Ученики на Учителя.com


Концептуальные основы планирования деятельности классного руководителя

Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Республики коми
«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»
(ГАОУ СПОС РК «СКСиС»)
Концептуальные основы
планирования
деятельности классного
руководителя
(выполнила О. Ю. Шебаршова)
Сыктывкар, 2010
2
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Качество планирования работы классных руководителей.
3
2. Эффективность воспитательной работы.
9
2.1. Анализ основных показателей работы группы (успеваемость, прогулы,
отсев).
9
2.2. Наличие дисциплинарных взысканий, правонарушений, количество
студентов, склонных к правонарушениям.
10
2.3. Отношение к общественной работе (дежурства трудовые десанты).
12
2.4. Наличие поощрений.
12
Заключение
14
Литература
15
.
3
1. Качество планирования работы классного руководителя.
План классного руководителя – это только часть его работы, и отношение к
планированию зависит от отношения преподавателя к воспитанию обучающихся вне
урока. Большинство педагогов понимают значение такой работы и относятся к ней, по
крайней мере, добросовестно, а многие находят в ней и большой личностный смысл и
удовлетворение.
Планирование – это творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей
работы с детьми.
Структура плана воспитательной работы классного руководителя:
1. Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с группой
работали ранее).
2. Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на
анализе воспитательной деятельности и диагностики коллектива на начало учебного
года.
3. Характеристика группы совместно с социальным паспортом кабинета.
4. Жизнедеятельность коллектива.
5. Работа с родителями учащимися.
6. Совместная деятельность с общественностью.
7. Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта, портфолио)
8. Работа с учащимися из “группы риска”.
9. Взаимодействие с учителями – предметниками.
10. Педагогические наблюдения.
11. Литература для проводимых мероприятий.
Цель классного руководства: Воспитание активного, инициативного человека,
способного к постоянному самосовершенствованию (ребенок в соответствии со своими
индивидуальными особенностями должен уметь повышать свой образовательный
уровень, конструктивно взаимодействовать с социумом).
Сегодня классный руководитель выполняет три взаимосвязанные функции:
Организация разнообразной деятельности в группе;
Забота о развитии каждого студента;
Помощь в решении возникающих проблем.
Так же можно выделить несколько типов задач, которые решает классный руководитель в
процессе взаимодействия с учащимися и их родителями:
Социальные задачи включают в себя защиту ребенка, помощь ему по всем
направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и
различными институтами воспитания с целью создания наиболее комфортных условий
развития личности.
Диагностические задачи - правильная организация системы воспитания. Для этого
классный руководитель должен знать своих учеников, их личностные качества и
индивидуальные характеристики. Задача педагога при этом не превышать меру знаний о
ребенке в соответствии с этическими нормами.
Воспитательные задачи связаны с ориентацией детей на критерии добра и зла,
постановка их в ситуации нравственного выбора и конкретизация нравственных норм в
реальной жизни.
4
Процессуальные задачи - выбор эффективных педагогических средств, планирование
работы с классом, контроль и рефлексия деятельности.
Классный руководитель решает поставленные перед ним задачи в соответствии со
спецификой возраста и взаимоотношений внутри группы, учитывая при этом
индивидуальные особенности каждого обучающегося. Основным в работе классного
руководителя является содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого
потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка создание необходимых и
достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.
Учащиеся проводят в учебном заведении большую часть своей жизни. Насыщенная
учебная программа, дополнительные занятия по учебным предметам, участие в
олимпиадах, конкурсах и т.д. - все эти интеллектуальные усилия требуют внеучебной
разрядки. Служить этому может интересная увлекательная внеклассная работа, которая
будет способствовать всестороннему личностному развитию.
Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на следующих
принципах:
Принцип открытости - обучающиеся планируют жизнь в группе совместно с
классным руководителем, вносят коррективы в предложения взрослого с учетом своих
интересов, потребностей и желаний.
Принцип привлекательности будущего дела - классный руководитель может убедить
и заинтересовать учащихся, показав им, привлекательность выполняемого дела, которое у
них получится в конечном результате (демонстрация коллекций студентов старших
курсов).
5
Принцип деятельности - обучающимся нужна активная, полезная и значимая
внеклассная деятельность. Внеклассную деятельность необходимо строить, используя
знания, умения и навыки учебной деятельности.
Принцип свободы выбора - предлагая ребятам участие во внеклассном мероприятии,
необходимо предоставить возможность выбора задания или дела с учетом возможностей
ученика, его интересов, личных качеств.
Принцип обратной связи - большое значение в работе классного руководителя имеет
принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие - классный час,
праздник или экскурсию - классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и
изучить их мнение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии.
6
Принцип сотворчества - в этом принципе соединяется два слова: сотрудничество и
творчество. Сотрудничество - в подготовке внеклассного мероприятия - это право выбора
учащимися себе партнеров по выполняемому делу.
Принцип успешности - и взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную
значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его
отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и
сотрудничество.
Четкая организация и управление деятельностью включала в себя:
- анализ и исследование личности и индивидуальных особенностей обучающихся, на
выявление причин неэффективности результатов и дает возможность увидеть
характеристику педагогического процесса в целом;
- взаимодействие классного руководителя с обучающимися в определении целей
воспитательной деятельности; при этом доля участия педагога зависит от их возраста;
7
реализация этой функции отражается в процессе планирования деятельности классного
руководителя;
- контроль и коррекция, направленные на выявление положительных и
отрицательных результатов взаимодействия классного руководителя с обучающимися; на
основе анализа этих результатов осуществляется коррекция деятельности классного
руководителя.
Разработав программу и тематический план факультатива «Креативные фантазии»,
мы вместе с обучающимися изготовили коллекцию моделей по образной теме «Шорох и
звон монет» для шоу-показа на V Республиканский конкурс «Платье года - 2008».
Воспитательная работа классного руководителя - работа творческая. Успех ее
зависит от педагогического мастерства классного руководителя, от знания им
индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и
педагогических задач коллектива. План - это средство повышения качества
воспитательной работы классного руководителя. Он должен быть глубоким по смыслу,
кратким и конкретным по содержанию. Деятельность классного руководителя не должна
сводиться к работе «ради плана». Главная цель деятельности - оказать оперативную
помощь обучающимся в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и
психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным
продвижением в обучении, в принятии школьных правил, с их самоопределением в
жизни.
Работа над планом начинается с определения основных задач воспитательного
процесса; он составляется с учетом возраста учащихся и отражает различные направления
деятельности классного руководителя.
Форма плана может быть самой различной. Чтобы план был «живым»,
«действенным», желательно делать отметки о выполнении намеченного, вносить
изменения и дополнения.
Проведённое исследование технологий планирования воспитательной работы в
школе приводит нас к следующим выводам:
планирование позволяет значительно уменьшить долю неопределенности в развитии
педагогической ситуации;
обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий;
упорядочить протекание процессов обучения и воспитания обучающихся.
Технология планирования должна учитывать, что группа - это «живой» организм, в
котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых,
корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения,
появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому
основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и
психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и
возможности детей.
Сложность и многогранность работы классного руководителя обусловливают
необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования.
При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из
следующих положений:
предусмотреть разнообразные мероприятия и виды работ, которые способствовали бы
всестороннему развитию обучающихся;
включать воспитанников в деятельность (познавательную, патриотическую, трудовую,
художественно-эстетическую, спортивно-оздоровительную);
система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации,
воспитанию и развитию ученического коллектива;
выделить ту или иную ведущую воспитательную задачу и наметить меры по ее
решению;
8
план должен содержать положения, направленные на согласованность воспитательных
усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.
Выбор варианта плана зависит:
от теоретических представлений преподавателя о сущности, закономерностях и роли
воспитания в развитии личности учащегося;
от сложившихся в педагогическом коллективе колледжа традиций планирования и
организации воспитательной деятельности;
от личного и чужого педагогического опыта классного наставника.
от возрастных и психологических особенностей обучающихся.
Указанные положения учитываются при определении цели и задач, этапов и
предполагаемых результатов планируемой воспитательной деятельности.
Развитие полноценной личности невозможно без вовлечения её в различные виды
деятельности, поэтому воспитательная работа в колледже должна быть направлена на
формирование взаимоотношений с обществом, окружающими людьми, сверстниками,
природой и с самим собой. Следовательно, при планировании воспитательной работы
основными направлениями должны быть посещения музеев, памятников архитектуры,
различные формы взаимодействия между детьми (конкурсы, соревнования, игры).
Коллективная форма воспитательной работы должна складываться из желаний и
возможностей каждого члена группы. Это определило основное требование к технологии
планирования воспитательной работы - ориентация на индивидуальные особенности
ребёнка, что обусловило включение в технологии планирования таких действий педагога,
как анализ, диагностику, моделирование, прогнозирование. Воспитательная работа в
школе, в классе осуществляется через содержание образования, но не менее важное
значение имеет внеклассная и внешкольная педагогическая работа. Анализ
педагогической практики свидетельствует о том, что во многих школах руководители и
учителя испытывают трудности в планировании воспитательной работы.
9
2. Эффективность воспитательной работы.
Основной целью воспитательной системы является оптимизация ее
функционирования и развития:
во-первых, моделирование строящейся системы;
во-вторых, организация коллективной творческой деятельности детей и
взрослых;
в-третьих, ориентирование в такой деятельности учащихся, педагогов на
общечеловеческие ценности, корректировка возникающих в этом процессе
отношений;
в-четвертых, рациональное использование воспитательного потенциала
окружающей социальной и природной среды, что очень важно в процессе
отдыха и оздоровления ребенка.
Для определения уровня сформированности воспитательной системы можно
использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Первая группа
позволяет ответить на вопрос, есть ли в данном учреждении воспитательная система, а
вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности.
Критерии факта могут быть представлены такими показателями, как:
упорядоченность жизнедеятельности колледжа (соответствие содержания,
объема и характера учебно-воспитательной работы возможностям и условиям
данного учреждения);
наличие сложившегося единого коллектива колледжа;
интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий.
Критерии качества складываются из таких показателей, как:
степень приближенности системы к поставленным целям, реализация
педагогической концепции, идей и принципов, лежащих в основе
воспитательной системы;
общий психологический климат колледжа, стиль отношений, самочувствие
обучающегося, его социальная защищенность, внутренний комфорт; уровень
воспитанности.
Данные критерии достаточно условны, они могут быть конкретизированы
применительно к той или иной воспитательной системе колледжа. Каждая сфера
воспитательного процесса имеет качественные характеристики, адекватные
перечисленным критериям.
2.1. Анализ основных показателей работы группы (успеваемость, прогулы, отсев).
Одной из главных проблем современного колледжа есть контроль. В связи с
большим количеством обучающихся и множеством дисциплин есть необходимость вести
учет за данными, сопровождающими учебный процесс групп и обучающихся. В
настоящее время существуют множество видов учета и контроля, которые ведутся
старостами групп, кураторами, преподавателями, заведующими по учебной работе и
директора колледжа. Это такие виды контроля как:
текущая успеваемость студента;
информация об успеваемости обучающихся за каждый месяц;
результаты экзаменов и зачетов;
приказы о зачислении стипендии на следующий, после экзаменационной сессии,
семестр;
учет посещаемости лекций, семинаров, лабораторных работ и другие.
10
Эти данные хранятся в журналах групп, экзаменационных и зачетных ведомостях,
справках, приказах, списках и т.д.
2.2. Наличие дисциплинарных взысканий, правонарушений, количество студентов,
склонных к правонарушениям.
Дисциплина – обязательное для всех обучающихся подчинение правилам
поведения, определенным в соответствии с действующим законодательством об
образовании и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы в области
образования, уставом училища, правилами внутреннего распорядка, иными локальными
актами.
Директор обязан в соответствии с действующим законодательством и иными
нормативными правовыми актами, содержащими нормы образовательного права,
локальными нормативными актами создавать условия, необходимые для соблюдения
студентами дисциплины.
Правила внутреннего распорядка – локальный акт, регламентирующий в
соответствии с действующим законодательством основные права, обязанности и
ответственность сторон образовательного процесса, режим работы, время отдыха.
Применяемые к студентам меры поощрения и взыскания, а также иные вопросы
регулирования образовательного процесса и связанных с ним правоотношений.
Руководители колледжа, руководство групп и преподаватели обязаны проводить
учебно-воспитательную и профилактическую работу со студентами, поддерживать
надлежащий уровень исполнительной дисциплины.
За нарушение (невыполнение) студентом обязанностей, предусмотренных Уставом,
Правилами внутреннего распорядка, Правилами проживания в общежитии, к студенту
могут применяться меры дисциплинарного воздействия вплоть до отчисления из училища.
О каждом обнаруженном грубом нарушении студентом непосредственный
руководитель либо лицо его заменяющее, обязаны немедленно доложить в порядке
подчиненности тому прямому руководителю, который вправе применить дисциплинарное
взыскание в установленном порядке, в письменном виде.
Руководство групп, старосты групп за сокрытие грубых нарушений дисциплины, а
также непринятие достаточных мер для их предотвращения, могут быть привлечены к
дисциплинарной ответственности в установленном порядке за нарушение служебной
дисциплины.
За добросовестное исполнение своих обязанностей студент может быть поощрен.
Применение к студенту мер поощрения или наказания производится по
представлению руководства групп.
За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или
ненадлежащее исполнение студентом по его вине возложенных на него обязанностей,
директор учебного заведения имеет право применить следующие дисциплинарные
взыскания:
Замечание;
Выговор;
Отчисление;
Выселение из общежития.
Не допускается применение дисциплинарных взысканий, не предусмотренных
федеральными законами, Уставом и локальными положениями училища по вопросам
дисциплины.
Вопрос о применении дисциплинарного взыскания в виде выселения из общежития
рассматривается директором по представлению воспитателей общежития в порядке,
установленном Правилами проживания в общежитии.
11
При наложении дисциплинарного взыскания должны учитываться тяжесть
совершенного проступка и обстоятельства, при которых он был совершен, а также
соответствие дисциплинарного взыскания тяжести совершенного проступка.
При решении вопроса о применении дисциплинарного взыскания учитываются
тяжесть совершенного проступка, обстоятельства, при которых он совершенен,
предшествующее поведение студента, его отношение к учебе, а также состав нарушения,
явившегося поводом к взысканию (может ли он служить основанием для применения
избранной меры взыскания). Обоснования избранной меры должны иметь
соответствующее документальное подтверждение.
Первоначальное право выбора вида дисциплинарного взыскания принадлежит
директору колледжа в пределах предоставленных ему прав. Если действия студента не
являются тяжким нарушением или обстоятельства, при которых они совершены, делают
причины проступка уважительными, взыскание может не применяться.
Если обучающимся совершено не грубое, незначительное нарушение учебной
дисциплины, ответственное должностное лицо (руководство группы) вправе
самостоятельно принять решение и не привлекать его к дисциплинарной ответственности,
а ограничиться обсуждением совершенного проступка на студенческом совете, устным
порицанием о недопустимости в дальнейшем совершении нарушения дисциплины.
Предупреждение о недопустимости в дальнейшем совершения нарушения дисциплины.
Предупреждение не является дисциплинарным взысканием.
Неисполнение и ненадлежащее исполнение обязанностей признается виновным,
если студент действовал умышленно, легкомысленно ил не осторожно.
Во всех случаях применения санкции за нарушение дисциплины должно быть
соблюдено соотношение тяжести совершенного проступка и меры ответственности.
К смягчающим обстоятельствам можно отнести следующие: совершении
проступка впервые, по неосторожности, несовершеннолетним; малозначительность вреда,
причиненного проступком; тяжелую жизненную ситуацию; чистосердечное раскаяние
нарушителя и его сотрудничество с администрацией при рассмотрении дисциплинарного
проступка и т.п.
Обстоятельствами, отягчающими ответственность, можно считать:
Неоднократность совершения проступка; умышленные действия нарушителя;
состояние алкогольного, наркотического или токсического опьянения; попытку скрыть
факт нарушения; наступление тяжелых последствий для училища; вовлечение в
совершение нарушения других лиц и т.п.
Руководство колледжа несет ответственность за надлежащее документальное
оформление рассматриваемых проступков и взысканий.
Отчисление является крайней мерой наказания. Применяется при наличии
достаточных к тому правовых обоснований. Порядок отчисления определяется Уставом в
соответствии с законодательством Российской Федерации.
Студент может быть отчислен (п.26 Устава):
- за невыполнение учебного плана по направлению подготовки (специальности) в
установленные сроки по неуважительной причинам;
- за нарушение Правил внутреннего распорядка, Правил проживания в общежитии;
за невыполнение рабочего учебного плана по направлению подготовки
(специальности) в установленные сроки по неуважительным причинам
отчисляются студенты:
- за систематические пропуски учебных занятий без уважительной причины в
течении 15 дней;
-не прошедшие промежуточную аттестацию по трем и более дисциплинам;
- не ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность;
12
- получившие неудовлетворительную оценку при пересдаче одной и той же
дисциплины на комиссии;
- получившие неудовлетворительную оценку по итогам междисциплинарного
экзамена;
- не представившие выпускную квалификационную работу в установленные сроки.
Исключение студента из колледжа производится по решению педагогического
совета, и по согласованию комиссии по делам несовершеннолетних, детей сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей по согласованию отдела по вопросам семьи и
детства.
Не допускается отчисление студентов в период пребывания в академическом
отпуске, на каникулах, во время болезни, подтвержденной соответствующим документом.
2.3. Отношение к общественной работе (дежурства, трудовые десанты).
С целью обеспечения порядка, дисциплины, соблюдения санитарных норм, норм
электробезопасности и пожаробезопасности в колледже назначаются дежурные группы,
организуется дежурство сотрудников и администрации колледжа.
1. Организация дежурства:
1.1. К дежурству привлекаются студенты 1-4 курсов колледжа
1.2. Администрацией составляется график дежурства на семестр, который
утверждается директором.
1.3. Дежурство группы организует классный руководитель и заведующий
отделением, контролирует дежурный администратор.
1.4. Классный руководитель дежурной группы составляет график дежурства
студентов на неделю, распределяет на неделю дежурных студентов по дням недели и по
постам, которыми являются: гардероб, буфет, парадный вход в колледж, лестничные
пролёты.
1.5. Для обеспечения постоянного контроля за дежурством, поддержание порядка
и учебной дисциплины, составляется график дежурства администрации.
По субботам дежурные администраторы осуществляют контроль за всей учебной
деятельностью колледжа, включая работу со студентами и родителями.
2. Обязанности дежурных:
2.1. Оказывают содействие в обеспечении работы гардероба.
2.2. Работают в столовой и буфете по поддержанию чистоты и порядка, подготовке
к быстрому обслуживанию
2.3. Обеспечивают порядок на этажах, и перед учебным зданием.
2.4. По необходимости выполняют хозяйственные работы и экстренную уборку
помещений.
2.5. Несут ответственность за санитарное состояние и порядок на вверенных им
постах.
2.4. Наличие поощрений.
За высокие достижения в науке, спорте, творчестве, за новаторство в этих видах
деятельности, за отличную учебу, за поднятие престижа филиала на международных,
всероссийских, областных, межвузовских конференциях, олимпиадах, семинарах,
симпозиумах, конкурсах, фестивалях и т.п, применяются следующие виды поощрения:
- Благодарственное письмо директора студенту;
- Благодарственное письмо директора родителям студента;
13
- Почетная грамота;
- Ходатайство директора о награждении грамотой и благодарственными письмами
Комитета по делам молодежи;
- Содействие участию студентов в международных, всероссийских, областных
мероприятиях;
- Награждение ценным подарком.
Принципы применения поощрения:
Студенты, имеющие непогашенные дисциплинарные взыскания, учебные и другие
задолженности, к поощрениям не представляются.
Применение мер поощрения, установленных в колледже, основано на следующих
принципах:
- единства требований и равенства условий применения поощрений для всех
студентов;
- гласности;
- поощрения исключительно за личные заслуги и достижения;
- недопустимости повторного применения некоторых мер поощрения;
- стимулирования эффективности и качества деятельности;
- взаимосвязи системы морального и материального поощрения;
- учета мнения Совета колледжа.
14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Воспитание учащихся является неоспоримой и важнейшей целью. Недостатки и
упущения в воспитании наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон,
что при недостатках другого характера (например, телесного или этического) большего
вреда обществу нанести невозможно. В связи с этим главную роль в воспитании отводят
классному руководителю.
В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем
встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, причина этому лежит в постоянной
смене ценностей общества. Поэтому изучение ценностных ориентаций участников
педагогического процесса является первым и необходимым шагом обновления
воспитательной работы колледжа.
15
ЛИТЕРАТУРА
1 Шилова М.И. Проблема ценностей и цели воспитания. // Классный руководитель.
2001. № 3.
2 Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М.:
Педагогическое общество России, 2000.
3 Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для клас.
руководителей. - М.: Просвещение, 1983.
4 Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики,
2000.
5 Болдырев Н. И. Методика работы классного руководителя: Учеб. пособие по
спецкурсу для студентов пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1984.
6 Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории). - М.:
Педагогика, 1979.
7 Классному руководителю. Учеб.- метод. пособие / под ред. М.И. Рожкова. - М.:
Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
8 Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю.К. Бабанского. -
2-е изд., доп. и перераб. - М., Просвещение, 1988.
9 Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности. //
Классный руководитель. 2001. № 6.
10 Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: