Ученики на Учителя.com


Календарно-тематическое планирование по географии в 5 классе (1 час в неделю, всего 34 часа в год)

Календарно-тематическое планирование
по географии в 5 классе
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)
№
учеб.
неде
ли
№
п/п
Тема урока
Содержание темы
УУД
Планируемые результаты
Дома
шнее
задан
ие
1 нед
Введение – 1ч.
1
1. Что изучает
география.
География как наука.
Многообразие
географических
объектов. Природные и
антропогенные
объекты, процессы и
явления. Место
географических знаний
в современной жизни,
естественные науки.
Формулирование определения
понятия «география».
Выявление особенностей
изучения Земли географией по
сравнению с другими
науками. Характеристика
природных и антропогенных
географических объектов.
Предметные
Определять значение
географических знаний в
современной жизни. Главные
задачи современной географии.
Выявлять методы географической
науки в жизни общества.
Устанавливать основные приемы
работы с учебником.
Метапредметные
Познавательные
Выявлять объекты изучения
естественных наук, в том числе
географии
Создание историко-
географического образа объектов
Земли
Регулятивные
Умение работать с текстом,
выделять в нем главное
Устанавливать основные приемы
работы с учебником
Личностные
Осознавать значение предмета
географии в жизни общества
§ 1
2 нед
Раздел 1. Накопление знаний о Земле – 6ч.
2
1. Познание Земли
в древности.
Древняя география и
географы. География в
Средние века.
Работа с картой: определение
территорий древних
государств Европы и Востока.
Сравнение современной карты
с картой, составленной
Предметные
Показывать по картам
территории древних государств.
Находить информацию (в
Интернете и других
§ 2
Эратосфеном. Изучение по
картам маршрутов
путешествий арабских
мореплавателей, Афанасия
Никитина, Марко Поло.
Обозначение маршрутов
путешествий на контурной
карте. Поиск информации (в
Интернете, других
источниках) о накоплении
географических знаний
учеными Древней
Греции, Древнего Рима,
государств Древнего
Востока
источниках) о накоплении
географических знаний в
древних государствах, о
путешествиях и
путешественниках эпохи ВГО.
Прослеживать и описывать по
картам маршруты путешествий
в разных районах Мирового
океана и на континентах
Систематизировать
информацию о путешествиях и
открытиях
Обсуждать значение открытий
Нового Света и всей эпохи
ВГО. Выявлять особенности
изучения географии на
современном этапе.
Выделять и анализировать
источники географической
информации. Оценивать роль
космических исследований и
геоинформационных систем для
развития географии.
Метапредметные
Познавательные
Поиск информации по
накоплению географических
знаний. Описание по картам
маршрутов путешествий и
обозначение на контурной
карте
Поиск информации о
путешественниках.
Определение значения
географических исследований
для жизни общества.
Регулятивные
Выделять альтернативные
3 нед
3
2. Великие
географические
открытия.
Что такое Великие
географические
открытия. Экспедиции
Христофора Колумба.
Открытие южного
морского пути в
Индию. Первое
кругосветное плавание.
Описание по картам
маршрутов путешествий
в разных районах Земли.
Обозначение на контурной
карте маршрутов
путешествий.
Поиск информации (в
Интернете и других
источниках) о
путешественниках и
путешествиях эпохи Великих
географических открытий.
Обсуждение значения
открытия Нового света и всей
эпохи Великих
географических открытий.
§ 3
4 нед
4
3. Открытие
Австралии и
Антарктиды.
Открытие и
исследования
Австралии и Океании.
Первооткрыватели
Антарктиды.
Описание по картам
маршрутов путешествий Дж.
Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена и
М. П. Лазарева. Обозначение
на контурной карте
маршрутов путешествий.
Поиск информации (в
§ 4
Интернете, других
источниках) и обсуждение
значения путешествий
Дж. Кука.
способы достижения цели и
выбирать более эффективный
способ. Работа с картой,
сравнение современной карты с
древними
Систематизировать
информацию о
путешественниках и открытиях.
Поиск в Интернете
космических снимков,
электронных карт Работа с
учебником, с атласом.
Коммуникативные
Уметь правильно выражать
свои мысли, участвовать в
диалоге. Самостоятельный
анализ, умение слушать
другого. Обсуждение значения
открытий.
Личностные Формирование
основ экологического сознания
на основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и
необходимости ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде
- осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона);
- осознание целостности
природы, населения и хозяйства
Земли, материков, их крупных
районов и стран;
- гармонично развитые
5 нед
5
4. Открытия
русских
путешественников
Русское кругосветное
плавание. Изучение
азиатской части России
русскими
путешественниками.
Описание по картам
маршрутов путешествий И. Ф.
Крузенштерна и
Ю. Ф. Лисянского и других
русских путешественников.
Обозначение на контурной
карте маршрутов
путешествий. Поиск
информации (в Интернете,
других источниках) и
обсуждение значения
путешествий И. Ф.
Крузенштерна и Ю. Ф.
Лисянского
сооб
щени
е
6 нед
6
5. Современная
география.
Практическая
работа №1
«Работа с
электронными
картами»
Развитие физической
географии.
Современные
географические
исследования.
География на мониторе
компьютера.
Географические
информационные
системы. Виртуальное
познание мира.
Поиск на иллюстрациях
(среди электронных
моделей) и описание способов
современных
географических исследований,
применяемых приборов и
инструментов. Поиск в
Интернете космических
снимков, электронных карт;
высказывание мнения об их
значении, возможности
использования.
§ 5
7 нед
7
6. Итоговый урок по разделу «Накопление
знаний о Земле»
Выполнение тестовых
заданий. Работа с атласом.
§ 2-5
социальные чувства и качества:
- умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека
8 нед
Раздел 2. Земля во Вселенной – 6ч.
8
1. Земля и космос.
Земля – часть
Солнечной
системы.
Вселенная, галактика,
созвездия,
навигационные звезды,
стороны горизонта.
Световой год, как
измеряют расстояние
во Вселенной,
ориентирование по
звездам.
Солнечная система,
планеты Солнечной
системы, Земля -
уникальная планета,
земные оболочки.
Черты сходства и
различия Земли и
других планет
Солнечной системы,
особенности строения
земной поверхности.
Поиск на картах звездного
неба важнейших
навигационных звезд и
созвездий. Определение
сторон горизонта по Полярной
звезде. Анализ
иллюстративно-справочных
материалов и сравнение
планет Солнечной системы по
разным параметрам.
Составление «космического
адреса» планеты Земля.
Описание уникальных
особенностей Земли
как планеты.
Предметные
Приводить доказательства тому,
что Земля – одна из планет
Солнечной системы. Выявлять
зависимость продолжительности
суток от вращения Земли вокруг
своей оси. Составлять и
анализировать схему
«Географические следствия
вращения Земли вокруг соей оси».
Объяснять смену времен года на
основе анализа схемы
орбитального движения Земли.
Наблюдать действующую модель
движения Земли вокруг Солнца.
Определять высоту Солнца и
продолжительность дня и ночи на
разных широтах в разное время
года. Определять направление по
компасу, Солнцу, Полярной
звезде, «живым организмам».
Метапредметные
Познавательные
Анализ иллюстративно-
справочных материалов и
сравнение планет Солнечной
системы. Описание уникальных
особенностей Земли как планеты
Выявление зависимости
продолжительности суток от
§ 6, 7
9 нед
9
2. Влияние
космоса на Землю
и жизнь людей.
Способы изучения
космоса, влияние
космоса на Землю,
космические тела
разных размеров,
метеориты, роль
Солнца в жизни и
хозяйственной
Составление описания
очевидных проявлений
воздействия на Землю Солнца
и ближнего космоса в целом.
Описание воздействия на
Землю ее единственного
естественного спутника —
Луны. Поиск дополнительных
§ 8
деятельности людей.
Земля и Луна.
сведений о процессах и
явлениях, вызванных
воздействием ближнего
космоса на Землю, о
проблемах, с которыми может
столкнуться человечество при
освоении космического
пространства
скорости вращения Земли вокруг
своей оси.
Регулятивные
Составление и анализ схемы
«Географические следствия
вращения Земли вокруг своей оси»
Анализ положения Земли в
определённых точках орбиты и
объяснение смены времён года.
Составление и анализ схемы
«Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца»
Умение работать с различными
источниками информации.
Слуховое и визуальное восприятие
информации, умение выделять в
них главное
Коммуникативные
Оценить действие партнеров
Работать в группе при анализе и
обсуждении результатов
наблюдений
Личностные
Осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
осознание целостности природы,
населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и
стран; гармонично развитые
социальные чувства и качества:
-умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей; эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и
10
нед
10
3. Осевое
вращение Земли.
Вращение Земли вокруг
своей оси.
Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси. Географические
полюсы, земная ось,
земные сутки.
Наблюдение действующей
модели (теллурия,
электронной модели)
движений Земли и описание
особенностей вращения Земли
вокруг
своей оси. Выявление
зависимости
продолжительности суток от
скорости вращения
Земли вокруг своей оси.
Составление и анализ схемы
«Географические следствия
вращения Земли вокруг своей
оси»
§ 9
11
нед
11
4. Обращение
Земли вокруг
Солнца.
Практическая
работа №2
«Характеристик
а видов движения
Земли, их
географических
следствий»
Движение Земли по
орбите вокруг Солнца.
Времена года на Земле.
Расстояние от Земли до
Солнца, величина угла
наклона земной оси к
плоскости орбиты,
продолжительность
земных суток, года,
високосного года.
Наблюдение действующей
модели (теллурия,
электронной модели)
движений Земли
и описание особенностей
вращения Земли
вокруг Солнца. Анализ
положения Земли
в определенных точках
орбиты на действующей
модели ее движений (схеме
вращения
Земли вокруг Солнца) и
объяснение смены
времен года. Составление и
§ 10
анализ схемы (таблицы)
«Географические следствия
движения Земли вокруг
Солнца»
рационального использования;
Формирование познавательной
и информационной культуры, в
том числе развитие навыков
самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и
техническими средствами
информационных технологий;
формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой
и других видах деятельности;
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль
результатов. Решать
практические задачи,
уметь находить ошибки и
устанавливать их причину
12
нед
12
5. Форма и
размеры Земли.
Представления древних
народов о форме
Земли, доказательства
шарообразности,
размеры Земли,
экватор, влияние
формы и размеров
Земли на жизнь
планеты. Размер
экватора, полярного и
экваториального
радиусов, площадь
земной поверхности.
Как форма и размеры
Земли влияют на жизнь
планеты.
Поиск информации (в
Интернете, других
источниках) и подготовка
сообщения на тему
«Представление о форме и
размерах Земли в древности».
Составление и анализ схемы
«Географические следствия
размеров и формы Земли»
§ 11
13
нед
13
6. Итоговый урок по разделу «Земля во
Вселенной»
Работа с итоговыми
вопросами по разделу
«Земля во Вселенной» в
учебнике. Подготовка на
основе дополнительных
источников информации (в
том числе сайтов Интернета)
и обсуждение проблемы
современных космических
исследований Земли или
других планет Солнечной
системы
§ 6 -
11
14
нед
Раздел 3. Географические модели Земли – 10ч.
14
1. Ориентирование
на земной
поверхности.
Ориентирование на
местности.
Определение
расстояний и
направлений на
Определение по компасу
направлений на стороны
горизонта. Определение
азимутов направлений на
предметы (объекты) с
Предметные
Определять азимут. Выявлять
особенности плана местности.
Сравнивать планы с
аэрофотоснимками и
§ 12
местности, по компасу.
Азимут.
помощью компаса.
фотографиями одной
местности. Использовать
оборудование для глазомерной
съемки. Составлять простейшие
планы местности небольшого
участка. Определять по
топографической карт
расстояние между
географическими объектами и
помощью линейного и
именованного масштаб.
Решать практические задачи по
переводу масштаба из
численного в именованный и
наоборот. Показывать на картах
и планах местности выпуклые и
вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины)
на физической карте с
помощью шкалы высот и
глубин. Показывать на
физических картах глубокие
морские впадины, равнины
суши, горы и их вершины.
Определять самые высокие
точки относительной высоты
точек и форм рельефа на
местности. Определять с
помощью условных знаков
изображенные на плане
объекты. Измерять расстояния
и определять направления на
местности и плане. Составлять
и читать простейший план
местности. Распознавать
различные виды изображения
земной поверхности: карта,
план, глобус, атлас,
15
нед
15
2. Изображение
земной
поверхности.
Глобус. Чем глобус
похож на Землю. Зачем
нужны плоские
изображения Земли.
Аэрофотоснимки,
космические снимки,
дешифрирование
снимков. Что такое
план и карта. Условные
знаки.
Изучение различных видов
изображения земной
поверхности: карт, планов,
глобуса, атласа,
аэрофотоснимков. Сравнение
плана и карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
§ 13
16
нед
16
3. Масштаб и его
виды.
Масштаб. Виды записи
масштаба. Измерение
расстояний по планам,
картам и глобусу.
Определение по
топографической карте (или
плану местности) расстояний
между географическими
объектами с помощью
линейного
и именованного масштаба.
Решение практических задач
по переводу масштаба из
численного в именованный и
обратно.
§ 14
17
нед
17
4. Изображения
неровностей
земной
поверхности на
планах и картах.
Способы изображения
рельефа на планах и
картах. Абсолютная и
относительная высота.
Отметки высот и
глубин. Горизонтали.
Метод послойной
окраски. Шкала высот
и глубин.
Работа с картой и планом
местности: анализ
выпуклых и вогнутых форм
рельефа, способов их
изображения. Определение по
физическим картам высот
(глубин) с помощью шкалы
высот и глубин. Поиск на
физических
картах глубоких морских
впадин, равнин суши, гор и их
вершин. Обозначение на
контурной карте самых
высоких точек материков
(их высот) и самой глубокой
§ 15
впадины Мирового океана (ее
глубины). Решение задач по
определению абсолютной и
относительной высоты точек
аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности. Находить на
аэрофотоснимках легко
распознаваемые и
нераспознаваемые.
Читать карты различных видов
на основе анализа легенды.
Определять зависимость
подробности карт от ее
масштаба. Сопоставлять карты
разного содержания, находить
на них географические объекты,
определять абсолютную высоту
территории. Сравнивать глобус
и карту полушарий для
выявления искажений объектов.
географические объекты.
Анализировать атласы и
различать его карты по охвату
территории и тематике.
Сравнивать глобус и карты для
выявления особенностей
изображения параллелей и
меридианов. Показывать на
глобусе и картах экватор,
параллели, меридианы,
начальный меридиан,
географические плюсы.
Определять по картам стороны
горизонта и направления
движения, объяснять
назначения сетки параллелей и
меридианов. Определять по
картам географическую широту
и географическую долготу
18
нед
18
5. Планы
местности и их
чтение.
План местности –
крупномасштабное
изображение земной
поверхности.
Определение
направлений. Способы
измерения расстояний
на местности.
Глазомерная съемка и
необходимое
оборудование для нее.
Поиск на плане местности и
топографической карте
условных знаков разных
видов, пояснительных
подписей. Описание маршрута
по топографической карте
(или плану местности) с
помощью условных знаков и
определение направлений по
сторонам горизонта.
Определение на плане
азимутов направлений на
объекты
§ 16
19
нед
19
6. Практическая
работа №3
«Составление
плана местности
способом
глазомерной
полярной съемки»
Глазомерная съемка и
необходимое
оборудование для нее.
Последовательность
проведения полярной
съемки.
Ориентирование на местности
по сторонам горизонта и
относительно предметов и
объектов. Составление
простейшего плана
небольшого участка
местности
20
нед
20
7. Параллели и
меридианы.
Параллели и
меридианы, их
предназначение,
определение
направлений с
помощью параллелей и
меридианов, экватор,
начальный меридиан,
полушария Земли.
Гринвичская
обсерватория, длина
меридианов и
параллелей.
Сравнение глобуса и карт,
выполненных в
разных проекциях, для
выявления особенностей
изображения параллелей и
меридианов. Поиск на глобусе
и картах экватора, параллелей,
меридианов, начального
меридиана, географических
полюсов. Определение по
картам сторон горизонта и
направлений движения
§ 17
21
8. Градусная сеть.
Градусная сеть.
Определение по картам
§ 18
21
нед
Географические
координаты.
Практическая
работа №4
«Определение
расстояний,
направлений и
географических
координат на
карте»
Географические
координаты: широта,
долгота, их
сокращенное
обозначение,
диапазоны изменения
величин. Определение
географических
координат.
Определение
расстояний по
градусной сетке.
географической
широты и географической
долготы объектов. Поиск
объектов на карте и глобусе
по географическим
координатам. Сравнение
местоположения объектов с
разными географическими
координатами. Определение
расстояний с помощью
градусной сети, используя
длину дуг одного градуса
меридианов и параллелей.
объектов. Находить объекты на
карте и глобусе по
географическим координатам.
Определять расстояние с
помощью градусной сетки.
Составлять описание маршрута
по топографической карте.
Находить объект на карте по
его координатам. Выполнять
проектное задание в
сотрудничестве.
Метапредметные
Познавательные
Иметь представления о
понятиях. Знать определение
«Азимут» и уметь определять
его. Знакомство с понятием
«Масштаб» и умение его
определять. Знакомство с
условными знаками,
изображающими неровности
земной поверхности. Иметь
представления о понятиях.
Знать способы определения
съемки местности. Знать
определение «Географическая
карта» и уметь определять виды
карт. Знакомство с градусной
сеткой. Уметь определять и
сравнивать меридианы и
параллели на карте.
Отработка навыков по
определению географических
координат. Научиться работать
с картой и планом местности.
Регулятивные
Умение работать с
измерительными приборами
22
нед
22
9. Географические
карты.
Географическая карта
как изображение
поверхности Земли.
Понятия
«географический
план», «географическая
карта»; черты их
сходства и различия.
Условные знаки карт.
Разнообразие карт по
масштабу и
содержанию,
географический атлас,
контурные карты.
Использование планов
и карт.
Чтение карт различных видов.
Определение зависимости
подробности карты от ее
масштаба. Сопоставление карт
разного содержания, поиск на
них географических объектов,
определение абсолютной
высоты территории.
Сравнение глобуса и карты
полушарий для выявления
искажений в изображении
крупных географических
объектов.
§ 19
23
нед
23
10. Итоговый урок по разделу
«Географические модели Земли»
Выполнение тестовых
заданий. Работа с атласом.
§ 12 -
19
Научиться читать план
местности с помощью условных
знаков. Умение работать с
измерительными приборами.
Решение задач по определению
абсолютной и относительной
высоты. Уметь составлять план
местности простейшим
способом. Овладение умением
читать карты различных видов,
находить черты их сходства и
отличия. Знать определения
«широта и долгота», уметь
определять их на глобусе и
карте. Определение расстояний
с помощью градусной сети.
Решение задач по определению
абсолютной и относительной
высоты. Уметь составлять план
местности простейшим
способом. Воспроизводить по
памяти информацию
необходимую для решения
учебной задачи
Коммуникативные
Работа в группе. Формировать
компетентности в общении.
Умение слушать товарища
Соблюдать правила поведения в
кабинете. Самостоятельный
анализ, умение слушать
другого. Проявлять в
конкретных ситуациях
доброжелательность,
внимательность, помощь при
работе со своим товарищем.
Личностные
Формирование познавательной
и информационной культуры, в
том числе развитие навыков
самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и
техническими средствами
информационных технологий;
формирование
коммуникативной
компетентности в
образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой
и других видах деятельности;
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль
результатов. Решать
практические задачи,
уметь находить ошибки и
устанавливать их причину.
Планировать решение учебной
задачи, выстраивать
последовательность
необходимых действий.
24
нед
Раздел 4. Земная кора – 11ч.
24
1. Внутреннее
строение Земли.
Состав земной
коры.
Строение планеты.
Мантия как самая
большая оболочка.
Земная кора и ее
состав. Горные породы
и составляющие их
минералы.
Описание модели строения
Земли. Выявление
особенностей внутренних
оболочек Земли на основе
анализа иллюстраций,
сравнение оболочек между
собой.
Предметные
Выявлять особенности
внутренних оболочек Земли.
Устанавливать по карте
границы столкновения и
расхождения литосферных
плит. Анализировать схему
«Типы земной коры », схемы
строения земной коры и
литосферы. Классифицировать
горные породы. Описывать по
плану минералы и горные
породы школьной коллекции.
§ 20
25
нед
25
2. Разнообразие
горных пород.
Практическая
работа №5
«Определение
горных пород и
Классификация горных
пород по
происхождению.
Формирование и
распространение
магматических и
Сравнение свойств горных
пород различного
происхождения. Определение
горных пород (в том числе
полезных ископаемых) по их
свойствам. Анализ схемы
§ 21
описание их
свойств»
осадочных горных
пород. Метаморфизм и
метаморфические
горные породы.
Взаимосвязь между
горными породами.
преобразования
горных пород
Сравнивать свойства горных
пород различного
происхождения. Овладевать
простейшими навыками
определения горных пород и их
свойствами.
Анализировать схему
преобразования горных пород.
Устанавливать
по иллюстрациям и картам
границы столкновения и
расхождения литосферных
плит. Выявлять закономерности
распространения землетрясений
и вулканизма. Устанавливать с
помощью географических карт
сейсмические районы и пояса
Земли. Наносить на контурную
карту районы землетрясений и
вулканизма. Определять по
географическим картам
количественные и качественные
характеристики крупнейших
равнин мира и России,
особенности их
географического положения.
Выявлять черты сходства и
различия крупных равнин мира.
Наносить на контурную карту
крупнейшие равнины мира и
России. Описывать равнину по
карте. Определять по
географическим картам
количественные и качественные
характеристики крупнейших
гор Земли, особенности их
географического положения.
Сравнивать по плану горные
26
нед
26
3. Земная кора и
литосфера –
каменные
оболочки Земли.
Рельеф Земли.
Земная кора и ее
устройство. Типы
земной коры.
Отражение в рельефе
Земли распространения
разных типов земной
коры. Литосфера.
Литосферные плиты.
Движение литосферных
плит и их
взаимодействие друг с
другом. Рельеф и
формы рельефа.
Действие внешних и
внутренних сил как
причина разнообразия
рельефа Земли. Роль
рельефа в
формировании
природы и в жизни
людей.
Сравнение типов земной коры.
Анализ схем
(моделей) строения земной
коры и литосферы.
Установление по
иллюстрациям и картам
границ столкновения и
расхождения литосферных
плит, выявление процессов,
сопровождающих
взаимодействие литосферных
плит. Распознавание на
физических картах в
атласе разных форм рельефа.
Определение
на картах средней и
максимальной абсолютной
высоты форм рельефа.
§ 22,
23
27
нед
27
4. Движения
земной коры.
Вертикальные и
горизонтальные
движения земной коры.
Образование гор на
границах столкновения
и раздвижения
литосферных плит.
Движения земной коры
как причина изменений
в залегании горных
пород.
Установление с помощью
географических карт
крупнейших горных областей.
Выявление закономерности в
размещении крупных
форм рельефа в зависимости
от характера
взаимодействия литосферных
плит. Описание изменения в
залегании горных пород под
воздействием движений
§ 24
земной коры
системы мира. Наносить на
контурную карту крупнейшие
горные системы мира и России.
Описывать рельеф своей
местности. Находить
географические объекты на
карте в атласе и с помощью
географических координат и
основных ориентиров (рек, гор
и т.д.). Находить положение
географических объектов на
контурной карте и наносить их
на нее. Выполнить проектное
задание в сотрудничестве.
Определять значение
литосферы для человека.
Выявлять способы воздействия
человека на литосферу и
характер изменения литосферы
в результате его хозяйственной
деятельности.
Метапредметные
Познавательные
Выяснять причины
возникновения внутренних и
внешних сил Земли
Определять горные породы по
их свойствам. Выявлять
зависимость рельефа от
движения земной коры.
Выяснять причины
возникновения сейсмически
активных зон. Распознавать на
физических картах разные
формы рельефа, определять
количественные и качественные
характеристики.
Регулятивные
28
нед
28
5. Землетрясения.
Землетрясения, их
отличия от медленных
движений земной коры.
Очаг и эпицентр
землетрясений. Оценка
силы землетрясений, их
воздействие на людей,
строения и рельеф.
География
распространения
землетрясений.
Сейсмограф. Как и
зачем изучают
землетрясения.
Выявление при сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений.
§ 25
29
нед
29
6. Вулканизм.
Вулкан и его строение.
Географическое
распространение
вулканизма.
Действующие и
потухшие вулканы.
Горячие источники и
гейзеры.
Выявление при сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения вулканизма.
§ 26
30
нед
30
7. Внешние силы,
изменяющие
рельеф.
Выветривание.
Работа текучих
вод, ледников и
ветра.
Внешние силы как
разрушители и
созидатели рельефа.
Выветривание, его
повсеместное
распространение на
суше, виды
выветривания.
Образование оврагов,
речных долин, участков
Описание облика создаваемых
внешними силами форм
рельефа. Сравнение
антропогенных и природных
форм рельефа по размерам и
внешнему виду. Поиск
дополнительной информации
(в Интернете и других
источниках) о причинах
образования оврагов,
§ 27,
28
накопления речных
наносов. Ледники и
создаваемы ими формы
рельефа. Работа ветра:
барханы, дюны.
Деятельность человека
как мощная сила,
изменяющая рельеф.
следствиях этого процесса,
влиянии на хозяйственную
деятельность людей, способах
борьбы с оврагообразованием.
Уметь выделять внутренние
оболочки Земли и выявлять их
особенности. Сравнивать
горные породы различного
происхождения, определять
горные породы по их
свойствам. Уметь подбирать
критерии для составления
сравнения типов земной коры,
сравнивать и анализировать
модели строения земной коры и
литосферы. Формировать
умения работать с
тематической картой. Выявлять
закономерности в размещении
крупных форм рельефа в
зависимости от характера
взаимодействия литосферных
плит Выявлять при
сопоставлении географических
карт закономерностей
распространения землетрясений
и вулканизма. Участвовать в
обсуждении чрезвычайных
ситуаций, приводить примеры.
Уметь распознавать на
физических картах горы и
равнины с разной абсолютной
высотой. Выполнять
практические задания по карте
и плану. Выявлять
особенности изображения на
картах крупных форм рельефа
дна океана. Сопоставлять
расположение крупных
форм рельефа дна океана с
границами литосферных плит.
Умение работать с картой.
31
нед
31
8. Главные формы
рельефа суши.
Практическая
работа №6
«Характеристик
а крупных форм
рельефа на основе
анализа карт»
Горы и их различия по
облику, степени
активности внутренних
сил,
распространенность на
земной поверхности.
Горные страны и их
строение.
Классификация гор.
Самые высокие горы
мира и России.
Изменение гор во
времени. Равнины и
их различия по облику,
степени активности
внутренних сил,
распространенность на
земной поверхности.
Равнины и их строение.
Классификация равнин.
Крупнейшие равнины
мира и России.
Распознавание на физических
картах гор и равнин с разной
абсолютной высотой.
Выполнение практических
заданий по определению
средней и максимальной
абсолютной высоты горных
стран и крупных равнин, их
географического положения.
Составление по картам атласа
описания рельефа одного из
материков. Обозначение на
контурной карте
крупнейших гор и равнин
суши, горных вершин.
§ 29
32
нед
32
9. Рельеф дна
океанов.
Строение
океанического дна.
Методы изучения дна
океана. Шельф.
Глубоководные желоба
и причины их
формирования.
Выявление особенностей
изображения на картах
крупных форм рельефа дна
океана. Сопоставление
расположения крупных форм
рельефа дна океана с
границами литосферных плит
§ 30
33
10. Человек и
Поверхность земной
Описание по иллюстрациям
§ 31
33
нед
земная кора.
коры как основа для
расселения людей.
Особенности
хозяйственного
использования горных
районов. Как земная
кора воздействует на
человека. Воздействие
человека на земную
кору.
способов добычи полезных
ископаемых. Поиск
дополнительной информации
(в Интернете и других
источниках) о ценных
полезных ископаемых и их
значении в хозяйстве, о
последствиях
воздействия хозяйственной
деятельности на земную кору
Устанавливать основные
приемы работы с атласом.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения. Корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Планировать свою работу при
изучении незнакомого
материала. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация
будет нужна для изучения
незнакомого материала;
отобрать необходимые
источники информации
Выбирать вид пересказа в
соответствии с поставленной
целью
Репродуктивные
Готовить информацию для
обсуждения проблемы
воздействия деятельности
человека на земную кору.
Коммуникативные.
Формировать компетентности в
общении. Организовать работу
в паре Работа в группах.
Оценить действия партнеров.
Самостоятельный анализ
работы. Умение слушать
другого.
Личностные
Осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты
Земля, гражданин Российской
Федерации, житель
конкретного региона).
Осознание целостности
природы, населения и хозяйства
Земли, материков, их крупных
районов и стран; гармонично
развитые социальные чувства и
качества:
-умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей;
-эмоционально-ценностное
отношение к окружающей
среде, необходимости ее
сохранения и рационального
использования.
Формирование основ
экологического сознания на
основе признания ценности
жизни во всех ее проявлениях и
необходимости ответственного,
бережного отношения к
окружающей среде.
34
нед
34
11. Итоговая работа за курс
«Землеведение» 5 класса.
Выполнение тестовых
заданий. Работа
с учебником, атласом.
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
тестовых заданий
Календарно-тематическое планирование
по географии в 6 классе
(1 час в неделю, всего 34 часа в год)
№
учеб.
неде
ли
№
п/п
Тема урока
Содержание темы
УУД
Планируемые результаты
Дома
шнее
задан
ие
Введение – 1ч.
1 нед
1
Введение.
Повторение правил
работы с учебником,
рабочей тетрадью и
атласом. Закрепление
знаний о
метеорологических
приборах и приемах
метеонаблюдений.
Выбор формы дневника
наблюдений за погодой
и способов его ведения.
Знакомство с устройством
барометра, гигрометра,
флюгера, осадкомера.
Измерение количественных
характеристик состояния
атмосферы с помощью
приборов и инструментов.
Заполнение дневника
наблюдений за погодой.
Предметные
Знать метеорологические приборы
и их назначение.
Определять значение
метеорологических знаний в
современной жизни.
Устанавливать основные приемы
работы с учебником.
Метапредметные
Познавательные
Выявлять объекты изучения
метеорологическими приборами.
Регулятивные
Умение работать с текстом,
выделять в нем главное.
Устанавливать основные приемы
работы с учебником. Умение вести
дневник погоды.
Коммуникативные
Формировать компетентности в
общении. Соблюдать правила
поведения в кабинете.
Самостоятельный анализ, умение
слушать другого.
Личностные
Осознавать значение метеорологии
в жизни общества.
Задан
ие в
тетра
ди
Раздел 5. Атмосфера – 11ч.
2
1. Из чего состоит
атмосфера
и как она устроена
Что такое атмосфера.
Состав атмосферы и ее
роль в жизни Земли.
Строение атмосферы.
Составление и анализ схемы
«Значение атмосферы для
Земли». Объяснение значения
атмосферы для природы
Предметные
Называть газы, входящие в состав
атмосферы; соотношение между
размерами Земли и толщиной ее
§ 32
Земли. Поиск дополнительной
информации (в Интернете и
других источниках) о роли
содержащихся в атмосфере
газов для природных
процессов.
атмосферы; приводить примеры,
происходящих в тропосфере
процессов; описывать роль от-
дельных газов атмосферы;
объяснять значение атмосферы для
природы Земли. Называть
величину уменьшения темпера-
туры воздуха в тропосфере с
подъемом вверх на каждый
километр; определять по
имеющимся данным средние
температуры воздуха и амплитуды
температур; приводить примеры
вычисления средних температур
воздуха; описывать изменения
температуры воздуха в течение
суток и года; объяснять
зависимость температуры воздуха
от угла падения солнечных лучей.
Называть и показывать на картах
тропики, полярные круги (и их
географическую широту);
определять температуру воздуха
по картам с помощью изотерм;
приводить примеры жарких и
холодных районов Земли;
описывать характерные
особенности поясов
освещенности; объяснять
изменение температуры воздуха
при движении от экватора к
полюсам, существование явления
полярных дней и ночей.
Определять относительную
влажность воздуха с помощью
гигрометра и по имеющимся
данным об абсолютной и
максимально возможной влажно-
сти; объяснять зависимость
абсолютной влажности от
температуры воздуха и наличия
3
2. Нагревание
воздуха и его
температура.
Практическая
работа №1
«Обобщение
данных о
температуре
воздуха в
дневнике
наблюдений за
погодой»
Как нагреваются
земная поверхность и
атмосфера. Различия в
нагревании воздуха в
течение суток и года.
Показатели изменений
температуры.
Составление и анализ графика
изменения температуры в
течение суток на основе
данных дневника наблюдений
за погодой. Вычисление
средних суточных температур
и суточной амплитуды
температур. Решение
задач на определение средней
месячной температуры,
изменения температуры с
высотой. Выявление
зависимости температуры
от угла падения солнечных
лучей.
§ 33
4
3. Зависимость
температуры
воздуха от
географической
широты.
Географическое
распределение
температуры воздуха.
Пояса освещенности.
Выявление на основе анализа
карт закономерности
уменьшения средних
температур в зависимости от
географической широты.
Сравнение средних
температур воздуха на
разных географических
широтах.
§ 34
5
4. Влага в
атмосфере.
Что такое влажность
воздуха. Во что
превращается водяной
пар. Как образуются
облака.
Измерение относительной
влажности воздуха с помощью
гигрометра. Решение задач по
расчету абсолютной и
относительной влажности на
основе имеющихся данных.
Наблюдение за облаками,
составление описания их
§ 35
облика, определение степени
облачности, анализ данных
показателей облачности
в дневниках наблюдений за
погодой.
воды на поверхности, а
относительной влажности — от
соотношения абсолютной
влажности и температуры воздуха.
Называть разные виды облаков;
описывать процессы образования
тумана и облаков. Называть
единицу измерения количества
выпавших атмосферных осадков;
определять количество осадков по
диаграммам и географическим
картам; приводить примеры
количества осадков в разных
широтных поясах Земли;
описывать образование осадков
разного происхождения; объяснять
причины выпадения осадков в
твердом (снег) или жидком
(дождь) виде. Называть единицу
измерения атмосферного
давления; причины изменения
атмосферного давления;
определять атмосферное давление
с помощью барометра-анероида и
на основании расчетов на разной
высоте в тропосфере; объяснять
наличие экваториального пояса
пониженного давления и областей
высокого давления над полюсами
Земли. Называть ветры разных
направлений; определять
описывать значение ветров для
природы Земли; объяснять
образование ветров и их разную
скорость направление и скорость
ветра с помощью флюгера
(анемометра); приводить примеры
районов возникновения муссонов
и бризов. Называть главные
свойства погоды; определять с
помощью метеорологических
6
5. Атмосферные
осадки.
Что такое атмосферные
осадки. Как измеряют
количество осадков.
Как распределяются
осадки.
Построение и анализ по
имеющимся данным
диаграммы распределения
годовых осадков по месяцам.
Решение задач по расчету
годового количества осадков
на основе имеющихся данных.
Определение способов
отображения видов осадков и
их количества
на картах погоды и
климатических картах.
Объяснение причин различий
в количестве осадков в разных
широтных поясах Земли.
§ 36
7
6. Давление
атмосферы.
Почему атмосфера
давит на земную
поверхность. Как
измеряют атмосферное
давление. Как и почему
изменяется давление.
Распределение
давления на
поверхности Земли.
Измерение атмосферного
давления с помощью
барометра. Решение задач по
расчету величины
атмосферного давления на
разной высоте в тропосфере.
Объяснение причин
различий в величине
атмосферного давления
в разных широтных поясах
Земли. Определение способов
отображения величины
атмосферного давления на
картах.
§ 37
8
7. Ветры.
Что такое ветер.
Какими бывают ветры.
Значение ветров.
Определение направления и
скорости ветра с помощью
флюгера (анемометра).
Определение направления
§ 38
ветров по картам. Объяснение
различий в скорости и
силе ветра, причин изменения
направления ветров.
приборов показатели элементов
погоды; приводить примеры
взаимодействия между элементами
погоды; описывать погоды разных
сезонов года; объяснять причины
разнообразия и изменчивости
погоды. Называть показатели,
применяемые для характеристики
климата территорий; приводить
примеры климатических поясов
Земли; определять основные
характеристики климата по клима-
тической карте; описывать
годовой режим смены погоды на
территории России; объяснять
отличия погоды и климата.
Называть основные источники
загрязнения атмосферы; приводить
примеры воздействия человека на
атмосферу; описывать опасные
атмосферные явления; объяснять
воздействие климатических
условий на расселение людей на
Земле.
Метапредметные
Познавательные
Знать и объяснять существенные
признаки понятий темы.
Составлять и анализировать схему
«Значение атмосферы для Земли».
Выяснять причины изменения
температуры с изменением
географической широты.
Использовать понятия для
решения учебных задач по
определению атмосферного
давления, влажности. Составлять
описание результатов наблюдений
фактической погоды и будущего
состояния атмосферы. Составлять
прогноз погоды по народным
9
8. Практическая
работа №2
«Построение
розы ветров на
основе данных
дневника
наблюдений за
погодой»
Что такое «роза
ветров». Как построить
«розу ветров».
Построение розы ветров на
основе имеющихся данных (в
том числе дневника
наблюдений за погодой).
§ 38
10
9. Погода.
Климат.
Практическая
работа №3
«Сравнительное
описание погоды
в двух населенных
пунктах на
основе анализа
карт погоды»
Что такое погода.
Почему погода
разнообразна и
изменчива. Как
изучают и
предсказывают погоду.
Что такое климат. Как
изображают климат на
картах.
Характеристика погоды.
Описание погоды своей
местности за день, неделю,
месяц и в разные сезоны года.
Установление взаимосвязи
между элементами погоды.
Чтение карты погоды,
описание по карте погоды
количественных и
качественных показателей
состояния атмосферы
(метеоэлементов). Обобщение
итогов наблюдений за погодой
в виде графиков, диаграмм,
схем. Чтение климатических
карт, характеристика
климатических показателей по
климатической карте.
Сопоставление карты поясов
освещенности и
климатических поясов,
формулирование выводов.
§ 39,
40
11
10. Человек и
атмосфера.
Как атмосфера влияет
на человека. Как
человек воздействует
на атмосферу.
Поиск дополнительной
информации (в Интернете и
других источниках) о
неблагоприятных
§ 41
атмосферных явлениях,
правилах поведения,
обеспечивающих личную
безопасность человека.
Составление таблицы
«Положительные и
отрицательные примеры
воздействия человека на
атмосферу».
приметам на весну и лето
будущего года. Высказывать
мнения об утверждении:
«Тропосфера – кухня погоды».
Приводить примеры редких
явлений в атмосфере, стихийных
природных бедствий в атмосфере
и возможных действий в
чрезвычайных ситуациях.
Регулятивные
Умение работать с
измерительными приборами.
Овладение умением читать карты
различных видов, находить черты
их сходства и отличия. Решение
задач по определению влажности,
атмосферного давления, осадков.
Воспроизводить по памяти
информацию необходимую для
решения учебной задачи.
Коммуникативные
Работа в группе. Формировать
компетентности в общении.
Умение слушать товарища
Соблюдать правила поведения в
кабинете. Самостоятельный
анализ, умение слушать другого.
Проявлять в конкретных
ситуациях доброжелательность,
внимательность, помощь при
работе со своим товарищем.
Личностные
Формирование основ
экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей среде
- осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля,
12
11. Итоговый урок по разделу
«Атмосфера».
Работа с итоговыми
вопросами и заданиями
по разделу «Атмосфера» в
учебнике.
§ 32 -
41
гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
- осознание целостности природы,
населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и
стран;
- гармонично развитые
социальные чувства и качества:
- умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека.
Формирование познавательной и
информационной культуры, в том
числе развитие навыков
самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и
техническими средствами
информационных технологий;
формирование коммуникативной
компетентности в
образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль результатов.
Решать практические задачи,
уметь находить ошибки и
устанавливать их причину.
Планировать решение учебной
задачи, выстраивать
последовательность необходимых
действий.
Раздел 6. Гидросфера – 12ч.
13
1. Вода на Земле.
Круговорот воды в
Что такое гидросфера.
Круговорот воды в
Сравнение соотношения
отдельных частей
Предметные
Называть составные части
§ 42
природе.
природе. Значение
гидросферы в жизни
Земли.
гидросферы по диаграмме.
Выявление взаимосвязи
между составными частями
гидросферы по схеме
«Круговорот воды в природе».
Объяснение значения
круговорота воды для
природы Земли,
доказательства единства
гидросферы. Описание
значения воды для жизни на
планете.
гидросферы; приводить примеры
отдельных частей круговорота
воды и вызывающих их сил;
определять соотношение между
главными частями гидросферы;
описывать влияние гидросферы на
природные и антропогенные
процессы; объяснять значение
круговорота воды для природы
Земли. Называть и показывать
океаны, моря, заливы, проливы;
приводить примеры внутренних и
окраинных морей, крупнейших
заливов и проливов; определять по
картам географическое положение,
глубину и размеры океанов, морей,
заливов, проливов; описывать роль
Мирового океана в хозяйственной
деятельности людей; объяснять
условность границ между
океанами. Называть и показывать
районы Мирового океана с
самыми высокими и низкими
показателями температуры и
солености поверхностных вод;
приводить примеры воздействия
одних свойств океанических вод
на другие; определять с помощью
карт географические
закономерности изменения
температуры и солености
поверхностных вод; объяснять
изменчивость свойств
океанических вод. Называть виды
поверхностных волн в Мировом
океане и причины их
возникновения; приводить
примеры характеристик волн
разного происхождения;
описывать процесс приближения
цунами к побережью; объяснять
14
2. Мировой океан
— основная часть
гидросферы.
Практическая
работа №4
«Описание вод
Мирового океана
на основе анализа
карт»
Мировой океан и его
части. Моря, заливы,
проливы. Как и зачем
изучают Мировой
океан.
Определение и описание по
карте географического
положения, глубины, размеров
океанов, морей, заливов,
проливов, островов.
Определение черт сходства и
различия океанов Земли.
Обозначение на контурной
карте границы океанов и их
названий, заливов, проливов,
окраинных и внутренних
морей.
§ 43
15
3. Свойства
океанических вод.
Цвет и прозрачность.
Температура воды.
Соленость.
Выявление с помощью карт
географических
закономерностей в изменении
температур и солености
поверхностных вод Мирового
океана. Построение графиков
изменения температуры и
солености поверхностных
вод в зависимости от
географической широты.
§ 44
16
4. Движения воды
в океане. Волны.
Что такое волны.
Ветровые волны.
Приливные волны
(приливы и отливы).
Определение по картам
высоты приливов на
побережьях морей и океанов;
географического положения
§ 45
Цунами.
районов, подвергающихся
цунами.
взаимосвязи между движениями
вод в океане и космическими,
атмосферными и внутриземными
процессами. Называть и
показывать на карте поверх-
ностные океанические течения;
приводить примеры теплых и
холодных течений; определять на-
правления течений; описывать
значение течений для климата и
природы Земли в целом; объяснять
возникновение течений. Называть
и показывать на карте реки, их
истоки, устья, притоки; приводить
примеры самых протяженных рек
мира и России, самых крупных
речных водосборных бассейнов;
определять по картам разные виды
истоков и устьев рек; описывать
географическое положение рек.
Называть и показывать равнинные
и горные реки; крупные водопады;
приводить примеры воздействия
рельефа и прочности горных пород
на характер течения рек;
определять разницу в высоте
истока и устья, длину рек по
картам; описывать режим
равнинных рек России; объяснять
зависимость питания и режима рек
от климата. Называть и
показывать озера и болота на
картах; приводить примеры озер,
имеющих котловины разного
происхождения, озер с пресной и
соленой водой; определять по
карте географическое положение
озер и соленость их вод; описы-
вать значение озер и болот для
природы; объяснять зависимость
солености озер от климата и
17
5. Течения.
Многообразие течений.
Причины
возникновения
течений. Значение
течений.
Определение по картам
крупнейших теплых
и холодных течений Мирового
океана. Сравнение карты и
выявление зависимости
направления поверхностных
течений от направления
господствующих ветров.
Обозначение на контурной
карте холодных и теплых
течений.
§ 46
18
6. Реки.
Что такое река. Что
такое речная система и
речной бассейн.
Определение по карте истока
и устья, притоков реки, ее
водосборного бассейна,
водораздела. Обозначение на
контурной карте крупнейших
рек мира, их водосборных
бассейнов и водоразделов.
§ 47
19
7. Жизнь рек.
Как земная кора влияет
на работу рек. Роль
климата в жизни рек.
Составление характеристики
равнинной (горной) реки по
плану на основе анализа
карт. Сравнение горных и
равнинных рек по разным
признакам.
§ 48
20
8. Озера и болота.
Что такое озеро.
Какими бывают
озерные котловины.
Какой бывает озерная
вода. Болота.
Определение по карте
географического положения и
размеров крупнейших озер,
заболоченных территорий
мира. Обозначение на
контурной карте крупнейших
озер мира. Составление и
анализ схемы различия озер
по происхождению котловин.
§ 49
21
9. Подземные
воды.
Как образуются
подземные воды.
Какими бывают
Анализ моделей
(иллюстраций) «Подземные
воды», «Артезианские воды».
§ 50
подземные воды.
Поиск дополнительной
информации (в Интернете и
других источниках) о
значении разных видов
подземных вод и минеральных
источников для человека.
наличия стока. Называть виды
подземных вод; приводить
примеры водопроницаемых
(водоносных) и водоупорных
пород, разных форм карста;
описывать процесс образования
подземных вод: объяснять условия
образования карста. Называть и
показывать области распро-
странения ледников и многолетней
мерзлоты на Земле; приводить
примеры крупнейших областей
оледенения; описывать условия и
процесс образования ледников;
объяснять зависимость площади
распространения ледников и
многолетней мерзлоты от климата.
Называть стихийные явления в
гидросфере; главные
водопотребляющие сферы
человеческой деятельности;
приводить примеры, источников
загрязнения гидросферы;
описывать образование на-
воднений и лавин; объяснять
обмеление рек и озер, нехватку
пресной воды на Земле.
Метапредметные
Познавательные
Осознавать целостность природы
на примере водной оболочки
Земли. Выявлять особенности
воздействия гидросферы на другие
оболочки Земли и жизнь человека.
Знать и объяснять существенные
признаки понятий: «гидросфера»,
«континент», «океан», «море»,
«остров», «полуостров», «залив»,
«пролив», «архипелаг».
Устанавливать взаимосвязи между
формами рельефа земной
поверхности и характером течения
22
10. Ледники.
Многолетняя
мерзлота.
Где и как образуются
ледники. Покровные и
горные ледники.
Многолетняя мерзлота.
Выявление причин
образования и
закономерностей
распространения ледников и
многолетней мерзлоты.
Обозначение на контурной
карте областей
распространения современных
покровных ледников,
определение их
географического положения.
Поиск информации и
подготовка сообщения
(презентации) об
особенностях хозяйственной
деятельности в условиях
многолетней мерзлоты.
§ 51
23
11. Человек и
гидросфера.
Стихийные явления в
гидросфере. Как
человек использует
гидросферу. Как
человек воздействует
на гидросферу.
Определение по карте
географического положения и
размеров крупнейших
водохранилищ мира,
обозначение их на контурной
карте. Поиск информации и
подготовка сообщения
(презентации): о редких и
исчезающих обитателях
Мирового океана; об особо
охраняемых акваториях и
других объектах гидросферы;
о наводнениях и способах
борьбы с ними.
§ 52
24
12. Итоговый урок по разделу
Работа с итоговыми
§ 42 -
«Гидросфера».
вопросами и заданиями
по разделу «Гидросфера» в
учебнике.
реки, составом горных пород и
скоростью просачивания воды.
Проводить воображаемые
путешествия по Волге и Тереку
(поиск, отбор и презентация
информации). Решать
познавательные задачи по
выявлению причин образования
ледников. Описывать по карте
районы распространения
ледников. Формировать
представление о роли и месте озер
России в мировом географическом
пространстве. Приводить примеры
стихийных природных бедствий в
гидросфере и возможных действий
в чрезвычайных ситуациях.
Формировать социально-
ответственное поведение в
отношении объектов гидросферы.
Регулятивные
Формировать умения работать с
тематической картой. Участвовать
в обсуждении чрезвычайных
ситуаций, приводить примеры.
Уметь распознавать на физических
картах части Мирового океана с
разной абсолютной глубиной.
Выполнять практические задания
по карте и плану. Выявлять
особенности изображения на
картах крупных форм рельефа дна
океана. Сопоставлять
расположение крупных
форм рельефа дна океана с
границами литосферных плит.
Умение работать с картой.
Устанавливать основные приемы
работы с атласом. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения.
52
Корректировать работу по ходу
его выполнения, самостоятельно
оценивать. Планировать свою
работу при изучении незнакомого
материала. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала; отобрать необходимые
источники информации. Выбирать
вид пересказа в соответствии с
поставленной целью.
Репродуктивные
Готовить информацию для
обсуждения проблемы воздействия
деятельности человека на
Мировой океан.
Коммуникативные.
Формировать компетентности в
общении. Организовать работу в
паре. Работа в группах. Оценить
действия партнеров.
Самостоятельный анализ работы.
Умение слушать другого.
Личностные
Формирование основ
экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей среде
- осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
- осознание целостности природы,
населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и
стран;
- гармонично развитые
социальные чувства и качества:
- умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека.
Формирование познавательной и
информационной культуры, в том
числе развитие навыков
самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и
техническими средствами
информационных технологий;
формирование коммуникативной
компетентности в
образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль результатов.
Решать практические задачи,
уметь находить ошибки и
устанавливать их причину.
Планировать решение учебной
задачи, выстраивать
последовательность необходимых
действий.
Раздел 7. Биосфера – 7ч.
25
1. Биосфера и её
роль в природе.
Что такое биосфера.
Границы современной
биосферы.
Биологический
круговорот. Биосфера и
жизнь Земли.
Распределение живого
вещества в биосфере.
Сопоставление границ
биосферы с границами
других оболочек Земли.
Обоснование проведения
границ биосферы. Анализ
схемы биологического
круговорота и выявление роли
разных групп организмов в
Предметные
Называть составные части (звенья)
биологического круговорота,
современные границы биосферы;
приводить примеры роли
отдельных групп организмов в
биологическом круговороте:
описывать расширения границ
§ 53,
54
переносе веществ.
Составление (дополнение)
схемы биологического
круговорота веществ.
Обоснование конкретными
примерами участия
живых организмов в
преобразовании земных
оболочек.
биосферы; объяснять
преобразование земных оболочек
под воздействием живых
организмов. Называть
представителей планктонных,
свободноплавающих и донных
морских организмов; приводить
примеры приспособлений
океанических животных к разным
местам обитания; описывать
особенности органического мира
океана на разной глубине и в
разных климатических поясах;
объяснять изменения в
распространении морских
организмов в зависимости от
глубины, климата и удаленности
от берегов. Называть (показывать)
зоны влажных экваториальных
лесов и лесов умеренного пояса;
приводить примеры основных
пород древесной растительности и
представителей животного мира
разных лесов; определять
географическое положение лесных
зон; описывать внешний облик
лесов; объяснять причины
различий лесов и их значение для
природы Земли. Называть
(показывать) широтные зоны
саванн, степей, пустынь, тундр,
арктических пустынь; приводить
примеры растений и животных
разных растительных зон;
определять географическое
положение растительных зон;
описывать внешний облик саванн,
степей, пустынь, тундр и
приспособительные признаки
распространенных в них растений
и животных; объяснять
26
2. Особенности и
распространение
жизни в океане.
Разнообразие морских
организмов.
Особенности жизни в
воде. Распространение
организмов в
зависимости от
глубины.
Распространение
организмов в
зависимости от
климата.
Распространение
организмов в
зависимости от
удаленности берегов.
Сравнение
приспособительных
особенностей отдельных
групп морских организмов к
среде обитания. Определение
по картам районов
распространения отдельных
представителей органического
мира океанов. Анализ
тематических карт и поиск
доказательств изменения
органического мира Мирового
океана в зависимости от
широты. Объяснение причин
неравномерного
распространения живых
организмов в океане. Поиск
информации (в Интернете и
других источниках) о
значении органического мира
Мирового океана для
человека.
§ 55,
56
27
3. Жизнь на
поверхности
суши. Леса.
Особенности
распространения
организмов на суше.
Леса.
Выявление причин изменения
животного мира суши от
экватора к полюсам и от
подножий гор к вершинам на
основе анализа и сравнения
карт, иллюстраций, моделей.
Определение по картам
§ 57
географического положения
лесных зон на разных
материках. Установление
соответствия между типами
лесов и основными
представителями их
растительного и животного
мира. Поиск информации (в
Интернете и других
источниках), подготовка и
обсуждение сообщений о
хозяйственной деятельности
людей в лесных зонах,
экологических проблемах,
обусловленных этой
деятельностью.
взаимосвязь между
климатическими условиями и
распространением того или иного
типа растительности. Называть
составные части почвы, наиболее
распространенные почвы России;
приводить примеры воздействия
на почву разных условий ее обра-
зования; описывать различия
между черноземами и
подзолистыми почвами; объяснять
причины разной степени
плодородия почв. Называть виды
хозяйственной деятельности,
отрицательно влияющие на
биосферу; приводить примеры
воздействия человека на биосферу
в своем родном крае: описывать
роль биосферы в жизни человека;
объяснять необходимость охраны
биосферы и ее составных частей.
Метапредметные
Познавательные
Осознавать себя как маленькое
звено в цепочке жизни на Земле.
Сопоставлять границы биосферы с
границами других оболочек.
Устанавливать взаимосвязи между
природными условиями и
особенностями растительного и
животного мира тропического
леса. Составлять и описывать
коллекции комнатных растений по
географическому признаку.
Определять правила ухода за
комнатными растениями с учетом
природных условий их
произрастания. Устанавливать
особенности растительного и
животного мира умеренных
поясов. Формировать
28
4. Жизнь в
безлесных
пространствах.
Характеристика степей,
пустынь и
полупустынь, тундры.
Определение по картам
географического положения
безлесных равнин на разных
материках. Установление
соответствия между типами
безлесных пространств и
основными представителями
их растительного и животного
мира. Поиск информации (в
Интернете и других
источниках), подготовка и
обсуждение сообщений о
хозяйственной деятельности
людей в саваннах, степях,
пустынях, тундрах, об
экологических проблемах,
обусловленных этой
деятельностью.
§ 58
29
5. Почва.
Практическая
работа №5
«Определение
Почва и ее состав.
Условия образования
почв. От чего зависит
плодородие почв.
Выявление причин разной
степени плодородия
используемых человеком
почв. Сравнение по
§ 59
состава
(строения)
почвы»
Строение почв.
иллюстрациям (моделям)
строения профиля
подзолистой почвы и
чернозема. Определение по
почвенной карте областей
распространения основных
типов почв. Изучение
образцов почв своей
местности, выявление их
свойств.
представление о России как
морской державе, часть
территории которой лежит в
полярной области. Развивать
практические умения работы с
путеводителями и определителями
растений и животных. Понимать
роль человечества и свою роль в
частности в деле охраны природы.
Составлять схемы экологической
тропы.
Регулятивные
Овладение способностями к
самостоятельному приобретению
новых знаний. Формировать
умения работать с тематической
картой. Выявлять закономерности
в размещении организмов в
зависимости от географической
широты. Участвовать в
обсуждении чрезвычайных
ситуаций, приводить примеры.
Выполнять практические задания
по карте и плану. Устанавливать
основные приемы работы с
атласом. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения.
Корректировать работу по ходу
его выполнения, самостоятельно
оценивать. Планировать свою
работу при изучении незнакомого
материала. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация будет
нужна для изучения незнакомого
материала; отобрать необходимые
источники информации
Выбирать вид пересказа в
соответствии с поставленной
целью.
30
6. Человек и
биосфера.
Человек — часть
биосферы. Воздействие
человека на биосферу.
Наблюдение за
растительностью и животным
миром своей местности для
определения качества
окружающей среды. Описание
мер, направленных на охрану
биосферы. Высказывание
мнения о воздействии
человека на биосферу в своем
крае. Поиск информации
(в Интернете и других
источниках), подготовка и
обсуждение презентации по
проблемам антропогенного
изменения биосферы
и ее охраны.
§ 60
31
7. Итоговый урок по разделу «Биосфера».
Работа с итоговыми
вопросами и заданиями
по разделу «Биосфера» в
учебнике. Подготовка на
основе дополнительных
источников информации (в
том числе сайтов Интернета)
обсуждения проблем
антропогенного изменения
биосферы и ее охраны (в том
числе на территории своего
края).
§ 53 -
60
Коммуникативные.
Формировать компетентности в
общении. Организовать работу в
паре Работа в группах. Оценить
действия партнеров.
Самостоятельный анализ работы.
Умение слушать другого.
Личностные
Формирование основ
экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей среде
- осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
- осознание целостности природы,
населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и
стран;
- гармонично развитые
социальные чувства и качества:
- умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека.
Формирование познавательной и
информационной культуры, в том
числе развитие навыков
самостоятельной работы с
учебными пособиями, книгами,
доступными инструментами и
техническими средствами
информационных технологий;
формирование коммуникативной
компетентности в
образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль результатов.
Решать практические задачи,
уметь находить ошибки и
устанавливать их причину.
Планировать решение учебной
задачи, выстраивать
последовательность необходимых
действий.
Раздел 8. Географическая оболочка – 3ч.
32
1. Географическая
оболочка и её
особенности.
Что такое
географическая
оболочка. Границы
географической
оболочки.
Географическая
оболочка — прошлое и
настоящее.
Уникальность
географической
оболочки.
Объяснение взаимодействия
внешних оболочек Земли в
пределах географической
оболочки. Выявление на
конкретных примерах
Причинно-следственных
связей процессов,
протекающих в
географической оболочке.
Анализ тематических карт.
Предметные
Называть составные части
географической оболочки;
приводить примеры
взаимодействия оболочек Земли в
географической оболочке; описы-
вать этапы развития
географической оболочки; объ-
яснять уникальность
географической оболочки.
Называть компоненты природных
и природно-хозяйственных
территориальных комплексов;
приводить примеры взаимосвязей
между компонентами в
территориальных комплексах;
описывать разнообразные
территориальные комплексы;
объяснять существование
широтной зональности и высотной
поясности. Называть глобальные
экологические проблемы;
Объяснять причины
возникновения экологических
проблем.
Метапредметные
§ 61,
62
33
2.
Территориальные
комплексы.
Что такое
территориальный
комплекс. Разнообразие
территориальных
комплексов.
Анализ схем для выявления
причинно-следственных
взаимосвязей между
компонентами в природном
комплексе. Обозначение
на контурной карте границ
природных зон и их
качественных характеристик.
Подбор примеров природных
комплексов, различающихся
по размеру, а также примеров
природных комплексов своей
местности. Поиск информации
§ 63
(в Интернете и других
источниках), подготовка и
обсуждение презентации по
проблемам антропогенного
изменения природных
комплексов. Высказывание
мнения о сохранении
равновесия в природных
комплексах и путях его
восстановления после
нарушений, вызванных
деятельностью человека.
Познавательные
Определять понятия, создавать
обобщения, самостоятельно
выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи и
делать выводы; анализировать,
сравнивать и обобщать факты;
строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей,
создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы
для решения учебных и
познавательных задач;
преобразовывать информацию из
одного вида в другой (схему в
текст); производить поиск
информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
Регулятивные
Участвовать в обсуждении
чрезвычайных ситуаций,
приводить примеры. Выполнять
практические задания по карте и
плану. Устанавливать основные
приемы работы с атласом.
Самостоятельно формулировать
задание: определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения. Корректировать
работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Планировать свою работу при
изучении незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация
будет нужна для изучения
незнакомого материала; отобрать
необходимые источники
информации. Выбирать вид
пересказа в соответствии с
поставленной целью.
Коммуникативные
Формировать компетентности в
общении. Организовать работу в
паре. Работа в группах. Оценить
действия партнеров.
Самостоятельный анализ работы.
Умение слушать другого.
Личностные
Формирование основ
экологического сознания на основе
признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей среде
- осознание себя как члена
общества на глобальном,
региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации,
житель конкретного региона);
- осознание целостности природы,
населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и
стран;
- умение оценивать с позиций
социальных норм собственные
поступки и поступки других
людей. Анализировать
эмоциональные состояния,
полученные от успешной
деятельности, оценивать их
влияние на настроение человека
34
3. Итоговая работа за курс
«Землеведение» 6 класса.
Выполнение тестовых
заданий. Работа с учебником,
атласом.
Находить в тексте учебника
географическую информацию,
необходимую для выполнения
тестовых заданий
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: