Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверка" 1 класс

1
УМК «Перспективная начальная школа»
Учитель: Горбунова Марина Владимировна
1 класс «В»
МБОУ СОШ № 4 с УИОП им. Г. К. Жукова
г. Краснознаменск Московская область
ПИСЬМО. Урок 100. Тема: Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверка.
Цель: проверить умение списывать текст, находить в нём опасные места.
Задачи:
— закреплять умение списывать с печатного текста;
— развивать речевые умения, внимание, зрительную память, речь;
— воспитывать аккуратность, усидчивость.
Тип урока: урок применения знаний, умений, навыков.
Оборудование: Н. Г. Агаркова, Ю. А. Агарков «Азбука. Тетрадь по письму №3»,
Н. М. Лаврова «Азбука. Обучение грамоте и письму. Поурочно-тематические
разработки».
Ход урока:
1. Эмоциональный настрой.
Прозвенел урок.
Начинается урок письма.
- Каждый из нас не перестает учиться всю жизнь, а значит у нас есть главный учитель. И у меня
он тоже есть.
- Учитель у меня в портфеле.
Неужели?
В самом деле!
Взгляни, пожалуйста, он тут.
Его учебником зовут!
-Это мой учитель. К нему я обращаюсь каждый день.
-А как зовут нашего учителя? ( Прописи)
-Почему его так называют? Чему он учит?
-Чтобы суметь добыть знания из учебника, надо понимать его язык.
-Как же разговаривает с нами учебник?
2
Вспомним язык нашего учителя. Откройте условные обозначения. Я покажу знак, а вы
прочитайте, что он обозначает.
Тридцать три сестрички
Ростом невелички,
Если знаешь наш секрет, мы покажем целый свет! (Алфавит)
- Мы закончили изучать звуки и буквы русского языка – вот и загадка напоминает нам о
них и об их значении для человека.
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Списываем предложения.
-На уроках письма мы еще учимся списывать слова и предложения.
Учитель открывает на доске предложения, просит прочитать эти предложения,
напечатанные на доске.
Осы гудят у сливы. Рой сел на сливу. Гул стих.
-Сколько действий надо совершить для того, чтобы списать без ошибок? Какие?
Повторяются правила списывания предложения (схема на доске).
Учитель: Прочитайте предложения, написанные на доске.
Дети: Осы гудят у сливы. Рой сел на сливу. Гул стих.
У: Понятны ли вам эти предложения?
Д: Да.
3
У: Сколько предложений записано?
Д: Три.
У: Спишем их. О том, как надо действовать при списывании, мы сейчас вспомним.
Повторите первое предложение, чтобы запомнить. Сколько слов в первом предложении?
Д: Четыре.
У: Назовите первое слово в предложении.
Д: Осы.
У: Второе слово в предложении.
Д: Гудят.
У: Третье слово в предложении.
Д: У,
У: Четвёртое слово в предложении.
Д: Сливы.
У: Какие опасные места есть в первом предложении?
Д: Начало предложения с большой буквы, пробелы между словами, в конце предложения
точка.
У: Начертим модель первого предложения.
Дети чертят модель первого предложения.
У: Произносим по слогам первое слово в предложении, выделяем ударение, отмечаем
«опасные места» в слове.
Д: О-сы.
У: Прочитайте слово так, как оно записано на доске.
Слово читается орфографически.
У: Не глядя на запись повторите так, как только что говорили.
По такому принципу разбираются остальные слова в предложении.
У: А теперь я закрою всё предложение, а вы запишите по памяти, диктуя себе, как оно
было написано. Отмечайте «опасные места».
Дети пишут первое предложение, диктуя себе по слогам.
У: Кто уже записал предложение, скажите: что нужно сделать после того, как работа
выполнена?
4
Д: Проверить.
У: Верно.
У: Как догадаться, что нужно делать, проверяя, правильно ли записано предложение?
Выслушиваются мнения ребят.
У: Чтобы проверить, все ли звуки обозначены буквами, нужно прочитать по слогам
каждое слово в предложении, в помощь себе дугами показывая слоги. Выполним это
действие.
Открывается запись предложения на доске и коллективно выполняется названная
операция.
У: На что ещё нужно посмотреть?
Д: На «опасные места».
У: Сверьте: отмечены ли «опасные места» в предложении? Если нет, то отметьте. А ещё
посмотрите на буквы безударных гласных: поставлены л точки под ними и те ли буквы
написаны?
Так же поводится работа с остальными предложениями.
Физкультурная минутка.
- А теперь сошьем себе сказочный наряд:
встряхиваем ткань;
гладим вправо-влево;
режем ножницами;
шьем иглой.
Подведение итогов. Рефлексия.
- Ребята, а каким алгоритмом мы сегодня пользовались, расскажите.
- Вам понравился урок? А что?
- Что было самым трудным?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: