Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД

Педсовет «Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД.» Цель педсовета

• включить учителей в деятельность по освоению, пониманию, принятию основных методологических позиций современного урока, обеспечивающих освоение новых образовательных стандартов с целью выработки алгоритма по формированию у учащихся прочных УУД.

Задачи.

• 1. Собрать фактический материал, который поможет проанализировать достоинства и недостатки уроков в школе ( посещение уроков).
• 2. Обозначить ресурсы развития современного урока с позиции формирования прочных УУД. Проанализировать способы и формы формирования УУД.
• 3 Рассмотреть отличительные особенности построения урока с позиции ФГОС нового поколения

Ход педагогического совета.

• 1 Формирование УУД на современном уроке как фактор повышения качества образования.(доклад старшего методиста «Школа № 760 им Маресьева к п н Балана Э. С ).
• 2 Методы, приемы, формы работы по формированию УУД на уроках в начальной школе.(выступление учителей начальных классов СП 1094)
• 3 Методы, приемы, формы работы по формированию личностных УУД на уроках русского языка в 5 классах по ФГОС (выступление учителей русского языка СП 760)
• 4 Методы, приемы, формы работы по формированию познавательных УУД на уроках математики (выступление учителей математики СП 1137)
• 5 Работа учителей по группам
• 6 Выступление учителей естественного цикла, учителей иностранного языка.
• 7 Дебаты и прения. Выступление учителей предметов развивающего цикла
• 8 Заключительное слово заместителя директора школы по содержанию образования Гармаша В Ю
• 9 Принятие проекта решения педагогического совета.

Что такое урок?

• «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора , эрудиции»,-говорил В А Сухомлинский.
• Урок – часть предмета, предмет-часть науки, и если после урока нет углубления в форме лабораторных занятий, творческих студий, проектной деятельности, то подготовить ученика к сдаче ОГЭ и ЕГЭ можно, но удовлетворить познавательные потребности и развить задатки, не говоря уже о прочном формировании УУД, не удастся.
• Дьюи сказал «Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра».

Что такое современный урок?

• Урок, на котором учитель использует все возможности
• 1 для формирования у ученика прочных УУД с целью глубокого и осмысленного усвоения знаний с учетом зоны ближайшего развития ребенка.

Зона ближайшего развития

• это имеющиеся у ученика возможности, которые могут быть раскрыты только с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности , в результате которой произойдет переход из не могу------я могу, я хочу, я сделаю.

Что такое УУД?

• совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

Что такое современный урок?

• Это урок ,на котором учитель использует все возможности для развития личности ученика с целью формирования ее нравственных основ.

Какими качествами должна обладать личность?

• самостоятельностью в принятии решений ;
• умением отвечать за свои решения;
• способностью нести ответственность за себя и за близких;
• готовностью к действиям в нестандартных ситуациях;
• приемами учения и готовностью к постоянной переподготовке;
• набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний

Что дает учащимся овладение УУД?

• возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Три постулата современного урока

• Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
• Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
• Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства

Функции и роль УУД

• 1 обеспечивают ученику возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• 2 создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
• 3 обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

В чем проявляется универсальный характер УУД?

• 1) носят надпредметный, метапредметный характер;
• 2)обеспечивают целостность личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
• 3) обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
• 4)лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее содержания;
• 5)обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

Классификация УУД

• личностные;
• регулятивные;
• познавательные;
• коммуникативные.

Личностные УУД

• направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей , позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные УУД

• обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.
• К ним относятся:
• целеполагание,
• планирование,
• прогнозирование,
• контроль,
• коррекция
• оценка.
• Они обеспечивают возможность управления и познавательной, и учебной деятельностью

Познавательные УУД

• общеучебные,
• логические,
• постановка проблемы
• решение проблемы

Общеучебные УУД

• смысловое чтение.
• самостоятельное формулирование цели
• информационный поиск материала и извлечение нужной информации.
• моделирование и структурирование знания.

Логические УУД

• анализ объектов с целью выделения их существенных признаков
• синтез
• установление причинно-следственных связей
• построение логики рассуждения и доказательства
• выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД

• обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

УУД-это

• обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Этапы подготовки к проведению современного урока

• осознание и правильное, четкое определение его конечной цели - что учитель хочет добиться;
• установление средства - что поможет учителю в достижении цели
• определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Современный урок

• познание,
• открытие,
• противоречие,
• развитие,
• ступенька к знанию,
• самопознание,
• самореализация,
• интерес,
• инициативность,
• уверенность.

Недостатки традиционной системы

• увлечение планированием урока без достаточной связи с другими;
• слабое знание типологии уроков, а поэтому их однообразие;
• слабое знание личности школьника и классных коллективов; уроки-близнецы в разных классах;
• недооценка специального продумывания целей и задач урока;
• шаблонная структура урока
• перегруженность содержания учебного материала;
• недостаточное внимание к применению знаний на практике, оторванность теоретических знаний от их использования;

Недостатки традиционной системы обучения.

• бедность арсенала выбора методов обучения;
• слабое развитие групповых и индивидуальных форм обучения;
• увлечение фронтальными формами даже там, где они неэффективны;
• слабое использование урока в интересах развития коллектива, недостаточная опора на коллектив с целью реализации его воспитательных возможностей на уроке;
• односторонний подход к дифференциации обучения (преимущественно дифференциация объема и степени сложности);
• пассивная позиция части школьников в учебном процессе;
• бессистемность в формировании навыков рациональной организации учебного труда