Конструкт внеурочного занятия "Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза" 2 класс

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
студентки группы 46б
Анашкиной Анастасии Александровны
I семестр 2016-2017 учебного года
Дата: 16.10.2017
Курс: «Учись учиться»
Класс: 2 Б
Учитель:Калистратова Любовь Владимировна
Руководитель практики: Суворкова Эльвира Анатольевна подпись
Тема: «Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза
Направление: общеобразовательное.
Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым
требуется помощь.
Метапредметные:
Обучающиеся проявляют: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание
- как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Предметные: научить обучающихся обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать посредством упражнения
«Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».
ТЦ:
Воспитательная: воспитывать интерес к учебе и курсу внеурочной деятельности «Учись учиться», чувство сопереживания героям, которым
требуется помощь.
Развивающая:развивать у обучающихся: Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение; смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные
УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; Познавательные УУД: (общеучебные):
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности; (логические универсальные действия) анализ, синтез; Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия.
Образовательная: обучающиеся демонстрируют умение обобщать посредством упражнения «Назови одним словом», анализировать
посредством упражнения «Помести нужное в банку», сопоставлять понятия с помощью упражнения «Верно-неверно».
Форма занятия:игра – путешествие.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
Создание положительного эмоционального подъёма;
Воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип доступности;
Принцип целостности;
Принцип деятельности;
Принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
1. Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование.
2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Создание ситуации успеха.
Игровые ситуации.
Методы обучения:
По источнику получения знаний (словесные, рассказ, объяснение, беседа)
По дидактическим целям (методы приобретения новых знаний)
По уровню включения в продуктивную деятельность (объяснительно-иллюстративные)
На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы организациии осуществления учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные); методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; методы развития познавательного
интереса
Методы обучения на основе системно-деятельностного подхода
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа, демонстрация)
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования(создание ситуации успеха, поощрение,)
Методы развития познавательного интереса (выстраивание игрового, приключенческого сюжета, стимулирование занимательным
содержание)
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные:
аншлаги.
2. Индивидуальные:
раздаточный материал.
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011
год./Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2011. 33 с. (Стандарты второго поколения). ISBN
978-5-09-025287-4.
2) Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учись учиться»/сост. Калистратова Любовь Владимировна.
3) Примерная программа внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М.: «Просвещение», 2010.
Структура:
1.Организационный этап. (1мин)
2.Мотивационно-целевой (6 мин)
3. Основной этап. (22 мин)
4. Подведение итогов (3 мин)
5.Этап рефлексии. (3мин)
Ход внеурочного занятия
Этапы деятельности
Методы, приемы
Деятельность педагога и детей
Деятельность детей
(Планируемый результат)
1.Организационный
этап.
Задача:
смотивировать детей
на предстоящую
деятельность, собрать
внимание детей,
настроить на работу.
Словесный:
педагогическое
требование.
Метод развития
познавательного
интереса:
(формирование
готовности к
восприятию)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия
Александровна.
Все, начинается наше занятие, встаньте прямо,
покажите, какие вы красивые ученики.Садятся те, кто
любит сказки и мультфильмы.
Личностные УУД: положительно -
эмоциональный настрой на
предстоящую деятельность.
2.Мотивационно-
целевой.
Задача: Обеспечить
мотивацию занятия
школьников.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание ситуации
успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
беседа)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
Посмотрите, вы все любите сказки и мультфильмы.
Какие у вас любимые герои сказок?
Какие любимые герои мультфильмов?
Сегодня к нам на занятие заглянули герои одного
мультфильма.
Послушайте, какую они песню для вас приготовили и
угадайте, кто наши сегодняшние гости.
Дослушайте песню до конца!
Кто к нам пришли? (Фиксики)
Посмотрите на фотографию. Нас встречают Фиксики,
вы правы! Как их зовут? (Шпуля и Нолик) (слайд)
Сегодня они решили познакомиться с другими людьми,
ведь они скрываются от нас! И выбрали для этого 2Б
класс.
Кто хочет познакомиться поближе с Фиксиками?
Шпуля и Нолик приготовили для нас целую экскурсию!
Посмотрите, где вы сегодня побываете.
1) Школа Фиксиков.
2) Комната Дим Димыча.
3) Лаборатория профессора Чудакова.
Личностные УУД:смыслообразование
- установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом; Регулятивные УУД:
целеполагание - как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно; планирование
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и
энергии;Познавательные УУД:
(общеучебные): осознанное и
произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(демонстрация)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Поднимите руку, кто хочет отправиться в
путешествие.
Тогда мы отправляемся вслед за Шпулей и
Ноликом. Ребята, куда мы сначала пойдем? ( в
школу Фиксиков)
В путь!
3. Основной этап.
Методы
воспитания:
Методы
формирования соц.
опыта:
Педагогическое
требование.
Методы
стимулирования и
коррекции
действий и
отношений детей
в воспитательном
процессе:
Создание
ситуации успеха.
Игровые ситуации.
По источнику
получения
знаний
(словесные,
объяснение,
Мы прибыли в школу Фиксиков. (слайд)
Ребята, чем люди занимаются в школе?
Кто знает, что Фиксики изучают в школе? (технику, как
устроены приборы)
Сегодня у Фиксиков урок геометрии.
Ребята, что изучает наука геометрия?
Она изучает геометрические фигуры, геометрические
задачи и теоремы, в старших классах и вы
познакомитесь с ними, а сейчас посмотрим, что будут
изучать Фиксики.
Дедус рассказывает о геометрических фигурах. (слайд)
Он предложил очень интересное задание своим
ученикам, но Нолик – младший брат Шпули, он еще
маленький и ему трудно справиться с этим заданием.
беседа)
По
дидактическим
целям (методы
приобретения
новых знаний)
По уровню
включения в
продуктивную
деятельность
(объяснительно-
иллюстративные)
Методы
получения новых
знаний
(объяснение,
беседа,
демонстрация)
Методы
эмоционального
стимулирования
(создание
ситуации успеха,
поощрение)
Методы развития
познавательного
интереса
(выстраивание
игрового,
приключенческого
сюжета,
стимулирование
занимательным
содержание)
Ребята, я предлагаю помочь Нолику.
Поднимите руку, если хотите ему помочь и
поучаствовать в уроке Фиксиков.
Смотрите, перед вами силуэт. Кто изображен? (заяц)
Из чего он состоит? (из геометрических фигур)
Сейчас вы поработаете в парах. Я вам раздам по
комплекту геометрических фигур, используя все эти
фигуры, вам нужно выложить на парте такого же зайца.
Силуэт вам поможет в этом.
Кому не понятно, что мы делаем?
Раздаю парам силуэт зайца и геометрические фигуры.
Корректирую деятельность обучающихся.
Ребята, какие вы молодцы! Все справились с таким
сложным заданием. Кому вы этим помогли? (Нолику)
Дедус похвалил Нолика за правильно выполненную
работу и теперь мы можем отправиться к Дим Димычу,
урок геометрии в школе Фиксиков окончен!
Посмотрите, нас уже заждался Дим Димыч (слайд).
Он нам очень рад и хотел бы с вами поиграть.
Давайте встанем и поиграем с ним. Физминутка.
Присаживайтесь. У Дим Димыча есть еще одна
любимая игра. Поднимите руку, кто хочет поиграть с
ним.
Дим Димыч очень любит пазлы и для нас приготовил
несколько наборов. Сейчас я вам 1 на двоих раздам
пазл, ваша задача – в паре собрать его. Кому не
понятно?
Раздаю пазл, корректирую деятельность детей.
Какие вы молодцы, так ловко собрали все пазлы!
Ребята, у кого в гостях мы сейчас были?
Дим Димыч был очень рад с вами познакомиться.
Какой следующий пункт нашей экскурсии?
(лаборатория)
Кто хочет познакомиться с профессором Чудаковым?
Отправляемся к нему! (слайд)
Кто знает, чем занимается профессор Чудаков? (слайд)
Он проверяет продукты питания, различные приборы и
даже игрушки. У него очень важная работа.
Как вы думаете, зачем он проверяет продукты питания?
Ответы детей
Верно, чтобы люди не отравились и были здоровые.
Зачем проверяет приборы и игрушки? Ответы детей
Правильно, чтобы ими можно было пользоваться
безопасно.
У профессора в лаборатории всегда кипит работа, все
бурлит, искрится.
За сегодняшнее утро к нему поступило очень много
продуктов, игрушек, приборов и бытовой химии на
проверку качества.
Он не успел их разобрать по отделам лаборатории.
Хотите помочь ему в этом?
Чтобы профессор Чудаков успел сделать всю работу,
мы сейчас ему поможем.
Сейчас вы будите работать одной дружной и
сплоченной командой!
Встаньте из-за парт, пожалуйста. Задвиньте стулья под
парты.
Сейчас я положу на парту 5 отделов лаборатории, в
которые нужно будет поместить подходящие предметы
для проверки качества. Это «проверка качества
игрушек», «проверка продуктов питания», «оценка
качества бытовой химии», «проверка безопасности
электрических приборов».