Ученики на Учителя.com


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Введение в специальность: общие компетенции профессионала»

1
Департамент образования Кировской области
КОГОАУ СПО «Яранский государственный технологический техникум»
ОДОБРЕНА
на заседании предметно-цикловой
комиссии общеобразовательных
дисциплин КОГОАУ СПО «Яранский
государственный технологический
техникум
Протокол № 1 от 09 сентября 2014 г.
Председатель комиссии
_______________________
/Поварницына И.Л./
УТВЕРЖДАЮ
Директор КОГОАУ СПО
«Яранский государственный
технологический техникум»
_____________________
/Лобанов В.Н./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Введение в специальность: общие компетенции профессионала»
Специальность 09.02.04
Информационные системы (по отраслям)
2014 г.
2
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной
программы «Введение в профессию (специальность): общие компетенции
профессионала», разработанной в рамках Регионального проекта «Переход на
Федеральный государственный образовательный стандарт начального и среднего
профессионального образования третьего поколения» в соответствии с приказами
Департамента образования Кировской области «О внедрении федеральных
государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального
образования» № 5-546 от 26.07.2010 г., «Об утверждении региональных требований к
вариативной составляющей основных профессиональных образовательных программ
начального и среднего профессионального образования» № 5- 558/1 от 28.04.2011г
Организация-разработчик: КОГОАУ СПО «Яранский государственный
технологический техникум»
Разработчик:
Кукарева Татьяна Николаевна, преподаватель.
Рекомендована предметно-цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин.
Заключение № 1 от «09» сентября 2014 г.
3
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
4
9
13
16
4
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение в профессию: общие компетенции профессионала
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью вариативной составляющей
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
региональными требованиями к вариативной составляющей основных профессиональных
образовательных программ среднего профессионального образования в Кировской
области по специальности 09.02.04 Информационные системы (по отраслям).
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Реализуется в рамках общепрофессионального цикла ОПОП ППССЗ (вариативная
часть).
Программа дисциплины состоит из трёх разделов (тем) объёмом по 12 часов (темы
№1,2,4) и одного раздела объёмом 14 часов (тема №3). При этом освоение трёх первых
разделов (тем) проходит на первом году обучения специальности. Раздел (тема) четвёртый
«Эффективное поведение на рынке труда» включена в программу последнего года
обучения по специальности.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Раздел (Тема): Коммуникативная компетенция профессионала
Цель раздела: сформировать умения работать в коллективе и команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями в процессе решения учебных и
профессиональных задач.
Задачи:
- формирование представлений об основных аспектах общения,
- совершенствование умений публичного выступления и самопрезентации,
- формирование умений ведения деловой беседы,
- совершенствование навыков письменной коммуникации,
- освоение способов урегулирования и разрешения конфликтов,
- владение умениями организации, участия и принятия решений в групповом
взаимодействии.
Обучающийся должен уметь (быть способным, готовым):
- корректно и точно формулировать свою точку зрения,
- владеть способами передачи и восприятия информации в общении, обобщать ключевую
информацию в форме, способствующей достижению поставленной цели,
- управлять беседой с использованием различных типов вопросов, применять техники
аргументации, использовать приёмы активного слушания;
- давать сравнительную оценку идей, развивать и дополнять их относительно цели,
резюмировать причины и находить выход при неэффективной коммуникации;
- работать в команде, делить ответственность за результат коллективной деятельности,
согласовывать совместные действия, договариваться, находить выход из сложившейся
ситуации группового взаимодействия;
- договариваться о решении в рамках коммуникации;
- создавать и оформлять продукты письменной коммуникации простой и сложной
структуры с учетом потребностей ситуации (заявление, объяснительная, жалоба, отчет,
ответ на жалобу и т.д.),
- представлять свою точку зрения в публичном выступлении с учетом аудитории.
Обучающийся должен знать:
- основные невербальные сигналы коммуникации и их интерпретацию,
- понятие диалога и монолога,
5
- особенности публичного общения,
- стадии развития группы,
- основы образования эффективной команды,
- эффективные способы группового взаимодействия,
- причины неудач группового взаимодействия и способы их ликвидации,
- особенности письменной деловой документации, виды, правила оформления.
Раздел (Тема): Информационная компетенция профессионала
Цель раздела - разработка и внедрение технологий формирования и развития
информационных компетентностей обучающихся.
Задачи:
- формирование у обучающихся информационных потребностей,
- развитие умения осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения задач обучения и профессиональных задач,
- развитие умения использовать информационно-коммуникационные технологии в
деятельности.
Обучающийся должен уметь (быть способным, готовым):
- находить и отбирать информацию с помощью библиотечных ресурсов и в сети-
Интернет,
- сравнивать, сопоставлять и оценивать информацию из нескольких источников,
- грамотно и логично излагать обобщённую информацию,
- оформлять информационный продукт в виде компьютерной презентации,
- представить информацию средствами мультимедийных технологий.
Обучающийся должен знать:
- методы и приемы поиска информации,
- методы критической оценки и обработки информации,
- инструменты информационно-поисковой деятельности (библиотечная сеть, Интернет),
- способы и приемы представления готового информационного продукта, в т.ч. на основе
компьютерных программ, с помощью которых осуществляется работа с информацией, её
поиск, обработка и презентация.
Раздел (Тема): «Компетенции профессионала в решении проблем»
Цель раздела: развитие компетенции в решении проблем как способности к
самоорганизации и самоуправлению в обучении и профессиональной деятельности.
Задачи:
- развитие способности к самоуправлению: организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения;
- развитие эмоциональной, интеллектуальной и поведенческой гибкости как условие
становления творческих основ личности в профессиональном обучении, в будущей
профессии и как условие профилактики профессионального выгорания;
- сопровождение становления ценностно-смысловых регуляторов
профессионального поведения человека.
Обучающийся должен уметь (быть способным, готовым):
- анализировать различные образовательные, профессиональные, жизненные ситуации,
- ставить цели и планировать деятельность,
- принимать решения и организовывать деятельность,
- осуществлять самоконтроль и коррекцию деятельности,
- оценивать результаты деятельности и достижения,
- регулировать деятельность, опираясь на усвоенные ценностные ориентации
конкурентоспособного профессионала,
- проявлять гибкость и творческий подход на всех этапах саморегуляции деятельности,
- применять способы саморазвития эмоциональной, интеллектуальной и поведенческой
гибкости в деятельности.
6
Обучающийся должен знать:
- понятие «эмоциональная гибкость», ее значение в профессиональной деятельности
и основные приемы эмоциональной саморегуляции,
- понятия интеллекта и интеллектуальной гибкости, основные стереотипы
мышления, препятствующие проявлению творчества в профессиональной деятельности,
- понятия виды поведения, поведенческие стереотипы, гибкость поведения и их
значение в профессиональной деятельности,
- понятия жизненные ценности (личные и профессиональные) и ценностные
ориентации, нравственные типы личности,
- свои основные жизненные ценности и способы реализации их в деятельности,
- процессы самоуправления и саморегуляции как две стороны активности личности,
- стадии и этапы самоуправления;
- способы анализа противоречий, прогнозирования, целеполагания, планирования,
формирования критериев оценки качества, принятия решения к действию, самоконтроля,
коррекции,
- способы анализа противоречий или ориентировки в ситуации, формирования
модели-прогноза, постановки цели, планирования средств достижения цели и
последовательности их осуществления, формирования критериев оценки качества
выполнения плана,
- способы принятия решения к действию, приёмы самоконтроля и коррекции
деятельности.
Раздел (тема) «Эффективное поведение на рынке труда»
Цель раздела: подготовить выпускников к деятельности в условиях существующего
рынка труда, используя весь багаж общих компетенций, сформированных в процессе
освоения предыдущих трём разделов курса, а так же в процессе всего периода
профессионального обучения по профессии/специальности.
Задачи:
- помочь овладеть знаниями о закономерностях и тенденциях изменений на рынке
кадровых ресурсов;
- сформировать способность оперативно и эффективно решать актуальные
социально-профессиональные задачи: поиск работы или создание инициативных форм
занятости («собственное дело»), самомаркетинг (продвижение себя на рынке труда),
поддержание профессиональной конкурентоспособности на всех этапах
профессиональной карьеры;
- совершенствовать профессионально важные качества личности, способствующие
успешной карьере в условиях конкуренции на рынке труда: способность к саморегуляции
поведения, коммуникабельность, мобильность, направленность на саморазвитие и
самообразование;
- создать условия для применения в учебной ситуации общих компетенций
(коммуникативной, информационной и решения проблем).
Обучающийся должен уметь (быть способным, готовым):
- анализировать рынок труда по своей специальности, наметить карьерный путь,
построить профессиональные планы; осуществлять коррекцию намеченного пути
профессиональной карьеры с учетом результатов проводимого анализа рынка;
- владеть разнообразными методами поиска работы по своей специальности;
- владеть способами самопрезентации при устройстве на работу;
- применять способы эффективного поведения при устройстве на работу,
выстраивать деловую беседу с работодателем;
- применять способы успешного вхождения в новый трудовой коллектив;
- занимать активную позицию на рынке труда, в процессе профессионального
становления и адаптации на будущем рабочем месте.
Обучающийся должен знать:
7
- свои профессиональные и личностные мечты и ожидания относительно
ближайшего будущего и долгосрочной перспективы;
- особенности рынка труда в регионе и в стране по специальности и перспективы
ее развития;
- основные понятия, принципы и направления анализа рынка труда;
- разнообразные методы поиска работы по своей специальности;
- нормативно-правовые и социально-экономические особенности оформления
трудовых отношений;
- типичные проблемами адаптации молодого специалиста на рабочем месте и
условия эффективной адаптации в трудовом коллективе.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 70 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 50 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 20 часов.
8
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
70
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
50
в том числе:
практические занятия
39
контрольные работы
8
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
20
Итоговая аттестация в форме накопительной оценки (презентации портфолио,
содержащий комплект выполненных кейс-заданий по каждому из разделов дисциплины)
9
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины _Введение в профессию: общие компетенции профессионала
Наименование тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
1
2
3
4
Тема 1.
Коммуникативная
компетентность
профессионала.
Содержание учебного материала
10
1.
2.
3.
4.
5.
Основы обмена информацией
Монолог
Диалог
Групповое взаимодействие
Письменная коммуникация
2,3
Практические занятия
1. Передача и восприятие информации: формулировка и высказывание своей точки
зрения, выслушивание собеседника, извлечение смысла информации, в том числе с
учетом невербальных сигналов, обобщение содержание информации
2. Представление своей точки зрения в публичном выступлении с учетом целевой
аудитории при подготовке и передаче содержания выступления, с использованием
средств наглядности, самопрезентация
3. Управление беседой с использованием приемов активного слушания, вопросно-
ответная работа на встречные вопросы, аргументация высказывания, устранение
разрывов коммуникации, создание благоприятной атмосферы общения, поиск выхода
в сложной ситуации общения
4. Групповое взаимодействие: оценка идеи относительно цели, развитие и дополнение
идеи других, резюмирование причин неудач группового взаимодействия, поиск
выхода из сложной ситуации группового взаимодействия
5. Оформление продукта письменной коммуникации простой (заявление,
объяснительная, жалоба) и сложной (отчет, портфолио, ответ на жалобу) структуры
по шаблону и нерегламентированной формы
Контрольная работа:
Выполнение кейсового задания по проблемам коммуникации и с использованием
эффективных способов коммуникации
2
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устного выступления
Подготовка презентации
Составление продуктов письменной коммуникации простой и сложной
структуры
5
Тема 2.
Информационная
компетентность
профессионала
Содержание учебного материала
3
1.
2.
3.
4.
5.
Человек в информационном мире. Новые информационные технологии.
«Информационно-поисковая деятельность». Методы сбора информации.
Методы обработки информации.
Обобщение информации из различных источников по теме.
Презентация собранной информации. Создание компьютерной презентации.
2,3
Практические занятия
7
1. Распределение информации по свойствам, поиск информации из источников
2. Обработка информации. Оформление текстов различных видов заданной структуры
3. Обобщение информации из различных источников по заданным критериям и
сформулированным самостоятельно
10
Контрольная работа:
Защита информационного продукта
2
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка информационного продукта
Подготовка устного сообщения
5
Тема 3.
Компетентность
профессионала в
решении проблем
Содержание учебного материала
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Эмоциональная гибкость в профессиональной деятельности. Саморегуляция.
Интеллектуальная гибкость в профессиональной деятельности. Саморегуляция
Поведенческая гибкость в профессиональной деятельности. Саморегуляция
Ценностные ориентации как регулятор профессиональной деятельности
Планирование деятельности
Организация деятельности
2, 3
Практические занятия
1. Овладение приёмами развития своей эмоциональной гибкости, способами регуляция
эмоционального состояния в ситуациях профессионального обучения и профессиональной
деятельности
2. Освоение методов развития интеллектуальной гибкости, профилактики стереотипности
мышления, препятствующего проявлению творчества в профессиональной деятельности.
3. Овладение способами уверенного поведения, анализ ситуаций и своего поведения в них.
4. Усвоение ценностно-смысловых регуляторов поведения профессионала
5. Анализ ситуации, прогнозирование, целеполагание, овладение способами планирования,
формирования критериев оценки качества.
6. Овладение способами эффективного принятия решения, самоконтроля и коррекции
деятельности
Контрольная работа:
Выполнение кейсового задания по теме «Саморегуляция и самоуправление в
профессиональной деятельности» с использованием (или выбором из предложенных)
эффективных способов решения проблем
2
Самостоятельная работа обучающихся
1. Анализ заданной ситуации
2. Планирование ресурсов для решения поставленной задачи в соответствии с заданным
способом деятельности
3. Оценка продукта своей и/или чужой деятельности по характеристикам
5
Тема 4.
Эффективное
поведение на рынке
труда
Содержание учебного материала
10
1.
2.
3.
4.
5.
Планирование профессиональной карьеры
Формы и методы поиска работы
Собеседование с работодателем
Основы самопрезентации при устройстве на работу
Оформление трудовых отношений. Адаптация на новом рабочем месте
2, 3
Практические занятия
1. Анализ рынка труда по своей специальности
2. Освоение методов поиска работы по своей специальности
3. Овладение способами самопрезентации при устройстве на работу
4. Планирование и выстраивание деловой беседы с работодателем
Контрольные работы
Выполнение кейсового задания по теме «Эффективное поведение на рынке труда» и с
использованием эффективных способов решения проблем
2
Самостоятельная работа обучающихся
1. Выполнение заданий по планированию карьеры (создание портрета успешного на
5
11
рынке труда человека; создание собственного профессионально-психологического
портрета «Мой личный и профессиональный ресурс»; составление плана
профессиональной карьеры)
2. Выполнение заданий по поиску работы (разработка эффективного «поискового»
телефонного звонка, объявления в газету, профессионального резюме)
3. Выполнение заданий по планированию трудоустройства и адаптации на рабочем
месте (анализ и оценка предложений работодателя; составление списка мероприятий
профессиональной адаптации работника)
Всего:
70
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия стандартного учебного кабинета
Оборудование учебного кабинета: стандартный набор мебели ученической
Технические средства обучения: библиотека с карточным и электронным каталогом,
компьютеры с выходом в интернет
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Литература по разделу
«Коммуникативная компетентность профессионала»
1. Аксенов Д.В., Борисова В.А. Гений общения. – М., 2004.
2. Андреев В.И. Деловая риторика, Народное образование. – М., 1995.
3. Аннушкин В.И. История русской риторики: Хрестоматия. – М., 1998.
4. Артюхова И. Барьеры непонимания // «Школьный психолог», №46, 2001.
5. Басаков М.И. Приказ и деловое письмо (требования к оформлению и образцы
документов согласно ГОСТ Р 6.30-2003): практическое пособие/ М.И. Басаков – Ростов
н/Д: Феникс, 2007.
6. Большаков Б.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. – Спб., 1996.
7. Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М., 1998.
8. Браткин А., Скоробогатова И. Чемоданчик тренера. – М., 2004.
9. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М., 2001.
10. Введенская Л.А. Деловая риторика. Мастерство публичного выступления,
искусство спора, риторическое самообразование. – М.: Март, 2001.
11. Головина А.С. Деловые переговоры. Стратегия победы / А.С.Головина. - СПб.:
Питер, 2007.
12. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры. Игровые задания. – М.
2005.
13. Дерманова И.Б., Сидоренко Е.В. Межличностные отношения. – С-Пб., 2003.
14. Дерябо С., Ясвин В. Гроссмейстер общения. – М., 2002.
15. Документы и делопроизводство. Сост. Т. В. Кузнецова и др. – М.: Экономика,1991.
16. Документы. Делопроизводство: Практическое пособие. Сост. М.В. Стенюков. - М.,
1995
17. Загорская А.П., Петроченко П.Ф., Петроченко Н.П. Письмовник для ведения
деловой корреспонденции. - М.: Московский рабочий, 1992.
18. Игры – обучение, тренинг, досуг/ Под ред. Петрусинского В.В. – М.: Новая школа,
1994.
19. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая
публично. – М., 1996.
20. Козаржевский А.Ч. Мастерство устной речи. – М., 1984.
21. Коротаева Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение погружённое в общение. – М.: «КСП»,
Институт психологии РАН, 1997.
22. Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Искусство публичного выступления. – М., 1988.
23. Кривоносов А.Д. Основы спичрайтинга: Учебное пособие. – СПб.: СПбГУ, 2003.
24. Куницына В.Н. Межличностное общение. – С-Пб., 2001.
25. Ливехуд Б. Человек в сообществе. – Калуга, 1992.
26. Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. – М., 2000.
27. Марасанов Г.И.. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально -
психологическом тренинге. – Киров, 1995.
13
28. Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Дрофа, 2001.
29. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. Изд. 3-е, перераб. – М., 1989.
30. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения. – М.,
2002.
31. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Книга для учащихся старших классов
средней школы. – М., 1991.
32. Пиз А. Язык жестов – Как читать мысли людей по их позам, мимике, жестам. –
М.: ПАРАДОКС, 1992.
33. Предраг М. Как проводить деловую беседу. – М., 1987.
34. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.Хрящевой. – С-Пб., 2000.
35. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга. – С-Пб., 2005.
36. Ребрик С. Презентация. – М., 2004.
37. Светенко Т. Путеводитель по Дебатам. – М., 2000.
38. Светенко Т.В., Калинкина Е.Г., Петренко О.Л. Дебаты: Учебно-методический
комплект. – М.: БОНФИ, 2001.
39. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом
взаимодействии. – С-Пб., 2003.
40. Сопер П. Основы искусства речи. – М., 1995.
41. Стернин И.А. Практическая риторика. – М., 2005.
42. Фишер Роджер, Браун Скотт. Путь к совместному успеху: Как построить
взаимоотношения в процессе переговоров. – Спб., 1997.
43. Фопель К. Энергия паузы. – М., 2001.
44. Шкатова Л.А. Этикетные формы делового общения: Методическая разработка. –
Челябинск, 1992.
Литература по разделу
«Информационная компетентность профессионала»
1. Библиотечно-библиографические и информационные знания школьникам
(материалы в помощь проведению занятий). Вып.1. – М., 2000.
2. Власова Е. Библиотечные каталоги: библиотечный урок для старших классов //
Школьная библиотека. – 2001. - №7- С. 33-39.
3. Горячев А.В., Шафрин Ю.А. Практикум по информационным технологиям. – М.,
1999.
4. Ефимова О.В., Морозов В.В., Угринович Н.Д. Курс компьютерных технологий с
основами информатики. – М.: ABF, ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999.
5. Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Логика в информатике. – М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2002.
6. Семакин И.Г., Шеин Т.Ю. Преподавание информатики в средней школе:
Методическое пособие. – М: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.
7. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Практическая информатика: Учебное
пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2001.
8. Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика: Учебное
пособие. – М.: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2001.
9. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. – М.: Лаборатория Базовых Знаний,
2000.
Литература по разделу
«Компетентность профессионала в решении проблем»
1. Андреев В.И. Конкурентология: Учебный курс для творческого саморазвития
конкурентоспособности. – Казань, 2004.
14
2. Битянова М.Р., Беглова Т.В. Учимся решать проблем: Программа развития проектного
мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и
педагогов. – М.: Генезис, 2005.
3. Большаков Б.Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. – Спб., 1996.
4. Бустром Р. Развитие творческого и критического мышления. – М., 2000.
5. Виштак, О. Самоуправление как ресурс самоорганизации учебной деятельности
студентов [Текст] / О. Виштак // Высшее образование в России.- 2004.- № 7.- С. 151-154.
6. Гареев, Р. Профессионально-творческое саморазвитие студентов [Текст] / Р. Гареев //
Высшее образование в России.- 2004.- № 9.- С. 174-176.
7. Горовая, В. ИКТ и самостоятельная учебная деятельность [Текст] / В. Горовая, А.
Диканский // Высшее образование в России.- 2005.- №6.- С. 156-157.
8. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М.: Дом педагогики,
1996.
9. Загашев И.О. Как решить любую проблему. – СПб.: Изд-во «Прайм-еврознак», 2001.
10. Ишков Александр Дмитриевич. Связь компонентов самоорганизации и личностных
качеств студентов с успешностью в учебной деятельности : Дис. ... канд. психол. наук :
19.00.07 : Москва, 2004 http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/121960.html
11. Круглова О.С. Технология проектного обучения// Завуч. – 1999. – №6 – С.90-94.
12. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.
13. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: МГФ Знание, 1996.
14. Менчинская Н.А. Мышление в процессе обучения // Исследование мышления в
современной психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. – М.: Наука, 1966.
15. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – Москва–
Воронеж, 2003.
16. Фонарёв А.Р. Формы становления личности в процессе её профессионализации //
Вопросы психологии. - 1997. - №2.)
17. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр. – М.: Высш. шк., 1991
18. Шмелькова Л.В. Цель – проективно-технологическая компетентность педагога//
Школьные технологии. – 2002. – №4.
Литература по разделу
«Эффективное поведение на рынке труда»
1. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение
молодежи. - Киев: Наукова думка, 1988.
2. Дидактический материал по курсу "Твоя профессиональная карьера" / Под ред.
С.Н. Чистяковой. - М.: Просвещение, 1998.
3. Закон РФ от 19.04.1991 N 1032-1 (ред. от 03.06.2009) "О занятости населения в
Российской Федерации"
4. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – Минск, 1993.
5. Зеер Э.Ф.Психология профессионального развития. - М.: Академия, 2007. Иванова
Е.М. Психология профессиональной деятельности: Учеб. пособие. - М.: ПЕР СЭ, 2006.
6. Иванова Е.М., Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрактикум по
психологическому изучению профессиональной деятельности. Учебное пособие. - М.:
МГУ, 1980.
7. Кибанов А.Я. Экономика и социология труда: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2006.
8. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
9. Климов Е.А. Психология профессионала. - М.: ИПП; Воронеж: МОДЭК, 1996.
10. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск: МГУ, 1993.
11. Крижанская Ю. С. Третьяков В.П. Грамматика общения М., 1999 (раздел
«Cамоподача».
12. Лещинская Г. Молодежный рынок труда. //Экономист, №8, 2006 г.
15
13. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996.
14. Матыцина Н. Обеспечение занятости населения. -М.: Экономист. № 4. -2007.
15. Остапенко Ю.М. Экономика труда: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2006 – 268с. –
(Высшее образование).
16. Павленков В.А. Рынок труда. М., 2007г.
17. Поляков В.А. Технология карьеры. - М.: Дело ЛТД, 1995.
18. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: ИПП,
Воронеж: МОДЭК, 1996.
19. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: Проблемные ситуации, задачи,
карточные методики. - М.: Изд-во МГУ, 1991.
20. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. Учебное пособие. - М.: ИПП,
Воронеж: МОДЭК, 1997.
21. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. -
М.: МПСИ; Флинта, 1998.
22. Рыкова Е. А., Волошина И. А., Прожерина Л. Н. Технология поиска работы:
Учебное пособие для учащихся учреждений НПО и общеобразовательных школ / Под
общей ред. Е. А. Рыковой. — М.: 2001.
23. Тренинг развития жизненных целей: Программа психологического содействия
социальной адаптации / Под ред. Е.Г. Трошихиной. – СПб, 2003.
24. Фадеева Е. И., Ясюкевич М.И. От выбора профессии к успеху в жизни: Учебно-
методич. пособие. - М.: Перспектива, 2008.
25. ФГОС-3 ПО. http://минобрнауки.рф/
26. Хотунцев Ю.Л. и др. Методика анализа мира, труда и профессии. 1997.
27. Шемякина Н.В. Взаимосвязь характеристик самораскрытия личности и
особенностей ее самоотношения // Выпуск 3. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та 1998.
28. Шленкер Б. Межличностные процессы, включающие регуляцию и контроль
впечатления // Реферативный журнал,1994, номер 12, с. 4. (Обзор по проблеме
самопрезентации.)
29. Шнейдер Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг:
Учеб. пособие. - М.: МПСИ, 2004.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися кейс-заданий.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Коммуникативная компетенция профессионала
уметь:
- корректно и точно формулировать свою точку
зрения,
- владеть способами передачи и восприятия
информации в общении, обобщать ключевую
информацию в форме, способствующей достижению
поставленной цели,
- управлять беседой с использованием различных
типов вопросов, применять техники аргументации,
использовать приёмы активного слушания;
- давать сравнительную оценку идей, развивать и
дополнять их относительно цели, резюмировать
причины и находить выход при неэффективной
Текущий контроль:
тестирование, выполнение
устных и письменных заданий
Промежуточный контроль:
Выполнение кейс-заданий
Итоговый контроль:
накопительная оценка
(презентация портфолио,
содержащего комплект
выполненных кейс-заданий по
каждому из разделов
дисциплины)
16
коммуникации;
- работать в команде, делить ответственность за
результат коллективной деятельности, согласовывать
совместные действия, договариваться, находить
выход из сложившейся ситуации группового
взаимодействия;
- договариваться о решении в рамках коммуникации;
- создавать и оформлять продукты письменной
коммуникации простой и сложной структуры с
учетом потребностей ситуации (заявление,
объяснительная, жалоба, отчет, ответ на жалобу и
т.д.),
- представлять свою точку зрения в публичном
выступлении с учетом аудитории.
знать:
- основные невербальные сигналы коммуникации и
их интерпретацию,
- понятие диалога и монолога,
- особенности публичного общения,
- стадии развития группы,
- основы образования эффективной команды,
- эффективные способы группового взаимодействия,
- причины неудач группового взаимодействия и
способы их ликвидации,
- особенности письменной деловой документации,
виды, правила оформления.
Информационная компетенция профессионала
уметь:
- находить и отбирать информацию с помощью
библиотечных ресурсов и в сети-Интернет,
- сравнивать, сопоставлять и оценивать информацию
из нескольких источников,
- грамотно и логично излагать обобщённую
информацию,
- оформлять информационный продукт в виде
компьютерной презентации,
- представить информацию средствами
мультимедийных технологий.
знать:
- методы и приемы поиска информации,
- методы критической оценки и обработки
информации,
- инструменты информационно-поисковой
деятельности (библиотечная сеть, Интернет),
- способы и приемы представления готового
информационного продукта, в т.ч. на основе
компьютерных программ, с помощью которых
осуществляется работа с информацией, её поиск,
обработка и презентация.
Компетенции профессионала в решении проблем
17
уметь:
- анализировать различные образовательные,
профессиональные, жизненные ситуации,
- ставить цели и планировать деятельность,
- принимать решения и организовывать деятельность,
- осуществлять самоконтроль и коррекцию
деятельности,
- оценивать результаты деятельности и достижения,
- регулировать деятельность, опираясь на усвоенные
ценностные ориентации конкурентоспособного
профессионала,
- проявлять гибкость и творческий подход на всех
этапах саморегуляции деятельности,
- применять способы саморазвития эмоциональной,
интеллектуальной и поведенческой гибкости в
деятельности.
знать:
- понятие «эмоциональная гибкость», ее
значение в профессиональной деятельности и
основные приемы эмоциональной саморегуляции,
- понятия интеллекта и интеллектуальной
гибкости, основные стереотипы мышления,
препятствующие проявлению творчества в
профессиональной деятельности,
- понятия виды поведения, поведенческие
стереотипы, гибкость поведения и их значение в
профессиональной деятельности,
- понятия жизненные ценности (личные и
профессиональные) и ценностные ориентации,
нравственные типы личности,
- свои основные жизненные ценности и
способы реализации их в деятельности,
- процессы самоуправления и саморегуляции
как две стороны активности личности,
- стадии и этапы самоуправления;
- способы анализа противоречий,
прогнозирования, целеполагания, планирования,
формирования критериев оценки качества, принятия
решения к действию, самоконтроля, коррекции,
- способы анализа противоречий или
ориентировки в ситуации, формирования модели-
прогноза, постановки цели, планирования средств
достижения цели и последовательности их
осуществления, формирования критериев оценки
качества выполнения плана,
- способы принятия решения к действию,
приёмы самоконтроля и коррекции деятельности.
Эффективное поведение на рынке труда
уметь:
- анализировать рынок труда по своей
специальности, наметить карьерный путь, построить
18
профессиональные планы; осуществлять коррекцию
намеченного пути профессиональной карьеры с
учетом результатов проводимого анализа рынка;
- владеть разнообразными методами поиска
работы по своей специальности;
- владеть способами самопрезентации при
устройстве на работу;
- применять способы эффективного поведения
при устройстве на работу, выстраивать деловую
беседу с работодателем;
- применять способы успешного вхождения в
новый трудовой коллектив;
- занимать активную позицию на рынке труда, в
процессе профессионального становления и
адаптации на будущем рабочем месте.
знать:
- свои профессиональные и личностные
мечты и ожидания относительно ближайшего
будущего и долгосрочной перспективы;
- особенности рынка труда в регионе и в
стране по специальности и перспективы ее развития;
- основные понятия, принципы и
направления анализа рынка труда;
- разнообразные методы поиска работы по
своей специальности;
- нормативно-правовые и социально-
экономические особенности оформления трудовых
отношений;
- типичные проблемами адаптации
молодого специалиста на рабочем месте и условия
эффективной адаптации в трудовом коллективе.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: