Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Знакомство с синонимами" 2 класс

Тюмина Нина Витальевна заместитель директора по УВР, учитель начальных классов
МБОУ г. Астрахани «Начальная общеобразовательная школа № 60»
имею высшее образование, окончила Астраханское педагогическое училище им. Н.К.Крупской в
1986 году и Астраханский государственный педагогический институт им. С.М.Кирова в 1995году,
общий стаж педагогической работы 21 год. За заслуги в области образования награждена
нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации».,
обладатель Гранта мера города Астрахани-2007.
С 2002г. хорошо владею теорией и методикой обучения младших школьников по учебно –
методическому комплекту «Гармония».
Использую в работе разнообразные методы(словесные, наглядные, проблемные и т.д.),на
каждых уроках использую приёмы уровневой технологии, которые делают мои уроки
насыщенными и интересными, способствуют активности учащихся, сплачивают детей в
коллектив. Главное, к чему стремлюсь, как учитель – научить учащихся свободно пользоваться
знаниями, приобретёнными ранее.
Открытый урок по русскому языку во 2 классе по учебнику «Русский язык. К тайнам нашего
языка» (автор учебника М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко)
Тема:«Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.
Знакомство с синонимами».
Цель:
-закрепить признаки однокоренных слов на фоне их сопоставления;
-обратить внимание на то, что корни в представленных группах слов одинаковые не только по
значению, но и по звукобуквенному составу;
-познакомить с понятием «синонимы», ознакомить с их признаками, что способствует лучшему
формированию понятия «однокоренные слова», для языкового и для речевого развития детей;
назначением в языке и возможностями использования в речи; что способствует привитию
внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как носителю русского языка с
формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
Наглядность:
- запись темы на доске (пока закрыта);
- письменные буквы для чистописания: е, я, о, а, с.
- картинки зайца, лисы, слона, волка, медведя, кошки, собаки, козы;
- на доске нарисован пенёк с «корнем», «окончание»(весёлые иллюстрации);
- на доске столбики родственных слов:
лес цвет сад
л(и/е)сок цв(е/и)ток поса(д/т)ка
л(е/и)сной цв(и/е)тной пос(а/о)дил
л(и/е)ник цв(е/и)тник с(о/а)довник
- на доске столбик слов: зимушка
зимний
зимой
зима
зимовать
зимовье
- карточки для дифференцированной работы;
- на доске карточка со словом
ТОЛКОВАТЬ
СИНОНИМЫ
- словари:«Словарь русского языка» ,авт. С.И. Ожегов,«Толковый словарь», «Орфографические
словари для начальной школы» (индивидуально у каждого ученика), «Словарь синонимов».
Ход урока.
I. Организационный момент.
Проверить, все ли учащиеся готовы к уроку.
II. Работа по теме урока.
1. Разминка. Игра «Назови детёныша» (по картинкам на доске)
заяц-… кошка-…
лиса-… собака-…
слон-… медведь -…
волк-… коза-…
Учитель задаёт вопросы:
-Какие пары слов у вас получились? (пары родственных слов)
-Как ещё по другому их называют?(однокоренные)
-Какие слова называем родственными, однокоренными? (родственные – это слова, которые
можно объяснить с помощью одного и того же слова. У родственных слов есть общая часть и
общее значение.(правило с.7)
- Но какую пару назвать родственными нельзя? Почему? (собака-щенок, потому что они
имеют общее значение , но не имеют общую часть)
- Какая часть растения бывает частью слова? (корень)
- Что такое корень? (общая часть родственных слов называется корнем. Корень хранит в себе
общее для всех родственных слов значение.(правило с.8)
- Какой секрет корней надо помнить? (корни родственных слов пишутся одинаково (правило с.
11)
2. Сообщение темы и целей урока.
-Ребята, а кто сформулирует тему, над которой мы будем сегодня работать? (родственные
слова, однокоренные)
Да, ребята, мы сегодня будем совершенствовать своё умение находить однокоренные слова,
выделять в них корень.
-А я хочу задать вам вопрос, на который вы постараетесь ответить в конце урока:
Все ли слова в группах можно назвать однокоренными, родственными?
(проблемный вопрос)
3. Минутка чистописания.
При записи числа, «Классная работа» вам пришлось выбирать буквы. Как называются такие
буквы? (если букву надо выбирать, то это орфограмма)
Ученики записывают буквы, которые они выбрали: е/я, о/а, с/сс
4. Словарная работа.
Прочитайте слова. По какому признаку слова записаны в столбики? (по признакам
родственных, однокоренных слов)
лес цвет сад
л(и/е)сок цв(е/и)ток поса(д/т)ка
л(е/и)сной цв(и/е)тной пос(а/о)дил
л(и/е)сник цв(е/и)тник с(о/а)довник
-Спишите столбики слов по рядам.
Так же, как и у пеньков,
Корень слова есть у слов.
Слов на свете нам не счесть,
В каждом слове корень есть.
Чтобы грамотно писать,
Надо корни выделять.
-Выделите корень, подчеркните то слово, которое помогает объяснять значение всей группы
слов.
4. Физкультурная минутка.
5. Исследовательская деятельность.
- Ребята, а если в изменениях одного и того же слова различны только окончания, другие же
части в них одинаковы, то такие слова можно назвать родственными? (нет, это изменение
одного и того же слова (правило с.21)
Давайте проверим это на практике.
а) выпишите родственные слова с одним корнем: (по рядам, по парам)
I ряд:
Часовщик чинил часы,
Покрутил свои усы:
-Целый час вожусь я тут,
а часы всё не идут!
II ряд:
Грибная пора наступила в лесу,
Грибы я в корзине из леса несу.
Вот гриб-боровик, вот другие грибочки.
Мы жарим, и варим, и солим их в бочке.
III ряд:
Лиска, лисонька, лиса!
Ты в каких живёшь лесах?
Лисий хвост замёл следы.
А лисы не видел ты?
- А все ли слова здесь родственные? (нет)
-Почему? Докажите.
(часы, час, гриб, грибы, лиса, лисы - окончание Ы, это изменение одного и того же слова)
б) Выбери слова по команде вопросов ( на доске)
Задание из учебника , упражнение № 288(с.11)
зимушка
зимний
зимой
зима
зимовать
зимовье
1. проводить где-то зиму, жить зимой - …;
2. ласковое название зимы - …;
3. всё, что происходит во время зимы, -… (когда?);
4. загадка о зиме:
5. место, помещение, где зимой живут охотники, геологи, полярники, - …
6. день во время зимы - …(какой?).
-Какие слова «лишнее»? (зима, зимой)
-Почему?
в) Нам уже не раз на страницах учебника встречались слова, которые имеют одно и то
же значение.
Давайте выполним задание в учебнике (№ 319, с .24) – устно (работа карандашом).
-Соберите слова парами (и мы будем работать парами).
толковать
смотреть
разговор
азбука
- Однокоренные ли они? (нет)
-Докажи!
- Какого важного признака однокоренных слов нет у этих слов? (нет в словах общей
части)
- Какое слово вызвало затруднение? Не понятно вам?
ТОЛКОВАТЬ
Ребята, не всегда происхождение слова так ясно и понятно, иногда бывает трудно найти
корень в слове. Ведь одни слова имеют старинное происхождение, другие пришли к
нам из иностранных языков. В этом случае на помощь приходят словари.
(объяснение учителя по «словарю русского языка», авт. С.И. Ожегов,с.653)
толковать – давать чему – нибудь, какое-нибудь объяснение (толковать непонятные
места в книге);
толковать – разъяснять, заставлять понять что-нибудь;
толковать – разговаривать, беседовать (толковать о делах)
( показывает «Толковый словарь»)
г) знакомство с новым научным словом.
Слова, которые мы собирали, назовём новым научным словом
СИНОНИМЫ
Чтение правила по учебнику (с. 24)
Слова, которые имеют одно и то же или близкое, похожее, значение, - это
СИНОНИМЫ.
д) Выполнение упражнения № 318 с. 24
Вслух почитайте шуточные строки.(тетрадь-задачник №2, упражнение № 318,с. 11)
Как – то мальчик Юра ел одну м(…)рковку.
Он м(…)рковку кушал, хрумкал и хрустел.
-Как мы теперь назовём слова ЕЛ и КУШАЛ?
6. Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять - хлопаем руками!
Раз, два, три, четыре, пять – топаем ногами!
Раз, два, три, четыре, пять – не будем отвлекаться!
Раз, два, три, четыре, пять- а сядем заниматься!
7. Упражнения дополнительного характера.
а) упражнение № 322 (с. 25) – по учебнику
Прочитай. Сравни подчёркнутые слова по значению и назови их научным словом.
Возле наших ворот остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда – то ушёл.
Выпишите из предложений синонимы, одно из них измени по команде вопроса (что?)
б) Не попадись в «ловушку» (№ 321 по тетради – задачнику, с. 12) ( работа в парах)
Если среди подчёркнутых слов есть однокоренные, поставь над ними «галочку».
Докажи своё решение.
Вдруг пош(…)л снег. Даже не пош(…)л, а повалил – густой, с ветром. Началась не то метель, не
то пурга.
В какие пары по значению можно объединить подчёркнутые слова?
пошёл-повалил
метель-пурга
- Как мы теперь назовём их? (синонимы)
-Выпишите слова-синонимы парами, вставьте букву и отметьте все орфограммы.
8. Разминка для глаз.
а) зажмурить глаза. Открыть глаза.(повтор 5 раз);
б) смотреть на какой – либо предмет, находящийся прямо перед собой, и поворачивать голову
вправо и влево, не отрывая от этого предмета.(повтор 2-3 раза).
9. ВЫВОД:
- Какое открытие сделали на уроке? Что важное узнали?
Какие упражнения вам показались самыми интересными? Почему?
Что получилось на уроке?
-Какие вопросы необходимо проработать ещё?
- О чём расскажите дома?
-Как называются слова, которые имеют одно и то же или близкое, похожее, значение? (синонимы)
- Можно ли назвать синонимы родственными словами? (нет)
- Все ли слова в группах можно назвать однокоренными. родственными?
(проблемный вопрос)
( нельзя назвать родственным словом изменение одного и того же слова, нельзя назвать
однокоренными слова – синонимы, т.к. синонимы не имеют важного признака однокоренных
слов: общая часть –корень)
III. Закрепление изученного материала.
Дифференцированная работа по карточкам разного цвета: для «сильных» учащихся зелёные
карточки, для «средних» учащихся –жёлтые карточки, для «слабых» учащихся карточки розового
цвета.(об этом знает только учитель)
Карточка (зелёного цвета) для «сильных» учащихся.
Прочитайте. Найдите лишнее слово. Спишите однокоренные слова в таком порядке: сначала с
ударной гласной в корне, затем с безударными. Выделите корень.
ледник, лёд, снег, ледниковый, ледяной
__________________________________________________________________
Карточка (жёлтого цвета) для «средних» учащихся.
Прочитайте. Найдите лишнее слово. Выпишите однокоренные слова. Выделите корень.
борьба, борец, воевать, бороться
_____________________________________________________________________
Карточка (розового цвета) для «слабых» учащихся.
Прочитайте. Спишите однокоренные слова. Выделите корень.
белка, беленький, белить
_________________________________________________________________
IV.Оценивание учащихся.
Оценивание учащихся на протяжении всего урока.
V. Объяснение домашнего задания.
Упражнение №323 (с. 25-26)
Задание дифференцированное.
а) №1,№2-обязательные для всех;
б) №3,№4 я рекомендую выполнить Исаковой А., Болдыревой Н., Пушкиной В., Кустяеву А.,
Литвененко Н., а остальные, если вы почувствуете, что сможете с №3,№4 справиться, то можете
попробовать. Но эти номера для вас не обязательные.
VI. Урок окончен
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: