?
Цель: познакомить Фиксиков с живой природой
заповедника.
3. Основной этап.
3.1 «Белка»
Задача: развивать
умение устанавливать
аналогии посредством
упражнения
«Продолжи
предложение»;
расширять знания
детей в предметной
области «окружающий
мир».
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
объяснение,
беседа)
По
дидактическим
целям (методы
приобретения
новых знаний)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
Чтобы нам с вами уменьшиться и быть размером с
Фиксика, произнесем «Крекс пекс фекс!»
Мы с вами маленькие, словно Фиксики, казались в
зимнем заповеднике.
К каким животным мы проводим Симку и Нолика? (к
маленьким, которые уместятся на ладонь)
И первое животное, это …? (фото белки)
Белка зимой спит, но часто просыпается, чтобы поесть.
У нее есть украшение для нашей ёлочки, но чтобы его
получить, нужно потрудиться.
Задание такое: даны предложения, ваша задача
аналогично продолжить их.
Например, у медведя шерсть, а у рыбы…? (чешуя)
Т.е. мы по аналогии нашли такой же признак и у рыбы.
У кого есть вопросы?
Записывайте в строку продолжения.
«Продолжи предложения.
У синицы перья, а у зайца ________
Пчела жалит, а лиса _________
Лягушка квакает, а волк ________
3.2 «Пчёлы»
Задача: снять
мышечное
напряжение,
расширять знания
детей в предметной
области «окружающий
мир».
знаний
(объяснение,
беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Муравей живет в муравейнике, а пчела в _______
У паука 8 лап, а у мухи _________»
Давайте проверим, прочитаем по цепочке.
Молодцы, белка нам дала 3 орешка для украшения
ёлочки.
Анжела, Никита, Саша, разместите наши украшения на
ёлку.
Что Симка и Нолик узнали о белке? (она не впадает в
спячку зимой)
Следующий, кто нас встречает? (фотография пчёл)
Пчёлы зимой прячутся в улей и не вылетают оттуда.
Как вы думаете, чем они питаются? (медом)
Пчелкам скучно целую зиму находиться в улье.
Давайте, покажем им танец Фиксиков?
Вставайте, пожалуйста.
За то, что вы так дружно и весело танцевали, пчёлы
тоже приготовили нам подарки.
Кто хочет их разместить на ёлочке.
Что Симка и Нолик узнали о пчёлах?
Давайте дальше продолжим наше путешествие по
заповеднику.
Посмотрите, какие следы на снегу. Как вы думаете, кто
3.3. «Мышь»
Задача: развивать
логическое мышление
и умение
устанавливать
аналогии с помощью
упражнения «Где чей
след?», расширять
знания детей в
предметной области
«окружающий мир».
это? (фото следов на снегу)
Посмотрите на фото, кто нам повстречался! (фото
мыши)
Мыши тоже не впадают в спячку зимой.
Чтобы её не поймали хищники, ей нужно определить,
кто, куда ушел по следам.
Кому не понятно, какие животные изображены?
Как называется белый зверь?
Это песец – полярная лиса из семейства псовых. Как вы
думаете, какие у него следы? (как у собак\лис)
В пустых кружочках напишите ту цифру, чей это след.
Давайте проверим, как вы определили, где и чьи следы.
3.4 «Косматый
поползень»
Задача: развивать
навыки выделения
причинно-
следственных связей и
аналогий посредством
упражнения
«Продолжи по
аналогии», расширять
знания детей в
предметной области
«окружающий мир».
Где следы зайца? А медведя?
Покажите следы человека.
Кто нашел следы песца? Молодцы, а лося?
И последнее – где следы совы?
Молодцы, мы с вами помогли мыши определить, какие
звери тут пробегали и теперь её не поймают.
В благодарность, она нам тоже даёт украшение на нашу
ёлочку.
А что нового узнали Симка и Нолик о мире животных?
И мы двигаемся дальше.
Нас встречает представитель Красной книги.
Посмотрите (фотография поползушки)
Ребята, это косматый поползень, а в народе его
называют поползушка.
На какую птичку он похож?
Поползень напоминают синичку. Он маленький как
синичка или воробей и находится в числе исчезающих
птиц.
У него к вам, очень сложное задание!
Здесь нужно дополнить пустые клетки. Но в каждой
строке соблюдаются свои правила. Вам нужно понять,
какие правила в строке и затем дополнить.
Разберём вместе первое.
В каждой строке увеличивается или уменьшается
количество кружков? (увеличивается), значит, сколько
кружков будет в 4 клетке? (4)
Сколько закрашенных в 1 клетке? Во 2? В 3? Сколько
будет в 4? (3 кружка)
С какой стороны кружок будет не закрашен? (слева)
Приступайте.
Я у всех посмотрела работы, вы молодцы! Поползень
нас поздравляет с тем, что мы справились с
путешествием и просветили Симку и Нолика!
Что мы узнали о поползне?
Молодцы, он дал нам последние игрушки на ёлку.
Наше путешествие подходит к концу.
4. Подведение итогов.
Задача: подвести
итоги занятия,
выявить его
результативность.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
Методы
получения новых
знаний (беседа,
Нам пора возвращаться обратно и становиться
большими.
Все звери заповедника с нами прощаются, ну а мы
становимся большими и возвращаемся «крекс пекс
фекс!»
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Стали большими и вернулись в класс.
Чему мы сегодня научили Симку и Нолика?
Кому понравилось путешествие?
Что мы узнали о жителях заповедника?
5.Этап рефлексии.
Задача: самооценка
результатов
деятельности,
соотнесение цели,
темы урока с
результатом.
По источнику
получения
знаний:
словесные
(беседа)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Наше занятие подходит к концу.
Какая была цель занятия?
Поднимите руку, кто считает, что мы её достигли.
Все жители, с которыми мы встретились, размером
меньше наших ладоней. Как к ним нужно относиться?
(бережно, заботиться)
А почему?
Кому понравилось занятие?
Мне тоже понравилось с вами путешествовать.
Посмотрите, какая ёлочка красивая получилась, все
благодаря вашим стараниям и теперь она будет у вас в
классе.
Я вам выдам карточки, а вы нарисуйте своё настроение
после занятия.
Спасибо за занятие, до свидания.
Личностные УУД: самоопределение -
личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
Регулятивные УУД: саморегуляция как
способность к мобилизации сил и
энергии; Познавательные УУД:
(общеучебные): структурирование
знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: