Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Работа над алгоритмами списывания предложения и самопроверки" 1 класс

К о н с п е к т у р о к а о б у ч е н и я п и с ь м у в 1 к л а с с е .
ТЕМА: РАБОТА НАД АЛГОРИТМАМИ СПИСЫВАНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И САМОПРОВЕРКИ
СОСТАВИЛА УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ:
РЕПИНА ЕЛИЗАВЕТА СЕРГЕЕВНА
Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : создать условия для формирования
умения делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове;
содействовать формированию умения выполнять виды соединений букв в слове
(верхнее, среднеплавное, нижнее), перекодировать звукофонемную форму слова
в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных
букв; способствовать развитию речевых умений, умения анализировать и
обобщать.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я :
Предметные: научатся правильно записывать предложение и собственные
имена при списывании и диктанте; анализировать предложение и составлять
схему предложения.
Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов
универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения
конкретных языковых задач; составлять и выполнять алгоритм списывания
предложения.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
Личностные: демонстрировать знание основных моральных норм и
ориентироваться на их выполнение; выполнять оценку своих поступков,
действий, слов.
С ц е н а р и й у р о к а
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Учитель читает стихотворение:
Буквы друг на друга встали,
Хоровод водить мы стали.
– Какая буква «спряталась» в этом рисунке?
– Придумайте свои рисунки из изученных букв.
– Сегодня на уроке будем учиться списывать предложения и закреплять
навык письма изученных букв.
II. Повторение знаний о предложении.
– Какие виды речи вы знаете? (Устная речь и письменная.)
– Как называют все то, что мы сейчас говорим? (Это устная речь.)
– Для чего служит устная речь? (Для выражения мыслей и чувств.)
– Из каких частей состоит речь? (Из предложений.)
– Из каких частей состоит предложение? (Из слов.)
– Как пишутся слова в предложении?
– С какой буквы надо писать первое слово предложения?
– Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?
– Что надо ставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак или
вопросительный знак.)
Подготовка руки к письму.
III. Письмо в рабочей тетради.
1. Р а б о т а с о с л о в а м и .
– Восстановите слова, которые спрятались в схемах, так, чтобы получились
слова – имена ребят:
Далее учащиеся записывают в тетрадь полученные слова: Нина, Лана, Инна,
Алла, Эмма, Алина.
– Подчеркните буквы, которые обозначают гласные звуки.
2. Р а б о т а с п р е д л о ж е н и е м .
Учитель проводит графический диктант.
– Запишите графически три первых предложения.
Текст читает учитель.
Несла девочка ведро воды. Ведро было худое. Вода текла на землю. А
девочка была рада. Ей нести стало легче. Пришла она домой, а воды нет.
По Л. Н. Толстому
– Чему учит этот текст?
Далее учащиеся выполняют в тетради схему.
– Какое слово-помощник используется в третьем предложении?
3. С п и с ы в а н и е п р е д л о ж е н и й п о а л г о р и т м у .
Учащиеся читают предложения на доске, составляют схемы этих
предложений (то есть проводят анализ и выполняют списывание).
После письма учащиеся проводят взаимопроверку в парах.
IV. Игры со словами. Составь и запиши слова из рассыпанных слогов и
букв.
И г р а «Поднимись в гору».
– Прочитайте все слова, одно из них запишите в тетрадь.
И г р а «Найди свою пару».
– Составьте из слогов слова, одно из них запишите в тетрадь.
– Начертите звукобуквенные схемы этих слов.
V. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
– Что нового узнали? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: