Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание Ь после шипящих на конце существительных" 2 класс

1
Технологическая карта урока
Учитель
Ершова Наталья Викторовна, учитель начальных классов, I категория
Образовательное
учреждение
МБОУ СОШ №15 г. Мичуринск
Предмет
Русский язык
Класс
2
Автор УМК
Нечаева Н.В. Русский язык. Система Л.В. Занкова.
Тема урока
Правописание Ь после шипящих на конце существительных.
Цель и задачи
Цель: знакомство с правилом правописания ь на конце существительных после шипящих.
Задачи:
1.Ознакомить учащихся с правописанием мягкого знака после шипящих на конце
существительных.
2.Формировать умение писать Ь после шипящих в именах существительных.
3.Развивать орфографическую зоркость и мыслительную деятельность учащихся.
4.Воспитание культуры учебного труда и коммуникативных способностей.
Тип урока
Изучение нового материала.
2
№
Этапы
урока
Цели
Вре
мя
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые
результаты
I
Cамоопределе-
ние
(мотивация)
к
деятельности
( Орг. момент)
Включение
уч-ся в
деятельность
на личностно-
значимом
уровне
1-2
ми
н
Вы пришли сюда …
Не лениться, …
Работать как? …
А слушать как? ...
Если хочешь отвечать…
Если спросят …
- Ребята, вы согласны с
этими словами? Почему?
Слушают
стихотворение и
договаривают
слова.
(учиться)
(а трудиться)
(старательно)
(внимательно)
(руку не забудь
поднять).
(надо встать,
громко, чётко
отвечать).
Личностные:
- внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
занятиям
русским языком
II
Актуализация
знаний.
1)
Чистописание.
Повторение
изученного
материала,
необходимого
для открытия
4-5
ми
н
На доске записано:
ш щ ч ж ы (Слайд 2)
– Какая буква «лишняя»?
– Как одним словом
назвать звуки,
(ы)
Регулятивные:
- принимать и
сохранять
учебную задачу;
- в
3
2) Словарная
работа.
нового
знания, и
выявление
затруднений
в
индивидуальн
ой
деятельности
каждого уч-
ся.
обозначенные этими
буквами?
Запишите строчку этих
букв.
– Раздели их на две
группы (всегда твёрдые и
всегда мягкие или звонкие
и глухие). Запишите в два
столбика.
– Какие варианты у вас
получились? Проверьте.
(Слайд 3-4)
– Какие правила
написания с этими
буквами вы уже знаете?
- Сегодня узнаем, какие
новые сюрпризы они
преподнесут совместно с
мягким знаком.
- Прочитайте слова.
(Шипящие)
Делят звуки на
группы.
Объясняют свой
выбор.
Вспоминают
правила
написания
сочетаний жи-
ши, ча-ща, чу-
щу. (Слайд 5)
сотрудничестве с
учителем,
классом
находить
несколько
вариантов
решения учебной
задачи.
Познавательны
е:
- проводить
сравнение и
классификацию
изученных
фактов языка по
самостоятельно
выделенным
основаниям при
указании
количества
4
Заяц, дорога, картина,
комар, молоко, огурец,
пенал, язык, пальто,
корова, дочка, печка,
метро, солнце. (Слайд 6)
- Какой частью речи они
являются?
Разделите их на три
группы. Как вы это
сделаете? (Слайд 7)
- Какие орфограммы
встретились в словах?
- Это имена
существительны
е.
- По родам:
мужской,
женский и
средний род.
Подчеркивают и
объясняют
орфограммы.
групп.
Коммуникативн
ые
- формулировать
собственное
мнение и
позицию
- воспринимать
другое мнение и
позицию.
III
Постановка
учебной задачи
Обсуждение
затруднений;
проговариван
ие цели урока
в виде
4-5
ми
н
- Прочитайте слова.
Какой частью речи они
являются? (Слайд 8)
- Что общего у всех слов?
Морж, рожь, ночь,
- Оканчиваются
на шипящие
Регулятивные:
- принимать и
сохранять
учебную задачу;
- в
5
вопроса, на
который
предстоит
ответить.
калач, малыш, мышь,
речь, меч, помощь, плащ.
- На какие две группы
можно разделить слова?
- Запишите в 2 столбика
по родам.
- Что вы ещё заметили?
- Предложите название
темы урока.
(Слайд 9)
согласные звуки.
Делят слова на
группы.
Объясняют свой
выбор.
- Состоят из 1
или 2 слогов.
- Существитель-
ные мужского и
женского рода.
Формулируют
тему урока.
сотрудничестве с
учителем,
классом
находить
несколько
вариантов
решения учебной
задачи.
Познаватель-
ные:
- строить
сообщение в
устной форме;
- устанавливать
причинно-
следственные
связи
Коммуникатив-
ные
- выбирать
6
адекватные
речевые средства
в диалоге с
учителем,
одноклассниками
.
IV
« Открытие
нового
знания».
1) Работа по
учебнику.
2) Работа с
правилом.
Физкульт-
минутка.
Мы ногами топ-
Решение
устной задачи
и обсуждение
её решения;
фиксирование
нового
алгоритма
( понятия) в
языке и
знаково.
7-8
ми
н
Стр. 93 упр. 186.
Мышь, луч, багаж, плащ,
речь, рожь, ковш, ночь,
помощь, малыш.
Стр. 94.
После шипящих у
существительных
женского рода в
начальной форме на конце
пишется ь, а у слов
мужского рода – не
пишется.
Анализ
языкового
материала.
Делят слова на
группы (по роду
имен
существительны
х).
Делают вывод.
Личностные:
- интерес к
предметно-
исследовательско
й деятельности,
предложенной в
учебнике.
Регулятивные:
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
учебном
7
топ,
Мы руками
хлоп-хлоп!
Мы глазами
миг-миг,
Мы плечами
чик-чик!
Раз-сюда, раз-
туда,
Повернись
вокруг себя.
Раз – присели,
два – привстали
Руки кверху все
подняли
Раз-два, раз-два,
Заниматься нам
пора.
- Какие 2 роли Ь вы
знаете?
- О какой новой роли Ь вы
сегодня узнали? (Слайд
10)
- Прочитайте 2-ю часть
правила.
--Попробуйте построить
алгоритм написания слов.
(Слайд 11)
1-я –
смягчающий
2-я –
разделительный
3-я –
указывает (после
шипящих) на
грамматическую
форму слова.
Парная работа.
1. Определить
часть речи.
2. Определить
род.
3. У сущ. Ж. р. Ь
пишется, у сущ.
М.р. – не
пишется.
материале;
- принимать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения.
Познаватель-
ные:
- находить в
материалах
учебника ответ
на заданный
вопрос;
- осуществлять
синтез как
составление
целого из частей
Коммуникатив-
ные
8
- договариваться,
приходить к
общему
решению.
V
Первичное
закрепление
Проговариван
ие нового
знания;
решение
типовых
заданий на
новый способ
действия.
4-5
ми
н
Фронтальная работа;
работа в парах. (Слайд 12)
Запиши с
комментированием.
Под столом сидит
мышь.
Отец затопил печь.
Маша взяла карандаш.
Выпишите имена
существительные с
шипящей на конце.
Рядом со словами –
именами
существительными
напиши грамматические
признаки слов:
Упражнение в
написании
существительны
х с Ь.
Записывают
предложения с
комментирова-
нием.
Обосновывают
выбор
написания Ь.
Взаимопроверка.
Регулятивные:
- осуществлять
пошаговый
контроль по
результату под
руководством
учителя.
Познаватель-
ные:
- подводить
анализируемые
объекты под
понятия в
соответствии с
заданием.
Коммуникатив-
9
Одушевлённое –
неодушевлённое,
Собственное –
нарицательное,
Число,
Род. (Слайд 13)
- Почему важно уметь
понимать это правило?
ные
- договариваться,
приходить к
общему
решению.
VI
Самостоя-
тельная работа
с самопровер-
кой по эталону
Каждый для
себя должен
сделать
вывод о том,
что он уже
умеет;
создание
мотивации на
успех для
каждого
ребёнка.
4-5
ми
н
- Составьте из слов
каждой строчки
предложения, вставив, где
требуется мягкий знак:
рыбалку, товарищ(?),
пошёл, мой, на.
была, прохладной,
ноч(?).
дрож(ь), охватила,
лёгкая, друга.
шла, мимо, дорога,
избушки.
Самоконтроль;
самооценка.
Регулятивные:
- осуществлять
пошаговый
контроль по
результату под
руководством
учителя.
10
жил, в, сторож(?), ней.
топил, печ(?), он.
(Слайд 14)
- Кто верно выполнил всё
задание? (Слайд 15)
- Написание каких слов
вызвало затруднения?
- Смогли ли вы проверить
свою работу?
VII
Включение
нового знания
в систему
знаний и
повторение
Решение
задач на
повторение и
закрепление
изученного
материала.
7-8
ми
н
Стр. 94 упр. 188
- Нужно ли ещё
потренироваться в
решении таких задач?
Парная работа.
Делят слова на
группы.
Обобщение
изученных
правил,
связанных с
особенностями
шипящих
согласных.
Регулятивные:
- вносить
необходимые
коррективы в
действия на
основе принятых
правил.
Познаватель-
ные:
- проводить
аналогии между
11
изучаемым
материалом и
собственным
опытом.
VII
I
Рефлексия
деятельности
( итог урока).
Осознание
уч-ся своей
учебной
деятельности;
самооценка
результатов
деятельности
своей и всего
класса;
дифференци-
рованное
домашнее
задание.
2-3
ми
н
Урок пора нам завершить.
А чтоб пошёл он впрок –
Нам надо знания
обобщить
И подвести итог.
- Что вы сегодня узнали
на уроке?
- Расскажите друг другу о
своих открытиях .
- Где можно применить
новое знание?
- Какое задание вызвало у
вас затруднение?
- Над чем ещё надо
поработать?
- Кому из ребят скажем
Называют
основные
позиции нового
материала и как
они их усвоили
(что получилось,
что не
получилось и
почему).
Работа в парах,
работа со
шкалой.
Личностные:
- ориентация на
понимание
предложений и
оценок учителя и
товарищей;
- понимание
причин успеха в
учебе.
Регулятивные:
- адекватно
воспринимать
оценку своей
работы учителем,
друзьями.
Коммуникатив-
12
Домашнее
задание
спасибо?
- Как оцените работу
класса? (Слайд 16)
Упр. 187.
- Покажи три роли Ь:
составь три группы слов.
Количество слов
выберите по желанию.
- Спасибо за урок.
ные
- формулировать
собственное
мнение и
позицию
- воспринимать
другое мнение и
позицию.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: