Ученики на Учителя.com


Рабочая программа внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение № 5
«Гимназия»
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 5 «Гимназия»
Рассмотрено на заседании
методической кафедры учителей
начальных классов
Протокол № ___ от______ 2013г
Утверждаю:
Директор МАОУ №5 «Гимназия»
В.Н. Подлиповская
«____» ____________________
Согласовано:
Заместитель директора по УР
___________Н.В.Котельникова
«____» ___________________
Заместитель директора по МР
______________ О.А.Евсеева
«____» ___________________
Протокол заседания методического
совета школы № ___ от_____ 2013г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Учусь создавать проект»
на 2013 - 2014 учебный год
Составитель: Букина Л.Ю.
2
Содержание рабочей программы
1.Пояснительная записка с учебно-тематическим планированием
(стр.2-5):
1.1 нормативные правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа (стр.3);
1.2 сведения о примерной учебной программе, на основе
которой разработана рабочая программа (стр.3);
1.3 информация о количестве учебных часов (стр.3);
1.4 цель и задачи изучения предмета (стр.3-4);
1.5 предметное содержание и ценностные ориентиры
содержания учебного предмета, направленные на духовно-
нравственное развитие обучающихся (стр.4);
1.6 требования к уровню подготовки обучающихся и
результатам освоения обучающихся 3 класса программы по
курсу (стр.4-7);
1.7 учебно-тематическое планирование по (стр.7-8);
1.11 учебно-методическое обеспечение программы с
указанием основного учебника, учебных пособий для
обучающихся, методической литературы для учителя,
материально-технического оснащения образовательного
процесса (стр.8).
2.Календарно-тематическое планирование (стр.9-12).
3
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Учусь создавать проект»
для 1-4 классов МАОУ №5 «Гимназия» на 2013-2014 учебный год разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального
общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373 «Об утверждении и введении в
действие ФГОС начального общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009г.
№ 315785);
- Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утверждённым приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом
внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от
03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74;
- примерной программы курса «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова
Р.Ф. (г.Москва)
-учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» (прот. № 1 от 30.08.2013г);
-положения о рабочей программе МАОУ № 5 «Гимназия» (утверждено на педагогическом совете,
прот. № 6 от 01.03.2012).
Рабочая программа разработана на основе авторской программы обучающего и
развивающего курса для младших школьников Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь
создавать проект». Развитие познавательных способностей /Наша новая школа. Юным
умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./.
Курс включает 109 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 3 классы и
резервные занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина». В 4 классе - индивидуальное
сопровождение проектов обучающихся. составлена в соответствии с требованиями Курс
введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках
общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих
занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения
1ч в неделю.
Всего 34 часа
Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие
личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к
самообразованию и саморазвитию.
Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.
Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:
4
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по
совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального
использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и
сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение,
использование).
Основные разделы программы
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования,
ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной
средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их
этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого
процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане
специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может
быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она
предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся
Для оценки эффективности занятий по ПИД можно использовать следующие показатели:
- умение выделить проблему
- умение поставить цель исследования
- умение сформулировать гипотезу
- умение выделить объект исследования
- умение определить предмет исследования
- умение описать параметры и критерии предмета исследования
- умение подобрать соответствующие методы исследования
- умение подобрать инструментарий
- умение осуществить анализ результатов
- умение оценивать промежуточные и конечные результаты
- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта
- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность
-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень
самостоятельности выполнения
5
- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности
может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за
работой учащихся на других уроках
(повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной
деятельности).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ КУРСА
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых,
товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-
исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета
позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и
этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом
материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
6
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и
проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие,
обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость,
несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и
повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-допускать существование различных точек зрения;
-учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться, приходить к общему решению;
-соблюдать корректность в высказываниях;
-задавать вопросы по существу;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-контролировать действия партнера;
-владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при
выработке общего решения в совместной деятельности;
-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
7
-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Тематическое планирование для 3 класса.
№
задания
Тема
Кол-во
часов
Дата
1
Круг твоих интересов. Хобби.
Увлечения. Этапы работы над
проектом
1
2
Выбор темы твоего проекта.
Подбор материала для проекта.
Проблема. Решение проблемы
1
3
Выбор темы твоего исследования.
Предположение. Гипотеза.
Решение задачи
1
4
Цель проекта. Задачи. Выбор
помощников для работы над
проектом. Сбор информации
1
5-6
Требования к паспорту проекта.
Составление паспорта проекта
2
7-8
Требования к составлению анкет
для проекта. Анкетирование
2
9
Памятки. Составление памяток по
теме проекта
1
10
Постер. Требования к созданию
постера. Условия размещения
материала на постере
1
11-12
Практическая работа. Создание
мини-постера
2
13-15
Изучение и освоение возможностей
программы МРР. Выставка
фотографий, рисунков, фигур,
диаграмм
3
16-17
Программа МРР. Анимации.
Настройка анимации
2
18-19
Программа МРР. Дизайн
2
20-21
Фотографии на слайдах. Работа с
фотографиями
2
22-23
Требования к компьютерной
презентации. Power Point
2
24-25
Закрепление полученных умений,
навыков в работе с программой
МРР
2
26-28
Практическое занятие.
3
8
Составление первой презентации
по заданному тексту
29-30
Подготовка проектной
документации к выступлению на
конкурсе. Обработка информации.
Интервью. Визитка
2
31
Тесты. Тестирование. Самоанализ.
Рефлексия
1
32
Твои впечатления от работы над
проектом
1
33
Пожеланиям будущим проектантам
1
34
Страница благодарности тем, кто
окружал и поддерживал тебя в этом
году. (Руководитель проекта –
учитель; консультанты – родители;
помощники – друзья; Мудрый
Дельфин)
1
ИТОГО
34
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект: Исследуем, доказываем,
проектируем, создаем. Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса
(Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова, «РОСТкнига», 2011г.).
Для ученика:
Юным умникам и умницам: Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаем: Рабочие тетради 1,2,3,4 класс (Р.И.Сизова, Р.Ф.Селимова,
«РОСТкнига», 2011г.).
9
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема занятия
Коли-
чество
часов
Цель занятия
Дата проведения
по плану
факт.
1
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над
проектом.
1
Формирование умения презентовать свои увлечения, достижения.
Освоение понятия этапов работы над проектом.
6.09.
2
Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта.
Проблема. Решение проблемы
1
Формирование умений создания собственных творческих замыслов
и доведение их до воплощения в творческий продукт.
Овладение средствами и способами воплощения собственных
замыслов.
Развитие умения видеть проблему и находить необходимые
способы действия.
13.09.
3
Выбор темы твоего исследования. Предположение.
Гипотеза. Решение задачи.
1
Формирование умения высказывать предположения о
неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез,
умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных
способов действий.
20.09.
4, 5
Требования к паспорту проекта. Составление паспорта
проекта. Практические занятия.
2
Формирование умений в составлении паспорта проекта.
27.09.
4.10.
6,7
Требования к составлению анкет для проекта.
Анкетирование.
2
Ознакомление с видами вопросов для анкет;
Формирование умений в составлении вопросов для анкетирования.
11.10.
18.10.
10
8
Постер. Требования к созданию постера. Условия
размещения материала на постере
1
Ознакомление с условиями размещения проектного материала на
постере;
Формирование умений в создании постера.
25.10.
9,10
Практическая работа. Создание мини-постера.
2
Формирование умения создавать постер со ссылками и
иллюстрациями, графическими схемами и планами;
Развитие умений создавать сообщения различной природы
(устные и письменные тексты)
1.11
15.11.
11-
13
Изучение и освоение возможностей программы МРР.
Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
3
Изучение и освоение возможностей программы МРР;
Формирование умений и навыков при работе с фотографиями.
Рисунками, фигурами и диаграммами.
22.11.
29.11.
6.12.
14-
16
Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
3
Формирование умения настраивать анимации на слайде.
13.12.
20.12.
27.12.
17-
19
Программа МРР. Дизайн.
3
Развитие образного мышления, вкуса, логики;
Формирование умения творчески подходить к созданию вещи.
10.01.
17.01.
24.01.
11
20,21
Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
2
Формирование умения работать с командами «Обрезка» и
«Границы рисунка»
31.01
7.02.
22,23
Требования к компьютерной презентации. Power Point
2
Ознакомление с требованиями к компьютерной презентации;
Формирование умения находить ошибки в готовой презентации и
исправлять их.
14.02.
21.02.
24,25
Закрепление полученных умений, навыков в работе с
программой МРР
2
Формирования умения использовать полученные знания при
тестовой проверке.
28.02
14.03.
26-
28
Практическое занятие. Составление первой презентации по
заданному тексту.
3
Использование полученных знаний при составлении презентации к
заданному тексту.
21.03.
28.03
4.04.
29,30
Подготовка проектной документации к выступлению на
конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
2
Развитие умения создавать папку проекта, выделять нужную
информацию и отсеивать лишние данные;
Формирование умения брать интервью и создавать визитку
проекта.
11.04.
18.04.
31
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
1
Формирование умения оценивать свою работу и видеть пробелы в
ней, развитие самокритики.
25.04
32
Твои впечатления от работы над проектом
1
Формирование умения подводить некоторые итоги своей
деятельности.
2.05.
12
33
Пожелания будущим проектантам
1
Формирование умения делать выводы, умозаключения в виде
советов будущим проектантам.
16.05.
34
Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал
тебя в этом году. (Руководитель проекта – учитель;
консультанты – родители; помощники – друзья; Мудрый
Дельфин)
1
Формирование умения высказывать слова благодарности тем, кто
окружал и поддерживал проектанта в течение года
23.05.
35,36
Советы на лето от Мудрого Дельфина
2
Формирование умения делать выводы
Развитие памяти, мышления, внимания, кругозора.
самостоятельно
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: