Презентация "Из опыта работы по проблемно – диалогическому обучению"

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Из опыта работы по проблемно – диалогическому обучению

Подготовила учитель начальных классов Рыбцова Р.В.

МБОУ – СОШ №8 п. Крутобережный.

Мельникова Елена Леонидовна

Лауреат премии Правительства РФ в области образования, кандидат психологических наук,

доцент кафедры начального и дошкольного образования Академии ПКиППРО (г. Москва)

Открывать знания вместе с детьми «Знания – дети удивления и любопытства». Луи де Бройль.

Тип проблемной ситуации	Тип противоречия	Приемы создания проблемной ситуации
С «удивлением» (ситуация успеха)	между 2 положениями между житейским (ошибочным) представлением учащихся и научным фактом	Предъявить противоречивые факты, теории, столкнуть разные мнения учеников Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»
С «затруднением» ( интеллектуальный разрыв)	между необходимостью и невозможностью выполнить требование учителя	Предъявить научный факт. Дать практическое задание не выполнимое вообще, не сходное с предыдущим
Сокращенный способ	Формулирование учебной задачи вместе с учителем диалог или сообщение темы	С мотивирующим приемом «Яркое пятно» или «Актуальность».

Девиз ПДО - Открывать знания вместе с детьми

Проблемное обучение

Диалог

Психология творчества

ПДО

Цель ПДО

Приобретение знаний , умений и навыков.
Формирование познавательной самостоятельности учащихся.
Развитие творческих способностей.

Виды диалога Побуждающий Подводящий диалог диалог Технологические приемы организации учебного процесса. Как создать?

Создать в пространстве деятельности ученика значимую для него проблемную ситуацию.
Наполнить проблемную ситуацию противоречивостью в состоянии исследуемого объекта и создать условия для осознания этого противоречия учеником как проблемы.
Сформулировать задачу продуктивного или творческого типа, вытекающей из осознанной учеником проблемы.

Побуждающий диалог

Структура

Вопросы или побудительные предложения, провоцирующие, подталкивающие мысль ученика

Признаки

Скачок к неизвестному, догадка – переживание учеником броска, риска.

Возможны неожиданные ответы учеников.

Может быть прекращен с появлением нужной мысли ученика

Подводящий диалог


Структура	Система посильных ученику вопросов и заданий, поводящих его к открытию мысли
Признаки	Пошаговый ход, жесткое ведение мысли ученика, последний вопрос на обобщение. Переживание учеником открытия в итоге. Почти невозможны неожиданные ответы учеников. Не может быть прекращен, идет до конца.

Прием1. Побуждение учащихся к проведению наблюдения, анализа, сопоставления, противопоставления с целью выявления общего и различного в наблюдаемых предметах и явлениях. Прием 2. Постановка перед учениками таких практических задач, которые требуют поиска новых способов решения, новых подходов к решению знакомой задачи. Такой прием целесообразно применить при изучении нахождения площади фигуры и проводятся упражнения в сравнении площадей фигур путем подсчета числа клеток, на которые разбиты фигуры.

Технология проблемно-диалогического обучения является:

результативной;
здоровьесберегающей;
общепедагогической.

Мельникова Е.Л.

Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками:

Пособие для учителя.

М., 2002. 168 с.

..В данном пособии в популярной форме рассматриваются вопросы технологии и подготовки проблемного урока – урока «открытия» знаний. Книга адресована школьному учителю.

Цель: 1. создавать дизайнерскую композицию. 2. научиться изготавливать искусственные цветы. Целеполагание.

Что?

Как?

Применяю.

Поиск.