Открытый урок "Орфограммы слабых позиций согласных, парных по звонкости - глухости, на конце слова" 2 класс
Российская Федерация
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
Администрация города Мегиона
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
№5 «ГИМНАЗИЯ»
Открытый урок по русскому
языку во 2 классе по теме
«Орфограммы слабых позиций
согласных, парных по звонкости-
глухости, на конце слова»
Учитель: Н.И.Пересыпкина
г.Мегион
2013
Технологическая карта открытого урока по русскому языку (формирование УДД) во 2 классе
Русский язык. Автор: В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова
(система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)
Тема. Орфограммы слабых позиций согласных, парных по звонкости-глухости, на конце
слова.
Цель урока. Может ли быть орфограммой буква на конце слов, обозначающая согласный
звук по звонкости-глухости.
Задачи урока:
1.Образовательная:
- уметьобнаруживать орфограммы;
- формировать умения соотносить графический и фонетический образ слова;
- уметь определять, каким правилом регулируется написание;
- сконструировать способ проверки звонких и глухих согласных звуков на конце слов.
2. Развивающая:
- осуществлять орфографический контроль и самоконтроль.
- развивать умение логически мыслить, делать выводы;
-развивать устную речь.
3. Воспитательная:
- способствовать воспитанию доброжелательного отношения кодноклассникам в совместной
работе
Тип урока. Постановка учебной задачи.
Основные требования к построению урока:
«Постановка учебной задачи»
- создать в начале урока ситуацию успеха;
- использовать известные знания и способы работы детей по проверке звонких и глухих
согласных звуков;
- применять различные формы организации учебной работы учащихся;
- создать условия для активной позиции ученика;
- использовать рефлексивный контроль и разные виды оценки знаний учащихся;
- зафиксировать учебную задачу в виде вопроса (в любой форме: графической, знаковой,
словесной);
- включить каждого ребенка в совместную деятельность.
Дидактический материал и оборудование:
- звуковые модели;
- демонстрационные карточки;
- графические схемы;
- мультимедийная установка
Этапы урока. (45мин.)
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Актуализация знаний через создание ситуации успеха (8 мин.)
3. Создание учебной ситуации через « ловушку».(5мин)
4. Физкультминутка (1 мин.)
5. Решение учебной задачи.(15мин.)
6. Отработка способа написания.(10 мин.)
7. Рефлексивный контроль и оценка (4 мин.)
8. Задание на дом (1 мин.)
Этапы урока
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УДД
1.Организационн
ый момент.
2.Актуализация
знаний через
создание
ситуации успеха.
1.Создать
эмоциональную
атмосферу в
классе.
1.Осуществлять
орфографический
контроль и
самоконтроль при
нахождении
ошибок.
2.Определять,
каким правилом
регулируется
написание.
У.И вновь урок мы начинаем,
К вершине знаний держим путь.
Все знанья сами открываем,
Поэтому - активным будь!
-Ребята, представьте, что к вам на
ладошки спустилось солнышко, какое
оно?
-А давайте мы с ним немного поиграем.
-Скажите, а у вас хорошее настроение?
-Давайте поделимся своей улыбкой и
хорошим настроением друг с другом и с
солнышком.
-А теперь, давайте поднимем ручки
вверх и отпустим солнышко — пусть
оно посмотрит, как мы будем работать
на уроке.
У. - Ребята, чему вы учились на
прошлом уроке?
-Как вы узнаете, когда у гласного звука
сильная позиция, а когда – слабая?
- Как проверить слабую позицию
гласного?
-Покажите графическую схему
проверки безударной гласной.
-Почему это важно знать?
Чтоб ошибок избегать,
Зоркость будем развивать.
Сейчас проверить сможешь сам
Своё внимание к словам.
Игра «Найди ошибки в работе Пети
Д.Вытягивают руки и
поворачивают их ладонями
вверх.
(Ответы уч-ся)
-Оно теплое, желтое,веселое,
доброе...
Перебрасывают «солнышко» с
руки на руку.
Поднимают руки вверх и
подбрасывают солнышко
(На доску вывешивается
солнышко).
- Раскрыли секреты об
обозначении на письме буквами
гласных звуков, которые
находятся в слабой позиции).
-Под ударением-сильная, без
ударения- слабая.
Один ученик показывает на
доске схему проверки
безударной гласной.
слаб. сильная
поз.гл. позиц. гл.
Д.- Это нужно знать для того,
чтобы писать без ошибок. Там,
Коммуникативные:
а)слушать и понимать
речь других;
б) уметь
высказываться.
Коммуникативные:
а)слушать и понимать
речь других;
б)уметь выражать свою
точку зрения;
в)уметь сотрудничать в
группе
Познавательные:
а)применять знаково-
символические модели
для выбора написания;
б)уметь сравнивать и
обобщать;
в)находить ответы на
вопросы, полученные
Вертушкина»
У нины п-силился
чюдесныйпушыстыйкатен-к.
-Ребята, посчитайте, сколько ошибок
допустил Петя?А теперь на пальчиках
покажите их количество.
Дети показывают разное количество
ошибок.
Прогнозирование.
- Отметьте буквами Л.,Т.,С.(легко,
трудно, сомневаюсь)на оценочной
линейке.
-Что делать?(предлагается работа в
группе)
Работа в группе.
- Для выполнения орфографической
задачи предлагаю работать по шагам:
- прочитай и отметь орфограммы;
2 За-запиши в тетрадь, оставляя «окошки» на
месте всех орфограмм;
3)Н--укажи буквы, которые спорили за
обообозначение звука.
4)на - найди ошибки и исправь только там,
где гдесможешь доказать;
- какие умения ты применял(а), решая
задачи письма
- дай рекомендации Пете Вертушкину,
чтобы он не допускал ошибок.
2)
У.-Давайте сверимся со своим
прогнозом. У кого результаты совпали?
Кому было легко,трудно, сомневались.
У.- Ребята, какие вы молодцы, какие вы
у меня грамотные. А сейчас предлагаю
где звуки чередуются при
написании, надо ставить
пропуск.
Ученики читают предложение и
через минуту на пальчиках
показывают разное количество
ошибок.
Осуществляется
прогнозирование, кому будет
Л.,Т.,С.(легко, трудно,
сомневаюсь) в нахождении
ошибок.
Работа в группе по шагам(1-6)
Защита групповых работ.
Ответ одной группы, другая
группа соглашается или нет,
третья – даёт рекомендации
Пете Вертушкину.
Выводы и рекомендации групп:
-учиться определять сильные и
слабые позиции;
-записывать «опасные места» с
пропуском;
-учиться подбирать проверочные
слова;
на уроке
Регулятивные:
а) уметь оценивать
«знания», «незнания»;
б) уметь
прогнозировать свой
результат
в) осуществлять
контроль и
самоконтроль
3.Физкультминут
ка (музыкальная)
под песню
«Улыбка
4.Создание
учебной ситуации
через «
ловушку».
1.Сформулироват
ь вопрос темы
урока и
зафиксировать его
на доске с
помощью модели,
наметить пути
решения новой
задачи.
поработать самостоятельно.
Создание проблемной ситуации через
«ловушку».
-Ребята, я вам предлагаю нарисовать
[плот]
(работы детей вывешиваю на доску)
-Что помогло вам выбрать ваш
рисунок?
- Докажите, что ваш выбор правильный.
-Какие звуки различают слова? (пара по
звонкости – глухости
-Что вам удалось выяснить?
Изменилась ли позиция согласного
звука?
-Какие звуки различают слова? (пара по
звонкости – глухости).
На какой же главный вопрос мы
попытаемся сегодня ответить? И как
показать наш вопрос с помощью
схемы?
( Выход на тему и задачи урока)
Все орфографические задачи фиксирую
на доске.
-повторить правила
правописания большой буквы;
гласных и,а,у после шипящих.
Сравнение прогноза с конечным
результатом.
Рисунки ребят (плот, плод)
помещены на доске.
– Слово изменили по числу и
узнали что рисовать.
Записали звуковой записью и
подчеркнули парные согласные
звуки, которые различают слова.
[плот] [плот]
[плоты] [плоды]
- У согласных есть слабая
позиция на конце слова.
-Да, с изменением слова после
согласного идет гласный, и он
помогает узнать слово. Перед
гласной парный согласный
находится в сильной позиции.
Д.-
-Учиться находить слабую
позицию парных согласных и
способ проверки.
Тема представлена моделью.
Познавательные:
а)отличать «известное»
от «неизвестного»;
б)делать выводы.
Регулятивные:
а) высказывать
гипотезы;
б) уметь
самостоятельно выйти
на тему и задачи урока;
в) уметь строить
прогностическую
оценку
5.Решение
учебной задачи.
а) групповая
работа.
б) работа с
учебником
1.Сконструироват
ь способ проверки
парных согласных
на конце слова и
правильно
обозначать на
письме буквами.
2. Принять новую
форму записи
модели, уметь
«расшифровывать
» ее.
Показ слайда.
У. -Перед вами слова, в которых
пропущены буквы:
гру. дру.
арбу. эта.
- Сумеете ли вы доказать, какую
парную согласную нужно выбрать для
написания?
-Предлагаю работать в группе
повыработке способа проверки парных
согласных на конце слов по алгоритму:
- определи, есть ли в слове слабая
позиция парного согласного в конце
слова?
- понаблюдай за звуками, изменяя слова
по числу;
- запиши слова звуками под первыми
словами;
-отметь, какой звук идет после
согласного?
-определи и отметь, в какой позиции
при изменении слова находится парный
согласный;
- составь графическую схему
проверки написания парных согласных
на конце слов и озвучь ее.
- Ребята, давайте проверим по учебнику,
а правильно ли мы вывели правило по
проверке написания парной согласной
на конце слова?
Молодцы! Вам удалось открыть
новый способ проверки парной
согласной на конце слова и
?
(п Ученик показывает на доске
схему проблемного вопроса.
Работа в группе:
- повторение правила
сотрудничества в группе;
- обсуждение орфографической
задачи по алгоритму;
-оформление листов для защиты;
- защита проектов;
Проверяю Способ проверки
слабая сильная
позиция позиция
парн. согл. парн. согл.
перед гласн.
- озвучивание созданной модели
по проверке парных согласных
на конце слова.
Чтение правила в учебнике.
Коммуникативные:
а)работать в группе,
выполнять различные
роли;
б) учебное
сотрудничество.
Личностные:
а)уметь высказывать
свое мнение, свою
позицию;
б) потребность и
инициатива детей к
самоизменению в ходе
деятельности;
Познавательные:
а)действовать по
алгоритму;
б)уметь сравнивать и
обобщать;
в) построение знаково-
символической модели
Регулятивные:
а)уметь строить
прогностическую
оценку;
б) осуществлять
контроль и
самоконтроль
5.Отработка
способа
написания.
1.Применение
открытого
способа.
2.Осуществление
сконструировать модель проверки
слабой позиции для парных согласных
по звонкости – глухости.
Разноуровневая диагностическая работа
с самооценкой (самостоятельная
работа).
Перед работой ставится
прогностическая оценка, а после ее
завершения- рефлексивная.
I уровень: выполнение упражнения №
28 на стр. 43. (Записать слова парами,
вставляя пропущенные буквы).
Проверка: ключ к проверке
упражнения записан на обратной
стороне доски.
II уровень: работа по карточкам.
(Записать сочетания слов, вставляя
пропущенные буквы, показав выбор
букв.)
Проверка: ключ к проверке записан
на обратной стороне карточки.
III уровень:
1)Прочитай и отметь орфограммы.
Жил в доме кот Иван. Ленив был! Часто
кота обижал щенок Боб.
2)Запиши в тетрадь, оставляя черточки
только на месте орфограмм парных по
звонкости- глухости.
3) На свободной строке укажи буквы,
которые спорили за обозначение звука.
4) Подбери проверочное слово и впиши
правильную букву.
2. Графический диктант(записываем
только буквы) Читаю слова:
Прогностическая оценка.
(Л.Т.С.)
Написание орфограммы.
Самопроверка.
Рефлексивная оценка. (Л.Т.С.)
Ученики выбирают для
выполнения любое задание.
Повторяется способ проверки
парной согласной на конце
слова.
1 2 3 4 5 6
Личностные:
а)уметь высказывать
свое мнение, свою
позицию;
Познавательные:
а) работать по
алгоритму;
б) применять знаково-
символическую модель
для выбора написания;
в) уметь сравнивать и
обобщать;
Регулятивные:
а) уметь оценить себя;
б) уметь осуществлять
контроль и
самоконтроль
6. Домашнее
задание.
7. Рефлексия
обратной связи
для проверки
овладения
способом.
1.Проверить
уровень умений
учащихся по
проверке и
выбору парных
согласных букв
для обозначения
ими на письме
парных по
звонкости-
глухости звуков.
Определение
границ «знания и
незнания».
Самооценка.
[обуф’ нарот, лошат’,нос, марос, ут’ук,
сугроп]
-Как будем действовать, чтобы
справиться с орфографической задачей?
Выполнить по выбору:
1)Работа с учебником(упр.61,стр.59)
2)Запиши слова буквами: [жыраф, глас,
дуп, л’от, сн’эк,голуп’]
3)Составить карточки с «окошком» на
месте парных согласных, а на обратной
стороне записать «ключ» правильного
ответа.
- Чем вы будете пользоваться при
выполнении домашнего задания?
- Что нового вы узнали на уроке?
-Чему учились?
- Что было интересно(сложно,
непонятно)?
- Ребята, а кто сможет рассказать маме,
что мы сегодня делали на уроке?
-Можем ли поставить знак» +»
(справились) с поставленными задачами
урока?
7
вь д дь с з г б
-Нам поможет новый способ
проверки (показывается
графическая схема и
озвучивается)
-Нашли способ проверки
парных согласных на конце
слова и учились применять его
при решении орфографической
задачи.
-Строить модели.
-Быть в роли учителя и ученика.
-Искать и исправлять ошибки.
- Все задачи урока мы
выполнили.
Познавательные:
а) применять способ
на практике.
Регулятивные:
а) уметь давать оценку
своей работе и работе
класса;
б) определять границы
«знания и незнания»
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Открытый урок "Субботний вечер у нас дома" 4 класс
- Конспект урока "Определение рода имени существительного в единственном и множественном числе" 3 класс
- Презентация "Удвоенные буквы согласных в корне слова" 3 класс
- Конспект урока "Удвоенные буквы согласных в корне слова" 3 класс
- Конспект урока "Закрепление правописания буквы «ь»" 2 класс
- Конспект урока "Что такое антонимы?" 4 класс
