Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Текст - что это такое?" 3 класс

Урок русского языка
3 класс
Учитель Перминова Е.Ф.
Тема урока «Текст - что это такое?».
Задачи урока: Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его
основных признаков; учить использовать при работе с текстом памятку «Признаки
текста». Продолжать знакомить с творчеством А. С. Пушкина. Учить работать со
словарем, повторить правила на изученные орфограммы. Проконтролировать знания
детей с помощью текста. Вырабатывать навыки аккуратного письма.
Оборудование: 1. Строки из стихотворения А.С.Пушкина на плакате.
2. Музыка П.И.Чайковского.
3. Набор слов: «Логическая цепочка», «Однокоренные
слова».
4. Иллюстрация - цветок «Яркие признаки текста».
5. Алфавит с нумерацией букв.
6. Раздаточный материал (текст «Никита - охотник»).
7. Учебник по русскому языку (Т.Г.Рамзаева)- 3 класс
Ход урока
1. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постараюсь все понять –
Буду грамотно писать.
Сегодня на уроке мы поговорим о тексте, вспомним признаки текста, повторим
правила.
2. «Вхождение» в тему урока.
- Закройте, дети, глазки, послушайте музыку, настройтесь на работу.
(Звучит музыка П.И.Чайковского).
- Откройте глазки. Посмотрите на меня и послушайте стихи
А.С.Пушкина. (Учитель читает стихи, написанные на плакате. На доске портрет поэта.)
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.
- Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов? (Я думаю, нам предстоит
сделать какие-то открытия. Я уверен, что мы сегодня узнаем что-
то новое.)
Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными,
которые исследуют и объясняют настоящее, связывают настоящее с прошлым, делают
открытия и познают новое.
- Исследуйте это предложение и объясните орфограммы. (Чу – пиши с гласной у.
Ши – пиши с гласной и, Ь – показатель мягкости. Разделительный мягкий знак –ь. Имена,
отчества, фамилии пишутся с большой буквы.)
Дети называют слова с изученными орфограммами, а учитель подчеркивает их.
- Значения каких слов вам непонятны? (Просвещенья, парадоксов, гений.)
- Обратимся к «Толковому словарю» В.И.Даля и разберем эначения этих слов.
Учитель читает по словарю слова:
ГЕНИЙ – человек, обладающий высшей степенью одаренности, таланта;
ПАРАДОКС – (греч. «неожиданный, странный») – мнение, суждение,
противоречащее здравому смыслу,
ПРОСВЕЩЕНЬЕ – распространение знаний, образование.
-Подберите и запишите однокоренные слова к слову чудный. Обозначьте корень.
(Все работают в тетради по русскому языку, а один ученик у доски выбирает
однокоренные слова из группы слов и выставляет их на наборное полотно.)
- Проверьте у доски слова: чудный, чудо, чудак, чудить. (Дети проверяют.)
-Подберите синонимы (сходные по значению слова) к слову чудный. (Прекрасный,
красивый, великолепный.)
- Подберите антонимы ( противоположные по значению слова.) к слову чудный. (
Некрасивый, плохой, неинтересный.)
-Восстановите перепутанную логическую цепочку слов.
Учитель дает набор слов: предложения, слоги, звуки, слова.Ученик у доски
восстанавливает цепочку:
Звуки-слоги-слова-предложения
Все следят за правильностью выполнения, исправляя ошибки.
- Докажите на примере прочитанного предложения правильность цепочки.
- В этой цепочке не хватает одного слова. Отгадайте, какого слова не хватает? Это
слово написано цифрами (20,6,12,9,20). Вспомните алфавит, чтобы правильно выполнить
задание. (Текст).
Учитель выставляет это слово.
-Как вы думаете, почему слово текст выделено красным цветом? (Я думаю, это тема
нашего урока.)
3. Раскрытие темы урока.
а ) Главный вопрос урока.
- Прочитайте главный вопрос урока (на доске). (Текст- что это такое?)
-На этот вопрос мы постараемся ответить вместе. Как вы думаете, можно ли назвать
текстом стихи А. С Пушкина? (Да, эти стихи можно назвать текстом).
-Приведите доказательства. (Можно выделить основную мысль. Основная мысль этого
текста-говорится об открытиях.)
б)Работа со схемой-рисунком «Яркие признаки текста».
На доске цветок с разноцветными лепестками.
-Назовите яркие признаки текста. (Заголовок,
начало, основная часть, концовка, ключевые
слова, абзац, тема урока: Основная мысль.)
Учитель срывает разноцветные лепестки,
объясняя каждый признак. Получается схема-
рисунок.
Тема- это то, о чем или о ком говорится в
тексте. Основная мысль- самое важное,
главное, о чем говорит нам текст. Заголовок-
заглавие, название. Начало, основная часть,
концовка- структура текста. Красная строка.
С красной строки пишут не любую часть текста,
а ту, в которой содержится новая мысль.
Ключевые, опорные слова- слова, по которым
Можно понять основную мысль текста.
Понять основную мысль текста- это как бы
найти волшебный ключик к тексту, и текст
откроется нам, поделится с нами своими
мыслями, чувствами.
-Какой признак должен быть обязательно в тексте? (Основная мысль текста.)
в) Работа с деформированным текстом.
На доске справа – деформированный текст, слева (закрыт)-правильный текст.
ВЫСКОЧИЛА ОДНА ГОРОШИНА
Обезьяна несла две полные горсти гороху.
Выскочила одна горошина. Обезьяна хотела
поднять ее и просыпала 20 горошинок. Она
бросилась поднимать и просыпала все.
Выскочила одна горошина. Обезьяна несла
две полные горсти гороху. Она бросилась
поднимать и просыпала все. Обезьяна
хотела поднять ее и просыпала 20
горошинок. Тогда она рассердилась и
разбросала весь горох.
Теперь применим теоретические знания на практике. Прочитайте предложения (справа) на
доске (открывается деформированный текст.)
Ученик читает.
-Можно ли назвать это текстом? Докажите. (Я ничего не понял. Нельзя понять
основную мысль. Я думаю, что это нельзя назвать текстом.)
- Восстановите перепутанную логическую цепочку предложений.
Два ученика будут выполнять это задание на компьютерах, а вы вместе со мной. Дети под
руководством учителя определяют порядок предложений, а учитель ставит номера
предложений на доске.
- Посмотрите на эти предложения. (Открывается текст слева.) Что вы заметили? (Это
текст, но у него нет концовки. Кроме того, у текста нет заглавия.)
-Придумайте заглавие.(Обезьяна. Обезьяна в горах. Случай с обезьяной.)
-Придумайте концовку. (Можно взять из текста справа. А я свою придумал: «Ей стало
весело, и обезьяна стала играть горошинами».)
- Докажите, что это текст. (В этом тексте есть все признаки текста.)
Проверим, какой получился текст у учеников, работающих на компьютерах.
- Кто сможет ответить на главный вопрос урока?
(Текст - это группа предложений, объединенных темой, основной мыслью. Текст- это
несколько предложений, связанных по смыслу.)
- Предлагаю вам задание на выбор
1-вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 6 слов, разберите их по частям
речи, подчеркните главные члены.
2- вариант. Выберите из текста и запишите предложение из 3 слов, разберите их по
частям речи, подчеркните главные члены.
Приступайте к работе. Два ученика работают у доски.
Проверка.
4. Физкультминутка.
- Хотите удивиться и отдохнуть?
Дети встают, учитель показывает рисунок удивительного существа, которое состоит из
частей разных животных, ученики называют и изображают их: корова, утка, кенгуру,
олень, лошадь, петух, павлин и другие.
5. Работа по теме урока.
Корректировка текста. Введение понятия о том, что предложения в тексте имеют
границы и определённую последовательность.
- Перед вами на листочках текст. Прочитайте его.
НИКИТА – ОХОТНИК
Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита
тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться и будет.
По Е. Чарушину
- Легко ли было читать текст? (Очень трудно. Ничего не понятно.)
- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)
Граница – это линия раздела между территориями, в нашем случае между
предложениями. Знаки препинания человек придумал в 15 веке после изобретения
книгопечатания. Великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов высказал
мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует текст. «Знаки препинания
ставятся по силе разума!» - сказал он.
- Представьте себе, что вы – корректоры. Возьмите в руки карандаш. Определите
границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это
необходимо. (Самостоятельная работа учеников.)
- Проверьте друг друга. Сколько получилось предложений?
(4 предложения)
- Прочитайте текст. Докажите, что это текст. (Это текст, так как можно выделить тему и
основную мысль.)
- Сделайте вывод. (Предложения в тексте имеют границы. Они расположены в
определённой последовательности.)
- Выпишите из текста имена существительные в два столбика. По какому признаку вы
бы их разделили? (Два ученика работают у доски, заполняя таблицу.)
Одушевленные
Неодушевленные
Признак
6. Проверка усвоения темы
Тест «Верные и неверные высказывания».
Два ученика выполняют это задание на доске, остальные работают с учителем. Учитель
читает вопрос, а ученики на пальцах показывают ответ: знак «+» - верное высказывание,
знак «-» неверное высказывание.
Учитель проверяет работу учеников. Им выставлены оценки: «Молодец!» (без ошибок),
«Хорошо! (одна ошибка).
1. Текст состоит из предложений +
2. К тексту нельзя придумать заглавие -
3. Все предложения в тексте имеют границы +
4. Предложения в тексте не имеют определённой последовательности -
5. В тексте всегда о чём- то или о ком-то говорится +
6. Текст можно разделить на части +
7. Каждая часть текста записывается с красной строки +
Прочитайте предложения и докажите, что это текст.
Гордился рыжий Львёнок,
Гордился рыжий Львёнок
Своей пушистой кисточкой
На кончике хвоста.
Наверно я художник,
Наверно я художник
Раз у меня есть кисточка
На кончике хвоста.
Г. Сапгир
Домашнее задание (по выбору)
Дописать концовку к тексту «Никита – охотник»; придумать и записать текст на любую
тему.
Итог урока
- Какие открытия для себя на уроке вы сделали?
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: