Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК «Планета знаний»

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс, «Планета знаний»

№

п/п

Кол-

во

час

Тема/

содержание

занятия

Целеполагание урока

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид контроля

Словар-

ная

работа

Страницы

учебника

и РТ

Дополнитель-

ное

содержание

Дата

I четверть - 45 час.

Язык и речь – 20 час.

(повторение изученного во 2 классе)

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Выделять отличительные признаки устной и пись-

менной речи.

Проводить звукобуквенный анализ слов, определять

части речи по вопросу и смыслу, определять

однокоренные слова, различать прямой и переносный

смысл слов.

Систематизировать сведения о языке и речи,

объяснять понятие «речевые действия», выделять

речевые действия в списке глаголов, орфо-эпически

грамотно читать слова.

Использовать правила письменной речи при вы-

полнении учебных задач, различать особенности

устной и письменной речи.

Классифицировать орфограммы по существенным

признакам, определять тему текста, правильно

переносить слова при записи, знать и использовать в

речи понятие «орфограмма».

Различать проверяемые и непроверяемые орфо-

граммы, проверять орфограммы с помощью про-

верочных слов, использовать альтернативные способы

проверки (мнемонические приемы, историческое

происхождение, словарь).

Обозначать мягкость согласных на письме, объяснять

использование мягкого знака в словах.

Грамотно записывать имена собственные, различать

слова-омофоны по смыслу (Роза- роза). Корректно

использовать кавычки и правильно записывать

инициалы, правильно подписывать тетрадь с учетом

половой принадлежности носителя фамилии.

Обращать внимание на особенности

словообразования, интересоваться историческим

Осознавать русский язык как явление культуры

русского народа, связь развития языка с раз-

витием культуры и общества.

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению языка

своего народа.

Стремиться к соблюдению языковых норм как

условию взаимопонимания собеседников.

Осознавать речевую культуру как часть общей

культуры личности.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Осознавать богатство речевых средств для

выражения своего отношения к окружающему.

Применять правила делового сотрудничества.

Осознавать трудность предлагаемого задания.

Ориентироваться на понимание причин личной

успешности/ неуспешности в освоении

материала.

Находить общую информацию в текстах разных упражнений.

Высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного.

Использовать словари для поиска и уточнения информации,

строить высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Ориентироваться в таблицах и схемах, анализировать и

классифицировать языковой материал, осуществлять взаи-

моконтроль.

Анализировать и классифицировать языковой материал,

удерживать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять

само- и взаимоконтроль.

Анализировать языковой материал, делать вывод, высказывать

свое мнение на заданную тему.

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, объяснять

позицию автора, аргументировать свое мнение.

Прогнозировать значение слов по звуковой форме, получать

информацию из разных источников, корректно строить вы-

сказывание.

Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать

общее и различие, трансформировать информацию граф в

словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки

в толковых словарях и справочниках.

Корректно строить высказывание, аргументировать свою

позицию, обобщать и делать выводы.

Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому,

анализировать и синтезировать языковой и речевой материал,

устранять помехи в понимании текста, корректно строить вы-

сказывания.

Контролировать грамотность записей как в процессе письма, так и

после его завершения.

происхождением слов и их значений.

Рассказывать о составе слова и его значимых частях,

подбирать слова под схемы, использовать памятку для

выполнения учебной задачи.

Ориентироваться в лексических значениях слов,

подбирать однокоренные слова, систематизировать

части речи по смысловой нагрузке.

Устанавливать аналогии между словом и предло-

жением, строить ответ через противопоставление

признаков, анализировать строение предложений и

составлять предложения и тексты, главные члены

предложения.

Решать орфографические задачи, использовать ал-

горитм подготовки к письму по памяти, определять

тип орфограммы по существенным признакам.

Решать орфографические задачи в ходе записи по

слуху.

Применять изученные правила и алгоритмы действий

в самостоятельной работе, осуществлять са-

моконтроль.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и

вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок

по алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Прогнозировать содержание по имени автора, на-

званию, плану, выбирать в тексте ключевые слова,

слова с орфограммами.

Договариваться при работе в парах: выдвигать собственные ги-

потезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями,

прислушиваться к мнению собеседника.

Осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль,

оценивать результаты.

Использовать изученные правила, способы действий при выпол-

нении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в

собственные действия по итогам самопроверки.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и

учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

коррекционную деятельность и действия, необходимые для

решения орфографической задачи.

Речь устная и

письменная.

УОСЗ

Цели: На основе речевой

темы: «Здравствуй, школа!

1 сентября» повторить

сведения о формах речи

(устной, письменной;

диалогической,

монологической);

стимулировать устные

высказывания (беседа по

рисункам, высказывания

по поводу авторской

позиции текстов, ответы на

вопросы заданий),

письменные (выборочное

списывание текста, письмо

по памяти, ответ на вопрос

Знать понятие «устная» и

«письменная» речь;

структуру построения

учебника; основные

словари русского языка.

Уметь ориентироваться

на странице

«Содержание»; выполнять

практическую работу со

словарями; писать по

памяти; находить

изученные орфограммы.

Фронталь-

ный опрос

Багаж,

багаж-

ное,

интерес.

Уч. с.6-9,

№1-14;

РТ с. 3-4

№1

Кроссворд

Речь устная и

письменная.

УЗПЗ

Уметь выполнять

звукобуквенный разбор

слова, разбор слова по

составу; определять части

Работа в

парах

Сравнение по

составу пары

слов

по тексту, высказывание

собственного мнения о

первых школьных днях).

речи; выделять корни;

подбирать однокоренные

слова.

Речевые

действия.

УИПЗЗ

Цели: Углубить

представление об основных

видах речевой

деятельности: при восп-

риятии речи (слушании,

чтении), при создании речи.

Обратить внимание на осо-

бенности русской устной и

письменной речи.

Дополнить сведения о таких

видах речевой

деятельности, как

воспроизведение

(изложение), внутренняя

речь.

Стимулировать речевое

творчество: воспоминания

о лете (устно).

Актуализировать знания об

основных средствах языка

— звуке, слове,

предложении, тексте (с по-

мощью таблицы).

Знать средства языка

(звуки, буквы, слово,

предложение) и речевые

действия (говорю,

слушаю, пишу, читаю).

Уметь выписывать

глаголы, называющие

речевые действия;

рассказывать о роли

языка; писать по памяти;

объяснять смысл

пословицы: «Кто говорит,

тот сеет; кто слушает –

собирает»; определять

части речи.

Иметь представление о

«внутренней речи».

Фронталь-

ный опрос

Альбом,

блокнот,

флома-

стер.

Уч. с. 10-

№ 15-28;

РТ с. 5,6

Речевые

действия.

УЗПЗ

Фронталь-

ный опрос

Внутренняя

речь

Правила записи

слов.

Безударные

гласные.

УОСЗ

Цели: Обобщить

основные правила записи

слов: 1) пишу как слышу;

слышу, но пишу (на

основе знания норм

произношения слов);

слышу, но букву выбираю

по правилу; 4) переношу

слова по слогам. Углубить

представление об орфо-

грамме и актуализировать

Знать понятие

«орфограмма»; правило

написания безударных

гласных в корне.

Уметь переносить слова;

указывать в тексте

глаголы; выделять корни

слов; правильно писать

слова с безударными

гласными в корне;

подбирать родственные

слова.

Работа в

парах

Георгин,

гладио-

лус,

фиолето

вый.

Уч.с. 14-

№ 29-33;

РТ с. 6-8

Этимология

слов

«фиалка»,

«фиолетовый

знания об основных

орфограммах в корне.

Правила записи

слов. Парные

согласные.

Непроизноси-

мые согласные.

УОСЗ

Словарный

диктант.

Цели: Повторить правила,

способы, приёмы подбора

проверочных слов при

проверке орфограмм:

гласные, проверяемые

ударением; парные

звонкие и глухие соглас-

ные; непроизносимые

согласные. Организовать

работу с орфографическим

словарём. Активизировать

письмо под диктовку.

Уметь выделять корни

слов; правильно писать

слова с парными

согласными в корне;

делить слова на группы по

видам орфограмм;

правильно писать слова с

непроизносимыми

согласными;

Знать, как в русском

языке принято обозначать

на письме твердые и

мягкие согласные; роль

разделительного мягкого

знака перед гласными.

Иметь представление о

красной строке.

Уметь правильно писать

слова с твердыми и

мягкими согласными;

писать предложения,

заменяя рисунки словами,

в которых есть мягкие

звуки; писать по памяти.

П/Р

С/Д

Аппетит

аппетит

ный.

Кило-

мéт,р

Километ

рóвый,

компас.

Уч. с. 16-

№ 34-41;

РТ с. 8-10

с. 18-19

№ 42-47;

РТ с. 10-

13.

Большая буква

в именах

собственных.

УОСЗ

Цели: Повторить сведения

о собственных именах

существительных, об

употреблении в них

большой буквы (сделать

акцент на написание имён,

отчеств, фамилий,

названий улиц, населённых

пунктов, кличек). Дать

сведения из истории рус-

ских фамилий, прозвищ,

названий улиц и

Знать понятие «имена

собственные».

Уметь правильно писать

имена собственные;

подчеркивать первые

буквы имен собственных;

образовывать фамилии и

названия населенных

пунктов от данных слов;

правильно подписывать

ученическую тетрадь;

называть и писать клички

животных.

Фронталь-

ный опрос

Названия

улиц.

Оформле

ние

титуль-

ной

обложки

тетради.

Уч. с. 20-

№ 48-54;

РТ с. 14-

16.

Этимология

фамилий и

улиц города.

населённых пунктов,

появления кличек.

Слово и его

значение, значи

мые части

слова.

УОСЗ

Цели: Повторить сведения

о свойствах лексического

значения слова, смысле

устойчивых выражений и

пословиц, о толковом

словаре

Иметь представление о

том, какими путями

пополняется словарный

состав (лексика) русского

языка.

Уметь пользоваться

различными словарями;

выписывать толкование

переносного значения

слова «рыцарь»;

подбирать слова-

синонимы; писать по

памяти; определять

значение слов «ключ» -

«ключ»; подбирать

проверочные слова.

Работа в

парах

Лопата,

лопато-

чка,

гвоздика,

гвозди-

чка.

Уч. с. 22-

№ 55-68;

РТ с. 17-

18.

Этимология

слов

«лопата»,

«лопаточка».

Слово и его

значение,

значимые

части слова.

УЗПЗ

Цели: Организовать

наблюдение над спе-

цификой называния

предметов, лиц детьми

(рыцарь, лопата, гвоздика,

астра), над омонимами.

Дать сведения из истории

развития языка: о разных

путях пополнения слов в

русском языке, в том числе

заимствования из других

языков (на примере назва-

ния цветов гладиолус,

астра), призвать к

уважению и бережному

отношению к родному

языку.

Уметь проводить анализ

слова по составу;

подбирать слова к данным

схемам; сопоставлять

формы слова и

однокоренные слова;

выписывать формы слова

из текста; выделять

окончание, корень слова;

составлять предложения с

данными словами;

различать части речи;

сравнивать

словосочетания «морская

вода» и «морская свинка».

Фронталь-

ный опрос

Урожай,

огурец,

помидор.

Уч. с. 26-

№ 69-74;

РТ с. 18.

Слова

однозначные

многозначные

. Прямое и

переносное

значение

слова.

Входной

диктант

«Бобёр».

УКЗ

Цели: проверить знания по

повторению орфограмм,

изученных во 2 классе и

умения писать под

Знать изученные

орфограммы.

Уметь писать под

диктовку.

Диктант

Приложение

№1 (Рабочая

программа).

диктовку предложения и

слова с изученными

орфограммами.

Работа над

ошибками.

УКЗУН

Цели: отработка и

исправление ошибок.

Закрепление пройденного.

Уметь выполнять работу

над ошибками.

Фронталь-

ный опрос

Слово в

предложении и

тексте.

УОСЗ

Цели: повторить сведения

о предложении, тексте, о

роли частей речи в их

составе. Упражнять в

анализе и составлении

предложений, текстов,

озаглавливании текстов, в

наблюдении над

употреблением слов в

переносном значении, в

пересказе текста

(письменно).

Знать, что предложение

состоит из слов,

связанных по смыслу;

текст состоит из

предложений,

объединенных темой.

Уметь составлять

предложения по данным

схемам; пользоваться

словарями; подбирать

однокоренные слова;

П/Р

Пурпур,

пурпуро-

вый,

пурпур-

ный.

Уч. с. 28-

№ 75-87;

РТ с. 18-

Слово в

предложении и

тексте.

УОСЗ

Повторение по

теме

«Словарные

слова» -

Словарный

диктант

УОСКЗ

Цели: повторение и

закрепление пройденного.

Различать прямое и

переносное значение слов;

подбирать заголовок к

тексту; указывать части

речи.

Знать словарные слова.

Уметь правильно писать

слов. слова; работать с

орфографическим

словарем; выполнять

звукобуквенный анализ

слова.

Взаимо-

контроль

С/Д

Уч. с. 32

№ 1

Письмо по

памяти

УКЗ

Цели: развивать

орфографическую

зоркость, память,

подбирать проверочные

слова для проверки

орфограмм в корне слова и

выбирать нужную букву;

Знать правила написания

корня.

Уметь писать по памяти

небольшое четверостишие

Уч. с. 32

№ 2

ДКЗ с. 4-6

Письмо под

диктовку и его

анализ.

УКЗ

Цели: проверить

сформированность знаний,

умений и навыков по

правописанию слов. Учить

группировать слова по

однотипным орфограммам

и подбирать

соответственно им

способы проверки,

иллюстрировать

аналогичными примерами.

Учить устанавливать

причины выявленных

пробелов.

Знать правила написания

корня. Уметь писать

слова с безударными

гласными, парными

согласными,

непроизносимыми

согласными в корне;

указывать части речи;

выполнять разбор слова

по составу; озаглавливать

текст и пересказывать его

письменно.

Уметь подбирать

проверочные слова для

проверки орфограмм в

корне слова и выбирать

нужную букву; выбирать

из данной группы слов

только проверочные;

писать текст по памяти.

Уч. с. 33

№ 6

ДКЗ с. 4-6

Школа

грамотея.

Контрольное

списывание

УЗПЗ

Цели: развивать

орфографическую

зоркость, учить списывать

слова без пропусков,

замен, искажений букв;

быстро обнаруживать в

написанных и звучащих

словах орфограммы,

определять их место в

слове; подбирать

проверочные слова для

проверки орфограмм в

корне слова и выбирать

нужную букву.

К/списыва-

ние

Уч. с. 34

№ 1-3

с. 35;

РТ № 4-5

Изложение

«Свет осени»

УРР

Цели: Учимся

воспроизводить текст

(описание) с

прогнозированием его

содержания.

Письменная/р

Уч. с. 36-

№ 1-5

Значение

словосочета-

ния «свет

осени».

Анализ и

редактирова-

ние изложения.

УКЗУН

Цели: Учить

анализировать творческие

работы свои и

одноклассников, видеть

Уметь анализировать и

редактировать изложение,

исправлять речевые и

орфографические ошибки.

Фронтальный

опрос

Уч. с. 37

№ 6

словесные находки, рече-

вые недочёты, давать

совет.

Творческая

работа:

зарисовка

«Уголок

родной

природы»

Цели: Учимся

воспроизводить текст

(описание) с

прогнозированием его

содержания; делить текст

на части; озаглавливать

текст, составлять план

текста, соотносить

предложение и схему

предложения;

пересказывать текст устно.

Уметь воспроизводить

текст (описание) с

прогнозированием его

содержания; делить текст

на части; озаглавливать

текст, составлять план

текста, соотносить

предложение и схему

предложения;

пересказывать текст

устно.

Письменная/р

Озаглавлива-

ние, план,

вступление,

основная

часть,

заключение.

Проводники наших мыслей и чувств - 25 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Различать основные структурные единицы языка, иметь

представление о многозначных словах.

Рассказывать о роли слов в речи, подбирать слова,

объединенные общей темой, угадывать слово по

толкованию или описанию предмета.

Рассказывать о строении словосочетания, различать

слова и словосочетания, подбирать словосочетание под

схему, строить предложения из двух словосочетаний.

Узнавать часть речи по существенным признакам,

описывать части речи по плану, подбирать

словосочетания по схеме, образовывать формы

множественного числа разных частей речи.

Рассказывать о признаках и различиях формы рода

имен существительных, различать родовые формы имен

существительных.

Определять род одушевленных и неодушевленных

имен существительных по принадлежности к полу или

по окончанию в начальной форме, различать формы

рода имен существительных.

Записывать имена существительные женского и

мужского рода с шипящими на конце, объяснять свои

действия.

Объяснять взаимосвязь частей речи в словосочетании,

согласовывать формы имен существительных и

прилагательных, иметь представление о

синонимичности некоторых словосочетаний.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Осознавать богатство речевых средств

для выражения своего отношения к

окружающему.

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению

языка своего народа.

Применять правила делового сотрудни-

чества.

Осознавать трудность предлагаемого

задания.

Использовать знаково-символьное моделирование, отбирать речевой

материал в соответствии с речевой задачей, строить письменное

высказывание с соблюдением норм.

Анализировать речевой и языковой материал, отбирать материал в

соответствии с задачей, организовывать коммуникацию в паре.

Анализировать, систематизировать и классифицировать языковой

материал, осознавать границы незнания, объяснять причины затрудне-

ний, наблюдать и делать выводы, организовывать продуктивное

взаимодействие в паре.

Применять изученные способы действий в самостоятельной работе,

планировать учебную деятельность, контролировать качество вы-

полнения задания, оценивать свою деятельность.

Использовать алгоритм для решения учебной задачи, ориентироваться

в таблице, обосновывать выбор способа действия. Анализировать, вы-

являть закономерность, действовать по аналогии.

Применять изученные правила в самостоятельной

работе.

Иметь представления об устойчивых сочетаниях слов

(фразеологизмах), корректно применять фразеологизмы

в речи, объяснять значение наиболее употребляемых со-

четаний.

Слово.

Предложение.

Текст.

(вводный урок)

УОСЗ

Цели: Дать представление

о роли основных средств

языка в общении: по-

нимании через значения

слов общего смысла

высказывания (пред-

ложения, текста) и

способности

формулировать

собственные мысли.

Обратить внимание: в речи

важно употреблять

многозначные слова в

определённом значении,

иначе будешь неправильно

понят (снимать, понёс)

Уметь определять смысл

стихотворения;

выписывать реплики

детей в определенной

последовательности;

составлять предложения

со словом «свитер»;

уточнять по словарю

учебника, в каких

значениях может

употребляться глагол

«снимать»; писать по

памяти; находить и

объяснять изученные

орфограммы.

Текущий

Фото-

граф,

фотогра

фия,

аппарат,

фотоап-

парат

УЧ. с. 40-

№ 1-6

Средства

языка

Называем … - 11+1 час

Слово и

словосочетание

УИПЗЗ

Цели: Сформировать

понятие о словосочетании

как распространённом

слове: его роли называть

предмет, действие более

конкретно, чем слово, его

структуре и связи в нём

частей речи.

Упражнять в составлении

словосочетаний, обратив

внимание на наличие в

русском языке ситу-

ативных синонимов

(ученик, сын, пациент)

Знать понятие

«словосочетание».

Уметь указывать части

речи; составлять и

находить словосочетания;

определять главное и

зависимое слово в

словосочетании;

различать слова и

словосочетания;

составлять предложения

из данных

словосочетаний.

Работа в

парах

Пациент

[цыэ],

пациент

ка,

одуван-

чик

Уч. с. 42-

№ 7-12;

РТ с. 20

с. 44-45

№ 13-17

РТ с. 21

Слово и

словосочетание

УИПЗЗ

Части речи.

УИПЗЗ

Цели: Организовать

наблюдение над языковым

фактом: зависимостью

связи слов при

согласовании от рода имён

существительных. Дать

понятие о роде имени су-

ществительного как его

постоянном признаке.

Упражнять в определении

рода имён

существительных,

употреблённых как в

единственном, так

Знать, что выбор

окончания имени

прилагательного в

единственном числе

зависит от рода имени

существительного, к

которому относится это

прилагательное.

Иметь представление о

том, что все

существительные

среднего рода являются

неодушевленными.

Уметь определять род

имен существительных;

выделять окончания в

словах; делить

существительные на

группы (одушевленные и

неодушевленные);

дописывать окончания

имен прилагательных.

Знать, что род имен

существительных во

множественном числе

определяется по форме

единственного числа.

Уметь указывать род

имен существительных;

подчеркивать в словах

безударные гласные;

писать по памяти.

Фронтальный

опрос

Шофёр,

шофёры

Уч. с. 46-

№ 18-24

Названия

частей речи

Род имен

существитель-

ных.

УЗПЗ

Цели: Организовать

наблюдение над языковым

фактом: зависимостью

связи слов при

согласовании от рода имён

Наблюдение за именами

существительными

общего рода.

Работа в

парах

Уч. с. 48-

№ 25-30;

РТ с. 21-

Согласование

слов в

словосочета-

нии

Род имен

существитель-

ных.

Тест по теме

УОСКЗ

существительных. Дать

понятие о роде имени су-

ществительного как его

постоянном признаке.

Упражнять в определении

рода имён

существительных,

употреблённых как в

единственном, так и

множественном числе.

Тест

Уч. с. 50-

№ 31-38;

РТ с. 22-

Употребление

мягкого знака

после

шипящих на

конце имен

существительн

ых женского

рода.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

новой орфограммой.

Упражнять в определении

рода имён

существительных, в

выборе мягкого знака, в

подборе нужных по

смыслу слов, в письме под

диктовку.

Знать, что мягкий знак

пишется после шипящих

на конце существитель-

ных женского рода в

единственном числе.

Уметь указывать род

существительных;

подчеркивать ь; объяснять

причину его употреб-

ления; подчеркивать

проверочные слова;

анализировать заголовок

текста; подбирать

однокоренные слова по

образцу. Уметь состав-

лять словосочетания;

составлять предложения

со словами «туш» и

«тушь»; объяснять

причины употреб-

ления мягкого знака в

словах; образовывать

формы единственного

числа имен сущест-

вительных по образцу;

дописывать окончания

имен прилагательных;

объяснять роль мягкого

знака в словах.

С/Р

с. 52-53

№ 39-46

РТ с. 26-

Чередование

согласных

к/ч, х/ш

Употребление

мягкого знака

после

шипящих на

конце

существительн

ых женского

рода.

УЗПЗ

Фронтальный

опрос

Тюль

(м.р.);

шампунь

(м.р.)

Уч. с. 54-

№ 47-54;

РТ с. 27-

ДКЗ с.8-9

Изменение

имен

прилагатель-

ных по родам.

УИПЗЗ

Цели: Обратить внимание

на родовые формы имён

прилагательных (не-

постоянный признак), на

наличие определённых

окончаний (родовые

окончания —

орфограмма).

Знать, что имена

прилагательные в

единственном числе

изменяются по родам; род

имени прилагательного

определяется по роду

имени существительного,

с которым оно связано.

Текущий

Уч. с. 56-

№ 55-60;

РТ с. 24-

ДКЗ с.8-9

Употребление

прилагатель-

ных со

словами

существитель

ными общего

рода

Связь частей

речи в

словосоче-

таниях

Цели: организовать

наблюдение над способами

связи существительных и

прилагательных, в

частности согласования в

формах числа и рода. Уп-

ражнять в употреблении

словосочетаний с при-

лагательными в предложе-

ниях, текстах.

Уметь записывать

словосочетания, указывая

род главного слова и

вопрос к зависимому

имени прилагательному;

дописывать окончания

прилагательных;

определять род имен

прилагательных;

выполнять творческое

списывание; указывать

главное и зависимое слово

в словосочетании типа

прил. + сущ.

Текущий

Комна-

та,

комнат-

ный,

сливовый

Уч. с. 58-

№ 61-67;

РТ с. 25

ДКЗ с.37-

Связь частей

речи в словосо-

четаниях.

Тренинг

УОСЗ

Цели: Упражнять в

употреблении

словосочетаний с при-

лагательными в предложе-

ниях, текстах. Самопро-

верка и проверка друг у

друга в парах степени ус-

воения темы «Словосоче-

тание».

Знать, что такое

словосочетание, как оно

образуется.

С/р

Словосочета-

ние

Устойчивые

словосочета-

ния.

УИПЗЗ

Цели: Углубить

представление о наличии в

русском языке особого

рода словосочетаний —

устойчивых выражений,

смысл которых не

определяется значениями

входящих в них слов.

Упражнять в установлении

значений фразеологизмов

Иметь представление о

фразеологизмах в русском

языке.

Уметь объяснять

устойчивые

словосочетания; находить

устойчивые выражения в

тексте; подбирать

фразеологизмы к

рисункам художника.

Работа в

парах

Уч. с. 58-

№ 61-67;

РТ с. 25

ДКЗ с.37-

(с использованием

фразеологических сло-

варей), в синонимической

замене одним словом или

сочетанием слов, в

нахождении рифмы, в

употреблении

фразеологизмов в речи.

Спрашиваем..сообщаем..побуждаем.. 13 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Квалифицировать предложение и текст по совокупности

признаков. Объяснять функции единиц речи: у слова и

словосочетания - назывные функции, у предложения -

коммуникативные. Выявлять смысловые части текста

Различать предложения по цели высказывания. Иметь

представление о вопросительных словах в предложении.

Объяснять знаки препинания в предложениях разных

типов.

Корректно пользоваться в речи отрицательными

словами, частицами.

Грамотно записывать глаголы с отрицательной частицей.

НЕ, иметь представление об употреблении частицы НЕ с

разными частями речи.

Иметь представление об интонации предложений,

отличать восклицательные предложения, читать

предложения и тексты с соблюдением интонации,

оформлять восклицательные предложения на письме.

Применять изученные правила и алгоритмы действий в

самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль,

сравнивать с эталоном, вносить коррективы.

Анализировать свои ошибки, корректировать знания и

вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по

алгоритму, выполнять задания по аналогии.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Проявлять внимание и интерес к зву-

ковому строю русского языка.

Оценивать трудность предлагаемого

задания.

Ориентироваться на понимание причин

личной успешности/ неуспешности в ос-

воении материала.

Устанавливать аналогии, извлекать из научного текста новую

информацию, связно излагать информацию.

Анализировать речевой материал, наблюдать и делать выводы,

получать информацию из текста, связно объяснять свои действия.

Отбирать материал в соответствии с учебной задачей, аргу-

ментировано высказывать свое мнение.

Наблюдать, анализировать и делать выводы, отбирать материал в

соответствии с учебной задачей, аргументировано высказывать

мнение.

Выдвигать предположения, проверять свое мнение, получать

информацию из текста, классифицировать материал по разным

основаниям.

Ориентироваться в таблице, систематизировать и классифициро-

вать, объяснять способ действия.

Получать информацию из рисунка, текста, удерживать ориентир

учебной деятельности, строить речевую деятельность по плану,

осуществлять взаимоконтроль.

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

Использовать изученные правила, способы действий при

выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать

действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые

коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и

учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

коррекционную деятельность и действия, необходимые для ре-

шения орфографической задачи.

Предложение.

УОСЗ

Цели: Углубить

представление о предло-

жении: единица языка и

речи, с помощью которой

можно выразить мысль,

Знать понятие

«предложение».

Иметь представление о

науках языка: грамматике,

морфологии, синтаксисе.

Работа в

парах

Природа,

природ-

ный

Уч. с. 62-

№ 61-67

Предложение

и набор слов

чувство, связь слов не

только по смыслу, но и

грамматически (с

помощью изменения слов

и употребления предлогов,

союзов). Дать

представление о

грамматике как разделе

науки о языке, её со-

ставных частях:

морфологии, синтаксисе

(по таблице).

Уметь читать по ролям

рассказ; работать с

деформированным

предложением; указывать

стрелками связь слов в

предложении; составлять

схемы предложений;

объяснять орфограммы.

Вопроситель-

ные и

повествователь

ные

предложения.

УОСЗ

Цели: Углубить

представление о пред-

ложении с позиций его

функции — цели

высказывания, речевой

задачи. Дифференциация

вопросительных и

повествовательных

предложений по цели

высказывания: задаём

вопросы, отвечаем,

сообщаем; по интона-

ционной окраске.

Организовать наблюдение

над наличием внешних

признаков:

а) вопросительных

предложений:

вопросительной интона-

ции, вопросительного

знака, наличием

вопросительных слов,

частиц;

б) повествовательных

предложений:

повествовательной интона-

ции, точки в конце.

Знать, что предложения,

заключают в себе вопрос,

называются

вопросительными;

предложения, в которых

содержатся сообщения,

ответы на вопросы,

называются

повествовательными.

Иметь представление о

том, что в вопроси-

тельных предложе-

ниях употребляются

специальные слова-

помощники ( кто, зачем,

отчего).

Уметь различать

вопросительные и

повествовательные

предложения; записывать

вопросительные

предложения и составлять

на них ответы; правильно

ставить знаки в конце

предложения.

П/Р

Уч. с. 64-

№ 78-83

РТ с. 31

Употребление

отрицательной

частицы НЕ.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

вариантами по-

вествовательных

предложений:

утвердительными,

отрицательными.

Показать роль частицы не

в выражении

отрицательного смысла

предложения.

Познакомить с ор-

фограммой — раздельное

написание не с глаголами.

Знать, что в разговорной

речи для утверждения и

отрицания могут

использоваться слова-

предложения «Да», «Нет»;

частица не с глаголом

пишется отдельно.

Уметь читать по ролям;

выписывать глаголы с

частицей не; указывать

части речи; вставлять

недостающие буквы.

С/Р

Уч. с. 66-

№ 84-89

Употребление

частицы не,

усиление

отрицания.

Побудительные

предложения

УПНЗ

Цели: познакомить с

признаками

побудительных предложе-

ний: их речевыми

задачами (просьба, приказ,

совет, запрет и пр. ),

особой «повелительной

формой» глаголов,

наличием обращений.

Наблюдение над употреб-

лением частицы не с гла-

голами, слов-обращений в

побудительных предложе-

ниях, в пословицах типа

«Семь раз отмерь — один

отрежь»

Уметь отличать

побудительные по цели

высказывания

предложения, определять

тип предложения по цели

высказывания.

Текущий

Уч. с. 68-

№ 90-96

Восклицатель-

ные

предложения.

Тест по теме.

УЗПЗ

Цели: Углубить

представления о воск-

лицательных

предложениях как

предложениях,

произносимых с сильным

чувством, восклицатель-

ной интонацией

(характеристика по

интонации).

Знать, что предложения, в

которых выражаются

сильные чувства (эмоции),

называются

восклицательными.

Уметь выписывать из

текста восклицательные

предложения; выписывать

этикетные предложения;

подчеркивать знаки

препинания; расставлять

знаки препинания.

Тест

Уч. с. 70-

№ 97-102

Интонация

Знаки

препинания в

конце

предложений.

УОСЗ

Цели: Учить наблюдать и

сопоставлять цель

высказывания,

интонационное выделение

в устной речи и

пунктуационное в

письменной речи.

Упражнять в «чтении»

знаков препинания в конце

предложений и постановке

их самостоятельно.

Знать, что знаки

препинания ( . ? ! , ; :

…) называют знаками

пунктуации.

Иметь представление о

разделе науки о языке,

называемом пунктуацией.

Уметь читать по ролям;

объяснять выбор знака

препинания; определять

вид предложения по цели

высказывания и

эмоциональной окраске;

составлять предложения с

данными словами.

Знать изученные

орфограммы.

Уметь писать под

диктовку.

Уметь передавать

интонацию при чтении;

писать по памяти;

задавать вопросы по

правописанию слов;

записывать предложения,

выбирая знаки

препинания в их конце по

интонации; писать под

диктовку; обобщать

наблюдения над

признаками предложения;

записывать текст,

разделяя его на

предложения.

Организовать проектную

деятельность учащихся.

Текущий

Уч. с. 72-

№ 103-

109;

РТ с. 31

Памятка

с.141

Иллюстрация

Знаки

препинания в

конце

предложений

(обобщение)

Словарный

диктант

УОСКЗ

Словарный

диктант

Уч. с. 74-

№ 110-

116;

РТ с. 31

Памятка

с.141

Письменная и

устная речь

Урок –

тренинг.

УКЗ

Цели: Организовать

работу по самопроверке,

проверке в парах уровня

усвоения изученного

материала за 1-ю четверть.

П/Р

РТ с. 32

ДКЗ

с.42,43

Правописание

орфограмма

Подготовитель

ный диктант.

УОСЗ

Цели: Потренировать в

письме под диктовку

текста в объёме 45–50

слов.

Характер диктанта —

предупредительный, с

комментированием,

объяснительный — по

усмотрению учителя.

С/Р

Уч. с. 82-

Комментиро-

вание

Контрольный

диктант

Цели: Организовать

контроль за уровнем

сформированности

К/д

Тетради

для к/р

Приложение

№1 (рабочая

программа).

«Школьный

сад»

УКЗ

грамотного письма под

диктовку.

Применять изученные

правила при письме под

диктовку.

Осуществлять

самоконтроль и

корректировку.

Устанавливать причины

появления ошибок,

устранять их.

Анализ

контрольного

диктанта

Цели: Учить

аргументировано

проводить работу над

собственными

ошибками.

Работа над

ошибками

Уч. с. 84-

Тетради

для инд/р

Инструктаж по

проектным

работам

Цели: организовать

проектную деятельность

учащихся.

Текущий

Повторение

пройденного

материала

Текущий

Тетради

для инд/р

II-я четверть - 36 часов

Проводники наших мыслей и чувств (продолжение)

Рассказываем, описываем, рассуждаем - 7 ч

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Называть особенности текста, озаглавливать текст,

определять тему и основную мысль текста, делить

текст на смысловые части, составлять план текста,

корректировать имеющийся, иметь представление

о записи текста диалога.

Различать тип текста по существенным

признакам, называть отличительные признаки

текста- описания, использовать знак многоточия

при создании высказываний.

Определять границы предложения, списывать с

соблюдением орфографических и

пунктуационных норм, выделять орфограммы

Выделять опорные слова, устно и письменно изла-

гать текст с опорой на план.

Анализировать свои ошибки, корректировать

знания и вносить изменения.

Отличать загадку от других текстов, составлять

загадку по аналогии, высказывать в письменной

форме личные впечатления, воображаемые

образы.

Осознавать практическую значимость изучения

русского языка.

Осознавать богатство речевых средств для выра-

жения своего отношения к окружающему

Адекватно оценивать свои возможности,

соотносить их со сложностью задания.

Ориентироваться на понимание причин личной

успешности/неуспешности в освоении

материала.

Моделировать воображаемую ситуацию, подбирать заголовок на

основе анализа выразительных средств текста, обсуждать,

приходить к единому мнению, принимать позицию собеседника,

осуществлять взаимопроверку.

Анализировать, классифицировать, выделять существенные

признаки, обсуждать, учитывать позицию собеседника, приходить к

общему выводу.

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять

промежуточный и итоговый самоконтроль.

Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и

итоговый самоконтроль.

Текст.

УОСЗ

Цели: Обобщить

известные детям признаки

текста (тематическое

единство), углубить

представления о функциях

(речевых задачах) текстов.

Уметь записывать текст,

оформляя каждое

предложение; определять

главную мысль текста;

восстанавливать нужную

последовательность

предложений; правильно

записывать диалог; делить

текст на смысловые части;

подбирать заголовок к

тексту; указывать род

существительных.

Фронтальный

опрос

Визжит

Уч. с. 76-

№ 117-

121

Речевая

задача

Списывание

текста с

речевой

задачей.

УКЗ

Цели: Проверить уровень

графической зоркости и

степень понимания темы

текста (выбор более

точного заголовка).

Проверить уровень

графической зоркости и

степень понимания темы

текста (выбор более

точного заголовка) или

выделить в тексте

предложения.

Списывание

Монолог,

диалог.

Уч. с. 76

№ 118;

с.83

№ 7

Речевая

задача

Повествование.

Описание.

Рассуждение.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

дифференциацией текстов

по их назначению (речевой

задаче). Организовать

наблюдение над текстами

разных типов.

Стимулировать

творческую работу по

составлению текстов по

началу, по сюжетным

рисункам

Знать, что в зависимости

от назначения (речевой

задачи) различают три

типа текстов –

повествование, описание,

рассуждение.

Уметь определять тип

текста; работать с

деформированным

текстом.

Работа в

парах

Повест-

вование,,

описа-

ние,

рассуж-

дение

Уч. с. 78-

№ 122-

127

Повествование.

Описание.

Рассуждение.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с

дифференциацией текстов

по их назначению (речевой

задаче). Организовать

наблюдение над текстами

разных типов.

Стимулировать

творческую работу по

составлению текстов по

Знать, что при описании

используются как имена

прилагательные, так и

глаголы; если в

предложении мысль

высказана не до конца, в

конце предложения

ставится знак многоточия.

С/Р

Уч. с. 80-

№ 128-

133

Описание,

повествова-

ние,

рассуждение

началу, по сюжетным

рисункам.

Уметь определять

количество частей в

тексте; указывать тип

текста; составлять план

текста; озаглавливать

каждую часть текста;

пересказывать текст по

плану; составлять текст по

картинкам.

Изложение

«Долгождан-

ная зима».

УРР

Цели: Учить

воспроизведению текста

повествовательного

характера о наступлении

зимы с опорой на план.

Углубить представление о

назначении плана, его

информативности,

структуре. Работа с па-

мяткой по написанию

изложений. Организовать

наблюдение над ва-

риантами плана, учить

выбирать тот вариант,

который поможет

воспроизвести содержание

текста.

Уметь воспроизводить

текст повествовательного

характера о наступлении

зимы с опорой на план.

Углубить представление о

назначении плана, его

информативности,

структуре.

Изложение

Уч. с. 86

№ 1-2

Назначение

плана

Анализ и

редактирова-

ние изложения.

УКЗУН

Цели: Анализ работ

учащихся, работа над

речевыми и другими

недочётами

Уметь анализировать

свои работы, выполнять

работу над речевыми и

другими недочетами.

Работа над

ошибками

Речевая

ошибка

Творческая

работа по теме

«Составление

текста

(загадки, или

другого

жанра)»

УОСЗ

Цели:

систематизировать и

обобщить знания по теме:

«Проводники наших

мыслей и чувств»

Уметь составлять

словосочетания по типу

прил. + сущ.; употреблять

мягкий знак после

шипящих на конце имен

существительных женско

го рода; составлять схемы

предложений и

П/Р

Уч. с. 87

№ 3-6

Творчество

словосочетаний;

определять вид

предложения по цели

высказывания и по

эмоциональной окраске.

О главном - 29 ч

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Различать главные части в слове, предложении,

тексте.

Определять значимые части слова, выделять корень,

различать форму слова и однокоренные слова,

объяснять словообразование форм и однокоренных

слов, отличать сложные слова, соотносить слово и

схему.

Классифицировать орфограммы корня, подбирать

способ проверки в зависимости от орфограммы,

писать под диктовку текст с орфограммами

Выделять орфограммы в слове, подбирать проверочные

слова под каждую орфограмму, грамотно записывать

слова с двумя безударными гласными.

Прогнозировать содержание по названию, части плана,

проверять свои предположения по тексту, письменно

излагать текст по дополненному плану.

Определять части речи в словосочетаниях, класси-

фицировать словосочетания по заданным основаниям,

анализировать предложения, составлять сло-

восочетания из набора слов, составлять синонимичные

словосочетания.

Определять грамматическую основу предложения,

устанавливать связи слов в предложении, определять

второстепенные члены.

Различать и определять тему и основную мысль текста,

списывать текст орфографически правильно.

Списывать с соблюдением орфографических и

пунктуационных норм, выделять орфограммы.

Озаглавливать текст, составлять план изложения,

сравнивать тексты на одну тему, но с разной

основной мыслью, создавать тексты по аналогии.

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению

русского языка.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Применять правила делового

сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление

культуры русского народа, связь развития

языка с развитием культуры и общества.

Ориентироваться на понимание причин

личной успешности/ неуспешности в ос-

воении материала.

Анализировать материал таблицы, осознавать границы незнания,

делать выводы, обобщать, организовывать работу в паре, осуще-

ствлять взаимоконтроль и взаимооценку.

Наблюдать, анализировать, использовать знаково-символическое

моделирование, выделять существенную информацию, объяснять

свою позицию.

Действовать по алгоритму, отбирать способ проверки в

зависимости от особенностей материала, осуществлять контроль

учебной деятельности.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и

учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

коррекционную деятельность и действия, необходимые для

решения орфографической задачи.

Анализировать, структурировать материал, строить речевое

высказывание.

Рассуждать, строить высказывание, аргументировать свое мнение,

выбирать существенную информацию в тексте.

Понимать цель и задачи учебной деятельности, осуществлять

промежуточный и итоговый самоконтроль.

Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работы.

Главные части

в средствах

языка.

Цели: Учить

анализировать материал

таблицы и делать выводы

Знать, какие главные

части имеются в слове,

Работа в

парах

Беседа,

Беседо-

вать,

Уч. с. 90-

Иллюстратив

ный материал

УИПЗЗ

о наличии в основных

средствах языка главных

структурных частей.

Организовать наблюдение

над текстами,

отражающими ситуации

общения по телефону, ак-

туализировать правила

ведения беседы по

телефону.

словосочетании,

предложении, тексте.

Уметь подчеркивать

предложение, которое

выражает главную мысль;

выделять корень;

находить главные члены

предложения; выписывать

из предложения

словосочетания гл. + сущ.;

определять главное слово

в словосочетании; читать

по ролям; записывать

однокоренные слова к

слову «беседа»;

пользоваться

этимологическим

словарем; сравнивать

однокоренные слова и

слова-синонимы.

собесед-

ник,

собеседо

вание.

№ 1- 6

Корень –

главная

значимая часть

слова.

Словарный

диктант.

УИПЗЗ

Цели: На основе разных

текстов дать

представление об

основной мысли текста.

Организовать наблюдение

над приёмами выражения

основной мысли

основного чувства в

баснях и других жанрах.

Упражнять в

безошибочном спи-

сывании текстов с

учебника

Знать, что приставки и

суффиксы образуют

однокоренные слова;

окончание при изменении

слова образует его форму.

Уметь указывать части

речи; выполнять разбор

слова по составу;

выписывать

однокоренные слова;

подчеркивать гласные в

корне; подбирать

однокоренные слова с

корнями -корм-, -воз-, -

нос-

С/Д

Модель

[дэ],

модельер

Уч. с. 92-

№ 7-13;

РТ с. 33-

Однокорен-

ные слова

Правописание

корня.

УИПЗЗ

Цели: Углубить

представление о роли

корня в словах и

правописании орфограмм

Знать, что корни

родственных слов

пишутся одинаково.

Фронтальный

опрос

Солома,

соломен-

ная,

Уч. с. 94-

№ 14-28

Роль корня в

слове

в корнях, дать общее

представление об

историческом корне слова.

Уметь изменять слова;

образовывать

однокоренные слова;

распознавать

однокоренные слова и

формы одного слова;

выделять корни;

подчеркивать в них

гласные; подбирать

проверочные слова к

глаголам; указывать в

словосочетании главные

слова; составлять

сочетания из данных слов;

указывать связь слов в

словосочетании; писать

под диктовку.

соломин-

ка

Правописание

корня.

УОСЗ

Цели: Углубить

представление о роли

корня в словах и

правописании орфограмм

в корнях, дать общее

представление об

историческом корне слова.

Уч. с. 96-

№ 21-28;

ДКЗ с.4-6

Исторически

сложившийся

корень

Если в корне

две безударные

гласные…

УИПЗЗ

Цели: Обогатить детей

способами проверки двух

безударных гласных в

слове: 1) подбор двух

проверочных слов

вечереет, колосок; 2) за-

поминание, сверка со

словарём соловей, огород;

3) новый: сопоставление

буквосочетаний оро//ра,

оло//ла, ере//ре.

Дать сведения из истории

развития языка: наличие в

Уметь подбирать

проверочные слова;

правильно писать слова с

двумя безударными

гласными в корне.

Уметь подбирать к

выделенным словам пары

с сочетаниями -ере-, -оло-

; подчеркивать

безударные гласные;

определять части речи;

выписывать родственные

слова.

Фронтальный

опрос

Молоко,

корова,

колокол,

колоколь

чик.

Уч. с. 98-

№ 29-34;

РТ с. 35

Способ

проверки

Если в корне

две безударные

гласные…

УИПЗЗ

Работа в

парах

Огород,

огород-

ный,

полотен

це,

полотен

чико.

Уч.

с. 100-101

№ 35-40

Если в корне

две безударные

гласные…

УЗПЗ

современном языке пар

слов, пришедших из

старославянского и

древнерусского, стилевое

различие синонимов:

город-град, золото-злато

Уметь определять

значение слова «язычок»;

подбирать проверочные

слова; правильно писать

слова с двумя

безударными гласными в

корне; письменно

пересказывать текст.

Фронтальный

опрос

Государс

тво,

государс

твенный

Уч.с. 102-

103

№ 41-47;

РТ с. 36

Старославянс

кий и

Древнерус-

ский языки

Изложение

«Ухоронки».

УКЗ

Цели: Учить

воспроизводить

содержание текста на

основе нескольких

источников.

Уметь воспроизводить

содержание текста на

основе нескольких

источников.

Изложение

Уч. с.

104-105

№ 48-52

Главное слово

в словосо-

четании

Тест по теме.

УИПЗЗ.

Цели: Углубить

представление о слово-

сочетании: роли в нём

главного слова — от него

задаётся вопрос, с ним

сопряжена форма

зависимого слова.

Познакомить со схемой

анализа словосочетания.

На основе словосочетания

повторить орфограммы в

корнях слов.

Уметь различать слово и

словосочетание;

проводить устный и

письменный разбор

словосочетания;

составлять сложные

слова; выделять корни;

составлять с названиями

предметов словосочетания

и предложения.

Тест

Память,

памят-

ник,

памят-

ный

Уч. с.

106-107

№ 56-62;

РТ с. 37

ДКЗ с.32-

Презентация

Главные члены

предложения

как

грамматичес-

кая основа.

УИПЗЗ

Цели: Углубить

представления о структуре

предложения: о главных

членах предложения как

основной части

предложения

(грамматической основе),

дать представления о

второстепенных членах

предложения.

Уметь выписывать из

текста басни мораль

(основную мысль);

сравнивать заголовки;

выбирать заголовок к

тексту.

Уметь наблюдать, как

автор выражает основную

мысль текста; составлять

план текста;

пересказывать текст по

плану.

Текущий

Уч. с.

108-109

№ 63-67;

РТ с. 42

Грамматичес-

кая основа

Подлежащее и

грамматичес-

Цели: Углубить понятия о

подлежащем, о частотных

Уметь записывать слова

по алфавиту; вставлять

Текущий

Кварти-

ра,

Уч. с.

110-11

Алфавит

кие средства

его выражения.

УИПЗЗ

средствах выражения

подлежащего

пропущенные буквы;

раскрывать скобки;

подбирать однокоренные

слова; образовывать

словосочетания из данных

слов; указывать в

словосочетании главные

слова; определять тип

предложения;

квартир

ка,

квартир

ная

№ 63-67;

РТ с. 42

Сказуемое и

грамматичес-

кие средства

его выражения.

УИПЗЗ

Тест

Цели: Углубить понятия о

сказуемом, о частотных

средствах выражения

сказуемого, об

обозначении сказуемым не

только действия, но и

состояния субъекта.

Уметь пользоваться

орфографическим и

этимологическим

словарями; ставить

ударение в словах;

правильно писать слова с

непроверяемыми

гласными в корне;

подбирать проверочные

слова к безударным

гласным.

Текущий

Тест

Образ,

изобра-

зить,

изобра-

жение,

вообра-

зить,

вообра-

жение,

сообрази

тельный

Уч. с.

112-113

№ 74-79;

РТ с. 43

Этимологичес

кий словарь

Подлежащее и

сказуемое –

смысловое и

структурное

ядро

предложения.

УИПЗЗ

Цели: Обобщить сведения

о средствах выражения

главных членов

предложения, упражнять в

их нахождении, в делении

сплошного текста на

предложения.

Уметь пользоваться

орфографическим и

этимологическим

словарями; правильно

писать слова с

непроверяемыми

согласными в корне;

подбирать проверочные

слова к парным

согласным; выписывать

словосочетания;

указывать род имен

существительных;

употреблять с глаголами

частицу не; определять

границы предложений;

устанавливать вид

предложений по цели

высказывания.

Фронтальный

опрос

Уч. с.

112-113

№ 74-79;

РТ с. 43

Ядро

предложения

Главная

(основная)

мысль текста.

УИПЗЗ

Цели: На основе разных

текстов дать

представление об

основной мысли текста.

Организовать наблюдение

над приемами выражения

основной мысли

основного чувства в

баснях и других жанрах.

Знать понятие «тема

текста» и «главная

(основная) мысль текста».

Уметь определять тему

текста по названию;

находить предложение, в

котором содержится

главная мысль; объяснять

употребление выделенных

букв; составлять текст о

зиме.

Работа в

парах

Уч. с.

116-117

№ 87-93;

РТ с. 38

Сложные

слова

Главная

(основная)

мысль текста.

УОСЗ

Уч. с.

118-119

№ 94-98;

РТ с. 39

Главная

(основная)

мысль текста.

УЗПЗ

Цели: Дать общее

представление о разных

способах выражения

основной мысли, в том

числе и скрытых.

Упражнять в определении

темы, основной мысли,

главной части текста, в

выборочном списывании,

в составлении

пропущенных частей

текста.

Цели: Учить составлять

текст на основе основной

мысли по общей речевой

теме « Подкормите птиц

зимой!».

Уметь выписывать из

текста басни мораль

(основную мысль);

сравнивать заголовки;

выбирать заголовок

текста.

Уметь наблюдать, как

автор выражает основную

мысль текста; составлять

план текста;

пересказывать текст по

плану.

Уметь выполнять

проектную деятельность;

выбирать тему проекта из

предложенных или

придумывать свою;

продумывать этапы

деятельности; определять

необходимые материалы и

инструменты;

распределять роли в

группе.

Фронтальный

опрос

Берёза,

берёзонь

ка,

берёзо-

вый

Уч. с.

120-123

№ 99-109;

РТ с. 40-

Основная

мысль текста

Создание

текста на

основе его

главной мысли

КУ

П/Р

Фронтальный

опрос

Контрольное

списывание

текста УКЗ

Цели: Проверить уровень

графической и

орфографической

зоркости, а также

текстовые умения.

Уметь пользоваться

орфографическим и

этимологическим

словарями; правильно

писать слова с

Списывание

Уч. с. 125

№ 5

Орфографиче

ская зоркость

Подготовка к

контрольному

диктанту УОСЗ

Цели: Провести

орфографическую и

синтаксическую

подготовку к написанию

текста на слух

непроверяемыми

согласными в корне;

подбирать проверочные

слова к парным

согласным.

Уч. с. 124

№ 1-4

Диктант «По

местам боевой

славы»

УКЗ

Цели: проверить знания

изученных орфограмм и

умения писать под

диктовку предложения и

слова с изученными

орфограммами.

Знать изученные

орфограммы.

Уметь писать под

диктовку.

Диктант

Приложение

№1 (рабочая

программа).

Работа над

ошибками.

УКЗУН

Цели: учить

аргументировано

проводить работу над

собственными ошибками.

Уметь выполнять работу

над ошибками.

П/Р

Уч. с.

126-127

№ 1-7

Ошибка,

исправление

Проверочная

работа

комплексного

характера

«Картофель»

УОСЗ

Цели: На основе текста

проверить разного типа

текстовые и языковые

умения (использование

слов разных частей речи),

универсальные действия.

Уметь пользоваться

орфографическим и

этимологическим

словарями; ставить

ударение в словах;

правильно писать слова с

непроверяемыми

гласными в корне;

подбирать проверочные

слова к безударным

гласным.

Работа в

парах

Языковые

умения

Дифференци-

рованная

творческая

работа детей

по теме

«Новогодняя

ёлка».

Цели: Учить

воспроизведению текста

повествовательного

характера о наступлении

зимы с опорой на план.

Углубить представление о

назначении плана, его

информативности,

структуре. Работа с па-

мяткой по написанию

изложений. Организовать

наблюдение над ва-

риантами плана, учить

Уметь воспроизводить и

создавать тексты;

определять тему и

основную мысль текста;

делить текст на части;

составлять план;

сравнивать и

анализировать

предложенные планы;

писать «Инструкцию

изготовления елочной

игрушки» по плану

Сочинение

Новый

год,

гирлянда

сверкать

конфет

ти,

серпан-

тин

мишура,

украше-

ния

Уч. с. 129

№ 4-6

Презентация

выбирать тот вариант,

который поможет

воспроизвести содержание

текста.

анализировать и

редактировать изложение.

Презентация

творческих

работ.

УКЗУН

Цели: учить выступать на

аудиторию, находить и

исправлять речевые и

орфографические ошибки

Уметь адекватно

воспиринимать .

Фронтальный

опрос

Презентация

Работа над

проектами

Цели: Осуществить

помощь в индивидуальной

и групповой проектной

деятельности учащихся.

Тренинг — основные

языковые средства

выражения подлежащего и

сказуемого.

Повторить слова с

непроверяемыми

орфограммами.

Уметь осуществлять

работу в парах и группах.

Текущий

С/Д

Проект

Слованый

диктант

О Главном (продолжение) - 20 ч

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Показывать звуковое и буквенное строение слов

Знать признаки предложения и текста. Отличать текст

от группы предложений. Определять сказуемое не

только по внешним признакам, но и по смыслу

Рассказывать о местоимении, его роли в речи, лице

местоимений, смысловом значении, корректно

употреблять личные местоимения в речи.

Различать местоимения по родам, выделять части текста

по заданным признакам, подбирать местоимения по

смыслу текста.

Знать отличительные признаки и роль сказуемого,

подбирать более точное по смыслу сказуемое,

различать предложения по цели высказывания,

определять слова- обращения, вводные слова как

части предложения, не вступающие в синтаксическую

связь с другими членами предложения.

Объяснять взаимосвязь рода, лица, числа и времени

глаголов, изменять глаголы по временам и числам.

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению

русского языка.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Применять правила делового

сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление

культуры русского народа, связь развития

языка с развитием культуры и общества.

Ориентироваться на понимание причин

личной успешности/неуспешности в ос-

воении материала.

Сравнивать, анализировать и обобщать речевой материал, делать

выводы, использовать словари для уточнения значения и

правописания слов, осуществлять работу в паре, учитывать точку

зрения партнера, договариваться.

Классифицировать речевой материал по выделенным признакам,

осуществлять взаимодействие в парах.

Проводить наблюдения за речевым материалом, анализировать,

классифицировать речевые единицы, выделять существенные при-

знаки.

Получать информацию из текста, таблицы, анализировать,

делать выводы.

Обобщать сведения о речевом материале, осуществлять

наблюдения и делать выводы, получать информацию из текста,

таблицы.

Использовать изученные правила, способы действий при

выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать

действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые

коррективы в собственные действия по итогам самопроверки.

Корректно использовать временные и родовые формы

глаголов в речи, объяснять взаимосвязь формы глагола с

существительным (местоимением), списывать текст,

используя нужную форму глагола.

Иметь понятие о спряжении глаголов, уметь спрягать

глаголы, отвечать на вопросы о свойствах глагола и

сказуемого, определять форму глагола в предложении,

составлять словосочетания и предложения с глаголами.

Применять полученные знания в самостоятельной

работе, объяснять последовательность своих

действий, определять тип, тему и основную мысль

текста, рассказывать о средствах выражения основной

мысли, использовать приемы для запоминания и

письменного пересказа текста.

Главные части

слова,

словосочетания

УИПЗЗ

Цели: Упражнять в

восстановлении и составлении

словосочетаний, в анализе слова

и словосочетаний, в решении

орфографических задач при

записи слов.

Уметь делить слова

на слоги; выделять

части слова;

правильно писать

слова с

безударными

гласными в корне;

составлять

словосочетания со

словом «совесть»;

дописывать

предложения;

указывать главное

слово в

словосочетании.

Работа в

парах

Подсвеч

ник

по[ц]ве[

ш]ник

Уч. с. 6-7

№ 1-7;

РТ № 2 с.

3-6

Презентация

«Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения» - (3 час во II четверти + 17 час в III четверти)

Части речи в

роли главных

членов

предложения.

УИПЗЗ

Цели: Углубить понятие о

предложении как конструкции из

слов. Которые в составе

предложения являются членами

предложения.

Знать, что

подлежащее и

сказуемое – главные

члены предложения

и составляют

основную часть

предложения.

Уметь их выделять;

указывать части

речи; устанавливать

связи слов в

Работа в

парах

Береста,

берестя

ная

Уч. с. 8-9

№ 8-12;

РТ № 2 с.

7,9

Конструкция

предложения

предложении;

составлять схемы;

составлять

предложения по

данным словам.

Подлежащее,

Употребление

личных

местоимений.

Самостоятель

ная работа.

УЗПЗ

Цели: Упражнять в нахождении

главных членов предложения, в

делении «сплошного» текста на

предложения.

Обратить внимание на частот-

ность выражения подлежащего

личными местоимениями,

изредка словосочетаниями типа

Света и Гриша, Света с мамой,

два щенка.

Уметь задавать

вопрос от

подлежащего к

сказуемому;

выделять главные

члены

предложения;

уточнять, какими

именами

существительными

( одушевленными

или

неодушевленными,

собственными или

нарицательными)

выражены в

предложениях

подлежащие.

С/Р

Беречь,

обере-

гать,

сбере-

жённый

Уч. с. 10-

№ 13-18;

РТ с. 8

Личные

местоимения

III-я четверть - 51час

«Работа частей речи и их форм в роли главных членов предложения»- продолжение 17 час

Подлежащее,

выраженное

личным

местоимением.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление о

личных местоимениях (пока в

начальной форме). Организовать

наблюдение над выражением

подлежащего местоимениями

Знать личные

местоимения.

Иметь

представление, что

слова-обращения

членами

предложения не

бывают.

Уметь работать с

деформированным

предложением;

записывать

предложения в

определенной

Текущий

Корабль,

кораблик

корабель

ный

Уч. с. 12-

№ 19-24

Личные

местоимения

Подлежащее,

выраженное

личным

местоимением.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение

над выражением подлежащего

местоимениями. Упражнять в

определении подлежащего.

Работа в

парах

Уч. с. 14-

№ 25-30

последовательности

читать по ролям;

находить

подлежащее,

выраженное

местоимением;

определять лицо,

число и род (для 3-

го лица) личных

местоимений.

Сказуемое.

Изменение

глагола по

временам.

Проверочная

работа.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление об

изменении глаголов по

временам. Прошедшее,

настоящее, будущее время

глагола.

Организовать наблюдение над

сказуемыми, выраженными гла-

голами разного вида: что делал?,

что сделал?

Знать, что глаголы

изменяются по

временам; глаголы в

прошедшем

времени обычно

показывают, что

действия,

обозначенные ими,

происходили до

того, как о них

говорят (до момента

речи); глаголы в

прошедшем

времени

изменяются по

числам, а в

единственном числе

– по родам.

Уметь задавать

вопросы от

подлежащего к

сказуемому;

указывать время

глагола; выделять

суффикс

прошедшего

времени –л-.

П/Р

Уч. с. 16-

№ 31-35;

РТ с. 10-

Времена

глаголов

Употребление

глаголов в

Цели: Дать представление об

изменении глаголов по

Знать, что в

родовых

Фронтальный

опрос

Иллюст-

рация,

Уч. с. 18-

Презентация

форме

прошедшего,

настоящего и

будущего

времени.

УИПЗЗ

временам. Прошедшее,

настоящее, будущее время

глагола.

Организовать наблюдение над

сказуемыми, выраженными гла-

голами разного вида: что делал?

что сделал?

окончаниях

глаголов

прошедшего

времени в

единственном числе

есть орфограммы.

Уметь дописывать

окончания глаголов

прошедшего

времени в

единственном

числе; подчеркивать

подлежащее и

сказуемое в

предложении;

показывать с

помощью схемы

связи слов в

предложениях;

составлять

предложения с

данными

словарными

словами.

иллюст-

риро-

вать,

иллюст-

ратор

Понял,

но

поняла

сняли, но

сняла

№ 36-41

РТ с. 12

Употребление

глаголов в

форме

прошедшего,

настоящего и

будущего

времени.

УИПЗЗ

Цели: Обратить внимание на

зависимость выбора формы

глаголов прошедшего времени от

рода и числа имени

существительного, на изменение

глаголов в прошедшем времени

по числам и родам. Познакомить

с орфограммами: родовые

окончания глаголов прошедшего

времени, написание гласной

перед -л. Упражнять в выборе

родовых окончаний при

проведении разных видов

письма.

Знать, что глаголы

в настоящем

времени обычно

показывают, что

действия,

обозначенные ими ,

происходят в

момент речи;

глаголы в будущем

времени обычно

показывают, что

действия,

обозначенные ими,

будут происходить

после момента речи.

Работа в

парах

Уч. с. 20-

№ 42-46

РТ с. 12

Выбор

глагола в

предложении

Иметь

представление о

строении сложного

предложения.

Уметь письменно

изменять по

вопросам глаголы;

определять

сказуемые в

предложении;

указывать лицо

глаголов;

употреблять формы

будущего времени

глаголов в любом

числе и лице в речи.

Употребление

глаголов в

форме

прошедшего,

настоящего и

будущего

времени.

УИПЗЗ

Цели: Организовать наблюдение

по таблице над изменением

глаголов по числам и лицам, над

сложной и простой формой

глаголов будущего времени.

Обратить внимание на

зависимость выбора формы гла-

голов от вида (что делать? что

сделать?). Дать общее (первич-

ное) представление о глаголах

неопределённой формы,

входящих в состав сказуемых

(буду читать, начал петь).

Упражнять в анализе и составле-

нии предложений (с опорой на

выбор главных членов предложе-

ния).

Знать, что

сказуемое,

выраженное

глаголом

настоящего или

будущего времени,

употребляются в

таком же числе, что

и подлежащее, с

которым оно

сочетается.

Иметь

представление о

том, что

неопределенная

форма глагола

может входить в

состав сказуемых.

Уметь объяснять

употребление

заглавной буквы;

записывать текст,

употребляя глаголы

Фронтальный

опрос

Гори-

зонт,

песок

песча-

ный

[щщ]

Уч. с. 22-

№ 47-51

Презентация

в нужной форме

числа и лица

настоящего

времени;

подчеркивать

подлежащее и

сказуемое;

сравнивать формы у

подлежащего и у

сказуемого.

Глаголы в

форме

прошедшего,

настоящего и

будущего

времени.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление об

изменении глаголов по

временам. Прошедшее,

настоящее, будущее время

глагола.

Организовать наблюдение над

сказуемыми, выраженными гла-

голами разного вида: что делал?,

что сделал?

Уметь обобщать

знания о том,

какими формами

глаголов может

быть выражено

сказуемое;

указывать главные

члены

предложения;

определять форму

времени глаголов;

объяснять

употребление

мягкого знака в

словах;

образовывать от

глаголов

возможные формы

времени.

Работа в

парах

Восхище

ние,

восхи-

щать,

восхи-

титься,

восхити

тельный

Уч. с. 24-

№ 52-56;

РТ с. 13

Презентация

Глаголы в

форме

прошедшего,

настоящего и

будущего

времени.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление о том,

что сказуемое может быть

выражено именем

прилагательным, именем

существительным.

Иметь

представление о

том, сказуемое

может быть

выражено именем

прилагательным,

именем

существительным.

Уметь составлять

предложение из

С/Р

Уч. с. 26-

№ 57-61;

РТ с. 13

Времена

глаголов

набора слов;

указывать с

помощью стрелок и

вопросов связь

между словами в

предложении.

Глаголы в

форме

прошедшего,

настоящего и

будущего

времени.

УОСЗ

Цели: Обобщить, какими

формами глаголов может быть

выражено сказуемое.

Обратить внимание на выраже-

ние сказуемых в повелительных

предложениях.

Упражнять в построении предло-

жений из набора слов с выбором

нужной формы сказуемых

Уметь обобщать

знания о том,

какими формами

глаголов может

быть выражено

сказуемое;

указывать главные

члены

предложения;

определять форму

времени глаголов;

объяснять

употребление

мягкого знака в

словах;

образовывать от

глаголов

возможные формы

времени.

Работа в

парах

Шёл,

пришёл,

зашёл,

перешёл

Уч. с. 28-

№ 62-67

Особенности

глаголов

разных

времен

Взаимосвязь

подлежащего и

сказуемого

УЗПЗ

Цели: Обобщить сведения о

главных членах предложения,

морфологических средствах их

выражения и взаимосвязи

( согласовании в формах числа,

рода, лица).

Иметь

представление о

том, что части

сложного

предложения

связаны друг с

другом по смыслу и

интонацией; для

связи частей

сложного

предложения

используются

разные союзы и

служебные слова (и,

Работа в

парах

Костёр,

корзинка

корзиноч

ка

Уч. с. 30-

№ 99-109

РТ с. 14-

Служебные

слова

а, но, да, что, чтобы,

если, как, где,

когда).

Уметь выписывать

группы

однокоренных слов;

выделять корни;

сравнивать схемы

словосочетаний и

предложений;

составлять из

данных слов

словосочетание и

предложение;

указывать главные

слова в

словосочетании.

Главная

(основная)

мысль текста.

УОСЗ

Цели: Упражнять в выделении

главных структурных частей в

предложении, словосочетании,

слове, в правописании слов,

постановке знаков препинания в

конце предложений с

использованием работ

проверочного характера.

Организовать наблюдение над

предложениями с двумя грамма-

тическими основами (сложными)

Уметь выписывать

из текста басни

мораль (основную

мысль); сравнивать

заголовки; выбирать

заголовок

текста, наблюдать,

как автор выражает

основную мысль

текста; составлять

план текста;

пересказывать текст

по плану.

Извини,

изви-

ниться,

извине-

ние

Уч. с. 32-

№ 73-78

Главная

мысль текста

Тренинг.

Тест по теме

«О

главном…».

УОСЗ

Знать, как

структурные

(«строительные»)

части разных

средств языка

считаются

главными.

Уметь определять

тип текста;

Тест

Уч. с. 34-

№ 1-5

ДКЗ с.43

Тренинг

указывать тему и

основную мысль

описания;

озаглавливать текст;

излагать текст-

описание; указывать

лицо глаголов;

писать частицу не с

глаголами;

составлять сложные

предложения из

данных

предложений.

Проверочный

диктант по

теме: «О

главном…».

УКЗ

Цели: проверить знания

изученных орфограмм и умения

писать под диктовку

предложения и слова с

изученными орфограммами.

Знать изученные

орфограммы.

Уметь писать под

диктовку.

Диктант

Тетради

для к/р

Приложение

№1 (Рабочая

программа)

Работа над

ошибками

УКЗУН

Цели: научиться самостоятельно

работать над своими ошибками.

Уметь выполнять

работу над

ошибками.

П/Р

Повторение по

теме «О

главном…».

УОСЗ

Цели: Упражнять в выделении

главных структурных частей в

предложении, словосочетании,

слове, в правописании слов,

постановке знаков препинания в

конце предложений с

использованием работ

проверочного характера.

Организовать наблюдение над

предложениями с двумя грамма-

тическими основами

(сложными).

Уметь выделять

части слова;

объяснять

написание

пропущенных букв;

указывать главные

слова в

словосочетании;

составлять схемы

словосочетаний;

определять части

речи; записывать

предложения,

раскрывая скобки;

указывать форму

времени у глаголов.

Работа в

парах

Уч. с. 36-

№ 1-6

Структура

предложения

Творческая

работа

Цели: Воспроизводить и

создавать тексты; определять

Уметь письменно

пересказывать текст

Изложение

Уч. с. 38-

Творчество

«Подкормим

пернатых

друзей».

речевые задачи каждого текста;

делить текст на смысловые

части; составлять план текста;

письменно пересказывать текст

инструкции по изготовлению

кормушки для птиц.

инструкции по

изготовлению

кормушки для птиц.

№ 1-5

Презентация

творческой

работы.

УКЗУН

Уметь анализирова

ть и редактировать

изложение.

Фронтальный

опрос

Тетр. для

тв/раб

Презентация

Конкретизируем значение, распространяем мысль…- 34 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Различать структурные единицы слова, словосо-

четания, предложения, текста.

Различать форму слова и однокоренные слова, объ-

яснять оттенки смысловых значений, связанные с

суффиксами и приставками, правильно употреблять в

речи формы слов во множественном числе (сторожа,

столяры), выделять суффиксы и приставки в словах.

Давать определение суффиксу и приставке, узнавать

приставки вне слова, знать правила употребления

приставок с частями речи, отличать приставки и

предлоги.

Применять алгоритм проверки безударной гласной в

приставке (неизменяемое написание или словом с

такой же приставкой с ударной гласной), образовывать

глаголы с приставками от одного корня.

Выбирать правильное написание приставки в зави-

симости от смысла слова в контексте, различать

оттенки смысла приставки.

Иметь представление о правописании согласных в

приставках как орфограмме, объяснять происхождение

полнозвучных приставок (под-подо, об- обо и т. п.),

применять нестандартные приемы проверки согласных

в приставках, записывать грамотно словосочетания,

различая схожие приставки и предлоги.

Различать разделительные твердый и мягкий знаки,

рассказывать об истории твердого знака в языке,

объяснять условия правописания твердого

разделительного знака.

Составлять слова с приставками, используя твердый

разделительный знак, переносить слова с твердым

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению

русского языка.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Применять правила делового

сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление

культуры русского народа, связь развития

языка с развитием культуры и общества.

Ориентироваться на понимание причин

личной успешности/неуспешности в ос-

воении материала.

Осуществлять поиск и отбор информации, ориентироваться в схеме,

таблице, соблюдать правила коммуникации.

Анализировать и классифицировать речевой материал, делать вывод

по результатам анализа, делать выбор и объяснять его, выявлять

причинно- следственные связи, строить логическое высказывание,

осуществлять деловое сотрудничество с соблюдением правил

коммуникации.

Отбирать речевой материал в соответствии с определенной целью,

классифицировать языковые единицы по заданным признакам,

осуществлять самоконтроль.

Получать информацию из текста, дополнять текст своими выводами,

действовать по алгоритму.

Наблюдать, анализировать и сравнивать речевой материал, делать

вывод.

Выбирать орфографическое действие в зависимости от речевой

задачи, анализировать и систематизировать языковой материал,

планировать решение орфографической задачи.

Планировать решение орфографических задач, осуществлять

самоконтроль.

знаком, записывать слова, различая правописание

твердого и мягкого знаков.

Структурные

части средств

языка

УИПЗЗ

Цели: Дать общее представление

о структурных средствах языка, с

помощью которых можно

конкретизировать значение,

распространять мысль.

Иметь

представление об

историческом корне

слова «столяр».

Уметь различать

однокоренные слова

и формы одного и

того же слова;

выписывать из

текста формы

множественного

числа слова

«сторож» и формы

единственного

числа слова

«столяр»; указывать

в однокоренных

словах приставки и

суффиксы;

подчеркивать

безударные гласные

в корнях; образовы-

вать слова с

помощью приставок

и суффиксов;

выделять основу

слова.

Текущий

Уч. с. 42-

№ 1-5;

РТ с. 16

Презентация

Исторический

корень слова

«столяр»

100

Роль приставок

и суффиксов в

словах.

УИПЗЗ

Цели: Учить разграничивать

однокоренные слова и формы

одного и того же слова,

образовывать слова (с опорой на

таблицу), подбирать

однокоренные слова с целью

обогащения словаря и выявлять

среди них проверяемые и прове-

рочные слова.

Уметь определять,

какие суффиксы

вносят в слова

уменьшительно-

ласкательный

оттенок значения и

значение названия

лица по профессии;

выполнять

словообразователь-

ный разбор слов.

Работа в

парах

Сторо-

жа,

сторо-

жей

(мн.ч.)

столяр,

столяра

(ед.ч.),

столяра

(мн.ч.)

Уч. с. 44-

№ 6-10;

РТ с. 17-

Приставка,

суффикс

101

Роль приставок

и суффиксов в

словах.

УЗПЗ

Уметь подчерки-

вать безударные

гласные в корне;

определять вид

предложения по

цели высказывания;

подчеркивать

главные члены в

повествовательном

предложении;

редактировать текст

с речевыми и

орфографическими

ошибками.

Фронтальный

опрос

Свер-

кать,

сверкает

сверкаю

щий.

Уч. с. 46-

№ 11-16

РТ с. 19;-

Употребление и правописание слов с приставками - 12 час.

102

Правописание

приставок и

предлогов.

УЗПЗ

Цели: Учить распознавать

приставки и предлоги по

внешней форме, по их

функции (роли), по

написанию со словами

(орфограммы), отличать

приставку от начальной

части корня. Организовать

выведение учащимися

способа определения

приставки, предлога.

Знать, что приставки со

словами пишутся слитно,

а предлоги пишутся

раздельно.

Уметь вставлять нужные

по смыслу слова в

предложения; различать

приставки и предлоги;

находить в тексте слова с

приставками и предлоги;

выписывать из

предложений

словосочетания по схеме

гл. + предлог + сущ. гл. +

предлог +

местоим.; выделять

приставки в глаголах;

подчеркивать

орфограммы, связанные с

правописанием предлогов

и приставок.

Работа в

парах

Уч. с. 48-

№ 17-21;

РТ с. 22

Приставки,

предлоги

103

Правописание

приставок и

предлогов.

УЗПЗ

Текущий

Внима-

ние,

внима-

тельный,

внима-

тельно

Уч. с. 50-

№ 22-25;

РТ с. 23

104

Правописание

приставок и

предлогов.

Цели: Учить распознавать

приставки и предлоги по

внешней форме, по их

Уметь сравнивать, какие

оттенки значений вносят в

глаголы приставки;

Провер/

работа

Со-

(вместе,

воедино)

Уч. с. 52-

№ 26-30

Историчес-

кий корень

УЗПЗ

функции (роли), по

написанию со словами

(орфограммы), отличать

приставку от начальной

части корня (надоить,

надломить, надеть).

Познакомить с алгоритмом

определения приставки.

Дать сведения из истории

языка: этимологию слова

внимать («вън» «имать»)

— внутрь брать

подбирать к глаголам

синонимы и записывать

глаголы парами; выделять

приставки в глаголах;

выписывать глаголы с

зависимым словом;

записывать предложения,

раскрывая скобки и

выбирая нужную

приставку; образовывать с

помощью приставок

глаголы с

противоположным

значением; выписывать из

текста имена

существительные с

приставкой.

РТ с. 40-

слова

«внимание»

105

Правописание

гласных в

приставках.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

новой орфограммой —

правописанием гласных в

приставках, с приёмами

запоминания или подбора

слов с такой же

приставкой, в которой

гласный под ударением

(заморозить — за-

морозки).

Обратить внимание на

значения слов,

выражающих

нравственные понятия,

смотивировать запись

высказываний о них.

Знать, что гласные о, а в

приставках пишутся

одинаково как под

ударением, так и без

ударения.

Уметь находить в словах

безударные гласные;

образовывать глаголы с

приставками; объяснять

написание частицы не с

глаголами; правильно

писать гласные в

приставках.

Фронтальная

проверка

Здание,

здоровье

Уч. с. 54-

№ 31-34

РТ с. 24-

Орфограмма

106

Правописание

гласных в

приставках.

Самостоятель-

ная работа.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с

новой орфограммой —

правописанием гласных в

приставках, с приёмами

запоминания или подбора

слов с такой же

Уметь записывать

глаголы с выбранными

приставками;

образовывать и

записывать слова с

приставками с- и со-;

С/Р

Уч. с. 55-

№ 35-39;

РТ с. 26-

Подбор слов с

необходимой

приставкой

приставкой, в которой

гласный под ударением

(заморозить — за-

морозки).

Обратить внимание на

значения слов,

выражающих

нравственные понятия,

смотивировать запись

высказываний о них.

выделять исторические

корни в словах;

составлять предложения с

данными словами;

работать с толковым и

этимологическим

словарями; правильно

писать гласные в

приставках.

107

Правописание

согласных в

приставках.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с

орфограммой —

одинаковость написания

согласных в приставках,

кроме приставок на з/с, с

приёмами запоминания

или проверки (подбор при-

ставок с полногласием

типа под-подо, от-ото).

Организовать наблюдение

над использованием

приставок в наречиях.

Знать, что согласные в

приставках, кроме

приставок на з /с, пишутся

одинаково: об(о)-, в(о)-

,под(о)-, пред(о)-, над(о)-,

от(о)-, с(о)-.

Уметь различать

приставки и предлоги;

писать по памяти;

выделять приставку в

глаголах; правильно

писать согласные в

приставках.

Фронтальный

опрос

Здесь,

здешний,

здание,

здоровье

Уч. с. 58-

№ 40-46

Орфограмма

108

Правописание

согласных в

приставках.

УОСЗ

Цели: Познакомить с

орфограммой —

одинаковость написания

согласных в приставках,

кроме приставок на з/с, с

приёмами запоминания

или проверки (подбор при-

ставок с полногласием

типа под-подо, от-ото).

Организовать наблюдение

над использованием

приставок в наречиях.

Уметь различать части

слова: приставку и часть

корня ( слова «сделал» и

«здоровье»); работать со

словообразовательным

словарем; проводить

современный

исторический разбор

слова по составу.

Работа в

парах

Сначала,

вверх,

вниз,

вперёд

Уч. с. 60-

№ 47-52

Орфограмма

109

Употребление

разделитель-

ного твердого

Цели: Познакомить с

новой орфограммой, её

условиями. Упражнять в

использовании новой

Знать, что

разделительный твердый

знак пишется после

приставок, которые

Текущий

Уч. с. 62-

№ 53-58;

РТ с. 27

Написание

твердого

знака

знака после

приставок.

УИПЗЗ

орфограммы при письме

под диктовку.

Сопоставление с

употреблением

разделительного мягкого

знака в словах: одинакова

природа (как заместители

звука [й]), признаки, кроме

варианта перед и: воробьи,

но предыстория. Перенос

слов с разделительными

знаками.

оканчиваются

согласными, перед

гласными е, ё, ю, я.

Уметь различать слова с

разделительным твердым

знаком и слова с

разделительным мягким

знаком; писать по памяти;

образовывать слова с

помощью приставок;

правильно употреблять

разделительный твердый

знак.

110

Употребление

разделитель-

ного твердого

знака после

приставок.

Словарный

диктант.

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

новой орфограммой, её

условиями. Упражнять в

использовании новой

орфограммы при письме

под диктовку.

Сопоставление с

употреблением

разделительного мягкого

знака в словах: одинакова

природа (как заместители

звука [й]), признаки, кроме

варианта перед и: воробьи,

но предыстория. Перенос

слов с разделительными

знаками.

Знать, что при переносе

нельзя отделять от

согласной буквы в

приставке.

Уметь переносить слова с

разделительным твердым

знаком; записывать слова,

вставляя твердый или

мягкий знак; с помощью

стрелки указывать в

словосочетаниях главные

и зависимые слова;

составлять предложения с

данными

словосочетаниями ;

указывать предлоги и

приставки; узнавать слова

по толкованию их

значений; писать под

диктовку.

С/Д

Объект,

объекти

вный,

субъект,

субъек-

тивный

Уч. с. 64-

№ 59-65

Лексическое

значение слов

«субъект и

объект»

111

Употребление

разделитель-

ного твердого

знака после

приставок.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с

новой орфограммой, её

условиями. Упражнять в

использовании новой

орфограммы при письме

под диктовку.

Знать, что

разделительный твердый

знак не употребляется

перед гласными и(ы).

Уметь анализировать

роль приставок;

Работа в

парах

Проти-

вень,

нет

против-

ня

Уч. с. 66-

№ 66-71;

РТ с. 28

Употребление

глаголов

«положить и

класть»

Сопоставление с

употреблением

разделительного мягкого

знака в словах: одинакова

природа (как заместители

звука [й]), признаки, кроме

варианта перед и: воробьи,

но предыстория. Перенос

слов с разделительными

знаками.

правильно писать гласные

и согласные в приставках.

112

Употребление

и правописание

слов с

приставками

УИПЗЗ

Цели: Обобщить типы

орфограмм в приставках.

Учить дифференцировать

способы проверки

орфограмм в словах при

письме по памяти, письме

под диктовку, уместно

использовать слова с

приставками в пословицах.

Уметь различать

приставки и предлоги;

писать по памяти;

выделять приставку в

глаголах; правильно

писать согласные в

приставках; различать

части слова: приставку и

часть корня (слова

«сделал» и «здоровье»);

работать со

словообразовательным

словарем; проводить

современный

исторический разбор

слова по составу.

Фронтальный

опрос

с. 68-69

№ 72-75

РТ с. 29-

Способ

проверки

113

Обучение

написанию

текста-

объявления

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

признаками, структурой

текста объявления как

делового текста. Учить

составлять текст

объявления в зависимости

от речевой задачи.

Объявле

ние

Уч. с. 69

№ 76

Текст-

объявление

Употребление слов с суффиксами - 4 час.

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Рассказывать о суффиксах как словообразующей

части слова, объяснять смысловое значение не-

которых суффиксов, отличать уменьшительно-лас-

кательные суффиксы, правильно записывать

суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции.

Закрепить навык правописания слов с приставками

и суффиксами, применять изученные алгоритмы при

решении орфографических задач.

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению русского

языка.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Применять правила делового сотрудничества

Осознавать русский язык как явление культуры

русского народа, связь развития языка с

развитием культуры и общества.

Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор

действий, личную позицию.

Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать

по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность.

Ориентироваться на понимание причин личной

успешности/неуспешности в освоении материала

Быть внимательным к звуковому и слоговому

строю русского языка, смысловым нюансам.

114

Употребление

слов с

суффиксами.

УИПЗЗ

Цели: Организовать

наблюдение над зна-

чениями, которые вносят в

слова суффиксы:

уменьшительно-ласка-

тельные (-очк-, -онък-, -

еньк- в существительных и

прилагательных);

указывающие на род

занятий, профессию, на

оттенки признаков и пр.

Совершенствовать

качество всех видов

письма, в частности твор-

ческое списывание (№ 18).

Дать сведения из

этнокультурной лексики:

названия членов семьи,

смысл народной мудрости

«Не нужен и клад, коли в

семье лад». Выделять

суффиксы; находить

безударные гласные в

корнях и суффиксах;

анализировать, какие

оттенки значения придают

словам суффиксы;

образовывать новые слова

с помощью данных

суффиксов; писать по

памяти.

Знать, что в

уменьшительно-

ласкательных

суффиксах –оньк

- употребляются

только гласные о или е.

Уметь выделять

суффиксы; находить

безударные гласные в

корнях и суффиксах;

анализировать, какие

оттенки значения придают

словам суффиксы;

образовывать новые слова

с помощью данных

суффиксов; писать по

памяти.

Работа в

парах

Профес-

сия,

Профес-

сиональ-

ный,

специаль

ность

Уч. с. 70-

№ 77-83;

РТ с. 30-

Суффиксы

115

Употребление

слов с

суффиксами.

УЗПЗ

Уметь выделять в словах

суффиксы –онок-, -ёнок-

, -их-, -иц-, -ник-, ;

образовывать новые

слова с данными

суффиксами.

П/Р

Грузчик,

мороже-

ное,

пирож-

ное

Уч. с. 72-

№ 84-89;

РТ с. 32-

Презентация

116

Употребление

слов с

суффиксами.

Тест

УОСЗ

Знать, какую роль

выполняют в слове

приставки и суффиксы.

Уметь образовывать

новые слова с помощью

данных приставок и

суффиксов; определять

тип текста; правильно

писать безударные

гласные в приставках,

корне, суффиксах;

выделять приставки и

суффиксы в словах.

Тест

Гимнас-

тика,

гимнас-

тёрка

Уч. с. 74-

№ 90-95;

РТ с. 34

ДКЗ с. 14

Оттенки

значений слов

117

Творческое

списывание

Цели: Организовать

самопроверку у учащихся

уровня графической

Списывание

Уч. с. 75

№ 93

Орфографиче

ская зоркость

зоркости, самоконтроля,

учить в процессе

списывания заменять

выделенные слова

однокоренными словами с

уменьшительно –

ласкательными

суффиксами.

Назначение зависимого слова в словосочетании - 15 час. (9+6)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений в III – й четверти – 9 час, в IV-й четверти – 3 час.

118

Назначение

зависимого

слова в

словосочетани

и.

УИПЗЗ

Цели: Дать представление

о согласовании

прилагательных с именами

существительными,

управлении глаголами

имён существительных,

местоимений (без называ-

ния термина).

Познакомить (первично, с

помощью таблицы) со

словоизменительными

(падежными) формами

имён существительных и

прилагательных, с ролью

предлогов в опознавании

падежной формы.

Обратить внимание на

написание ударных

окончаний в вопросах

имён прилагательных,

возможностью их

использования и для

написания безударных

окончаний.

Знать, что с помощью

зависимого слова

словосочетания

уточняется,

конкретизируется

значение главного слова:

его признак, место, время

действия или что-либо

другое.

Уметь составлять

словосочетания по

данным схемам;

подчеркивать главные

члены предложения; с

помощью стрелок

указывать связь слов в

предложении;

образовывать

словосочетания с

зависимыми

прилагательными; строить

предложения из слов и

словосочетаний.

Фронтальный

опрос

Ус. с. 76-

№ 96-101;

РТ с. 34-

Согласование

прилагатель-

ных с

существитель

ными

119

Употребление

падежных

форм разных

частей речи

УИПЗЗ

Цели: Дать понятие об

изменении имен

существительных по

падежам(склонении),

Знать, что в русском

языке выделяют шесть

падежей; имена

существительные,

прилагательные,

Текущий

Уч. с. 78-

№ 102-

105;

РТ с. 37

Части речи

познакомить с системой

падежей в русском языке.

местоимения связываются

с другими словами в

предложении с помощью

разных изменении –

падежных форм.

120

Употребление

падежных

форм разных

частей речи

УИПЗЗ

Цели: Учить опознавать

падежную форму

существительных с

помошью частотных

предлогов, упражнять в

определении падежей

зависимых слов в составе

словосочетания,

предложения.

Познакомить с системой

склонения имен

прилагательных,

упражнять в употреблении

падежных форм

прилагательных, учить

согласовывать зависимое

прилагательное с

существительным, ставить

падежные вопросы и по

ним определять окончания

прилагательных.

Уметь образовывать

словосочетания,

употребляя имена

существительные в

нужной форме; указывать

части речи; называть

признаки падежей;

определять, в форме

какого падежа

употреблены зависимые

имена существительные в

словосочетаниях;

указывать связь главных и

зависимых слов в

словосочетании.

Знать, что падежные

окончания имен

прилагательных

совпадают с окончаниями

вопросов, которые

задаются к

прилагательным.

Уметь дописывать

родовые окончания имен

прилагательных;

объяснять написание слов

с непроизносимыми

согласными; исправлять

нарушения в связи имен

прилагательных с

именами

существительными в

предложениях.

Уч. с. 80-

№ 106-

111;

РТ с. 38

Падежная

форма

121

Употребление

падежных

форм разных

частей речи

УЗПЗ

С/Р

Уч. с. 82-

№ 112-

116;

ДКЗ с. 20-

Склонение

имен

прилагатель-

ных

122

Употребление

падежных

форм разных

частей речи

УЗПЗ

Текущий

Уч. с. 84-

№ 117-

122

Падежные

вопросы

123

Употребление

падежных

форм разных

частей речи

УЗПЗ

Пров/работа

Уч. с. 86-

№ 123-

127

Родовые

окончания

имен

прилагатель-

ных

124

Подготовка к

контрольному

диктанту

УОСЗ

Цели: Организовать

работу по самоконтролю,

взаимоконтролю за

прочностью усвоения

изученного материала.

Анализ итогов

выполнения работы по

проверке графической

зоркости детей.

Письмо под диктовку.

Работа в

парах

РТ с. 39-

Самоконтроль

125

Контрольный

диктант

«Подземный

ходок»

УКЗ

Цели: Проверить качество

грамотности письма под

диктовку с

грамматическим заданием.

Знать изученные

орфограммы.

Уметь писать под

диктовку.

Диктант

Приложение

№1 (Рабочая

программа)

126

Анализ

контрольного

диктанта

УКЗУН

Цели: Учить

графическому способу

доказательства при работе

над ошибками.

Уметь выполнять работу

над ошибками; определять

падежные и родовые

окончания имен

прилагательных по

окончаниям вопросов;

выделять окончания имен

прилагательных.

Коллективная

самостоятель

ная работа

Самоконтроль

Речевые уроки - 6 час.

127

Обучающее

изложение

«Март в лесу»

УКЗ

Цели: Учить

воспринимать содержание

текста и воспроизводить

его близко к тексту с

опорой на самостоятельно

составленный план.

Уметь воспроизводить и

создавать тексты;

письменно излагать

близко к тексту

содержание текста «Март

в лесу»; составлять

сложный план

Восстановить текст с

помощью простейшего

сложного плана.

Изложение

Уч. с. 101

№ 4

Воспроизведе

ние по

образцу

128

Анализ

изложения

УКЗУН

Цели: Анализ работ

учащихся, работа над

речевыми и другими

недочетами

Уметь анализировать и

редактировать изложение

Текущий

Самоконтроль

129

Обучающее

сочинение –

описание

«Моя игруш-

ка» УКЗ

Цели: Учить составлять

сочинение – описание.

Уметь создавать тексты;

письменно излагать

содержание текста

«Русская матрёшка»;

составлять сложный план

Сочинение

Уч. с. 99

№ 2-5

Описатель-

ный характер

130

Анализ

сочинения

УКЗУН

Цели: Анализ работ

учащихся, работа над

речевыми и другими

недочетами.

Уметь анализировать и

редактировать сочинение

Текущий

Редактирова-

ние

131

Инструктаж по

проектным

работам

Цели: Обучать учащихся

работать над проектами.

Помочь в выборе тем.

Уметь выбирать тему,

актуализировать свой

выбор

Проект

132

Повторение

пройденного

по теме

«Падежные

формы частей

речи»

Цели: Учить опознавать

падежную форму частей

речи, упражнять в

определении падежей

зависимых слов в составе

словосочетания,

предложения.

Знать падежные

окончания частей речи.

Уметь дописывать

родовые окончания.

объяснять написание слов

с непроизносимыми

согласными; исправлять

нарушения в связи имен

прилагательных с

именами

существительными в

предложениях; указывать

падеж над склоняемыми

частями речи.

Текущий

Падежи

IV четверть - 41 час.

Конкретизируем значение, распределяем мысль…18 час.

Назначение зависимого слова в словосочетании (продолжение)

Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений (продолжение)

Планируемые результаты формирования УУД:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Использовать изученные алгоритмы действий в са-

мостоятельной работе.

Склонять местоимения, определять падежную форму

местоимений в тексте.

Корректно использовать в речи падежные формы

местоимений с предлогами, следить за культурой речи.

Иметь понятие о второстепенных членах предложения как

словах, способствующих расширению информации о

главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют

второстепенные члены предложений.

Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи

членов предложения.

Иметь положительную мотивацию и

познавательный интерес к изучению

русского языка.

Осознавать практическую значимость

изучения русского языка.

Применять правила делового

сотрудничества.

Осознавать русский язык как явление

культуры русского народа, связь раз-

вития языка с развитием культуры и

общества. Ориентироваться на

понимание причин личной успешности/

неуспешности в освоении материала.

Планировать личную познавательную деятельность, осуществлять

поиск информации в различных источниках, строить логические

высказывания, объяснять причинно-следственные связи.

Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать

ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять само-

контроль и самопроверку.

Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и

учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную

коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения

учебной задачи.

Грамотно строить высказывание, осуществлять текущий и итоговый

контроль.

Отличать текст-повествование, текст-рассуждение, текст-

описание по существенным признакам, делить текст на

смысловые части, составлять план текста.

Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на

доступном уровне, характеризовать слово как

лингвистическое понятие с разных языковых позиций.

Наблюдать, анализировать и делать выводы, ориентироваться в

символьно-знаковом материале, объяснять свои действия и

аргументировать позицию.

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями,

контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.

Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и

итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения

задания.

Использовать изученные правила, способы действий при выпол-

нении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в

собственные действия по итогам самопроверки.

133

Употребление

падежных

форм имен

существитель-

ных, имен

прилагатель-

ных,

местоимений

УИПЗЗ

Цели: Повторить в каких

по структуре

словосочетаниях

требуются в роли

зависимого слова

падежные формы имен

существительных, имен

прилагательных,

местоимений.

Знать, что с помощью

зависимого слова

словосочетания

уточняется,

конкретизируется

значение главного слова:

его признак, место, время

действия или что-либо

другое; что в русском

языке выделяют шесть

падежей; имена

существительные,

прилагательные,

местоимения связываются

с другими словами в

предложении с помощью

разных изменений –

падежных форм; что

падежные окончания имен

прилагательных

совпадают с окончаниями

вопросов, которые

задаются к

прилагательным. Уметь

составлять

словосочетания по

данным схемам;

подчеркивать главные

Уч. с. 84-

№ 117-

122

Части речи

134

Употребление

падежных

форм имен

существительн

ых, имен

прилагательны

х, местоимений

УИПЗЗ

Цели: Учить соотносить

падежные окончания

вопросов с падежными

окончаниями имен

прилагательных.

Упражнять в

употреблении

(согласовании) падежных

форм прилагательных в

составе словосочетания,

предложения в роли

зависимых слов.

Уч. с. 86-

№ 123-

127

Значение

главного

слова

135

Употребление

падежных

форм

местоимений

УИПЗЗ

Цели: Повторить

начальные формы личных

местоимений. Дать

представление о

склонении личных

местоимений, их

косвенных формах.

Упражнять в

употреблении падежных

РТ с. 40-

Склонение

личных

местоимений

форм личных

местоимений в составе

словосочетания в роли

зависимых слов.

члены предложения; с

помощью стрелок

указывать связь слов в

предложении.

Правописание местоимений с предлогами - 3 час.

136

Правописание

местоимений с

предлогами

УИПЗЗ

Цели: Познакомить с

новой орфограммой –

употребление -н- в

косвенных формах

местоимений 3-его лица.

Знать, что с помощью

зависимого слова

словосочетания

уточняется,

конкретизируется

значение главного слова:

его признак, место, время

действия или что-либо

другое; что в русском

языке выделяют шесть

падежей; имена

существительные,

прилагательные,

местоимения связываются

с другими словами в

предложении с помощью

разных изменений –

падежных форм; что

падежные окончания имен

прилагательных

совпадают с окончаниями

вопросов, которые к ним

задаются. Уметь

составлять

словосочетания по

данным схемам;

подчеркивать главные

члены предложения; с

помощью стрелок

указывать связь слов в

предложении.

Уч. с. 88-

№ 128-

133

Главное и

зависимое

слово

137

Тренинг

УОСЗ

Цели: Упражнять в

употреблении падежных

форм личных

местоимений с предлогами

в составе словосочетаний.

Учить правильно

образовывать и

употреблять формы

местоимений с предлогами

ДКЗ с.

23,32,35,

38,40

Тренинг

138

Проверочная

работа по

теме:

«Словосочета-

ние»

УКЗ

Цели: Организовать само -

, взаимопроверку умений

по правильному

употреблению

существительных,

прилагательных,

местоимений в качестве

зависимого слова.

Диагностировать точность,

уместность употребления

зависимых слов в

словосочетаниях и

предложениях.

п/р

Индивиду

альные

карточки

Словосочета-

ние

Второстепенные члены предложения - 4 час.

139

Второстепен-

ные члены

предложения.

УИПЗЗ

Цели: Углубить

представление о строении

предложений с

второстепенными членами

предложений и их ролью

(группа подлежащего,

группа сказуемого). Дать

понятие о

распространённых и

нераспространённых

предложениях.

Знать, что

второстепенные члены

предложения

подчиняются главным

членам предложения; они

распространяют

информацию,

передаваемую

подлежащим и сказуемым.

Уметь выделять главные

и второстепенные члены

предложения;

анализировать состав

предложений; определять

вид предложения

(распространенное или

нераспространенное);

показывать связь членов

предложения с помощью

схем.

Текущий

с. 90-91

№ 134-

139

Иллюстрация

140

Анализ

(разбор)

простого

предложения.

УИПЗЗ

Цели: Учить

анализировать строение

(состав членов

предложения) простых

предложений устно и

графически с опорой на

памятку. Учить читать

текст памятки и следовать

инструкциям при анализе

предложений. Дать общие

представления о разделах

языка(грамматике,

синтаксисе), о простых и

сложных предложениях.

Уметь правильно

выбирать форму числа и

падежа для

второстепенных членов,

выраженных именами

прилагательными;

определять

второстепенные члены

группы сказуемого и

второстепенные члены

группы подлежащего;

разбирать слова по

составу; составлять

предложения;

распространять простое

предложение; составлять

схемы предложений.

Проверка по

цепочке

Уч с.

92,94,140

№ 140-

142

Презентация

141

Связь

второстепен-

ных членов с

главными

членами

предложения.

УЗПЗ

Цели: Познакомить с

полным синтаксическим

анализом простого

предложения. Учить

осознавать речевую задачу

и выбирать для выражения

мыслей и чувств нужные

предложения по цели

высказывания и по

строению, наличию

определенных

второстепенных членов.

Уметь писать по памяти;

различать простые и

сложные предложения;

объяснять постановку

знаков препинания в

предложении; выполнять

разбор простых

предложений по членам

предложения; находить

распространенные

предложения.

Фронтальная

проверка

Синтак-

сис

Уч. с. 93

№

143,144

ДКЗ с. 43

Простое и

сложное

предложение

142

Сопоставление

состава

простых и

сложных

предложений.

УИПЗЗ

Цели: Отрабатывать

умения производить

синтаксический анализ

(разбор) простого

предложения. Углубить

представление об

осложненных простых и

сложных предложениях.

Текущий

Сложное

предло-

жение

Уч. с. 94-

№ 145-

151

Простое

осложненное

предложение

Развиваем главные мысли в текстах - 8 час.

143

Повествование

УЗПЗ

Цели: Организовать

наблюдение над двумя

текстами по одной теме.

Познакомить со

структурными частями

текста типа рассуждения и

их роли.

Иметь представление о

том, что часто в текстах

наблюдается смешение

разных типов речи

(повествование с

элементами описания или

рассуждения, описание

или рассуждение с

элементами

повествования).

Фронтальный

опрос

Уч. с. 96

№ 152

Структурные

части текста

144

Рассуждение

УОСЗ

Словарный

диктант

Уметь сопоставлять два

текста; выписывать из

текста описание;

восстанавливать

содержание текста по

плану; объяснять

написание слов.

С/Д

Уч. с. 97

№

153,154

Самоконтроль

145

Наблюдение

над способом,

средствами

развития

мысли в

текстах типа

описания.

УОСЗ

Цели: Познакомить со

структурными частями

текста типа рассуждения и

их роли (вступительная

часть, основное

утверждение (тезис),

аргументы

(доказательства), вывод).

Дать представление о том,

что часто

в текстах наблюдается

смешение разных типов

речи (повествование с

элементами описания или

рассуждения, описание

или рассуждение с

элементами

повествования).

Знать, какие части разных

средств языка – слова,

словосочетания,

предложения, текста –

помогают: а)

конкретизировать

значения слов, названия;

б) распространять,

развивать мысль.

Уметь обобщать знания

по таблице; указывать в

словах приставки и

суффиксы; объяснять

написание безударных

гласных и парных

согласных в корне;

составлять схему членов

предложения; указывать

вопросы, на которые

отвечают второстепенные

члены предложения;

составлять

словосочетания.

Работа в

парах

Средства

развития

мысли

146

Наблюдение

над способом,

средствами

развития

мысли в

текстах типа

описания.

УКЗ

Тест

Презентация

147

Наблюдение

над способом,

средствами

развития

мысли в

текстах типа

описания.

УЗПЗ

Фронтальный

опрос

Средства

развития

мысли в

описательных

текстах

148

Подготовка к

контрольному

диктанту

УОСЗ

Цели: Организовать

работу по самоконтролю,

взаимоконтролю за

прочностью усвоения

изученного материала.

Цели: Анализ итогов

выполнения работы по

проверке графической

зоркости детей. Письмо

под диктовку

Работа в

парах

Самоконтроль

149

Диктант с

грамматическ

им заданием

«Дождь в

лесу».

УКЗ

Цели: проверить знания

изученных орфограмм и

умения писать под

диктовку предложения и

слова с изученными

орфограммами

Знать изученные

орфограммы.

Уметь писать под

диктовку.

Диктант

Тетради

для к/р

Приложение

№1 (Рабочая

программа)

150

Работа над

ошибками.

Цели: закрепление умения

выполнять работу над

Уметь выполнять работу

над ошибками; определять

Коллективная

Самоконтроль

УКЗУН

ошибками; определять

падежные и родовые

окончания имен

прилагательных по

окончаниям вопросов;

выделять окончания имен

прилагательных.

падежные и родовые

окончания имен

прилагательных по

окончаниям вопросов;

выделять окончания имен

прилагательных.

самостоятель

ная работа

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ - 23час.

Средства языка и их анализ - 5 час.

151

Основные

средства языка

и их анализ.

УЗПЗ

Цели: Повторить

основные средства

(единицы) языка через их

изучение в определенных

разделах науки о языке (по

таблице, данной на

форзаце учебника)

Иметь представление о

том, что создал язык

народ, а изучили,

систематизировали его

средства,

проанализировали их с

разных сторон ученые-

языковеды, или

лингвисты.

Уметь анализировать

слово с точки зрения его

этимологии, орфоэпии,

морфемики, морфологии и

синтаксиса.

Работа в

парах

Прави-

тель-

ство,

форзац

Уч. с. 108

№ 1-4;

РТ с. 43

152

Называем…

слово и

словосочетание

УЗПЗ

Цели: Повторить и общие

и отличительные признаки

средств языка. Повторить

строение слов и

словосочетаний, роль

главных и

дополнительных частей

этих единиц.

Уметь проводить разбор

по членам предложения;

выписывать глагольные

словосочетания;

составлять схемы

предложений и

словосочетаний;

анализировать с разных

возможных сторон данные

слова.

П/Р

Аква-

риум,

аквариум

ная

Уч. с. 109

№ 5-8

Общие и

отличитель-

ные признаки

средств языка

153

Слово как

часть речи.

УОСЗ

Цели: Учить

систематизировать знания

с помощью таблицы,

составлять подобную

таблицу по аналогии.

Учить систематизировать

Знать самостоятельные и

служебные части речи.

Уметь рассказывать по

плану об имени

существительном, имени

прилагательном, глаголе;

Работа в

группах

Уч. с.

110-112

№ 9-18

Презентация

знания с помощью

таблицы форм частей речи

выписывать собственные

имена существительные и

одушевленные имена

существительные;

обозначать род

существительных;

дописывать окончания

имен прилагательных;

письменно отвечать на

вопросы.

154

Конкретизи-

руем значение

слова.

УОСЗ

Цели: Дать представление

о морфологическом

анализе частей речи.

Упражнение в

употреблении слов разных

частей речи при

выражении мыслей и

чувств.

Упражнять в

употреблении в речи слов

с разными суффиксами и

приставками в

соответствии с

потребностями речевой

ситуации.

Знать, в чем особенность

подбора проверочного

слова, если безударный

гласный находится: а) в

корне слова; б) в

приставке; в) в окончании

имени существительного;

г) в окончании глагола; д)

в окончании имени

прилагательного.

Уметь правильно писать

слова с безударными

гласными; подбирать

проверочные слова.

Фронтальный

опрос

Уч. с. 112

№ 16-18;

РТ с.

44,45

ДКЗ с. 27-

Значение

слова

155

Конкретизи-

руем значение

слова.

УОСЗ

Текущий

Проверочные

слова

Правописание слов - 6 ч.

156

Правописание

слов.

Повторение.

КУ

Словарный

диктант

УКЗ

Цели: обобщить способы

действий при записи слов

по слуху, вопреки

звучанию, по памяти, при

употреблении

разделительных знаков и

мягкого знака. Упражнять

в произнесении слов в

соответствии с

произносительными

нормами. Учить решать

Иметь представление о

том, что часто согласные,

на которые оканчиваются

приставки, можно

проверять, ставя

согласные тоже перед

гласными (в разных

словах).

Уметь писать по памяти;

находить и объяснять

орфограммы; обобщать

С/Д

Уч. с. 113

№ 19-21

Самоконтроль

157

Правописание

слов.

Повторение.

УЗПЗ

Работа в

парах

Уч. с.

114-115

№ 22-29

Презентация

158

Правописание

слов.

Повторение.

УЗПЗ

орфографические задачи

при записи слов.

Повторить типы

орфограмм в корне слова и

способы их решения.

Обобщить способы

подбора проверочных

слов. Учить

классифицировать

орфограммы в корне

слова.

знания о приемах

проверки согласных в

корне, в приставке, в

суффиксе.

Знать самостоятельные и

служебные части речи.

Уметь рассказывать по

плану об имени

существительном, имени

прилагательном, глаголе;

выписывать собственные

имена существительные и

одушевленные имена

существительные;

обозначать род

существительных;

дописывать окончания

имен прилагательных;

письменно отвечать на

вопросы.

текущий

Уч. с.

116-117

№ 30-33

Орфографиче

ская задача

159

Правописание

слов.

Повторение.

УЗПЗ

Работа в

группах

Батарея

комбат

отопите

льная

батарея

Уч. с.

118-119

№ 34-38

Типы

орфограмм

160

Проверочная

работа по теме

«Правописа-

ние слов.»

Цели: проверить уровень

сформированности

предметных и

метапредметных умений

п/р

Уч. с. 126

№ 1,2,3

Самоконтроль

161

Анализ

проверочной

работы.

Цели: Учить

анализировать причины

ошибок и способы их

исправлений.

Текущий

Самоконтроль

Выражаем мысли и чувства - 12 час.

162

Предложение.

Текст.

УЗПЗ

Цели: Сопоставить

словосочетание и

предложение как единицы

синтаксиса. Письмо под

диктовку текста с

последующим анализом

предложений по членам

предложений, выявления

связи между ними

Знать понятие «текст»;

типы текстов.

Иметь представление о

том, что в письме, как в

тексте, обычно бывают

разные части: и

повествование, и

описание, и рассуждение.

Уметь соотносить

заголовок текста с его

темой и основной

мыслью; определять тип

текста; подбирать

Уч. с.

120-123

№ 39-49

Презентация

163

Распространя-

ем мысли

УОСЗ

Цели: Актуализировать

поиск средств с помощью

которых можно

распространять мысли.

Уч. с.

120,122,

124

№ 1

Заголовок

текста и тема

164

/32

(3)

Самостоятель

ная работа

УОСЗ

Учить читать материал

таблицы и употреблять эти

средства в речевой

практике. Проверить

уровень

сформированности

графической зоркости.

заголовок; делить текст на

смысловые части;

составлять план текста.

С/работа

РТ с.

44,45

Самоконтроль

165

Изложение

«Разговор

цветов».

УКЗ

Цели: Учить

прогнозировать

содержание текста по его

заголовку, плану. Учить

излагать мысли в

письменной речи.

Уметь уточнять значение

слов; составлять сложный

план; сообщить, как могут

общаться цветы с

помощью ароматов.

Изложение

Уч. с. 125

№ 3;

РТ с. 40-

Презентация

166

Анализ

изложения.

УКЗУН

Цели: учить

анализировать и

редактировать изложение

Уметь анализировать и

редактировать изложение.

Коллективная

самостоятель

ная работа

Самоконтроль

167

Итоговая

комплексная

работа

УКЗ

Цели: Проверить уровень

сформированности

предметных умений по

разным учебным

дисциплинам.

Уметь анализировать

словосочетания,

предложения, текст;

писать под диктовку;

указывать члены

предложений.

Пров/работа

Уч. с. 123

№ 49

Самоконтроль

168

Анализ

итоговой

комплексной

работы

УКР

Цели: проанализировать

выполненную работу.

Коллективная

самостоятель

ная работа

Самоконтроль

169

Итоговый

диктант

«Летняя

гроза»

УЗПЗ.

Цели: проверить усвоение

пройденных тем.

Уметь пользоваться

полученными знаниями,

применять их для

выполнения работы.

Диктант

Уч. с. 124

№ 2

170

Итоговый

урок.

Проба пера.

Цели: закрепить умение

сочинять на основе

фантазии (о чем могут

общаться деревья, цветы?)

Проверить уровень

сформированности

знаний и умений.

Урок-игра

Презентация

детских работ

Условные обозначения:

УИПЗЗ - Урок изучения и первичного закрепления знаний УОСЗУ - Урок обобщения и систематизации знаний и умений

УКПЗУ - Урок комплексного применения знаний и умений УК - Урок контроля

Скачать материал

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс УМК «Планета знаний»

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы