Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза" 2 класс
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года
Дата: 16.10.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель:Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна подпись
Тема: «Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза.»
Направление: общеобразовательное.
Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым
требуется помощь.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание
- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Предметные: научить обучающихся обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения
«Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».
ТЦ:
Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым
требуется помощь.
Развивающая:развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные
УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать
посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».
Форма занятия:игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
• Создание положительного эмоционального подъёма;
• Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
• Принцип наглядности;
• Принцип систематичности и последовательности;
• Принцип доступности;
• Принцип целостности;
• Принцип деятельности;
• Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
• Педагогическое требование.
2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
• Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
• По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
• По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
• По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
• На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного
интереса
• Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
• Методы организации учебно-познавательной деятельности
• Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
• Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
• Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
• Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным
содержание)
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные:
• аншлаги.
2. Индивидуальные:
• раздаточный материал.
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011
год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN
978-5-09-025287-4.
2) Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
3) Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. – М.: «Просвещение», 2010.
Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5.Этап рефлексии. (3мин)
Ход внеурочного занятия
Этапы деятельности
Методы, приемы
Деятельность педагога и детей
Деятельность детей
(Планируемый результат)
1.Организационный
этап.
Задача:
смотивировать детей
на предстоящую
деятельность, собрать
внимание детей,
настроить на работу.
Словесный:
педагогическое
требование.
Метод развития
познавательного
интереса:
(формирование
готовности к
восприятию)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия
Александровна.
Все, начинается наше занятие, встаньте прямо,
покажите, какие вы красивые ученики.Садятся те, кто
любит сказки и мультфильмы.
Личностные УУД: положительно -
эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
2.Мотивационно-
целевой.
Задача: Обеспечить
мотивацию занятия
школьников.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание ситуации
успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
Посмотрите, вы все любите сказки и мультфильмы.
Какие у вас любимые герои сказок?
Какие любимые герои мультфильмов?
Сегодня к нам на занятие заглянули герои одного
мультфильма.
Послушайте, какую они песню для вас приготовили и
угадайте, кто наши сегодняшние гости.
Дослушайте песню до конца!
Кто к нам пришли? (Фиксики)
Посмотрите на фотографию. Нас встречают Фиксики,
вы правы! Как их зовут? (Шпуля и Нолик) (слайд)
Сегодня они решили познакомиться с другими людьми,
ведь они скрываются от нас! И выбрали для этого 2Б
класс.
Кто хочет познакомиться поближе с Фиксиками?
Шпуля и Нолик приготовили для нас целую экскурсию!
Посмотрите, где вы сегодня побываете.
1) Школа Фиксиков.
2) Комната Дим Димыча.
3) Лаборатория профессора Чудакова.
Личностные УУД:смыслообразование
- установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом; Регулятивные УУД:
целеполагание - как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; планирование
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и
энергии;Познавательные УУД:
(общеучебные): осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(демонстрация)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Поднимите руку, кто хочет отправиться в
путешествие.
Тогда мы отправляемся вслед за Шпулей и
Ноликом. Ребята, куда мы сначала пойдем? ( в
школу Фиксиков)
В путь!
3. Основной этап.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
объяснение,
Мы прибыли в школу Фиксиков. (слайд)
Ребята, чем люди занимаются в школе?
Кто знает, что Фиксики изучают в школе? (технику, как
устроены приборы)
Сегодня у Фиксиков урок геометрии.
Ребята, что изучает наука геометрия?
Она изучает геометрические фигуры, геометрические
задачи и теоремы, в старших классах и вы
познакомитесь с ними, а сейчас посмотрим, что будут
изучать Фиксики.
Дедус рассказывает о геометрических фигурах. (слайд)
Он предложил очень интересное задание своим
ученикам, но Нолик – младший брат Шпули, он еще
маленький и ему трудно справиться с этим заданием.
Личностные УУД: самоопределение -
личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом;
Регулятивные УУД: саморегуляция
как способность к мобилизации сил и
энергии; Познавательные УУД:
(общеучебные): структурирование
знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
(логические универсальные действия)
анализ; Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками –
определение целей, функций
участников, способов взаимодействия.
беседа)
По
дидактическим
целям (методы
приобретения
новых знаний)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(объяснение,
беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Ребята, я предлагаю помочь Нолику.
Поднимите руку, если хотите ему помочь и
поучаствовать в уроке Фиксиков.
Смотрите, перед вами силуэт. Кто изображен? (заяц)
Из чего он состоит? (из геометрических фигур)
Сейчас вы поработаете в парах. Я вам раздам по
комплекту геометрических фигур, используя все эти
фигуры, вам нужно выложить на парте такого же зайца.
Силуэт вам поможет в этом.
Кому не понятно, что мы делаем?
Раздаю парам силуэт зайца и геометрические фигуры.
Корректирую деятельность обучающихся.
Ребята, какие вы молодцы! Все справились с таким
сложным заданием. Кому вы этим помогли? (Нолику)
Дедус похвалил Нолика за правильно выполненную
работу и теперь мы можем отправиться к Дим Димычу,
урок геометрии в школе Фиксиков окончен!
Посмотрите, нас уже заждался Дим Димыч (слайд).
Он нам очень рад и хотел бы с вами поиграть.
Давайте встанем и поиграем с ним. Физминутка.
Присаживайтесь. У Дим Димыча есть еще одна
любимая игра. Поднимите руку, кто хочет поиграть с
ним.
Дим Димыч очень любит пазлы и для нас приготовил
несколько наборов. Сейчас я вам 1 на двоих раздам
пазл, ваша задача – в паре собрать его. Кому не
понятно?
Раздаю пазл, корректирую деятельность детей.
Какие вы молодцы, так ловко собрали все пазлы!
Ребята, у кого в гостях мы сейчас были?
Дим Димыч был очень рад с вами познакомиться.
Какой следующий пункт нашей экскурсии?
(лаборатория)
Кто хочет познакомиться с профессором Чудаковым?
Отправляемся к нему! (слайд)
Кто знает, чем занимается профессор Чудаков? (слайд)
Он проверяет продукты питания, различные приборы и
даже игрушки. У него очень важная работа.
Как вы думаете, зачем он проверяет продукты питания?
Ответы детей
Верно, чтобы люди не отравились и были здоровые.
Зачем проверяет приборы и игрушки? Ответы детей
Правильно, чтобы ими можно было пользоваться
безопасно.
У профессора в лаборатории всегда кипит работа, все
бурлит, искрится.
За сегодняшнее утро к нему поступило очень много
продуктов, игрушек, приборов и бытовой химии на
проверку качества.
Он не успел их разобрать по отделам лаборатории.
Хотите помочь ему в этом?
Чтобы профессор Чудаков успел сделать всю работу,
мы сейчас ему поможем.
Сейчас вы будите работать одной дружной и
сплоченной командой!
Встаньте из-за парт, пожалуйста. Задвиньте стулья под
парты.
Сейчас я положу на парту 5 отделов лаборатории, в
которые нужно будет поместить подходящие предметы
для проверки качества. Это «проверка качества
игрушек», «проверка продуктов питания», «оценка
качества бытовой химии», «проверка безопасности
электрических приборов».
Ребята, что такое бытовая химия?
Бытовая химия, это все моющие и чистящие средства –
мыло, порошок, средство для мытья посуды\пола\окон,
шампунь, все то, что мы используем в быту для
очищения. Кому не понятно?
Что такое электрические приборы?
Электрические приборы – это различная техника,
которая работает от розетки либо батареек. Это
пылесосы, фен, микроволновая печь. Кто ее может
привести примеры?
Теперь правила работы в лаборатории! Их строго
нужно соблюдать иначе нам придется уйти из
лаборатории. Перед вам будет лежать 5 отделов,
которые нельзя трогать, и карточки, которые можно и
нужно брать и класть в тот отдел, к которому они
относятся.
Например, торт на проверку в какой отдел мы
отправим? (в отдел проверки продуктов питания)
Как мы работаем в команде? (дружно)
Все верно. Кому не понятно задание?
Корректирую деятельность детей.
Ребята, посмотрим, что у нас получилось.
В случае необходимости вместе с детьми
корректируем правильность выполнения задания.
Молодцы, кому мы сейчас помогали?
Профессор очень благодарен вам.
4. Подведение итогов.
Задача: подвести
итоги занятия,
выявить его
результативность.
Методы
воспитания:
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
Методы
получения новых
знаний (беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Ребята, где мы сегодня побывали? (школа, дом,
лаборатория)
Кто нас туда пригласил? (Шпуля и Нолик)
Что мы делали в школе?
Чем занимались в гостях у Дим Димыча?
Как помогали в лаборатории?
Фиксикам тоже понравилось общаться с людьми и в
знак благодарности они вам дарят значки Фиксиков!
Личностные УУД: смыслообразование
- установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом; Регулятивные УУД:
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии;
Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
(логические универсальные действия)
анализ.
5.Этап рефлексии.
Задача:самооценка
результатов
деятельности,
соотнесение цели,
темы урока с
результатом.
По источнику
получения
знаний:
словесные
(беседа)
Методы
эмоционального
стимулирования
Наше занятие подходит к концу. Мы прощаемся с
Фиксиками (слайд)
Вам понравилось в гостях у Фиксиков?
Что больше всего понравилось?
Предлагаю в ответ Фиксикам отправить ваше
Личностные УУД: самоопределение -
личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
Регулятивные УУД:; саморегуляция
как способность к мобилизации сил и
энергии; Познавательные УУД:
(общеучебные): структурирование
знаний; осознанное и произвольное
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
настроение. Нарисуйте его на лицах.
Спасибо за занятие.
Досвидания!
построение речевого высказывания в
устной форме; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
