Профилактика семейного неблагополучия на примере МБОУ СОШ № 6 (опыт работы социально-психологической службы)

Близнюк Клавдия Ивановна,

социальный педагог

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя

общеобразовательная школа №6»

п. Зеленоборский

Мурманской области

Профилактика семейного неблагополучия на примере

МБОУ СОШ №6 (опыт работы социально-

психологической службы)

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Насилие в семье как социально - психологическая

проблема 5

2. Диагностика семейного неблагополучия и способы ее

нивелирования 10

3.Заключение 20

4. Список литературы 22

Введение

Современная российская семья переживает в настоящее время

духовный кризис. Потеря прежних идеалов образовала своеобразный

духовный вакуум, а в любом обществе с утратой духовности или снижением

ее уровня возрастает число неблагополучных семей и детей, оставшихся без

попечения родителей. Причиной такого положения многие отечественные

ученые педагоги считают ухудшение социально-политических и

экономических условий в стране. На наш взгляд, к этому следует добавить

утрату традиций религиозного воспитания, впитавшего тысячелетний опыт

русской православной культуры.

Насилие в семье, к сожалению, до сих пор остается проблемой, и увы,

не единственной: ребенок сталкивается со стрессами и в школе, и насилие

продолжается…

В течение ряда десятилетий проблема семейного насилия не только не

была предметом комплексного исследования. Но и рассматривалась через

призму общественного мнения. А между тем, по данным статистики, от

разных форм насилия в наибольшей степени страдают женщины и дети. Это

колоссальные, разрушительные драмы, часто отнимающие жизнь. Ежегодно

в России семнадцать тысяч детей раннего возраста становятся жертвами

преступлений. При этом каждый второй из погибших детей убит родителями

или лицами, их заменяющими. Дети, престарелые, женщины и инвалиды

составляют более трети всех пострадавших на почве семейно-бытовых

отношений. [4, с.3]

Насилие над детьми в семьях приняло в России угрожающие

масштабы. По данным неофициальной статистики ежегодно от 50 до 60 тыс.

детей убегают из дома, спасаясь от жестокого обращения и произвола

родителей. В настоящий момент в России по различным данным

насчитывается от 3 до 5 млн. беспризорных. Социальными сиротами, т. е.

имеющими родителей, являются 95% брошенных детей. Ежегодно 2 млн

детей в возрасте до 14 лет подвергаются физическому насилию, каждый

десятый умирает от побоев, 2 тыс. оканчивают жизнь самоубийством. И это

происходит не только в так называемых неблагополучных семьях

маргиналов, а в семьях, где есть оба родителя, где семья имеет достаточное

материальное обеспечение. Проведенные исследования не подтверждают

взаимосвязи между уровнем обеспеченности, образования, составом семьи и

насилием в семье.

Однако это только кажется, что «дверь» во внутрисемейные отношения

закрыта; вопрос лишь в том, как подобрать «ключ».

Главными задачами педагогов в этом направлении являются

способствование единению, сплочению семьи, установлению

взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для

ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи,

особенностей и условий семейного воспитания ребенка. [4, с.3]

1. Насилие в семье как социально-психологическая проблема

В современной светской и православной педагогике представлены три

точки зрения на понятие семьи. Первая рассматривает семью как первичную

ячейку общества, как институт социализации (А.С. Макаренко, В.А.

Сухомлинский). Вторая - точка зрения православной педагогики -

рассматривает семью как малую Церковь, в которой соблюдается иерархия,

установленная законом Божьим (С.С. Куломзина, Л.И. Сурова, о. Алексий

(Уминский). И третья предпринимает попытки объединить эти две позиции

на основе христианского миропонимания (К.Д. Ушинский, Н.И. Пирогов,

В.В. Зеньковский, Т.И. Власова, И.А. Панькова, В.И. Слободчиков, И.А.

Соловцова), согласуя достижения современной педагогики с учением и

жизнью Православной Церкви.

Проникновение насилия в жизнь семьи ведет к уничтожению личности,

ведет к деконструкции нравственных, духовных основ семейного

воспитания, к росту детской безнадзорности, беспризорности, вовлечению

несовершеннолетних в криминальную деятельность, к росту числа

психически нездоровых детей. В таких условиях необходимы

профилактические меры против насилия в семье, которые становятся важной

задачей государственных органов социальной работы, ОВД, школ,

дошкольных учреждений, педагогов и родителей.

Во многих странах семейное насилие рассматривается как серьезная

социальная проблема и входит в сферу интересов различных академических

и практико-ориентированных дисциплин. Весьма актуальной данная

проблема является и для России, находящейся в затянувшемся и болезненном

периоде от одного политического и социально-экономического уклада к

другому. Как показывает история цивилизации, глобальные изменения в

обществе всегда сопровождаются ожесточением.

Потеря прежних социальных ориентиров и конфликт жизненных

ценностей, неуверенность в будущем, нестабильность социально-

экономической ситуации, снижение уровня жизни, а также необходимость

принимать нестандартные решения (что само по себе является

дискомфортным, а нередко и стрессовым фактором) способствуют

нарастанию и более интенсивному проявлению агрессивности и жестокости.

В этой связи с психологической точки зрения современное насилие

рассматривается как своеобразная форма невротического протеста личности

против различного рода давящих на нее стрессовых факторов и условий

социальной жизни, к которым ей трудно адаптироваться.

Чаще всего насильственным действиям со стороны членов семьи

подвержены дети, женщины, престарелые и инвалиды. Мужчины в семье

чаще испытывают психологическое насилие.

Семьи, в которых отношения строятся на насилии, входят в группу

риска, так как выросшие в столь неблагополучной обстановке дети

впоследствии становятся либо жертвами, либо сами подвергают насилию

своих близких. По статистики 95 % людей содержащихся в колониях, в

детстве испытывали насилие или были его свидетелями.

Насилие в семье нарушает такие права человека, как право каждого на

равную защиту перед законом и отсутствие дискриминации по признаку

пола, возраста, семейного или социального статуса; право не подвергаться

жестокому обращению; право на жизнь и физическую неприкосновенность;

право на высокие стандарты физического и психического здоровья.

Поселок Зеленоборский находится в 60-ти километрах от города

Кандалакша – это и хорошо и плохо. Наш некогда процветающий поселок, в

одночасье превратился в экономически нестабильный. Совхоз

«Княжегубский», ДОЗ, Леспромхоз, РМЗ более 10 лет исчезли из

экономического пространства населенного пункта. Появились очень богатые

и очень бедные. У тех и других одинаковые условия для ведения домашнего

хозяйства, но у большинства уже развился социальный пессимизм.

Это одна из причин социальной нестабильности поселка, снижения

нравственных устоев в семье, в молодежной и подростковой среде.

Только за последние два года в поселке вдвое увеличилось количество

неблагополучных семей. Ухудшается психологический климат и в

устойчивых семьях.

Резкое увеличение стрессовых ситуаций сказывается на детях.

Отсутствие в семьях заботы, психологическая депривация, физическое и

психологическое насилие толкает детей к необдуманным поступкам,

побегам. Именно семейное неблагополучие является предпосылкой разных

деформаций процесса социализации личности ребенка, что проявляется, в

конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности

несовершеннолетних. Большинство из тех, кто работает с детьми, пришли к

выводу о том, что легче сделать все возможное, чтобы ребенок не попал “на

улицу”, чем вернуть его “с улицы” к нормальной жизни. На протяжении

нескольких лет педагоги школы, педагогический коллектив Зеленоборского

детского дома бьются над воспитанием прибывших детей из Тихвинской

школы-интерната, которые приобрели устойчивые деформации личности из-

за жестокого обращения в своих бывших семьях. Социально-

психологический подход рассматривает насилие в семье как продукт

социализации, воспроизведение той модели поведения, того жизненного

опыта, который человек получил в семье до 5-6 лет. Многие воспитанники

детского дома, к сожалению, уже никогда не смогут выстроить правильную

модель воспитания своих будущих детей (т.к. до 7-11 лет они воспитывались

на насилии).

Мы сегодня говорим о профилактике, однако в последние несколько

десятилетий насилие в семье осознается как серьезная и масштабная

проблема, которая порождает множество других социальных и

индивидуальных проблем. В частности, сформировалось понимание, что

недостаточно только наказывать виновных, так же необходимо

реабилитировать жертву насилия и работать с человеком, совершившим

насилие, в избежания повторения ситуации. Самая приоритетная задача –

работа с семьёй, информирование и просвещение семьи. Вовремя обратить

внимание родителей, где проводит время их ребенок, предотвратить будущие

правонарушения несовершеннолетних.

В образовательном учреждении внедрен метод картографирования

территории. Методом картографирования социально-психологическая

служба школы помогает всем семьям, заинтересованным в воспитании своих

детей. Определены места, где живут семьи с низким доходом, семьи

«социального риска», неполные, многодетные семьи, выявлены места

«Пятаки», где концентрируются скопление несовершеннолетних, склонных

к правонарушениям или сбежавших из дома из-за различных конфликтов.

По этим картосхемам отмечены наиболее неблагополучные территории

районов поселка. Так же указаны те магазины, в которых были

зафиксированы случаи продажи несовершеннолетним спиртных напитков и

табачной продукции.

Нельзя не признать, что сегодня полной и отражающей реальность

статистики о масштабах и частоте случаев насилия в семье не существует ни

в стране, ни в отдельном населенном пункте по вполне понятным причинам:

закрытость семьи как системы (нежелание выносить сор из избы);

взаимозависимость жертв и мучителей; отсутствие доступа в семью для

социальных работников; недостаточность информации из медицинских

учреждений и правоохранительных органов, что не позволяет делать выводы

о размерах данного явления.

Особенности поведения родителей или лиц их заменяющих, позволяющие

заподозрить физическое насилие над детьми в семье:

 Противоречивые, путаные объяснения причин травм у ребенка.

 Позднее обращение за медицинской помощью.

 Обвинение в травмах самого ребенка.

 Отсутствие обеспокоенности за судьбу ребенка.

 Невнимание, отсутствие ласки и эмоциональной поддержки в

обращении с ребенком.

 Рассказы о том, как их наказывали в детстве.

2. Диагностика семейного неблагополучия и способы ее нивелирования

Социальный педагог в школе, работая с родителями, своевременно

решает проблемы, выступая в роли консультанта-информатора (разъясняя

возможные последствия действий, комментируя нормативно-правовую базу,

давая психолого-педагогические рекомендации, адреса специалистов и т.п.).

1. На основе многолетней работы в образовательном учреждении был

разработан алгоритм выявления и устранения семейного неблагополучия,

который состоит из 4 компонентов:

- нормативно-правовая база

- источники информации о семейном неблагополучии

- совместная работа с органами системы профилактики

- меры воздействия: работа с неблагополучной семьей.

Нормативно-правовая база

Можно выделить три уровня законов, регулирующих права ребенка.

1 уровень - международный:

 Декларация прав Ребенка

 Конвенция о Правах ребенка

2 уровень – законы РФ:

 Конституция РФ

 Семейный кодекс РФ

 Административный кодекс РФ

 ФЗ «Об образовании»

 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

Алгоритм

выявления

неблагополучия в

семье

Нормативно-

правовая база

Источники

информации

Совместная

работа с органами

системы

профилактики

Меры

воздействия:

работа с

неблагополучной

семьей

 ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и

правонарушений несовершеннолетних» и др.

3 уровень – региональный:

 Законы Мурманской области

 Программа «Дети Кольского Заполярья»

(4 подпрограммы: "Профилактика безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних", "Здоровое поколение", "Дети-сироты", "Дети и

творчество")

А также школьные локальные акты, документы:

 документы социально-педагогического патронажа (акты, тетрадь учета

посещения семей);

 документы Совета профилактики правонарушений;

 материалы психодиагностики;

 результаты совместных рейдов;

 жалобы и заявления граждан;

 информация о правонарушениях из ПДН;

 информация с КДН и ЗП

 банк данных о детях, находящихся в трудной жизненной ситуации

 профилактические дела (на обучающихся и семей, состоящих на ИПУ)

Источниками информации

о семейном неблагополучии являются:

 классные руководители сообщают о психологическом состоянии и

внешнем виде ребенка, его настроении

 педагоги школы и дополнительного образования

 фельдшер школы (при обнаружении во время осмотров

обучающихся синяков, ссадин сразу сообщает социальному

педагогу или зам.директора по ВР)

 инспектор ПДН сообщает о фактах жестокого обращения с детьми

 специалисты КДН и ЗП

 жители поселка (личные обращения, по телефону)

 родственники

 соседи (бывают случаи, когда соседи приходят в школу или

сообщают по телефону о частых скандалах, криках в семье нашего

ученика. Каждый конкретный случай разбирается: беседуем с

родителями, в зависимости от ситуации и с ребенком. Иногда

привлекаем инспектора ПДН)

 друзья

Совместная работа

Работа строится в тесном сотрудничестве с органами системы

профилактики правонарушений:

• ПДН – совместные рейды, во время которых посещаем семьи,

дискотеки, места, где подростки проводят свободное время

• КДН и ЗП

• отделом по охране прав детства

• учреждениями здравоохранения – специалисты больницы проводят

беседы, лекции

• службой занятости населения

• администрацией городского поселения Зеленоборский

• отделом социальной поддержки населения

• учреждениями дополнительного образования

• МЧС – регулярно проводятся беседы «Как вести себя на водоемах»,

«Индивидуальные спасательные средства», знакомит со средствами

пожаротушения и т.д.

• ГИБДД – беседы, знакомит с правилами дорожного движения

Эффективные меры воздействия

на неблагополучную семью

Наиболее эффективными мерами воздействия на неблагополучную

семью являются:

 Индивидуальные беседы, консультации

 Приглашение на Совет профилактики правонарушений

 Приглашение на заседание КДН и ЗП

 Лишение родительских прав – как крайняя мера

 Влияние через СМИ

 Пропаганда здорового образа жизни – в школе стали традицией

проведение совместных семейных праздников

 Пропаганда семейных ценностей

 Административные штрафы

 Постоянный патронаж

 Совместные мероприятия детей и родителей

 Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный

подход к решению проблем каждой семьи.

НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ

СЕМЬЕЙ

№

Направления работы

Формы работы

Диагностика

семейного

неблагополучия

 наблюдения педагогов;

 анкетирование детей и родителей;

 составление банка данных обучающихся, находящихся в

трудной жизненной ситуации (дети-инвалиды, под опекой и

попечительством, без опеки, не имеющие гражданства РФ,

состоящие на разных формах учета, дети родителей

инвалидов, из многодетных, малообеспеченных семей, с

одной мамой, с одним папой);

 мини-консилиумы;

 тренинги;

 анализ документов (личных дел обучающихся, медицинских

карт);

 анализ продуктов детского творчества;

 составление социальных паспортов классов;

 составление социального паспорта школы;

 постановления КДН и ЗП;

 информация с ПДН;

 обращение родителей (законных представителей,

родственников, соседей);

 посещение семей первоклассников, пятиклассников,

десятиклассников (по результатам посещения составляются

акты обследования, в случае необходимости ходатайства в

различные инстанции)

Индивидуальная

помощь

неблагополучной семье

 советы по преодолению трудных жизненных ситуации

(индивидуальные беседы);

 консультации специалистов: зам директоров, логопеда,

социального педагога, педагога-психолога, учителей-

предметников;

 семейная терапия, психотерапия;

 индивидуальный социальный патронаж семей.

Групповая работа с

родителями из

неблагополучных

семей

 спортивные группы (баскетбол, футбол – папы вместе с

сыновьями занимаются в школьном спортзале, на стадионе);

 тренинговые группы («Я – сообщение», «Отцы и дети»,

«Карманные деньги: за и против» и т.д.;

 консультирование;

 семейные вечера «Пусть всегда будет мама», «От всей

души», «Родительский дом – начало начал»;

 спортивные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья»,

«Папа молодец, сын – удалец» и мн. др.

Профилактика

семейного

неблагополучия

 Родительский всеобуч: родительские собрания,

конференции, родительские встречи, информация на

школьном сайте

 Ознакомление с психолого-педагогической литературой:

выставки в школьной библиотеке, на родительских

собраниях, при личных беседах

 Обобщение, обогащение и осмысление успешного

воспитательного опыта родителей

 На МО классных руководителей

 Беседы для подростков

 Трудоустройство на работу родителей, состоящих на ИПУ

 Оздоровительный летний лагерь при школе

 Производственные бригады при школе

 Постановка на учет в КДН и ЗП, внутришкольный учет

 Индивидуальная помощь ребенку в учебе: дополнительные

занятия, консультации.

Помощь социума

неблагополучным

семьям

 Предоставлено бесплатное питание 231 обучающемуся 49%:

3 – детям-инвалидам, 6 – детям родителей инвалидов, 1- на

учете у фтизиатра, 69 –м/о, 152 – в трудной жизненной

ситуации;

 В рамках межведомственной операции «Школа» выделены

школьные принадлежности 20 обучающимся;

 выделение материальной помощи выпускникам из

малообеспеченных семей

 оказывается помощь в оформлении адресной помощи,

субсидии на квартплату, детского пособия;

 в целях социальной защиты помещаем детей в центр

социальной помощи семье и детям, детский дом

 Действуют сменные информационные стенды «Твои права»,

«Нормативные основы защиты прав детства», «Внимание

пандемический грипп», «Будь внимателен на остановках

жизни»

 Новогодние подарки по линии Красного Креста

 Бесплатные обеды в столовой №1 по линии Красного Креста

 профориентационная работа (элективные курсы «Я

выбираю профессию», «От самосовершенствования к

самореализации», ежегодный информационный стенд

«Абитуриент», выставка образовательных услуг

 институт приемной семьи

 институт молодой семьи

 акции милосердия («Рождественский подарок»)

2. Изучение семей

Более подробно хотелось бы остановиться на двух формах изучения

семьи. Это работа с семьями первоклассников и составление социального

паспорта.

2.1. Семьи первоклассников

Одним из эффективных методов раннего выявления семейного

неблагополучия является обследование условий жизни семей

первоклассников совместно с классным руководителем в сентябре. В

образовательном учреждении разработан локальный акт, регулирующий

деятельность классного руководителя в вопросе обязательного посещения

семей обучающихся на начало учебного года.

В начале учебного года социальный педагог проводит сверку семей,

состоящих на учете в КДН и ЗП, заостряет внимание на том, что нужно знать

о неблагополучной семье:

1 . Материально-бытовые условия.

2. Эмоционально-нравственный климат.

3. Режим дня ребенка в семье.

4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей

5. Семейный досуг.

6. Уровень педагогической культуры родителей.

2.2. Социальный паспорт

В сентябре составляются социальные паспорта классов. Разработали

усовершенствованный бланк социального паспорта, где включены

следующие графы:

-всего учащихся, мальчиков, девочек

-количество полных семей

-обучающиеся, находящиеся под опекой и попечительством

-проживающие у родственников без опеки

-воспитанники детского дома

-обучающиеся, проживающие в семьях, находящихся в социально-опасном

поведении

(семьи на учете в КДН и ЗП, внутришкольном учете)

-обучающиеся, состоящие на индивидуальном учете в КДН и ЗП, ПДН,

внутришкольном учете

- обучающиеся из многодетных семей

-обучающиеся, проживающие с одной матерью

- обучающие, проживающие с одним отцом

-дети-инвалиды

-дети, родителей инвалидов

-обучающие, не имеющие гражданства РФ

-сведения о родителях (образование, место работы).

Только досконально изучив семью, можно составить такой социальный

паспорт: классные руководители беседуют с обучающимися, родителями,

посещают семьи, проводят анкетирование.

На основе паспортов классов составляется социальный паспорт школы.

3. Анализ социально-экономического положения семей за 2010-2014 года

Количество полных семей медленно снижается, а увеличивается

количество обучающихся, воспитывающихся одной матерью.

2011

-2012

2012

-2013

2013

-2014

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

полная семья

с одной

матерью

с одним отцом

В школе уменьшилось количество детей - инвалидов, но увеличивается

число обучающихся, находящихся под опекой и попечительством – 28.

На сегодняшний день на учете в КДН и ЗП состоит 12 семей,

находящихся в социально-опасном положении.

Эти семьи регулярно посещаются по плану 1 раз в два месяца, но бывают

ситуации, когда они посещаются чаще. На каждую семью заведено

профилактическое дело, в котором отмечается проведенная работа с семьей.

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

семьи на учете в КДН

уч-ся на учёте

2011-

2012

2012-

2013

2013-

2014

Привлечено

родителей

Помещено в

госучреждения

лишены род.прав

В то же время хочется отметить, что социальный педагог не должен

брать на себя функции воспитания и заботы о детях в этих семьях, подменяя

родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию

членов семьи.

Показателем негативного влияния неблагополучной семьи на ребенка

являются также правонарушения среди подростков. На сегодняшний день на

учете в КДН и ЗП, ПДН состоит 3 обучающихся.

Правонарушения среди подростков

МБОУ,СОШ№6

0,80%

0,60%

0,20%

употребление

спиртных напитков

кража

общественно-

опасные деяния

токсикомания

бродяжничество

Основными нарушениями поведения в школе среди подростков

являются:

 пропуски уроков без уважительной причины

 агрессивность

 неадекватные реакции на замечания взрослых

 конфликты с учителями, с родителями

 частое употребление неформальной лексики

 суетливость или гиперактивность

Работа по профилактике правонарушений ведется по трем

направлениям:

 работа с обучающимися,

 работа по правовому просвещению среди обучающихся и

родителей,

 работа с педагогами.

5. Методическая работа.

Большую методическую помощь социально-психологической службе ОУ

оказывают обучающие областные семинары, организованные отделом

детства г. Кандалакша:

 «Работа с неблагополучными семьями» - раскрывались формы, методы

работы

 «Семейные групповые конференции» - основная мысль, проблемы

семьи должны решать сами члены семьи, специалисты только

предлагают свою помощь.

 «Подбор кандидатов в принимающие родители: мотивация и критерии

отбора».

 Семинар-тренинг «Развитие воспитательной компетентности» -

(проведенный психологом-тренером Робертом Туйкиным).

 Обучение по программе «Прайд».

 «Обучаясь – познаю!» - формирование здорового образа жизни и

профилактика ВИЧ и наркомании.

Методики используются при проведении индивидуальных бесед,

консультаций с родителями. На МО классных руководителей обсуждаем

новые формы работы с родителями: например, мини-собрания родителей

(по 5-6 человек), консультации через Интернет.

На их основе в образовательном учреждении разработаны

родительские собрания:

 «Мотивы плохого поведения»,

 «Роль семьи в развитии здоровой личности»,

 «Насилие в семье: формы, виды, последствия»,

 «Воспитание: обязанность или призвание» и др.,

Этот алгоритм выявления и устранения семейного

неблагополучия носит достаточно общий характер, служит лишь канвой

деятельности социального педагога. У каждой школы, семьи, окружающего

её социума – свои особенности, свои проблемы, а значит, у социальных

педагогов есть поле для творчества, для обогащения этих рекомендаций.

Заключение

Говорить о семейном неблагополучии и просто, и сложно

одновременно, потому что формы его довольно многообразны, как

многообразны и разновидности семейных союзов. Если при явном семейном

неблагополучии (такие как алкогольная зависимость членов семьи, семейные

конфликты, насилие и жестокое обращение с детьми) не возникает сомнения

ни у педагогов, ни у общественности относительно того, что такие семьи не

могут успешно справляться со своими основными функциями, прежде всего

с воспитательными задачами, оказывают десоциализирующее влияние на

детей, то его скрытые формы не вызывают особой тревоги и

обеспокоенности. Внешне респектабельные семьи со скрытым

неблагополучием демонстрируют двойную мораль, которую дети довольно

быстро усваивают и делают законом своей жизни. [5, с.3]

Если говорить о причинах семейного неблагополучия, то и здесь не все

обстоит просто, как может показаться на первый взгляд. Резкие перемены в

экономике, политике социальной сфере в России негативно отразились не

только на материальной стороне семьи, но и на взаимоотношениях между ее

членами, и, прежде всего, между родителями и детьми.

Вследствие этого возросла напряженность в общении родителей с

детьми, резко увеличился уровень тревожности уже в начальной школе. С

одной стороны, родители не располагают достаточным временем для

выполнения воспитательной функции в необходимом объеме из-за

дополнительной нагрузки на работе. С другой стороны, многие родители не

обладают знаниями, позволяющими решить ту или иную конкретную

проблему, часто неожиданно возникшую в семейных отношениях. [5, с.4]

Но есть мы, педагоги и воспитатели образовательных учреждений,

которые должны быть внимательными к каждому ребенку. Чувствовать его

внутренний мир. Не забывать за ежедневными заботами увидеть проблемы

маленького человека, пусть капризного и порой несносного, но такого

беззащитного, ждущего от нас помощи и понимания.

Список литературы

1. Александрова О.В. Программа взаимодействия школы и семьи

«Единство и лад» // Работа социального педагога в школе и

микрорайоне. – 2012. - № 1. – с.96-107

2. Помощь детям, пострадавшим от насилия в семье: правовые аспекты,

тренинговые занятия, рекомендации /авт.- сост. Я.К. Нелюбова. –

Волгоград: Учитель, 2009

3. Психологический практикум и тренинг: профилактика нсилия в семье

и школе /авт.-сост. Л.В. Прикуль. – Волгоград: Учитель, 2009

4. Сотрудничество педагогов и семьи: организация системы работы /авт.-

сост. Н.А. Алымова, Н.А. Белибихина. – Волгоград: Учитель, 2008

5. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: книга для

педагогов и родителей /В.М. Целуйко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,

2006

Скачать материал

Профилактика семейного неблагополучия на примере МБОУ СОШ № 6 (опыт работы социально-психологической службы)

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы