Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс (письмо) 5 ч. в неделю

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо) 5 ч. в неделю

Рабочая тетрадь: Т.П.Воронина «Прописи к «Азбуке»» в 4 частях. К учебнику «Азбука» В.Г.Горецкого и др.

№

уро-

ка

Тема

Содержание темы

урока

Планируемые результаты

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника-

тивные

УУД

Личностные

УУД

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД – 17 ЧАСОВ

Здравствуй школа.

Наши пальчики

играют.

Сила и выносливость пальцев

рук – залог успешной

деятельности; упражнения:

«Покажи пальчики»,

«Крестики», «Игра на рояле»,

«Кулак-ребро-ладонь»,

«Пальчики здороваются»;

правила речевого этикета в

ситуациях общения, ручная

моторика, мелкие мышцы

пальцев рук.

Самостоятельно выполняют

задания и упражнения на

развитие ручной моторики;

используют речевые средства

для решения

коммуникативных задач;

овладевают логическими

действиями сравнения;

анализа, синтеза, обобщения,

установления причинно-

следственных связей, строят

рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её достижения;

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации;

адекватно воспринимают

оценку.

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения;

осуществляют взаимный

контроль в совместной

деятельности, адекватно

оценивают собственное

поведение окружающих.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

самостоятельность и

личную ответственность

за свои поступки на

основе представлений о

нравственных нормах,

навыков сотрудничества

со взрослыми и

сверстниками в

различных ситуациях;

используют мотивацию к

творческому труду, к

работе на результат.

Наш друг –

карандаш. Пропись –

первая учебная

тетрадь.

Письмо – средство

письменной передачи устной

речи, берестяная грамота,

заостренная палочка для

письма, гусиные перья,

перьевая ручка, баночка с

чернилами

(чернильница)печатная

машинка, шариковые и

автоматические руки,

компьютер, правила посадки

при письме, обращения с

ручкой (карандашом),

задания: рисование простых

узоров, графический диктант,

ручная моторика, умение

работать с карандашом.

Самостоятельно выполняют

задания и упражнения на

развитие руной моторики

(рисование простых узоров,

графический диктант);

знакомятся с историей

становления и развития

письма, первыми

принадлежностями для него,

правилами посадки при

письме, обращения с ручкой

(карандашом); контролируют

и оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями реализации;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её достижения;

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации;

адекватно воспринимают

оценку.

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений;

используют мотивацию к

творческому труду, к

работе на результат.

Любимые игрушки.

с.6, 8

Игрушка – лучший друг

детства. Правила обращения с

игрушками, дидактическая

игра «Чудесный мешочек»,

обведение контурных

рисунков и их штриховка,

игровое упражнение «Ты -

мне, я – тебе», ручная

моторика, манипуляции с

предметами.

Контролируют и оценивают

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями

реализации; строят

рассуждения; самостоятельно

выполняют диагностические

задания и упражнения на

ручную моторику

(дидактическая игра

«Чудесный мешочек»,

обведение контурных

рисунков и их штриховка,

игровое упражнение «Ты -

мне, я – тебе»).

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её достижения;

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации;

адекватно воспринимают

оценку.

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений;

используют мотивацию к

творческому труду, к

работе на результат;

бережно относятся к

материальным

ценностям.

Рабочая строка.

Верхняя и нижняя

линии рабочей

строки. с.7, 9

Пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма;

понятия: «рабочая строка, верхняя

линия рабочей строки, нижняя

линия рабочей строки», элементы

букв: овал, полуовал, короткая

наклонная линия, короткая

наклонная линия с закруглением

влево, петля, узоры; бордюры,

штриховка, обведение по контуру.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Рисование бордюров.

с.10-11

Кто я? Моя семья?

Игровые упражнения с

пальцами, палочки,

правильная посадка при

письме, правильное

обращение с карандашом во

время письма; элементы букв

– полуовал; узоры, бордюры,

штриховка, обведение по

контуру, обобщающие слова.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо овалов и

полуовалов.

Пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

Овладевают логическими

действиями сравнения,

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности, осуществляют

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

с. 12-15

карандашом во время письма;

элементы букв: овал, полуовал,

петля, горизонтальная прямая

линия; узоры; бордюры,

штриховка, обведение по контуру,

схема предложения.

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

поиск средств её

осуществления; планируют,

контролируют и оценивают

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

мотивы учебной

деятельности и понимают

личностный смысл учения;

проявляют эмоциональную

отзывчивость, понимание и

сопереживание сверстникам

в неудачном выполнении

ими заданий и упражнений;

работают на результат.

Письмо длинных

прямых наклонных

линий.

с.16-17

Игровое упражнение с палочками,

пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: овалы, короткие и

длинные прямые наклонные

линии; узоры, бордюры,

штриховка, обведение по контуру,

слово, слог, ударные и

безударные гласные.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности, осуществляют

поиск средств её

осуществления; планируют,

контролируют и оценивают

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и понимают

личностный смысл учения;

проявляют эмоциональную

отзывчивость, понимание и

сопереживание сверстникам

в неудачном выполнении

ими заданий и упражнений;

работают на результат.

Письмо наклонной

длинной линии с

закруглением внизу

(влево). Письмо

короткой наклонной

линии с

закруглением внизу

(вправо).

с.18-19

Игровое упражнение с палочками,

пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: овалы, короткие и

длинные прямые наклонные

линии с закруглением внизу

(влево), (вправо); узоры,

бордюры, штриховка, обведение

по контуру, слово, слог, ударные

и безударные гласные, слог-

слияние, схема слова.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности, осуществляют

поиск средств её

осуществления; планируют,

контролируют и оценивают

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо короткой

наклонной линии с

закруглением вверху

(влево). Письмо

длинной наклонной

линии с

закруглением внизу

(вправо).

с. 20-23

Игровое упражнение с палочками,

пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: овалы, короткие и

длинные прямые наклонные

линии с закруглением внизу

(вправо), вверху(влево); узоры,

бордюры, штриховка, обведение

по контуру, слово, слог, ударные

и безударные гласные, слог-

слияние, схема слова.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности, осуществляют

поиск средств её

осуществления; планируют,

контролируют и оценивают

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо больших и

малых овалов, их

чередование.

с. 24-27

Чем я люблю

заниматься. Хобби.

Игровое упражнение с палочками,

пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: большие и малые

овалы, короткие наклонные

линии; узоры, бордюры,

штриховка, обведение по контуру,

слово, слог, ударные и

безударные гласные, слог-

слияние, схема слова.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности, осуществляют

поиск средств её

осуществления; планируют,

контролируют и оценивают

учебные действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо коротких и

длинных

наклонных линий,

их чередование.

Письмо коротких и

длинных линий с

закруглением

вправо.

с.28-29

Игровое упражнение с

палочками, пальчиковая

гимнастика, правильная

посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: короткие и

длинные наклонные линии,

короткие и длинные

наклонные линии с

закруглением вправо, узоры,

бордюры, штриховка,

обведение по контуру.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо коротких и

длинных

наклонных линий с

закруглением

внизу вправо.

с.30-31

Игровое упражнение с

палочками, пальчиковая

гимнастика, правильная

посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: короткие и

длинные наклонные линии,

короткие и длинные

наклонные линии с

закруглением внизу вправо,

узоры, бордюры, штриховка,

обведение по контуру.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо коротких и

длинных

наклонных линий с

закруглением

внизу влево. с.32-

Игровое упражнение с

палочками, пальчиковая

гимнастика, правильная

посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: короткие и

длинные наклонные линии с

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

закруглением внизу влево,

узоры, бордюры, штриховка,

обведение по контуру.

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо коротких и

длинных

наклонных линий с

закруглением

вверху влево и

закруглением

внизу вправо. с. 34-

Игровое упражнение с

палочками, пальчиковая

гимнастика, правильная

посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: короткие и

длинные наклонные линии с

закруглением вверху и

короткие и длинные

наклонные линии с

закруглением внизу вправо,

узоры, бордюры, штриховка,

обведение по контуру.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо полуовалов

и их чередование.

с. 36-38

О чем я больше всего

хочу рассказать.

Выбор темы проекта.

Игровое упражнение с

палочками, пальчиковая

гимнастика, правильная

посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: полуовалы,

овалы; узоры, бордюры,

штриховка.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо полуовалов

и их чередование.

с. 36-38

Игровое упражнение с

палочками, пальчиковая

гимнастика, правильная

посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: полуовалы,

овалы; узоры, бордюры,

штриховка.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Письмо изученных

элементов.

с.42-48

Игровое упражнение с палочками,

пальчиковая гимнастика,

правильная посадка при письме,

правильное обращение с

карандашом во время письма,

элементы букв: овалы, короткие и

длинные прямые наклонные

линии с закруглением внизу

(вправо), вверху(влево); узоры,

бордюры, штриховка, обведение

по контуру, слово, слог, ударные

и безударные гласные, слог-

слияние, схема слова.

Овладевают логическими

действиями сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

строят рассуждения.

Принимают и сохраняют

цель и задачи учебной

деятельности,

осуществляют поиск

средств её

осуществления;

планируют,

контролируют и

оценивают учебные

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

Слушают собеседника, признают

возможность существования

различных точек зрения и права

каждого иметь свою, излагают

своё мнение и аргументируют

собственную точку зрения.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД - 67 ЧАСОВ(+5 ЧАСОВ РЕЗЕРВ)

Строчная и

заглавная буквы А,

а.

(пропись № 2, с.

4—5)

Строчная и заглавная буквы

А, а, звук [а], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных.

Общеучебные – используют

знаково-символические

средства для решения

учебной задачи; логические –

осуществляют сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществлять её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признают возможность

существования различных точек

зрения и право каждого иметь

свою.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Строчная и

заглавная буквы О,

о.

(пропись № 2, с.

6—7)

Строчная и заглавная буквы

О, о, звук [о], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме; логические –

осуществляют сравнение

строчной и заглавной, печатной

и письменной букв; проводят

слого-звуковой анализ слов со

звуком [о]; выделяют признаки

предложения.

Планируют своё действие

в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Проявлять

познавательный интерес,

учебные мотивы.

Строчная и

заглавная буквы И,

и.

(пропись № 2, с. 8)

Как собирать

материал. Твои

помощники.

Строчная и заглавная буквы

И, и, звук [и], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных.

Общеучебные – извлекать

необходимую информацию

из объяснения учителя,

использовать знаково-

символические средства для

решения учебных задач;

логические – осуществляют

сравнение букв, выявлять

особенности написания букв

И, и.

Удерживать цель

деятельности до

получения её результата.

Умение задавать вопросы,

использовать речь для

регулирования своего действия.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Письмо слогов и

слов с буквами И, и.

(пропись № 2, с. 9)

Строчная и заглавная буквы

И, и, звук [и], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных.

Общеучебные – извлекать

необходимую информацию

из объяснения учителя,

использовать знаково-

символические средства для

решения учебных задач;

логические – осуществляют

сравнение букв, выявлять

особенности написания букв

И, и.

Удерживать цель

деятельности до

получения её результата.

Умение задавать вопросы,

использовать речь для

регулирования своего действия.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Строчная буква ы.

(пропись № 2, с.

10-11)

Печатная и письменная буква

ы; слого - звуковой анализ

слов, звук [ы].

Общеучебные –осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – осуществляют

сравнение букв, звуков.

Осуществлять контроль

по результату учебной

деятельности.

Уметь строить монологическое

высказывание.

Проявлять

положительное

отношение к учебному

труду.

Строчная и

заглавная буквы У,

у.

(пропись № 2, с.

12—13)

Строчная и заглавная буквы

У, у, звук [у], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных; предложение.

Общеучебные –

осуществлять поиск

необходимой информации

на страницах «Прописи 2»;

логические – выполняют

слого -звуковой анализ слов,

соотносят написанные слова

со схемой – моделью.

Анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

находить ошибки,

устанавливать их

причины.

Понимать возможность

различных позиций других

людей, отличных от собственных,

и ориентироваться на позицию

партнёра в общении и

взаимодействии.

Проявлять

доброжелательность,

внимание, помощь в ходе

учебной деятельности.

Строчная и

заглавная буквы Н,

н.

(пропись № 2, с.

14—15)

Строчная и заглавная буквы

Н, н, звук [н], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – осуществляют

сравнение строчной и

заглавной, печатной и

письменной букв; проводят

слого -звуковой анализ слов

со звуком [н]; выделяют

признаки предложения.

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Проявлять

познавательный интерес,

формирование учебных

мотивов.

Строчная и

заглавная буквы С,

с.

(пропись № 2, с.

16)

Повторение. Давай

вспомним.

Строчная и заглавная буквы

С, с, звук [с], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

деформированное

предложение.

Общеучебные –

осуществлять поиск

необходимой информации

на страницах «Прописи 2»;

логические – осуществлять

анализ букв и их сравнение.

Анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

находить ошибки,

устанавливать их

причины.

Анализировать и исправлять

деформированное предложение:

находят ошибки, изменяют

предложение, восстанавливают

логику изложения.

Проявлять

доброжелательность,

внимание, помощь в ходе

учебной деятельности.

Письмо слогов и

слов с буквами С, с.

(пропись № 2, с.

17)

Строчная и заглавная буквы

С, с, звук [с], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

деформированное

предложение.

Общеучебные –

осуществлять поиск

необходимой информации

на страницах «Прописи 2»;

логические – осуществлять

анализ букв и их сравнение.

Анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

находить ошибки,

устанавливать их

причины.

Анализировать и исправлять

деформированное предложение:

находят ошибки, изменяют

предложение, восстанавливают

логику изложения.

Проявлять

доброжелательность,

внимание, помощь в ходе

учебной деятельности.

Строчная и

заглавная буквы К,

к.

(пропись № 2, с.

18—19)

Строчная и заглавная буквы

К, к, звук [к], [к

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение.

Общеучебные –

воспроизводить по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной задачи;

логические - осуществлять

слого -звуковой анализ

слова.

Оценивать результаты

деятельности (чужой,

своей).

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Строчная и

заглавная буквы Т,

т.

(пропись № 2, с.

20—21)

Строчная и заглавная буквы

Т, т, звук [т], [т

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв, звуков.

Осуществлять контроль

по результату учебной

деятельности.

Уметь строить монологическое

высказывание.

Иметь личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

Строчная и

заглавная буквы Л,

л.

(пропись № 2, с.

22—23)

Строчная и заглавная буквы

Л, л, звук [л], [л

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

выделяют общее и частное,

целое и часть.

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием.

Уметь использовать речь для

регуляции своего действия.

Применять правила

делового

сотрудничества:

считаться с мнением

другого человека,

проявлять терпение и

доброжелательность,

доверие к соучастнику

деятельности.

Строчная и

заглавная буква Р,

р. (пропись № 2, с.

24)

Проблема.

Строчная и заглавная буквы

Р, р, звук [р], [р

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение, слого –

звуковая схема.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – сравнивать

строчные и заглавные буквы.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Уметь контролировать действия

партнёра.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Письмо слогов и

слов с буквами Р, р.

(пропись № 2, с.

25)

Строчная и заглавная буквы

Р, р, звук [р], [р

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение, слого –

звуковая схема.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – сравнивать

строчные и заглавные буквы.

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Уметь контролировать действия

партнёра.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Строчная и

заглавная буквы В,

в.

(пропись № 2, с.

26—27)

Строчная и заглавная буквы

В, в, звук [в], [в

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение, слого –

звуковая схема.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические – различать

предложения по цели

высказывания.

Учитывать правило в

планировании и контроле

способа решения.

Строить в коммуникации

понятные для партнёра

высказывания.

Проявлять

познавательный интерес,

формирование учебных

мотивов.

Строчная и

заглавная буквы Е,

е.

(пропись № 2, с.

28—29)

Строчная и заглавная буквы

Е, е, звук [е], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

выделяют признаки

предложения.

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Иметь личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

Повторение и

закрепление

изученного

(пропись № 2, с.

30—32)

Строчная, заглавная,

печатная, письменная буквы;

звуки твёрдые и мягкие;

предложение.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические - осуществлять

слого -звуковой анализ слов.

Осуществлять контроль

по результату учебной

деятельности.

Уметь формулировать

собственное мнение и позицию.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Строчная и

заглавная буквы П,

п.

(пропись № 3,

с. 4—5)

«Проблема».

Решение проблемы.

Строчная и заглавная буквы

П, п, звук [п], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признают возможность

существования различных точек

зрения и право каждого иметь

свою.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Строчная и

заглавная буквы М,

м.

(пропись № 3,

с. 6—7)

Строчная и заглавная буквы

М, м, звук [м], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признают возможность

существования различных точек

зрения и право каждого иметь

свою; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку

зрения; дать оценку действий.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Строчная и

заглавная буквы З,

з.

(пропись № 3,

с. 8—9)

Строчная и заглавная буквы З,

з, звук [з], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признают возможность

существования различных точек

зрения и право каждого иметь

свою; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку

зрения; дать оценку действий.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Письмо слогов и

слов с буквами С, с.

(пропись № 3,

с. 10)

Письмо строчной, заглавной

букв С, с; также слогов и слов

с буквами С, с; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Слушают собеседника и вести

диалог, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку

зрения; дать оценку действий.

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Письмо слогов и

слов с буквами З, з.

(пропись № 3,

с. 11)

Письмо строчной, заглавной

букв З, з; также слогов и слов

с буквами З, з; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Слушают собеседника и вести

диалог, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку

зрения; дать оценку действий.

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Строчная и

заглавная буквы Б,

б.

(пропись № 3, с. 12-

13)

Строчная и заглавная буквы Б,

б, звук [б], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признают возможность

существования различных точек

зрения и право каждого иметь

свою.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществлять её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Гипотеза.

Предположение.

Письмо слогов и

слов с буквами П, п.

(пропись № 3, с. 14)

Письмо строчной, заглавной

букв П, п; также слогов и слов

с буквами П, п; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Принимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить.

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Письмо слогов и

слов с буквами Б, б.

(пропись № 3, с. 15)

Письмо строчной, заглавной

букв Б, б; также слогов и слов

с буквами Б, б; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Принимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить.

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Строчная и

заглавная буквы Д,

д.

(пропись № 3,

с. 16-17)

Строчная и заглавная буквы

Д, д, звук [д], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить.

Уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Письмо слогов и

слов с буквами Д, д.

(пропись № 3, с. 18)

Письмо строчной, заглавной

букв Д, д; также слогов и слов

с буквами Д, д; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Проявлять уважительное

отношение к мнению товарищей.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Письмо слов с

изученными

буквами (пропись

№ 3, с. 19)

Письмо строчных, заглавных

букв; слого - звуковой анализ

слов, заглавная буква в

именах собственных;

предложение, слого –

звуковая схема.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Гипотеза. Играем в

предположение.

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

выполнения учебных

действий.

Строчная и

заглавная буквы Я,

я.

(пропись № 3,

с. 20-21)

Строчная и заглавная буквы

Я, я, звук [й

а], [ а], печатная

и письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог.

Овладевать навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях;

выражают

доброжелательность,

эмоциональную

отзывчивость.

Обозначение

буквами а-,я

твердости/мягкости

предыдущего

согласного на

письме.

(пропись № 3,

с. 22-23)

Строчная и заглавная буквы

Я, я, звук [й

а], [ а], печатная

и письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

планировать её

выполнить.

Уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося.

Строчная и

заглавная буквы Г,

г.

(пропись № 3,

с. 24-25)

Строчная и заглавная буквы

Г, г, звук [г], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические – анализировать

образцы написания

элементов букв.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Использовать речь для регуляции

своего действия.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Письмо слогов и

слов с буквами К,

к. (пропись № 3,

с. 26)

Письмо строчной, заглавной

букв К, к; также слогов и слов

с буквами К, к; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Проявлять уважительное

отношение к мнению товарищей.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

личностный смысл

учения.

Письмо слогов и

слов с буквами Г, г.

(пропись № 3,

с. 27)

Письмо строчной, заглавной

букв Г, г; также слогов и слов

с буквами Г, г; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Слушают собеседника и вести

диалог, излагать своё мнение и

аргументировать свою точку

зрения; дать оценку действий.

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Цель проекта.

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Правописание слов

с буквами п-б, к-г.

(пропись № 3,

с. 28)

Правописание слов с буквами

п-б, к-г; слого - звуковой

анализ слов, заглавная буква в

именах собственных,

предложение, слого –

звуковая схема.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Овладевать навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях;

выражают

доброжелательность,

эмоциональную

отзывчивость.

Правописание слов

с буквами т-д, с-з.

(пропись № 3,

с. 29)

Правописание слов с буквами

т-д, с-з; слого - звуковой

анализ слов, заглавная буква в

именах собственных,

предложение, слого –

звуковая схема.

Общеучебные –

воспроизводить по памяти

информацию, необходимую

для решения учебной задачи;

логические - осуществлять

слого -звуковой анализ

слова.

Анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

находить ошибки,

устанавливать их

причины.

Умение задавать вопросы,

использовать речь для

регулирования своего действия.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Строчная и

заглавная буквы Ч,

ч.

(пропись № 3,

с. 30-31)

Строчная и заглавная буквы

Ч, ч, звук [ч ], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Проявлять

познавательный интерес

к изучению нового,

формирование учебных

мотивов.

Закрепление

написания

строчной буквы ч.

(пропись № 3,

с. 32)

Строчная и заглавная буквы

Ч, ч, звук [ч ], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные –

осуществлять поиск средств

для освоения способов

решения проблем

творческого и поискового

характера; логические -

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Осуществлять пошаговый

контроль действий;

овладевать способностью

понимать учебную задачу

урока и стремиться её

выполнить.

Проявляют готовность слушать

собеседника и вести диалог,

признают возможность

существования различных точек

зрения и право каждого иметь

свою.

Формировать границы

собственного знания и

«незнания».

Буква ь.

(пропись № 4, с. 4)

Задачи проекта.

Буква ь, печатная и

письменная буквы, , слого -

звуковой анализ слов.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства для решения

учебной задачи; логические –

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Уметь работать коллективно.

Овладевать навыками

отношения к иному

мнению; принимать и

осваивать социальную

роль обучающегося,

уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Обозначение

мягким знаком

мягкости

предыдущего

согласного.

звука ь.

(пропись № 4, с. 5)

Буква ь, печатная и

письменная буквы, , слого -

звуковой анализ слов.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Принимать учебную

задачу урока и

планировать её

выполнить.

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Овладевать навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях;

выражают

доброжелательность,

эмоциональную

отзывчивость.

Обозначение

мягким знаком

мягкости

предыдущего

согласного.

звука ь.

(пропись № 4, с. 6-

Буква ь, печатная и

письменная буквы, , слого -

звуковой анализ слов.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв по заданным критериям,

слого - звуковой анализ

слов.

Принимать учебную

задачу урока и

планировать её

выполнить.

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Овладевать навыками

сотрудничества со

взрослыми и

сверстниками в разных

социальных ситуациях;

выражают

доброжелательность,

эмоциональную

отзывчивость.

Строчная и

заглавная буквы

Ш, ш.

(пропись № 4, с. 8-

9).

Строчная и заглавная буквы

Ш, ш, звук [ш ], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – выполнять

слого - звуковой анализ

слов.

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Иметь личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

Письмо слогов и

слов с буквами Ш,

ш.

(пропись № 4,

с. 10-11).

Письмо слогов и слов с

буквами Ш, ш; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных; предложение,

слого – звуковая схема.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – делать вывод о

правописании ши.

Принимать учебную

задачу урока и

планировать её

выполнить.

Уметь формулировать

собственное мнение и позицию.

Проявлять

познавательный интерес

к изучению нового,

формирование учебных

мотивов.

Письмо слогов и

слов с буквами Ш,

ш.

(пропись № 4,

с. 12-13).

Выбор нужной

информации.

Письмо слогов и слов с

буквами Ш, ш; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных; предложение,

слого – звуковая схема.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – делать вывод о

правописании ши.

Принимать учебную

задачу урока и

планировать её

выполнить.

Уметь формулировать

собственное мнение и позицию.

Проявлять

познавательный интерес

к изучению нового,

формирование учебных

мотивов.

Строчная и

заглавная буквы Ж,

ж.

(пропись № 4, с. 14-

15).

Строчная и заглавная буквы

Ж, ж, звук [ж ], печатная и

письменная буквы,

предложение, имена

собственные, клички

животных.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв, выявлять сходство и

различие.

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием.

Уметь использовать речь для

регуляции своего действия.

Применять правила

делового

сотрудничества:

считаться с мнением

другого человека,

проявлять терпение и

доброжелательность,

доверие к соучастнику

деятельности.

Письмо слогов и

слов с буквами Ж,

ж.

(пропись № 4,

с. 16-17).

Письмо слогов и слов с

буквами Ж, ж; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных; предложение,

слого – звуковая схема.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Анализировать

собственную работу:

соотносить план и

совершенные операции,

находить ошибки,

устанавливать их

причины.

Оформлять диалогическое

высказывание в соответствии с

требованиями речевого этикета.

Анализировать и

характеризовать

эмоциональные

состояния и чувства

окружающих, строят

свои взаимоотношения.

Строчная и

заглавная буквы Ё,

ё.

(пропись № 4,

с. 18).

Буква ё; строчная, заглавная,

печатная, письменная; звуки

[й

о], [й

]; предложение,

слого-звуковой анализ слов,

названия детёнышей

животных.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – выявляют

особенности звуков.

Выполнять учебные

действия в

материализованной,

громкоречевой и

умственной формах.

Контролировать действия

партнёра.

Проявлять интерес к

живой природе,

окружающему миру.

Обозначение

мягкости

предыдущего

согласного буквой

ё, твердости

предыдущего

согласного буквой

о.

(пропись № 4,

с. 19).

Буква ё; строчная, заглавная,

печатная, письменная; звуки

[й

о], [й

]; предложение,

слого-звуковой анализ слов,

названия детёнышей

животных.

Общеучебные – применять

имеющиеся знания из

жизненного опыта;

логические –

классифицировать объекты (

объединять в группы по

существенному признаку).

Оценивать (сравнивать с

эталоном) результаты

деятельности (чужой,

своей).

Уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Правописание слов

с изученными

буквами.

(пропись № 4,

с. 20-21).

Предложение; пословица,

элементы букв.

Общеучебные – получать

информацию из

предложений, текстов в

«Прописи 4»; логические –

анализировать пословицу.

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием

(отвечают на вопрос:

«Что я не знаю и не

умею?»

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Выражать готовность в

любой ситуации

поступить в соответствии

с правилами поведения;

проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

внимательность, помощь.

Строчная и

заглавная буквы Й,

й.

(пропись № 4,

с. 22-23).

Буква Й, й; строчная,

заглавная, печатная,

письменная; предложение,

анаграмма, пословица.

Общеучебные –

осуществлять поиск и

выделять необходимую

информацию; логические –

характеризуют предметы.

Формулировать учебную

задачу и планировать её

выполнить.

Осуществлять учебное

сотрудничество.

Проявлять интерес к

учебному труду.

Строчная и

заглавная буквы Х,

х.

Строчная и заглавная буквы

Х, х, звук [х], [х

], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение.

Общеучебные – применять

имеющиеся знания из

жизненного опыта;

логические – выполнять

слого - звуковой анализ слов

Оценивать (сравнивать с

эталоном) результаты

деятельности (чужой,

своей).

Уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

(пропись № 4,

с. 24).

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Письмо слов с

буквами Х, х.

(пропись № 4,

с. 25).

Письмо слогов и слов с

буквами Х, х; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных; предложение,

слого – звуковая схема.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – проводять

слого - звуковой анализ слов

со звуком [х]; выделять

признаки предложения.

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Проявлять

познавательный интерес

к изучению нового,

формирование учебных

мотивов.

Написание слов с

буквами Х, х.

(пропись № 4,

с. 26).

Письмо слогов и слов с

буквами Х, х; слого -

звуковой анализ слов,

заглавная буква в именах

собственных; предложение,

слого – звуковая схема.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства для решения

учебной задачи; логические -

анализировать смысл слов,

осуществлять подбор слов

противоположного значения.

Осуществлять контроль в

форме сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Ориентироваться на

творческое начало в

учебной деятельности.

Письмо изученных

букв, слогов.

(пропись № 4,

с.27).

Интересные люди

– твои помощники.

Строчная, заглавная,

печатная, письменная буквы;

звуки твёрдые и мягкие;

предложение.

Общеучебные – получать

информацию из

предложений, текстов в

«Прописи 4»; логические –

анализировать пословицы.

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием

(отвечают на вопрос:

«Что я не знаю и не

умею?»

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Выражать готовность в

любой ситуации

поступить в соответствии

с правилами поведения;

проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

внимательность, помощь.

Строчная и

заглавная буквы

Ю, ю

(пропись 4, с. 28)

Буква ю; строчная, заглавная,

печатная, письменная; звуки

[й

у], [у

]; предложение,

слого-звуковой анализ слов,

пословица.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – выявляют

особенности звуков.

Выполнять учебные

действия в

материализованной,

громкоречевой и

умственной формах.

Контролировать действия

партнёра.

Проявлять интерес к

познанию нового.

Обозначение

буквой ю мягкости

предыдущего

согласного.

(пропись 4, с.29)

Буква ю; строчная, заглавная,

печатная, письменная; звуки

[й

у], [у

]; предложение,

слого-звуковой анализ слов,

двойная роль йотированной

буквы ю.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – проводять

слого - звуковой анализ слов

со звуком [й

у]].

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Проявлять

познавательный интерес

к изучению нового,

формирование учебных

мотивов.

Строчная и

заглавная буквы Ц,

ц.

(пропись 4, с.30)

Буква ц; строчная, заглавная,

печатная, письменная.

Восклицательное п

повествовательное

предложения. Слова,

обозначающие один предмет

и много предметов

(единственное и

множественное

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – выявляют

особенности звуков.

Выполнять учебные

действия в

материализованной,

громкоречевой и

умственной формах.

Уметь контролировать действия

партнёра.

Проявлять интерес к

познанию нового.

существительных).

Пословица.

Закрепление

строчной и

заглавной буквы Ц,

ц.

(пропись 4, с.31)

Правописание гласных после

ц; письменный ответ на

вопрос; списывание с

печатного и письменного

шрифта; составление рассказа

с опорой на прилагательные.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические –осуществлять

анализ объекта с выделением

существенных признаков.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Строить понятные для

окружающих высказывания.

Формулировать границы

собственного знания и

«незнания».

Строчная и

заглавная буквы Э,

э.

(пропись 4, с.32)

Продукт проекта.

Строчная и заглавная буквы

Э, э, звук [э], печатная и

письменная буквы, слого -

звуковой анализ слов;

предложение; указательные

местоимения; правописание

сочетания жи; списывание с

печатного и письменного

шрифта, работа над

деформированным

предложением.

Общеучебные – применять

имеющиеся знания из

жизненного опыта;

логические – выполнять

слого - звуковой анализ слов

Оценивать (сравнивать с

эталоном) результаты

деятельности (чужой,

своей).

Уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Воспринимать речь

учителя

(одноклассников),

непосредственно не

обращенную к

учащемуся; активно

участвовать в процессе

обучения.

Письмо слогов и

слов с буквой э.

(пропись 4, с.33)

Строчная и заглавная буквы

Э, э, печатная и письменная

буквы, заглавная буква в

именах собственных; тире.

Общеучебные – привлекать

имеющиеся знания из

жизненного опыта;

логические – выполнять

слого - звуковой анализ слов

Оценивать, сравнивать

результаты деятельности

(чужой, своей).

Использовать речь для регуляции

своего действия.

Активно участвовать в

процессе обучения.

Строчная и

заглавная буквы

Щ, щ.

(пропись 4, с.34)

Строчная и заглавная буквы

Щ, щ, звук [щ

], печатная и

письменная буквы,

правописание сочетаний ща,

щу.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять сравнение

букв, звуков.

Осуществлять контроль

по результату учебной

деятельности.

Уметь строить монологические

высказывания.

Проявлять

положительное

отношение к учебному

труду.

Правописание

сочетаний ща-щу,

ча-чу

(пропись 4, с.34-

35)

Строчная и заглавная буквы

Щ, щ, звук [щ

], печатная и

письменная буквы,

правописание сочетаний ща,

щу.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства для решения

учебной задачи; логические -

выполнять слого - звуковой

анализ слов

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учёта

характера сделанных

ошибок.

Уметь работать в паре,

контролировать действие

партнёра.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Строчная и

заглавная буквы Ф,

ф.

(пропись 4, с.36)

Строчная и заглавная буквы

Ф, ф, печатная и письменная

буквы, слого - звуковой

анализ слов.

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной

форме; логические –

осуществлять слого -

звуковой анализ слов

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь в коммуникации строить

понятные для партнёра

высказывания.

Иметь личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

Письмо слов с

буквами ж-ш, ф-в

(пропись 4, с. 37)

Написание слогов и слов с

парными буквами ж – ш, ф –

в, грамотно записывать

предложения, списывание с

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические –осуществлять

Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации.

Уметь работать в паре,

контролировать действие

партнёра.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

Виды продуктов.

Макет.

печатного шрифта,

составление слова из букв.

анализ объекта с выделением

существенных признаков.

Письмо слогов и

слов с буквой ф и в

(пропись 4, с.38-

39)

Написание слогов и слов с

парными буквами ф – в,

грамотно записывать

предложения, списывание с

печатного шрифта,

составление предложений из

слов.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства для решения

учебной задачи; логические -

выполнять слого - звуковой

анализ слов

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учёта

характера сделанных

ошибок.

Уметь строить монологические

высказывания.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Строчные буквы ь,

ъ.

(пропись 4, с.40)

Слогово-звуковой анализ

слов; строчные буквы ь, ъ;

функции букв ь, ъ;

списывание с письменного

шрифта; записывать

предложения под диктовку с

комментированием.

Общеучебные – получать

информацию из

предложений, текстов в

прописи; логические –

выполнять слого – звуковой

анализ слов

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием

(отвечают на вопрос:

«Что я не знаю и не

умею?»

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Выражать готовность в

любой ситуации

поступить в соответствии

с правилами поведения;

проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

внимательность, помощь.

Письмо слов с ь, ъ.

(пропись 4, с.41)

Слогово-звуковой анализ

слов; строчные буквы ь, ъ;

функции букв ь, ъ;

списывание с письменного

шрифта; записывать

предложения под диктовку с

комментированием.

Общеучебные – получать

информацию из

предложений, текстов в

прописи; логические –

выполнять слого – звуковой

анализ слов

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием

(отвечают на вопрос:

«Что я не знаю и не

умею?»

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Выражать готовность в

любой ситуации

поступить в соответствии

с правилами поведения;

проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

внимательность, помощь.

Письмо слов с ь,

показателем

мягкости

согласного звука.

(пропись 4, с.42)

Письмо слов с ь. Списывание

с письменного шрифта;

Написание под диктовку

слова с изученными буквами;

наблюдать за употреблением

запятой при обращении;

-количество букв и звуков в

слове.

Классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Обозначать условным

знаком (точкой) наиболее

удавшийся элемент,

букву.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах.

Выполнять

гигиенические правила

письма

Принимать новый статус

«ученик», внутреннюю

позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе,

принимать образ

«хорошего ученика».

Правописание

изученных букв.

(пропись 4, с 43)

Повторение

пройденных

проектных понятий

Строчная, заглавная,

печатная, письменная буквы;

звуки твёрдые и мягкие;

предложение.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические - осуществлять

слого -звуковой анализ слов.

Осуществлять контроль

по результату учебной

деятельности.

Уметь формулировать

собственное мнение и позицию.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Закрепление

изученных букв.

(пропись 4, с.44)

Письмо строчных, заглавных

букв; слого - звуковой анализ

слов, заглавная буква в

именах собственных;

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

предложение, слого –

звуковая схема.

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Закрепление

изученных букв.

(пропись 4, с.45)

Письмо слов с изученными

буквами. Списывание с

письменного шрифта;

Написание под диктовку

слова с изученными буквами;

наблюдать за употреблением

запятой при обращении;

-количество букв и звуков в

слове.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Организовывать своё рабочее

место под руководством учителя,

уметь слушать собеседника и

вести диалог, вступать в речевое

общение.

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Списывание текста

с учебника.

(пропись 4, с.46-

47)

Списывать без ошибок с

письменного шрифта;

-употреблять в речи и

записывать с заглавной буквы

названия знакомых рек;

-наблюдать за употреблением

запятой при обращении.

Классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Самостоятельно организовывать

своё рабочее место.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

Списывание текста

с доски.

(пропись 4, с.48)

Списывать без ошибок с

письменного шрифта;

-употреблять в речи и

записывать с заглавной буквы

названия знакомых рек;

-наблюдать за употреблением

запятой при обращении.

Классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом

Принимать учебную

задачу урока и

осуществляют её решение

под руководством

учителя в процессе

выполнения учебных

действий.

Уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

Самостоятельно организовывать

своё рабочее место.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Определять границы

собственного знания и

«незнания».

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (21 ЧАС)

Отработка

алгоритма

списывания с

письменного

текста.

Визитка. Как

правильно

составить визитку

к проекту.

Практическое

занятие.

Списывать деформированный

текст с его последующей

корректировкой..

Анализировать текст:

находить слова на изученные

правила, выписывать данные

слова из текста.

Оформлять начало и конец

предложения.

Применять изученные

правила при списывании и

записи под диктовку

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать свою работу.

Принимать учебную

задачу урока

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

Слова, отвечающие

на вопросы кто?

что?

Анализ текст: нахождение

слова на изученные правила,

выписывание данных слова из

текста.

Оформление начала и конца

предложения.

Применение изученных

правил при списывании и

записи под диктовку.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Осуществлять решение

учебной задачи под

руководством учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и

применять правила работы в

группе.

Принимать новый статус

«ученик», внутреннюю

позицию школьника на

уровне положительного

отношения к школе.

Формирование

умения записывать

предложение и

находить в нем

основу.

Определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Анализ текста: находить слова

на изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические – осуществлять

сравнение букв по заданным

критериям, слого - звуковой

анализ слов.

Обозначать условным

знаком (точкой) наиболее

удавшийся элемент,

букву.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах.

Ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку друзей.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Расширение знаний

о словах,

обозначающих

предметы и

отвечающих на

вопросы кто? что?

Определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Анализ текста: находить слова

на изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

Осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями

предложений,

Принимать и сохранять

учебную задачу,

действовать с учетом

выделенных учителем

ориентиров действия

Допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

Слова,

обозначающие

действие предмета

и отвечающие на

вопросы что

делать? что

сделать?

Анализ текст: нахождение

слова на изученные правила,

выписывание данных слова из

текста.

Оформление начала и конца

предложения.

Применение изученных

правил при списывании и

записи под диктовку.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием

(отвечают на вопрос:

«Что я не знаю и не

умею?»

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Выражать готовность в

любой ситуации

поступить в соответствии

с правилами поведения;

проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

внимательность, помощь.

Запись

предложений.

Основа

предложения.

Восстановление

деформированных

предложений.

Визитка. Как

правильно

составить визитку

к проекту.

Практическое

занятие.

Определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Анализ текста: находить слова

на изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать свою работу.

Принимать учебную

задачу урока

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

Слова, отвечающие

на вопросы какой?

какая? какое?

какие?

Списывать деформированный

текст с его последующей

корректировкой..

Анализировать текст:

находить слова на изученные

правила, выписывать данные

слова из текста.

Оформлять начало и конец

предложения.

Применять изученные

правила при списывании и

записи под диктовку

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать свою работу.

Принимать учебную

задачу урока

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

Запись

предложений.

Знаки препинания

в конце

предложения.

Списывать деформированный

текст с его последующей

корректировкой..

наблюдение за

употреблением запятой при

обращении.

Общеучебные – извлекать

необходимую информацию

из объяснения учителя,

использовать знаково-

символические средства для

решения учебных задач;

логические – осуществлять

слого -звуковой анализ слов.

Вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения на

основе оценки и учёта

характера сделанных

ошибок.

Уметь строить монологические

высказывания.

Уяснять мотивы учебной

деятельности и

личностного смысла

учения.

Безударная гласная

в корне.

Определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

Осуществлять контроль в

форме сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Ориентироваться на

творческое начало в

учебной деятельности.

Анализ текста: находить слова

на изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

называть группу предметов

одним словом.

Проверка

безударной

гласной в корне.

Написание слов с безударной

гласной, правила проверки

написания, применение

изученных правил.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать свою работу.

Принимать учебную

задачу урока

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

100

Закрепление

знаний об имени

существительном,

прилагательном и

глаголе ( без

названия

терминов).

Мини – сообщение.

Семиминутное

выступление.

Написание слов различных

частей речи и их сравнение.

Анализ текста: находить слова

на изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

Общеучебные – использовать

знаково-символические

средства (схемы) для

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать уровень

овладения тем или иным

учебным действием

(отвечают на вопрос:

«Что я не знаю и не

умею?»

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Выражать готовность в

любой ситуации

поступить в соответствии

с правилами поведения;

проявлять в конкретных

ситуациях

доброжелательность,

внимательность, помощь.

101

Распознавание

безударных звуков

в корне.

Часть слова, определение

безударных букв в словах;

правильность написания,

заглавная буква в именах

собственных. Определение

количество слов в

предложении.

Общеучебные – извлекать

необходимую информацию

из объяснения учителя,

использовать знаково-

символические средства для

решения учебных задач;

логические – осуществлять

слого -звуковой анализ слов.

Осуществлять контроль в

форме сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Ориентироваться на

творческое начало в

учебной деятельности.

102

Проверка

безударной

гласной в корне

подбором

проверочных слов

изменением числа

и родственных

слов.

Написание слов с безударной

гласной, правила проверки

написания, применение

изученных правил.

Осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями

предложений, звуковыми

схемами слов, приведенными

в учебниках, высказываться в

устной форме.

Принимать и сохранять

учебную задачу,

действовать с учетом

выделенных учителем

ориентиров действия

Допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

103

Различение и

правописание

звонких и глухих

согласных на конце

слова.

Звонкие и глухие согласные

на конце слова. Правильное

их написание. Правила

различия звонких и глухих

согласных на конце слова.

Анализировать объекты,

выделять главное,

осуществлять синтез (целое

из частей), проводить

сравнение, классификацию

по разным критериям,

обобщать (выделять класс

объектов по заданному

признаку).

Осуществлять контроль в

форме сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Ориентироваться на

творческое начало в

учебной деятельности.

104

Проверка

написания звонких

и глухих согласных

на конце слова.

Правильное написание

звонких согласных на конце

слова. Правильное написание

глухих согласных на конце

слова Правила различия

звонких и глухих согласных

на конце слова. Правила

проверки.

Осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями

предложений, звуковыми

схемами слов, приведенными

в учебниках, высказываться в

устной и письменной форме.

Принимать и сохранять

учебную задачу,

действовать с учетом

выделенных учителем

ориентиров действия

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

105

Правописание

сочетаний жи-ши.

Мини – сообщение.

Семиминутное

выступление.

Правописание жи – ши,

определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Обозначать условным

знаком (точкой) наиболее

удавшийся элемент,

букву.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах.

Ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку друзей.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

106

Правописание

сочетаний ча-ща.

Правописание ча – ща,

определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Обозначать условным

знаком (точкой) наиболее

удавшийся элемент,

букву.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах.

Ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку друзей.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

107

Правописание

сочетаний чу-щу.

Правописание чу – щу,

определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Обозначать условным

знаком (точкой) наиболее

удавшийся элемент,

букву.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах.

Ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку друзей.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

108

Правописание

сочетаний чк, чн,

щн.

Правописание сочетаний чк,

чн, щн, определение

количество слов в

предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями

предложений, звуковыми

схемами слов, приведенными

в учебниках, высказываться в

устной форме.

Принимать и сохранять

учебную задачу,

действовать с учетом

выделенных учителем

ориентиров действия

Допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

109

Заглавная буква в

именах

собственных.

Правильное написание

заглавных букв в именах

собственных; правила

написания. Составление

предложений из слов. Анализ

текста: находить слова на

изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Оценивать свою работу.

Принимать учебную

задачу урока

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

110

Составление

словосочетаний.

Обозначение

мягкости

согласных звуков.

Выступление перед

знакомой

аудиторией.

Понятие – словосочетание.

Составление словосочетаний.

Написание слов в

предложении и обозначение

мягкости согласных звуков.

Употребление в устной речи

многозначных слов.

Анализировать объекты,

выделять главное,

осуществлять синтез (целое

из частей), проводить

сравнение, классификацию

по разным критериям,

обобщать (выделять класс

объектов по заданному

признаку).

Осуществлять контроль в

форме сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Ориентироваться на

творческое начало в

учебной деятельности.

111

Мягкий знак,

обозначающий

мягкость

согласного звука в

середине слова.

Письмо слов с ь. Списывание

с письменного шрифта;

Написание под диктовку

слова с изученными буквами;

наблюдать за употреблением

запятой при обращении;

-количество букв и звуков в

слове.

Классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Обозначать условным

знаком (точкой) наиболее

удавшийся элемент,

букву.

Воспроизводить и применять

правила работы в парах.

Выполнять

гигиенические правила

письма

Принимать новый статус

«ученик», внутреннюю

позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе,

принимать образ

«хорошего ученика».

112

Алгоритм письма

под диктовку.

Списывать деформированный

текст с его последующей

корректировкой..

Анализировать текст:

находить слова на изученные

правила, выписывать данные

слова из текста.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

Оценивать свою работу.

Принимать учебную

задачу урока

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

Оформлять начало и конец

предложения.

Применять изученные

правила при списывании и

записи под диктовку

называть группу предметов

одним словом.

113

Проверочный

диктант.

Анализировать текст:

находить слова на изученные

правила, выписывать данные

слова из текста.

Оформлять начало и конец

предложения.

Применять изученные

правила при списывании и

записи под диктовку

Общеучебные - осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме;

логические – осуществлять

синтез (целое из частей),

проводить сравнение

Принимать и сохранять

учебную задачу,

действовать с учетом

выделенных учителем

ориентиров действия

Воспроизводить и применять

правила работы самостоятельно.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

114

Прощание с

азбукой.

Определение количество слов

в предложении.

Списывание

деформированного текста с

его последующей

корректировкой..

Анализ текста: находить слова

на изученные правила,

выписывать данные слова из

текста.

Общеучебные –

ориентироваться на

разнообразие способов

решения учебной задачи;

логические -

классифицировать

предметы их по группам,

называть группу предметов

одним словом.

Осуществлять контроль в

форме сличения способа

действия и его результата

с заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона.

Владеть монологической и

диалогической формами речи.

Ориентироваться на

творческое начало в

учебной деятельности.

115

Проект «Живая

шляпа».

Понятие «проект».. Правила

составления проекта .

Составление проекта .

Анализировать объекты,

выделять главное,

осуществлять синтез (целое

из частей), проводить

сравнение, классификацию

по разным критериям,

обобщать (выделять класс

объектов по заданному

признаку).

Принимать и сохранять

учебную задачу,

действовать с учетом

выделенных учителем

ориентиров действия

Работать в паре: анализировать

работу товарища и оценивать её

по критериям, данным учителем.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

№

уро-

ка

Тема

Содержание темы

урока

Планируемые результаты

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника-

тивные

УУД

Личностные

УУД

Наша речь -2 часа

Язык и речь, их

значение в жизни

людей.

Высказываться о значении

языка и речи в жизни людей, о

великом достоянии русского

народа – русском языке,

проявлять уважение к языкам

других народов.

Находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в

учебнике, анализировать ее

содержание.

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя».

Сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи

проявлять уважение к

языкам других народов.

Русский язык — родной

язык русского народа.

Умеют различать устную и

письменную речь, писать без

ошибок слова язык и русский

язык, строить высказывания о

значении языка и речи в жизни

человека.

Текст, предложение, диалог-3 часа.

Текст (общее

представление)

Различать текст и

предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из

деформированных

предложений.

Составлять небольшие тексты

по рисунку, на заданную тему,

по данному началу и концу.

Отличать предложение от

группы слов, не

составляющих предложение.

Выделять предложения в

речи.

Определять границы

предложения в

деформированном тексте,

выбирать знак препинания в

конце предложения.

находить информацию

(текстовую, графическую,

изобразительную) в

учебнике, анализировать ее

содержание.

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

электронному

приложению к учебнику.

сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи:

распределять роли при чтении

диалога.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

Предложение как группа

слов, выражающая

законченную мысль.

Различать диалог.

Сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи:

распределять роли при чтении

диалога. Выразительно читать

текст по ролям.

Употреблять заглавную букву

в начале предложения и точку

в конце.

приобретать опыт в развитии

устной и письменной речи,

различать текст и

предложение,

находить информацию

(текстовую, графическую в

учебнике),

работать с деформированным

текстом, находить в тексте

диалог по знакам

пунктуации.

. оценивать результаты

выполненного задания.

взаимодействовать с

одноклассниками при

выполнении учебной задачи.

Ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку друзей.

Адекватно воспринимать

оценку учителя.

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

Диалог. Играем в

ученных. Это интересно.

Слова, слова, слова-4 часа.

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия

предметов и явлений,

слова-названия признаков

предметов, слова-

названия действий

предметов.

Определять количество слов в

предложении, вычленять

слова из предложений.

Различать предмет (действие,

признак) и слово, называющее

предмет (признак предмета,

действие предмета).

Классифицировать и

объединять слова по

значению (люди, животные,

растения и др.) в

тематические группы.

Использовать в речи

«вежливые слова».

Наблюдать над

употреблением однозначных

и многозначных слов, а также

слов близких и

противоположных по

значению, в речи, приобретать

опыт в их различении.

Работать со словарями

учебника: толковым и

близких и противоположных

по значению слов, находить в

них нужную информацию о

слове.

Работать со страничкой для

любознательных. Наблюдать

над этимологией слов пенал,

здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания

электронного приложения к

учебнику.

Составлять текст по рисунку и

опорным словам

работать со словарями

учебника: толковым и

близких и противоположных

по значению слов, находить в

них нужную информацию о

слове. Работать по страничке

для любознательных.

Наблюдать за этимологией

слов. Классифицировать и

объединять слова по

значению. Слова

многозначные и

однозначные, близкие и

противоположные

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и электронному

приложению к учебнику.

сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи

Выполнять

гигиенические правила

письма

Принимать новый статус

«ученик», внутреннюю

позицию

школьника на уровне

положительного

отношения к школе,

принимать образ

«хорошего ученика».

Проявлять интерес к

новому учебному

материалу,

ориентироваться

в нравственном

содержании

поступков.

Развитие речи.

Составление текста по

рисунку и опорным

словам.

Тематические группы

слов.

Вежливые слова. Слова

однозначные и

многозначные (общее

представление).

Слова, близкие и

противоположные по

значению.

Словари учебника:

толковый, близких и

противоположных по

значению слов.

*Слова с непроверяемым

написанием: ворона,

воробей, пенал, карандаш.

Слог и слог. Ударение -6 часов.

10.

Слово и слог.

Слог как минимальная

произносительная

единица (общее

представление).

Играем в ученных. Это

интересно.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой

структурой различных слов.

Определять количество в

слове слогов.

Находить новые способы

определения слогов в слове

через проведение

лингвистического опыта со

словом.

анализировать слоги

относительно количества в

них гласных и согласных

звуков, классифицировать

слова по количеству слогов,

подбирать слова по заданным

критериям,

работать с орфоэпическим

словарём.

определять учебную

задачу, сличать работу с

образцом, оценивать

результаты выполненного

задания «Проверь себя»

по учебнику и

электронному

приложению к учебнику.

сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

11.

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым

написанием: лисица.

Анализировать модели слов,

сопоставлять их по

количеству слогов и находить

слова по данным моделям.

Анализировать слоги

относительно количества в

них гласных и согласных

звуков.

Классифицировать слова по

количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать

примеры слов с заданным

количеством слогов.

12.

Перенос слов.

Правила переноса слов

(первое представление):

стра-на, уро-ки.

Развитие речи.

Наблюдение над словом

как средством создания

словесно-

художественного образа.

Сравнивать слова по

возможности переноса слов с

одной строки на другую

(крот, улей, зима).

Определять путем

наблюдения способы

переноса слов с одной строки

на другую (ва-силек, васи-

лек).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях

сравнения, осознать, с какой

целью они использованы

авторами.

Развивать творческое

воображение, подбирая

примеры сравнений.

различать слово и слог,

различать ударные и

безударные слоги, составлять

слова из слогов, дополнять

слоги до нового слова,

накапливать опыт о переносе

слов, определять способ

переноса слова,

использовать в речи разные

слова, давать их объяснение,

знать вежливые слова,

употреблять их в своей речи,

, накапливать опыт о

переносе слов,

оценивать результаты

выполненного задания.

Высказываться по поводу

применения

возможности правил переноса

слова.

использовать в общении

правила и принятые

нормы обращения друг к

другу по имени, по

имени и отчеству

13.

Перенос слов.

Правила переноса слов

(первое представление.

14.

Ударение (общее

представление).

Способы выделения

ударения.

Словообразующая роль

ударения. Графическое

обозначение ударения.

Слогоударные модели

слов.

Наблюдать над ролью

словесного ударения в слове,

осознавать его значимость в

речи.

Определять ударение в слове,

находить наиболее

рациональные способы

определения ударения в

слове.

Наблюдать изменение

значения слова в зависимости

от ударения (за

мок и замо

к).

Различать ударные и

безударные слоги.

Сравнивать модели

слогоударной структуры

слова и подбирать к ним

слова.

наблюдать над ролью

словесного ударения слов,

осуществлять знаково-

символические действия при

моделировании звуков.

Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Анализировать слова с целью

выделения звуков.

Работать со словарём,

находить информацию о

правописании слов.

определять тему и задачи

урока.

Сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной

задачи.

Оценивать себя по шкале

оценки

строить высказывание на

заданную тему, давать оценку

составленной сказке.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

15.

Ударение (общее

представление).

Зависимость значения

слова от ударения.

Подготовка ответов на

предполагаемые вопросы

«из зала» по теме

проекта.

Знакомство с

орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым

написанием: сорока,

собака. Развитие

речи.

Коллективное

составление содержания

основной части сказки.

Составлять простейшие

слогоударные модели слов.

Произносить слова в

соответствии с нормами

литературного произношения.

Работать с орфоэпическим

словарем, находить в нем

нужную информацию о

произношении слова.

Звуки и буквы-34 часа.

16.

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная

роль звуков и букв в

слове.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием

звуков речи на основе

проведения лингвистического

опыта.

Осуществлять знако-

символические действия при

моделировании звуков.

Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначение слова.

Работать со страничкой для

любознательных. Знакомство

с принятыми в русском языке

обозначениями звуком.

Наблюдать над образностью

русских слов, которые,

которые передают звуки

природы

. анализировать слова с

целью выделения звуков,

осуществлять знаково-

символические действия при

моделировании звуков.

Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Составлять развернутые

высказывания с применением

выразительных

возможностях языка.

принимать и сохранять

учебную задачу.

сотрудничать с учителем и

классом в решении учебной

задачи.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

17.

Звуки и буквы.

Условные звуковые

обозначения слов.

*Слова с непроверяемым

написанием: пальто,

весело. Развитие речи.

Наблюдение над

изобразительными

возможностями языка.

18.

Русский алфавит, или

Азбука

Значение алфавита.

Высказываться о значимости

изучения алфавита.

Правильно называть буквы в

алфавитном порядке. Работа с

памяткой «Алфавит» в

учебнике.

Классифицировать буквы по

сходству в их названии, по

характеристике звука,

который они называют.

Располагать заданные слова в

алфавитном порядке.

Применять знание алфавита

при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество

в парах при выполнении

учебных задач.

Работать со страничкой для

любознательных. Знакомство

работать с памяткой

«Алфавит» в учебник,

наблюдать над образностью

звуков, которые передают

звуки природы.

определять наиболее

эффективные способы

получения и усвоения

информации.

Высказываться о значимости

изучения алфавита.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

19.

Русский алфавит, или

Азбука Использование

алфавита при работе со

словарями.

*Слова с непроверяемым

написанием: хорошо,

учитель, ученик, ученица.

с этимологией слов алфавит,

азбука.

20.

Гласные звуки

Буквы, обозначающие

гласные звуки.

Смыслоразличительная

роль гласных звуков и

букв, обозначающих

гласные звуки (сон—

сын).

Пробное выступление

перед незнакомой

аудиторией

Различать в слове гласные

звуки по их признакам.

Правильно произносить

гласные звуки.

Различать гласные звуки и

буквы, обозначающие

гласные звуки.

Работать с форзацами

учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок

букв», а также с памяткой в

учебнике «Гласные звуки и

буквы»

Определять «работу» букв,

обозначающих гласные звуки

в слове.

Соотносить причины

расхождения количества

звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью

выделения в них гласных

звуков, одинаковых гласных

звуков и др.

Наблюдать над способами

пополнения словарного запаса

русского языка.

Составлять развернутый ответ

на вопрос по содержанию

сказки Г.Х.Андерсена

«Дюймовочка»

анализировать таблицы с

целью поиска необходимой

информации,

осуществлять знаково-

символические действия при

моделировании звуков,

сравнивать модели

слогоударной, структуры и

подбирать к ним слова,

распознавать условные

обозначения звуков речи.

планировать и

контролировать свои

действия при решении

поставленной на уроке

задачи.

строить высказывание по плану.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

21.

Гласные звуки. Буквы е,

ё, ю, я и их функции в

слове.

22.

Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым

написанием: деревня.

Развитие речи.

Составление

развёрнутого ответа на

вопрос.

23.

Ударные и безударные

гласные звуки

Произношение ударного

гласного звука в слове и

его обозначение буквой

на письме.

Произношение

безударного гласного

звука в слове и его

обозначение буквой на

письме.

Определять качественную

характеристику гласного

звука: гласный ударный или

безударный.

Знакомится с памяткой «Как

определить в слове ударный и

безударный гласные звуки».

Использовать прием

планирования учебных

действий: определять с

опорой на заданный алгоритм

безударный и ударный

гласные звуки в слове

Находить в двусложных

словах букву безударного

гласного звука, написание

которой надо проверять.

выполнять слого-звуковой

анализ слов, работать со

схемами и таблицами.

Высказываться по поводу

применения

правил проверки гласных в

слабой позиции. Четко и

правильно рассказывать

правило.

Работать с орфографическим

словарем.

планировать и

контролировать свои

действия при решении

поставленной на уроке

задачи.

составлять ответы на вопросы и

рассказы по рисунку, задавать

вопросы учителю и товарищам по

теме.

Проявлять личностное

отношение к полученным

знаниям, желание и

умение применять их на

практике.

24.

Ударные и безударные

гласные звуки.

Особенности

проверяемых и

проверочных слов.

Правило обозначения

буквой безударного

гласного звука в

двусложных словах.

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Использовать прием

планирования учебных

действий при подборе

проверочного слова (слоны

–

сло

н, трава

-тра

вы).

Писать двусложные слова с

безударным гласным и

объяснять их правописание.

Запоминать написание

непроверяемой буквы

безударного гласного звука в

словах, предусмотренных

программой 1 класса.

Работать с орфографическим

словарем учебника, находить

в нем информацию о

правописании слова.

25.

Ударные и безударные

гласные звуки. Способы

проверки написания

буквы, обозначающей

безударный гласный звук

(изменение формы слова).

26.

Ударные и безударные

гласные звуки.

Повторение. Давайте

вспомним.

Написание слов с

непроверяемой буквой

безударного гласного

звука (ворона, сорока

и др.).

Работа с

орфографическим

словарём.

*Слова с непроверяемым

написанием: заяц, петух,

корова, молоко.

27.

Проверочный диктант

по теме: «Ударные и

безударные гласные

звуки».

Развитие речи.

Составление устного

рассказ по рисунку и

опорным словам.

Умеют оценивать результаты

выполненного задания.

Составлять устный рассказ по

рисунку и опорным словам.

выполнять тестовые

приложения по

самопроверке.

28.

Согласные звуки

Буквы, обозначающие

согласные звуки.

Смыслоразличительная

роль согласных звуков и

букв, обозначающих

согласные звуки (точка

— бочка).

Различать в слове согласные

звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием

согласных звуков и правильно

их произносить.

Определять согласный звук в

слове и вне слова.

Различать согласные звуки и

буквы, обозначающие

согласные звуки.

Определять «работу» букв,

обозначающих согласные

звуки в слове.

Наблюдать над написанием и

произношением слов с

удвоенными согласными и

определять способ переноса

четко и правильно

рассказывать правило,

анализировать слова с целью

выделения звуков,

использовать приемы

осмысленного чтения при

работе с текстом,

распознавать модели

условных обозначений.

планировать и

контролировать свои

действия при решении

поставленной на уроке

задачи.

составлять ответы на вопросы и

рассказы по рисунку, задавать

вопросы учителю и товарищам по

теме.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

29.

Согласные звуки

Слова с удвоенными

согласными.

30.

Согласные звуки Буквы

Й и И.

Тест «Чему ты

научился?». Твои

впечатления от работы

над проектом.

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым

написанием: класс,

классный, дежурный.

слов с удвоенными

согласными

(ван-на, кас-са)

Различать согласный [й'] и

гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в

одной из который есть звук

[й'].

Определять путем

наблюдения способы

переноса слов с буквой «и

кратное» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе

слов с буквой «и краткое»

(чай-ка) и с удвоенными

согласными (ван-на).

31.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки

Согласные парные и

непарные по твёрдости-

мягкости.

Различать в слове и вне слова

мягкие и твердые парные и

непарные согласные звуки.

Работать с графической

информацией, анализировать

таблицу, получать новые

сведения о согласных звуках.

Работать с форзацами

учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок

букв».

Определять и правильно

произносить мягкие и твердые

согласные звуки.

Дифференцировать согласные

звуки и буквы, обозначающие

твердые и мягкие согласные

звуки.

Распознавать модели

условных обозначений

твердых и мягких согласных

[м], [м'].

Определять «работу» букв

и,е,ё,ю,я,ь после согласных в

слове.

Объяснять, как обозначена на

письме твердость/мягкость

согласного звука.

Использовать приемы

осмысленного чтения при

работе с текстами

различать и давать

характеристику согласным

звукам.

Соотносить произношение и

написание согласных,

анализировать

таблицы, текстовую

информацию, различать

буквы, обозначающие

твердость и мягкость

согласных.

понимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности.

задавать вопросы учителю и

товарищам по теме. Составлять

ответы на вопросы и рассказы по

рисунку.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

32.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки

Буквы для обозначения

твёрдых и мягких

согласных звуков.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки

Обозначение мягкости

согласных звуков на

письме буквами и, е, ё, ю,

ь.

*Слово с непроверяемым

написанием: ребята

33.

Мягкий знак как

показатель мягкости

согласного звука

Соотносить количество

звуков и букв в таких словах,

как конь, день, деньки.

использовать приемы

осмысленного чтения при

работе с текстом, объяснять

сотрудничать в парах при

работе со звуковой

информацией форзацев

сотрудничать в парах при работе

со звуковой информацией

форзацев учебника.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

Подбирать примеры слов с

мягким знаком (ь).

Определять путем

наблюдения способы

переноса слов с мягким

знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе

слов с мягким знаком (паль-

цы, паль-то)

Осознавать (на основе текста)

нравственные нормы

(вежливость, жадность,

доброта), понимать важность

таких качеств человека, как

взаимовыручка,

взаимопомощь.

Оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению

к учебнику.

причины расхождения звуков

и букв в словах с ь,

определять путем

наблюдения способы

переноса слов с Ь.

учебника, оценивать

результаты выполненного

задания.

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

34.

Мягкий знак как

показатель мягкости

согласного звука

35.

Мягкий знак как

показатель мягкости

согласного звука

Памятка для учащихся

– проектантов.

Развитие речи.

Восстановление текста с

нарушенным порядком

предложений.

36.

Согласные звонкие и

глухие

Звонкие и глухие

согласные звуки на конце

слова.

Произношение парного

по глухости-звонкости

согласного звука на конце

слова и его обозначение

буквой на письме.

Различать в слове и вне слова

звонкие и глухие (парные и

непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для

любознательных. Проводить

лингвистический опыт с

целью выявления в языке

парных по глухости/звонкости

согласных звуков.

Определять и правильно

произносить звонкие и глухие

согласные звуки. Работать с

форзацами учебника «Чудо-

городок звуков» и «Чудо-

городок букв», а также с

памяткой в учебнике

«Согласные звуки и буквы».

Дифференцировать звонкие и

глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при

работе со знаковой

информацией форзацев

учебника.

Работать со страничкой для

любознательных. Знакомство

с происхождением слова

тетрадь.

Определять на слух парный

по глухости/ звонкости

выполнять слого-звуковой

анализ слов, работать со

схемами и таблицами,

выделять парные по глухости

и звонкости согласные звуки,

обозначать буквами,

анализировать таблицы с

целью поиска необходимой

информации, обосновать

правило проверки согласных

в слабой позиции

составлять ответы на

вопросы и рассказы по

рисунку.

Задавать вопросы

учителю и товарищам по

теме.

понимать и сохранять цели и

задачи учебной деятельности.

Рассказывать правила о подборе

проверочных слов.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

37.

Согласные звонкие и

глухие

Правило обозначения

буквой парного по

глухости-звонкости

согласного звука на конце

слова в двусложных

словах. Особенности

проверяемых и

проверочных слов.

38.

Согласные звонкие и

глухие

Способы проверки

написания буквы,

обозначающей парный по

глухости-звонкости

согласный звук

(изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым

написанием: тетрадь,

медведь.

согласный звук на конце

слова.

Находить в двусложных

словах букву парного

согласного звука, написание

которой надо проверять.

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Планировать учебные

действия при подборе

проверочного слова путем

изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово

путем изменения формы слова

(дуб-дубы, снег-снега). Писать

двусложные слова с парным

по глухости/звонкости

согласным звуком на конце,

объяснять их правописание.

39.

Проверочный диктант

по теме: «Согласные

звонкие и глухие».

Умеют контролировать себя

во время написания

проверочных работ.

Планировать и

контролировать свои

действия при решении

поставленной на уроке

задачи.

Самостоятельно

оценивать результаты

выполненного задания.

ориентироваться на

выполнение всех правил

поведения во время

урока, находить

мотивацию для

успешного усвоения

темы

40.

Развитие речи.

Выполнение текстовых

заданий (определение

темы и главной мысли,

подбор заголовка, выбор

предложений, которыми

можно подписать

рисунки).

Различать шипящие

согласные звуки в слове и вне

слова.

Дифференцировать непарные

мягкие и непарные твердые

согласные звуки.

Правильно произносить

шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для

любознательных: знакомится

с происхождением названия

шипящие звуки, с этимологией

слова карандаш

составить сборник «Веселые

скороговорки», сопоставлять

и отбирать информацию,

полученную из различных

источников (словари,

энциклопедии, справочники,

электронные диски, сеть

Интернет); выбирать

основания для сравнения,

классификации объектов;

осуществлять выбор

варианта оформления

работы, получать опыт

защиты проекта.

понимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности, составлять

в сотрудничестве с

учителем план

выполнения задач,

решения проблем

творческого и поискового

характер

организовывать взаимодействие в

группе (распределять роли,

договариваться друг с другом и

т.д.);

предвидеть (прогнозировать)

последствия коллективных

решений;

оценивать результат.

ориентироваться на

выполнение всех правил

поведения во время

урока, находить

мотивацию для

успешного усвоения

темы

41.

Шипящие согласные

звуки Буквы шипящих

согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым

написанием: работа

(работать).

Проект

«Скороговорки».

Составление сборника

«Весёлые скороговорки».

42.

Буквосочетания ЧК,

ЧН, ЧТ.

Правило правописания

сочетаний чк, чн, чт, нч.

Находить в словах сочетания

чк, чн, чт. Подбирать примеры

слов с такими сочетаниями.

Работать с форзацами

работать с графической

иллюстрацией,

анализировать таблицу,

делать выводы. Создавать

понимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности.

составлять ответы на вопросы и

рассказы по рисунку, задавать

вопросы учителю и товарищам по

теме.

ориентироваться на

выполнение всех правил

поведения во время

урока, находить

*Слово с непроверяемым

написанием: девочка.

Развитие речи.

Наблюдение над

изобразительными

возможностями языка.

учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок

букв».

Произносить слова с

сочетаниями чн, чт (скучно,

чтобы) в соответствии с

нормами литературного

произношения и оценивать с

этой точки зрения

произнесенное слово.

Писать слова с сочетаниями

чк,чн,,чт.

Наблюдать над образностью

слова (олицетворением), когда

неодушевленный предмет

наделяется свойствами

одушевленного.

собственные иллюстрации к

сказкам. Наблюдать над

образностью слова

(олицетворением), когда

неодушевлённый предмет

наделяется свойствами

одушевлённого

мотивацию для

успешного усвоения

темы

43.

Буквосочетания ЖИ—

ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—

ЩУ.

Правило правописания

сочетаний жи—ши, ча—

ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым

написанием: машина.

Соотносить произношение

ударных гласных в

сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-

щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу,

подбирать примеры слов с

такими сочетаниями.

Работать со страничками для

любознательных: знакомство

со значением шипящих звуков

[ж], [ш] в древнерусском и

современном русском языке.

Четко и правильно

рассказывать правило,

работать с информацией о

значении шипящих звуков,

Составлять ответы на

вопросы и рассказы по

рисунку.

Понимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности.

Задавать вопросы учителю и

товарищам по теме.

принимать и осваивать

свою роль как

обучающегося, понимать

необходимость

получения знаний.

44.

Проверочный диктант

по теме: «Шипящие

согласные звуки».

Писать слова с сочетаниями

жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Вспомнить по рисунку и по

памяти содержание сказки и

передать ее содержание.

контролировать себя во

время написания

проверочных работ.

45.

Шипящие согласные

звуки Развитие речи.

Пожелания будущим

проектантам. Твои

советы им.

Писать слова с сочетаниями

жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Вспомнить по рисунку и по

памяти содержание сказки и

передать её содержание.

использовать приёмы

осмысленного чтения при

работе с текстами; находить

информацию (текстовую,

графическую,

изобразительную) в

учебнике, анализировать ее

содержание.

учиться видеть ошибки

свои и чужие при

написании слов,

исправлять и

корректировать свою

работу.

сотрудничать с одноклассниками

при выполнении учебной задачи:

распределять роли при чтении

диалога.

принимать и осваивать

свою роль как

обучающегося, понимать

необходимость

получения знаний.

46.

Заглавная буква в

именах, фамилиях,

отчествах, кличках

животных, названиях

городов и т.д. (общее

представление).

Анализировать таблицу с

целью поиска сведений об

именах собственных.

Работать со страничками для

любознательных: знакомство

с происхождением названий

некоторых русских городов.

находить информацию о

своем селе, городе, беседуя

со взрослыми. Донести

информацию классу. Четко и

правильно рассказывать

правило.

понимать и сохранять

цели и задачи учебной

деятельности.

Задавать вопросы учителю и

товарищам по теме.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

47.

Заглавная буква в

именах, фамилиях,

отчествах, кличках

животных, названиях

городов и т.д.

Находить информацию о

названии своего села (в

процессе разговора со

взрослыми)

Работать с форзацами

учебника «Чудо-городок

звуков» и «Чудо-городок

букв». Составлять ответы на

вопросы, составлять рассказ

по рисунку.

Знакомство с

происхождением названий

некоторых русских городов.

Использовать в общении

правила и принятые нормы

вежливого обращения друг к

другу по имени, по имени и

отчеству. Составлять ответы

на вопросы, составлять

рассказ по рисунку.

Правила вежливого

обращения.

Составлять ответы на

вопросы и рассказы по

рисунку.

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

48.

Заглавная буква в

словах

Развитие речи.

49.

Проект «Сказочная

страничка» (в названиях

сказок — изученные

правила письма).

Создавать собственную

иллюстративную и текстовую

информацию о любимой

сказке.

Участвовать в ее презентации.

Планировать и

контролировать свои

действия при решении

проектной задачи на уроке.

планировать и

контролировать свои

действия при решении

поставленной на уроке

задачи.

составлять ответы на вопросы и

рассказы по рисунку, задавать

вопросы учителю и товарищам по

теме.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

50.

Повторение

Списывать текст, содержащий

изученные правила, объяснять

изученные орфограммы.

использовать приёмы

осмысленного чтения при

работе с текстами; находить

информацию (текстовую,

графическую,

изобразительную) в

учебнике, анализировать ее

содержание.

Учиться видеть ошибки

свои и чужие при

написании слов,

исправлять и

корректировать свою

работу.

составлять ответы на вопросы и

рассказы по рисунку, задавать

вопросы учителю и товарищам по

теме.

Принимают и осваивают

социальную роль

обучающегося; уясняют

мотивы учебной

деятельности и

понимают личностный

смысл учения; проявляют

эмоциональную

отзывчивость, понимание

и сопереживание

сверстникам в неудачном

выполнении ими заданий

и упражнений; работают

на результат.

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс (письмо) 5 ч. в неделю

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы