Презентация "НОВЫЕ СТАНДАРТЫ – НОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ"

НОВЫЕ СТАНДАРТЫ – НОВЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Выступление на педсовете

Мокрушиной Ю.В.

Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности. Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности.

• Термины «метапредмет», «метапредметность» имеют глубокие исторические корни (Аристотель, в работах Ю.В. Громыко, А.В. Хуторского)
• Несмотря на долгую историю понятия, до сих пор нет единого его толкования, различные научные школы трактуют его по-разному.

Метопредметное содержание и метапредметный подход

• деятельность, не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета.
• Метапредметный подход - увеличение эффективности работы детей.

Модель выпускника школы

• Умение учиться- выпускник начальной школы
• Умеющий учиться – выпускник основной школы
• Социально активный – выпускник среднего звена

Метапредметные образовательные результаты предполагают

• уверенная ориентация в различных предметных;
• владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера;
• умениями организации собственной учебной деятельности;
• информационным моделированием как основным методом приобретения знаний;
• широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий;
• базовыми навыками исследовательской деятельности;
• проведения виртуальных экспериментов;
• способами и методами освоения новых инструментальных средств;
• основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Основной объект оценки метапредметных результатов

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• умение планировать собственную деятельность;
• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
• умение осуществлять информационный поиск;
• умение использовать знако-символические средства;
• владение логическими операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовым признакам.
• умение сотрудничать с учителем и сверстниками.

Система оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:

• текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
• решение задач творческого и поискового характера (творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
• проектная деятельность;
• защита итогового индивидуального проекта.

Метапредмет «Знак»

• реализует основную цель - обучение детей технологии схематизации, пониманию, построению и употреблению знаков и символов.

Метапредмет "Знание"

• является одной из форм работы, нацеленной на формирование у школьников теоретического мышления посредством введения их в культуру работы со знаниями.

Содержание метапредмета "Проблема"

• обеспечивает как развитие способности мышления, так и развитие личности учащегося, поскольку при попадании в проблемную ситуацию человек не только анализирует ее мысленно, но и обязательно вырабатывает свою собственную точку зрения по вопросу, порождающему проблему.

Метапредмет "Задача"

• учащиеся осваивают обобщенные способы решения различных типов задач в различных предметных дисциплинах.

СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСНОВНАЯ ШКОЛА

Особенности

комплексной работы

Комплексная работа направлена на выявление у учащихся одного из основных метапредметных результатов обучения сформированности умений:

- читать и понимать различные тексты, включая и учебные;

- работать с информацией, представленной в различной форме;

- использовать полученную в тексте информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Особенности

комплексной работы

В работе оценивается сформированность трех групп умений (1 группа – 30%, 2 группа – 40%,

3 группа – 30%)

Группа 1. Общее понимание текста, ориентация в тексте (включает в себя поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте, понимание основной идеи).

Особенности

комплексной работы (три группы заданий)

Группа 2. Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста (включает в себя анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений, например, определить, с какой целью написан текст.)

Особенности

комплексной работы (три группы заданий)

Группа 3. Использование информации из текста для различных целей (включает в себя использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.)

Состав инструментария

Разработанный инструментарий включает следующие материалы:

1. Рекомендации по проведению комплексной работы для учащихся .

2. Комплексная работа для учащихся (4 варианта).

3. Рекомендации по оценке выполнения заданий комплексной работы для учащихся и вводу данных в электронные формы.

4. Формы для ввода и первичной обработки данных (на электронных носителях).

5. Формы представления результатов

Примеры заданий

Примеры заданий (группа 1)

1 балл – 33%, 2 балла – 57%

Основные показатели, по которым представляются результаты

• Успешность сформированности умений работать с текстом. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение всей работы (по 100 балльной шкале).
• Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом: общее понимание текста, ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей. Его количественной характеристикой является общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале).

Примеры заданий (группа 2)

1 балл - 57%

Примеры статистических форм, полученных образовательными учреждениями.

Пример 1.

ИТОГОВАЯ РАБОТА 5 КЛАСС СТАРТОВАЯ РАБОТА 6 КЛАСС