Комплекс упражнений для выработки правильного произношения шипящих звуков

Комплекс упражнений для выработки правильного произношения
шипящих звуков
Наказать непослушный язычок
Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его
широким, распластанным.
Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю
губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя… Удерживать
широкий язык в спокойном положении, при открытом рте под счёт от одного
до пяти-десяти.
Сделать язык широким
Цель. Выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном
положении.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счёт от
одного до пяти-десяти.
Приклей конфетку
Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.
Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый
край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек
конфетки к нёбу за верхними зубами.
Грибок
Цель. Вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку
(уздечку).
Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий
язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. ( Язык будет напоминать
тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)
Кто дальше загонит мяч
Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю,
идущую посередине языка.
Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю
губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный
край стола.
Вкусное варенье
Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и
положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при
произнесении шипящих звуков.
Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка
облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из
стороны в сторону.
Гармошка
Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская
языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так
растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки.
При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё
дольше удерживать язык в верхнем положении.
Фокус
Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму
ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.
Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край
языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а
посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа.
Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.
Произносить тексты
Потешки
Петушок, петушок, отдай Маше гребешок!
Мы кормим нашу Машу. Маша, Маша, кушай кашу.
Тише, мыши, тише, мыши! Кот пришел на нашу крышу.
Шалун Миша
Миша - шалун. Шалил с котенком. Котенок мяукал. Бабушка отняла
котенка. Ушел Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не попал,
а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошел Миша
домой.
Ландыши
Ландыши любят тень под дубками. Подойдешь к месту, где ландыши.
Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный
горошек. Рядом, у речушки, камыши. Колышет ветер камышинки. Шуршат
они, нарушая тишину. Нарвешь ландышей - и домой. Хороши ландыши!
Потешки
Петушок, петушок! Выгляни в окошко, дам тебе горошку!
Шапка да шубка - вот он, наш Мишутка!
Петушок, петушок! Золотой гребешок, масляна головушка, шелкова
бородушка! Что ты рано поешь, детям спать не даешь?
Игры формирующие тембр и темп речи
Игра 1. «Шаги и хлопки». Стоя в кругу, дети на каждую четверть такта
делают шаг на месте, на каждую восьмую хлопают в ладоши, затем
соединяют оба движения.
Игра 2. «Лягушки и цапли». Под медленную музыку дети передвигаются по
кругу присядом, под быструю — двигаются легким бегом с движением рук
вверх-вниз.
Игра 3. Успокой куклу.
Цель. Развитие тембра голоса.
Описание игры. Дети сидят на стульях полукругом. На руках у них куклы.
Воспитатель говорит: «Куклы плачут, надо их успокоить. Посмотрите, как я
укладываю свою куклу спать (укачивает куклу, негромко напевая на звуке а
мотив знакомой колыбельной песни). А теперь вы покачайте». Дети по
очереди, а затем вместе укачивают кукол, произнося звук а.
Игра4. Перебежки.
Цель. Развитие силы голоса. Активизация мышц губ.
Оборудование. Мел, стульчики.
Описание игры. Дети расходятся по своим домам (очерченные кружки, углы
комнаты, стулья). По сигналу педагога один из детей вызывает другого по
своему выбору: «Ау, ау, Петя». Петя в свою очередь отвечает ему: «Ау, ау,
Вова», и они быстро меняются местами. Тогда Петя выбирает другого
товарища и таким же образом меняется с ним местами.
Игра 5. Вьюга.
Цель. Развитие силы голоса и речевого дыхания. Активизация мышц губ.
Оборудование. Сюжетная картинка «Вьюга».
Описание игры. Педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга.
Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в ненастный вечер. По
сигналу воспитателя «Вьюга начинается» тихо говорят: у-у-у...; по сигналу
«Сильная вьюга» громко говорят: у-у-у...; по сигналу «Вьюга кончается»
говорят тише; по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.
Желательно, чтобы дети меняли силу голоса за один выдох не менее 2-3 раз.
В этом случае удобнее словесные указания педагога заменить
дирижированием: плавное движение руки вверх — дети говорят громче,
плавное движение руки вниз — дети говорят тише.
Игра6. Гудок.
Цель. Та же, что и в предыдущей игре.
Описание игры. Дети становятся в ряд лицом к педагогу и поднимают руки
через стороны вверх, прикасаются ладонями, но не производят хлопка. Затем
мед, ленно опускают через стороны вниз. Одновременно с опусканием рук
дети произносят звук у сначала громко, а затем постепенно все тише.
Опустив руки, замолкают. Вначале педагог сам показывает действия, затем
вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и
произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом
играет вся группа.
Игра 7. «Пчёлы и мёд»
Цель: развитие темпа и ритма речи.
Материалы: картинки с изображением пчёл разной величины.
Пчёлы — полезные насекомые. Они собирают пыльцу с цветов и делают мёд.
Покажи, как жужжат пчёлы.
(Большая пчёлка — жужжать громко, маленькая — тихо)
Игра 8. Упражнение "Лесенка"
Цель: учить дифференцировать на слух два вида мелодики: с понижением и
повышением основного тона голоса.
Материал: силуэтные изображения лесенок с двумя ступеньками, фишки -
по количеству детей.
Содержание. Взрослый произносит фразы, а дети переставляют фишку или
оставляют на той же ступеньке (в зависимости
Игра9 Упражнение «Медвежата»
Цель: закреплять умение произвольно изменять тембр голоса.
Материал: три маски медведей.
Содержание. Два ребенка играют роли медвежат, один - медведицы.
Медвежата высоким голосом просят у мамы: «Мам меду намм, мам молока
бы намм». Медведица отвечает низким голосом: «Вот я вамм, все мало
вамм!» Медвежата отбегают и пропевают свою просьбу низким голосом,
медведица грозит им лапой и отвечает высоким голосом: «Вот я вамм, вот я
вамм!»
Игра10 Волк и семеро козлят.
Цель. Развитие высоты голоса и выразительности. Совершенствование
фразовой речи.
Оборудование. Маски животных.
Описание игры. Дети предварительно должны быть знакомы со сказкой,
хорошо знать слова козы и волка, ответы козлят. Между детьми педагог
распределяет роли и раздает маски. Начинается игра-инсценировка. Педагог
обращает внимание детей на характер голосов. Коза и козлята должны
говорить тоненькими, высокими голосами, а волк — сначала грубым, низким
голосом, а потом более высоким.
Упражнения для формирования чувства ритма
Игра 1 «По какому предмету стучу? »
Цель: Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки,
развивать тембровай и ритмический слух.
Ход игры: На столе за ширмой лежат деревянные палочки, треугольник,
коробочки с горохом. Дается установка на восприятие шумовых звуков.
Надо музыку послушать, инструменты подобрать.
Их звучание запомнить и по тембру различать.
Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые за ширмой, затем
прослушивают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шуман,
«Сарабанда» А. Корелли, «Галоп» Ж.
Игра2 «Передай ритм».
Цель: развитие ритмического слуха, слуховой памяти.
Ход игры: Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди
стоящего. Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за
кем стоит. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник
(стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши или отстукивая
молоточком на металлофоне.
Игра 3 «Музыкальные стульчики».
Цель: Развивать творческую активность детей, их слуховую память, учить
точно, воспроизводить ритмический рисунок.
Ход игры: Стулья стоят по кругу, на каждом – шумовой или музыкальный
инструмент. Под музыку дети ходят по кругу вокруг стульчиков, а с
окончанием мелодии берут в руки тот инструмент, который лежит перед
ними на стуле. Ведущий отбивает ритмический рисунок, который дети
повторяют.
Игра 4 «Барабанщики».
Цель: Развивать творческую активность детей, слуховую память, чувство
ритма.
Ход игры: Дети строятся друг за другом в колонну. Под звуки марша идут по
залу. Как только меняется ритмический рисунок, останавливаются и
поворачиваются лицом к центру. По очереди имитируют игру на барабане
или просто отхлапывают в ладоши заданный ритм. Тому, кто точнее передаст
ритмический рисунок, дают барабан. Он идет впереди колонны и играет на
барабане.
Игра 6 «С кем дружит зайчонок? »
Цель: Формировать у детей слуховые ощущения фразы, ее начало и
окончание. Сохранять темп движений на протяжении всей игры, развивать
чувство ритма.
Ход игры: Дети стоят в кругу лицом друг к другу (в руках у детей
музыкальные инструменты). Педагог держит зайчонка в руках и со словами
идет по кругу с внешней стороны.
Зайка – верный, добрый друг, к нам пришел играть он в круг.
С кем он дружит, назовите, никого не пропустите.
В конце первого предложения педагог останавливается напротив кого-
нибудь из детей и лапкой зайчонка дотрагивается до одного игрока.
Остальные называют его имя (например, «с Сашей»). Ребенок отстукивает на
инструменте ритм, дети его повторяют. На второе предложение по кругу с
игрушкой идет «Саша» и лапкой зайчонка дотрагивается до одного из
игроков. Дети называют имя этого участника игры и т. д.
Игра 7 «Какая бывает зима».
Цель: Развивать творческую активность детей, учить передавать на
музыкальном инструменте простой ритмический рисунок, одновременно
пропевая слова.
Ход игры: В центре круга на детском стуле стоит игрушечный слон и
колокольчик. Взявшись за руки, дети двигаются по кругу со словами:
Слон совсем не знает, какой зима бывает.
К кому колокольчик придет, тот ответ слону дает.
Ребенок, остановившись напротив слона, берет колокольчик и передает ее по
кругу на сильную долю музыкального произведения в четырехдольном
размере и умеренном темпе. При этом он пропевает приметы зимы,
например, «снежная, холодная, белая и т. д. », одновременно играя на
колокольчике.
Разучивание игры начинается с подготовительного упражнения на развитие
метра, в дальнейшем – перейти к пропеванию признаков существительного.
Игра 8 «Ритмический оркестр».
Цель: Формирование у детей способности к объединению различных видов
деятельности (пение и игра на музыкальных инструментах). Основываясь на
полученные ранее знания.
Ход игры: Педагог разбивает детей на 4 равные подгруппы (по 4-6 человек,
каждая их которых образует сторону квадрата. В руках у каждой группы
однородные ударные инструменты (1-я бубны, 2-я ложки, 3-я маракасы,
4-я трещотки). В центре квадрата из подгрупп стоит дирижер.
Все дети исполняют песню «Андрей-воробей». По указанию дирижера,
обращенному к какой-либо подгруппе детей, она исполняет данную фразу
песни и играет на музыкальных инструментах. Усложнять игру можно
ускорением темпа, а также использованием одновременного звучания всего
оркестра.
Педагог должен обратить внимание на то, чтобы пение детей было
протяжным, спокойным. При сочетании пения с игрой, игра не должна
заглушать пение. В качестве дирижера сначала выступает педагог, а потом
любой ребенок по желанию.
Игра9 «Барабанщик»
Ты – барабанщик. Отбей палочкой походный марш в следующем ритме:
Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм!
Пам-пара-па-памм-памм-памм-памм!
Памм! Памм! Памм!
Игра10 «Дирижер»
Педагог исполняет роль дирижера, и показывает детям, в каком ритме
исполнять стихотворение
Сидит киска на заборе,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски!
Игры развивающие силу голоса (тон)
1 упражнение «Гудок паровоза».
Изобразим голосом гудок паровоза: «Ту-ту-ту-ту». Сначала произносим
очень тихо, как будто паровоз еще очень далеко, потом громче, еще громче,
очень громко, а затем голос слабеет, как будто паровоз удаляется.
2 упражнение «Аукание».
Представьте, что вы заблудились в лесу. Вы стоите и кричите: «Ау - ау!».
Произносить звуки надо сначала тихо, потом громче, затем еще громче.
3 упражнение «Рекламная пауза».
Представьте, что вы находитесь на передаче «Поле чудес», и ее ведущий
Леонид Аркадьевич Якубович предложил вам сказать фразу «Рекламная пауза!»
произнесите ее громко, звонко, выразительно.
4 упражнение «Покричим?»
Как часто мы слышим: «Не кричи, говори потише!» А иногда так хочется
покричать, например: Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи, Выйду на Крылечко, Дам огуречка!
5 упражнение «Вьюга».
Изобразим зимнюю вьюгу, воющую в ненастный вечер. По сигналу «Вьюга
начинается» ребенок тихо произносит: «У—уу». По сигналу «Сильная вьюга» -
говорит громко «У-у-у». По сигналу «Вьюга кончается» произносит тише и смолкает
по сигналу «Вьюга кончилась».
6 упражнение.
Усиление голоса еззвучная артикуляция - шепот - тихо - громко):
О О О О
А А А А
АУИ АУИ АУИ АУИ
7 упражнение.
Ослабление голоса (громко - тихо - шепот - беззвучная артикуляция):
У У У у
Ж
ЖЖж
ABA ABA ABA ава
8упражнение.
Прямой счет от 1 до 5 с постепенным усилением голоса: 1 2 3 4 5
Обратный счет от 5 до 1 с постепенным ослаблением голоса: 5 4 3 2 1
9 упражнение.
Назовем дни недели с постепенным усилением и последующим
ослаблением силы голоса:
понедельник, вторник - беззвучная артикуляция;
среда, четверг - шепот;
пятница, суббота - голосом средней силы;
воскресенье - громко;
суббота, пятница - голосом средней силы;
четверг, среда - шепот;
вторник, понедельник - беззвучная артикуляция.
10 упражнение.
«Передай соседу»
Цель: Развивать силу голоса, обучать детей говорить шепотом и громко.
Материал: игрушки или предметы ближайшего окружения.
Содержание. Дети сидят за столом, на котором разложены игрушки или
картинки. Взрослый шепотом называет одну из них рядом сидящему
ребенку. Тот так же шепотом передает следующему и т.д. по цепочке.
Последний ребенок подходит к столу, берет названную игрушку (картинку) и
громко произносит ее название.
Игры на развитие мелодики, интонации, диапазон голоса
1 упражнение.
Предлагается интонационно завершенный ряд гласных, при этом один из
гласных особо выделяется при помощи ударения, например: «А-о-у-и».
Выделение ударных элементов гласного ряда должно сочетаться с
интонационным модулированием голоса. Могут быть интонации вопроса, ответа.
Например: А о у и ? А о_у и !
Аоуи - аоуи ? АОУИ - аоуи !
2 упражнение. «Определи тон».
Педагог произносит фразу разным тоном. Дети должны определить
характер тона, то есть, с каким чувством была произнесена фраза Завтра
обещают дождь: - радостно,
- грустно,
- равнодушно,
- удивленно,
- с досадой и огорчением.
3 упражнение. «Произнеси по-разному».
Произнесите маленькое слово «О» с разной интонацией:
Удивленно.
Радостно.
Недовольно.
Испуганно.
4 упражнение.
Произнесите данные слова, выражая голосом разные
чувства и настроения. А ребята попробуют определить эти чувства.
«Молодец- восхищенно, удивленно, насмешливо, угрожающе. «Пришла!» - с
радостью, тревогой, с презрением.
5 упражнение.
Расскажите стихотворение так, чтобы стало понятно, как
относится к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.
Футбол. Сказала тетя:
- Фи, футбол! - с пренебрежением
Сказала мама:
- Фу, футбол! - с отвращением
Сестра сказала:
- Ну, футбол! -разочарованно
А я ответил:
- Во, футбол! - восторженно
6 упражнение. «Скороговорки».
Сказать скороговорку разным тоном.
Проворонили ворона вороненка.
С сожалением («Жалко вороненка»);
С осуждением («Вот растяпа эта ворона»);
С удивлением («Не может быть),
На дворе трава, на траве дрова.
Грустно («Ох, сколько здесь работы!»);
Радостно («Ура, здесь можно интересно поиграть!»);
Равнодушно («Ну и что?»).
7 упражнение.
Как ты думаешь, с каким чувством произнесут фразу мама и друг, увидев Сашу, так
раскрасившего свое лицо.
Мама: «Хорош! Нечего сказать!»
Друг: «Хорош! Нечего сказать!»
Произнеси, выбрав правильный тон.
8
упражнение.
Отработка повествовательной конструкции с интонационным центром в конце
предложения:
Это мой стол. Я спешу домой. Его зовут Саша. Мне понравилась сказка.
9
упражнение.
Отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного
слова.
Твой? - твой сок? Стол? - там стол? Нос? - это нос?
10
упражнение.
Отработка интонации восклицательного предложения.
Саша! Смотри! Спутник летит! Как хорошо здесь! Какая красивая кукла!
Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо!
Игры и упражнения для развития плавного ротового выдоха
Лети, бабочка!
Цель: развитие длительного непрерывного ротового выдоха; активизация губных мышц.
Оборудование: 2-3 яркие бумажные бабочки.
Ход игры: Перед началом занятия к каждой бабочке привяжите нитку длиной 20-40 см,
нитки прикрепите к шнуру на некотором расстоянии друг от друга. Шнур натяните так,
чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.