Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание Ь после буквы шипящего согласного на конце имен существительных" 3 класс

Технологическая карта урока по русскому языку «Правописание ь после буквы шипящего согласного на конце имен существительных».
Учитель: Кадабцова Е.В. МОБУ «СОШ №31»
УМК «Развивающее обучение Л.В. Занкова»
Учебный предмет
Русский язык
Класс
3
УМК
«Система Л.В. Занкова»
Цели урока
Задачи
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации
новых способов действий.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.
Цель: овладеть приемом правописания ь на конце имен существительных
после букв шипящих.
Образовательная: подвести учащихся путем самостоятельного поиска к
выводу о том, что у существительных женского рода после шипящих в
конце слова пишется мягкий знак
- формировать практические навыки правильного написания
существительных с шипящей на конце, выявить грамматическую
функцию мягкого знака как показателя женского рода путем
исследовательской работы учащихся;
Развивающая:
Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-
познавательной компетенции учащихся; логического и образного
мышления; способствовать формированию умения сравнивать, обобщать,
анализировать
Воспитательная:
Воспитывать сознательное отношение к учебе; формировать интерес к
изучению русского языка
Технологии
технология деятельностного подхода, развивающего обучения,
личностно-ориентированного, гуманистического отношения к
обучающимся, тьюторского сопровождения, технология критического
мышления, элементы проблемного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ-
технология.
Методы
словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический),
самостоятельная работа, практическая работа.
Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
Тип урока
Урок открытия нового знания
Основные понятия, термины
Имя существительное
Планируемые результаты
Предметные
Личностные:
Метапредметные:
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается
регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
высказывать свое предложение;
коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь
других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и
следовать этим правилам
познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы
на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)
Организация пространства
компьютер, проектор, доска, раздаточный материал, карта
Оренбургской области
Оборудование
учебник Н.В. Нечаевой, С.Г. Яковлевой «Русский язык» 3 класс (II ч.),
презентация, раздаточный материал: карточка-помощник, кластер,
картинки для рефлексии.
Ход урока
Этапы урока
Содержание урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
I. Самоопределение к
учебной деятельности
2 мин
- В перемену отдыхали,
И опять звенит звонок.
Мы готовы, стол в порядке,
Начинается урок!
-Сегодня на уроке, ребята, вас
ожидает много интересных
заданий, новых открытий, а
помощниками вам будут:
внимание, находчивость, смекалка,
ваши знания.
-Покажите своей посадкой, что вы
готовы работать.
-Соберите пословицу. Прочитайте
Знания собираются по
капле.
-Как вы понимаете её смысл?
Каждый день вы узнаёте что-то
новое и ваши знания по капельке
собираются в огромное море
знаний.
-Сегодня на уроке мы добавим ещё
одну капельку в ваше море знаний.
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к уроку.
Эмоциональный
настрой на урок.
Мотивирует уч-ся к
предстоящей
деятельности.
Приветствуют учителя,
проверяют свою
готовность к уроку.
Взаимодействуют с
учителем.
(Дети вспоминают
правила «рабочего»
человека)
Отвечают фронтально на
вопросы учителя.
II.Актуализация
индивидуального
затруднения в пробном
учебном действии
Над каким разделом вы сейчас
работаете?
Наши знания – это
богатство, которое мы складываем
Совместно с детьми
составляется
кластер на экране.
Над разделом «Имя
существительное»
10 мин
в сундучок, а когда нужно, достаём
эти знания и используем их.
Давайте соберем ваши знания в
сундучок. Собираем кластер «Имя
существительное»
- Что вы знаете об имени
существительном?
-Запишем число, классная работа.
Выберите неповторяющиеся
буквы.
ХЖЦКРЩКМРЦЧМШХЬ
- Какие буквы ?
- Какое задание я хочу вам
предложить в минутке
чистописания?
- Пропишите эти буквы в тетради.
Следим за посадкой.
- На какие группы их можно
разделить?
Какие орфограммы вы знаете с
этими буквами?
-Какая буква не имеет звука?
- Какие функции может выполнять
мягкий знак?
Как думаете, это все роли мягкого
знака?
Сегодня вы побудете
исследователями и выявите еще
одну роль этого загадочного
мягкого знака.
Приведите примеры.
На
закрывающейся
половинке.
Собираем кластер
«Имя
существительное»
Минутка
чистописания.
Показ на доске.
Карточки с буквами
вывешиваются на
доске.
Показ на доске
На доске
Имя существительное –
самостоятельная часть
речи, обозначает предмет,
отвечает на вопросы кто?
что? изменяется по
числам, имеет род:
мужской, женский,
средний
ЖЩЧШЬ
Учащиеся предлагают
задания. Прописать. Дать
характеристику звукам.
Согласные, шипящие
Твердые и мягкие
Жи-ши, ча-ща, чк-чн,
Мягкий знак
Обозначение мягкости
согласного,
разделительную функцию
III.Постановка учебной
задачи
2 мин
Как думаете, почему не вся
схема у нас заполнена?
Сформулируйте задачу урока. Это
и будет проблемным вопросом
нашего урока.
Сформулируйте тему урока.
-Какие задачи поставим перед
собой?
Повесить знак
вопроса. Это и
будет проблемным
вопросом нашего
сегодняшнего
урока, на который
вы должны будете
ответить.
Значит, есть ещё одна
функция у мягкого знака.
Выявляют и фиксируют во
внешней речи причину
затруднения,
обнаруживают недостаток
знаний.
Совместно с учителем
формулируют тему и
задачи урока.
Дети предлагают варианты
IV. Открытие нового
знания
1)Наблюдение над
проблемой
4 мин
-Посмотрите на следующие слова.
Что их объединяет?
-на какие группы можно
распределить эти слова?
-Что заметили?
-Что общего у этих слов?
- Чем различаются?
Почему в одних случаях пишется
мягкий знак, а в других нет?
Грач, ночь, мышь, малыш,
стриж, гуашь, борщ.
- Какой вывод сделаете?
- После каких букв есть секрет у
мягкого знака? Какая здесь роль у
мягкого знака?. На что он
указывает? (грамматическая,
указывает на женский род имен
существительных)
-
На карточках.
Заполняем шапку
таблицы совместно.
Распределяют слова
фронтально, по
одному слову.
Добавляем в
таблицу третью
функцию.
На экране.
Предлагаю
поработать в паре.
Это имена
существительные.
По родам.
Оканчиваются на
шипящие. У слов в
мужском роде мягкий знак
не пишется, а в женском
роде пишется.
Работают с информацией,
сравнивают и
анализируют.
Участвуют в обсуждении.
Формулируют собственное
мнение и аргументируют
его. Делают выводы.
Взаимодействуют с
учителем и друг другом во
фронтальном режиме.
совместно с учителем
Первичное закрепление.
5 мин
В таблице Ь не пишется две
колонки. Значит, мы чего-то не
учли? Значит, мы можем
расширить наши знания? Мягкий
знак после шипящих
Просит знаний настоящих.
- Рояль был без клавиш. Мама
сварила компот из груш.Мы
решили много задач.
Спишите. Подчеркните слова на
изученную орфограмму. Сверху у
данных слов определите
грамматические признаки.
- Какие грамматические признаки
вы можете определить.
Какой вывод можете сделать?
Упр. №320. Обобщив все
полученные знания, поработайте
самостоятельно с упражнением,
распределив слова,
оканчивающиеся на Ь, в таблицу.
Обменяйтесь тетрадями. Сверка по
эталону.
-У кого возникли затруднения при
выполнении этой работы? В каких
словах вы допустили ошибки?
Эталон на экране.
планировать свои действия
в соответствии с
поставленной целью
Отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
самостоятельно.
Распределяют слова по
группам.
Уч-ся выполняют
взаимопроверку.
Физминутка.
Потрудились – отдохнуть нужно
без сомненья
Дружно быстренько встаём –
Учащиеся выполняют
упражнения
выполним движенья.
-Ребята, я буду называть имена
сущ. женского и мужского рода с
шипящим на конце. Если это имя
сущ. женского рода и на конце
после шипящих пишется мягкий
знак - приседаете, а если мужского
рода и мягкий знак не нужен -
подпрыгиваете.
Шалаш, мышь, меч, плащ, вещь,
тишь, ёж, печь, снегирь, рожь, нож,
товарищ, ложь.
Какое слово лишнее – снегирь.
Почему? Сказать о зимующих
птицах.
V. Включение новых
знаний в систему знаний
Выполнение творческих
заданий в группах.
Работа в группах.
Поработаете в группах. О каких
правилах надо помнить, работая в
группе?
Правила работы в группе:
1. Будьте доброжелательны по
отношению друг к другу;
2. До конца выслушивайте мнение
каждого члена группы;
3. Помогайте друг другу в работе;
4. Отстаивайте свою точку зрения.
Первая группа будет составлять
правило.
Вторая – памятку.
Третья группа - алгоритм
написания мягкого знака после
шипящих.
учащиеся отвечают о
правилах работы в
группах.
Взаимодействуют с
учителем.
Осуществляют в группах
поиск решения учебной
задачи.
Участвуют в обсуждении.
Формулируют вывод и
аргументируют его.
Представляют результаты
групповой работы.
Еще одна группа – попробует
зарисовать правило.
А другая группа – показать
правило.
Составление памятки.
1. Это имя существительное?
2. Есть ли шипящий звук на конце
слова?
3.Определяю род.
4. Слово стоит в начальной форме?
5. Женский род – Ь пишу, мужской
род – Ь не пишу.
Отчет творческих групп.
Ребята, слушайте внимательно.
Задам вопросы.
-Как думаете, где вам пригодится
памятка или алгоритм?
- Сформулируйте еще раз правило,
о котором рассказали персонажи
сказки.
VII. Самостоятелная
работа – 5 мин.
Фамилия_______________________
Тест.
1. На конце существительных ж. р.
после шипящих:
а) всегда пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
2. На конце существительных м. р.
после шипящих:
а) пишется ь знак;
б) не пишется ь знак.
3. ь знак после шипящих на конце
существительных указывает:
а) на падеж;
б) на число;
в) на род существительных
4. Сколько ролей выполняет
мягкий знак в словах
а) 1
б) 2
в) 3
5) Слова на какой строке написаны
верно
а) шалаш, печь, стриж, дич
б) камыш, экипаж, молодёжь
в) плачь, матч, горечь
VI. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Какую цель мы ставили перед
собой в начале урока?
Задает вопросы
о цели урока.
Устанавливают связь
между целью деятельности
1) Подведение
итогов
Домашнее задание
2) Самооценка
деятельности
- Мы достигли её?
- Подведем итог.
- На какие вопросы мы сегодня
нашли ответ?
-Оцените свою деятельность на
уроке.
Если все понятно и было интересно
– возьмите большую каплю, если
не все на уроке было понятно и
есть затруднения, - возьмите
поменьше, и .
если ничего не понял и на уроке
было неинтересно – возьмите
самую маленькую каплю.
Подходите к доске по очереди и
приклейте свою каплю. Посмотрим
какое море знаний сегодня
получилось на уроке.
- Посмотрите, какое море знаний
получилось. Представляете, каким
оно станет огромным к концу
обучения в школе. . Я верю, когда
вырастете, своими знаниями.
принесете огромную пользу
родному Оренбургу и любимой
Родине.
Спрашивает, какая
цель останется
на следующие
уроки.
В соответствии с
ситуацией учитель
подводит итог.
и её результатом.
Отвечают на поставленные
вопросы, опираясь на
кластер.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: