Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма" 2 класс

Дата: 2.10.2018 Учитель: Кожевникова Т.И.
Школа: №148 Студент: 42 группы, Шумилкина Д.
Класс: 2 «Б» Методист: Батуева Л.И.
Кабинет: 221
Урок: 2
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе
письма».
Цели деятельности учителя: «Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма».
Планируемые результаты:
Предметные:
• Уметь выделять сильные и слабые позиции у гласных;
• Знать орфограмму слабой позиции;
• Знать признаки сильных и слабых позиций гласных звуков.
Личностные:
• оценивать свои достижения;
• осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв.
Тип урока: «открытие нового знания».
Оборудование: ПК, презентация, учебник В. В. Репкина, Е. В. Восторговой, Т. В. Некрасовой «Русский язык».
Челябинск, 2018
Этап урока
Методы и приемы
Хроно-
метраж
Содержание урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Этап
самоопределения к
деятельности
1 мин.
-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Геннадьевна.
Сегодня я проведу у вас урок русского языка.
-Здравствуйте!
Р: личностное
включение в учебную
деятельность
II. Актуализация
знаний и мотивация
Словесный:
беседа
5
мин.
-Сегодня на уроке нам предстоит очень важная и
интересная работа. Мы с вами вместе сделаем открытие,
будем исследователями.
-Чем вы занимались на прошлых уроках?
-Почему же в одном и том же слове появляются разные
звуки?
-Какими звуками может обозначаться звук «а»?
-А какими буквами может быть обозначен безударный звук
[и]? А безударный [ы]?
-Можно ли обозначить безударные гласные [а], [ы], [и] по
слуху? Почему?
-Верно!
-Обозначали разные звуки
одной буквой.
-Меняется число. Мы слышим
одно, а пишем другое.
-Звуком [о]
-Буквой Е.
-Нет, потому что это звуки
«работают» только в ударных
слогах, а в безударных вместо
них появляются другие звуки.
П: Выделение
известной
информации и
структурирование
знаний
III. Постановка
учебной задачи
Словесный:
Беседа
Наглядный:
презентация
4 мин.
-Итак, ребята, буквы, которые находятся под ударением
называются сильными позициями, а буквы, которые без
ударения – слабыми позициями.
- Ребята, кто догадался, о чём мы будем говорить на уроке?
Кто назовёт тему урока?
- Верно! А какие цели мы поставим перед собой?
- Хорошо!
- Тема урока: «Умение
выделять слабые позиции
гласных в процессе письма»
- Цели:
1. Научиться находить слабые
позиции у гласных;
2. Научиться выделять
гласные в слабых позициях в
процессе письма.
П: самостоятельное
формулирование
темы и цели урока
Л: проявление
активности в общей
работе
IV. Открытие
нового знания
Наглядный:
Презентация
Словесный:
Беседа
Наглядный:
Учебник
14
мин.
- Ребята, посмотрите, Алёша записал слово [каравай’]
так:
КАРОВАЙ
Маша так:
КОРОВАЙ
А Петя написал:
КОРАВАЙ
-Ребята, скажите, кто же из них написал правильно?
-А чтобы у нас не возникало споров, давайте поставим
ударение в этом слове. На какой слог падает ударение?
-В какой позиции находится буква А в 3 слоге?
-А в каких позициях находятся первые 2 гласные буквы?
-Как вы это поняли?
-Всё верно, ребята. Обе первые буквы это орфограммы
слабых позиций, которые мы проверять не умеем.
(правило на слайде)
Буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях, - это
орфограммы слабых позиций.
-И я вам предлагаю эти орфограммы пропускать, ставить
вместо них чёрточки.
Вот так: К_Р_ВАЙ.
-А сейчас мы с вами поучимся находить в словах такие
орфограммы.
-Откройте тетради, отступите 2 строчки от прошлой
работы, напишите число, «в классе».
-Теперь откройте учебник на странице 37. Найдите
упражнение 35, найдите вот эти слова. (слайд)
-Какое первое слово?
-Правильно.
-На какой слог падает ударение?
-Алёшa/Маша/Петя.
-КаравАй, на 3 слог.
-В сильной позиции.
-В слабых позициях.
-Эти буквы находятся не под
ударением.
Смотреть на доску, слушать
объяснения учителя.
Открыть тетради, записать
число, «в классе»
Открыть учебник, найти
упражнение.
-Ребята.
-На второй слог.
П: поиск и выделение
признаков предметов
в общей работе;
П: структурирование
знания;
П: анализ и
доказательство
признаков,
нахождение
взаимосвязей в
предметах;
К: инициативность в
общем поиске нового
знания;
К: умение
высказывать и
аргументировать
свои мысли;
Р: саморегуляция
собственной
практической работы,
контроль её
результатов
Практический:
Работа в тетради
Словесный:
Диалог
Динамическая
пауза
-Записываю слово ребята, внимательно смотрим на доску.
Р_БЯТА
(ставлю ударение, выделяю слоги)
-Ребята, как вы думаете, почему я именно так записала это
слово?
-Молодцы! Запишите это слово в тетрадь так, как написала
я с красной строки.
-Кто запишет на доске следующее слово? Все остальные
продолжают работать в тетрадях, пишите слова в строчку
через запятую.
-Верно, объясни почему ты именно так написал?
-Кто напишет следующее слово с объяснением?
-Молодцы! А сейчас давайте отдохнём и выполним
некоторые упражнения.
Динамическая пауза.
Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, два, три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
- Потому что это орфограмма
слабой позиции.
Т_ВАРИЩИ
-Потому что это орфограмма
слабой позиции.
УЧ_НИК
Д_ЖУРНЫЙ
С_Н_ТАР
УЧИТ_ЛЬ
ДЕВ_ЧКА
ЗВ_НОК
Р_ЗИНКА
СВ_Т_ФОР
Выполнять движения.
V.Первичное
закрепление во
внешней речи
Словесный:
Беседа
1
мин.
-Итак, какую букву мы называем орфограммой слабой
позиции?
-Как мы записывает орфограмму слабой позиции?
-Безударную букву, которую
мы не умеем проверять.
-Вместо буквы мы ставим
чёрточку внизу.
Л: понимание и
выражение в речи
цели задания
Р: принятие учебной
задачи к исполнению
VI.Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Практическое:
Работа с учебником в
тетради
13 мин.
-Посмотрите на упражнение 36.
- Отступите 2 строчки от предыдущей работы, запишите
упражнение 36.
-Запишите с пропуском орфограмм слабых позиций данные
слова, то есть точно также, как мы делали это у доски.
-Работаем самостоятельно, не разговариваем.
Смотреть на упражнение 36.
Л: проявление
понимания цели
задания и выбор
способов
творческого
выполнения задания;
Р: саморегуляция и
планирование
времени, соблюдение
общего темпа
выполнения задания
VII. Включение в
систему знаний
Словесный:
Беседа
1
мин.
-Заканчиваем работу.
-Итак, ребята, давайте вспомним, чем мы занимались
сегодня на уроке?
-Как вы понимаете, что буква находится в слабой позиции?
-Верно, что ещё нового вы узнали на уроке?
-Учились выделять сильные и
слабые позиции у гласных;
-Она безударна, мы
сомневаемся в написании
буквы.
-Узнали орфограмму слабой
позиции;
-Узнали признаки сильных и
слабых позиций гласных
звуков.
П: обобщение и
структурирование
знаний в речи
VIII. Рефлексия
деятельности
(по продукту)
1 мин.
-Ребята, а сейчас встаньте те, у кого сегодня на уроке были
трудности, вы что-то не поняли.
-Хорошо, а теперь встаньте те, у кого сегодня всё
получилось.
-Спасибо за урок, до свидания!
Вставать.
П: доказательство
качества выполнения
задания;
К: умение полно и
точно выражать своё
мнение
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: