Творческая реализация педагога-предметника в условиях введения и реализации ФГОС

Что хотели получить в результате работы педагогического совета? С помощью каких способов, форм хотели получить информацию? Эпиграф к педагогическому совету

• Живем в эпоху нанотехнологий,
• и каждый год дает нам новый старт,
• То освоение журналов электронных, а ныне- новый наш
• образовательный стандарт.

Тема педагогического совета

• «Творческая реализация педагога-предметника в условиях введения и реализации ФГОС».

Цель

• Выявить особенности организации деятельности учителя в условиях введения и реализации ФГОС нового поколения
• Доказать, что только творчески работающий педагог сможет решать учебно-воспитательные задачи с большей результативностью и получать удовлетворение от своего труда.

Задачи педагогического совета

• Представить характеристику необходимых изменений в деятельности педагога, реализующего ФГОС нового поколения.
• Рассмотреть критерии оценки деятельности учителя в условиях ФГОС.
• Определить факторы профессионального саморазвития учителя в условиях введения и реализации ФГОС.
• Выстроить образ учителя 21 века.

Проблемные зоны.

• Соответствует ли квалификация учителя и его реальная деятельность требованиям времени?
• Осознает ли учитель необходимость введения тех или иных новаций?
• Вводит ли педагог в свою деятельность элементы творчества или работает традиционно?

Ход педагогического совета.

• 1 Презентация и выступление старшего методиста Балана Э. С
• 2 Выступления учителей-предметников.
• 3 Работа по группам. Ответы на вопросы. Дебаты.
• 4 Обобщение по теме педагогического совета. Выступление зам директора по содержанию образования Гармаша В Ю
• 5 Проект решения педагогического совета
• 6 Анкетирование преподавателей.
• 7 Рефлексия.
•  

Что такое творчество?

• Деятельность людей, преобразующая мир в соответствии с целями и потребностями человека на основе объективных законов реальной действительности.

Главные признаки творчества. 1 создание нового или существенное усовершенствование известного; 2  оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов; 3 взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидание. Творчество и педагогическое творчество.

• Педагогическая деятельность всегда предполагает творчество, поиск нового, интересного, самобытного.
• Слово «творчество» происходит от слова «творить» и означает искать, изобретать и создавать то, что не встречалось в прошлом опыте.
• Педагогическое творчество имеет особенность: его содержанием является творение (воспитание и формирование) человека разумного, всегда неповторимого, уникального.

Что такое педагогическая деятельность?

• проявление постоянного разностороннего творчества, а формирование творческой личности — процесс, связанный с выработкой необходимых качеств творческой личности учителя, и с формированием у него опыта творческой деятельности. 

Творческая природа педагогической деятельности.

• в индивидуально — творческом развитии педагога и детей.
• в сочетании приемов алгоритмизации деятельности и творчества,
• в способности педагога к импровизации, к усвоению опыта путем творческого переосмысления и  включения его в собственную теорию и практику.

Что обеспечивает эффективность урока?

• Творческое решение построения урока и отбора СУМ, МО, ПО, ФОПД, создание нетрадиционного по форме занятия обеспечивает эффективность урока и усвоения детьми необходимых знаний, умений и формирование навыков, а также стимулирует активность учащихся, вызывает у них познавательный интерес.

Результаты реализации творческой деятельности.. Внешние результаты 1 составленные и реализованные педагогом авторские программы обучения и воспитания школьников; 2 методические разработки, повышающие эффективность деятельности педагога; 3 креативно организованные учебные или воспитательные процессы; 4 собственные образовательные продукты в преподаваемом предмете . Результаты реализации творческой деятельности. Внутренние результаты являются источником внешнего творчества. 1 уточнение отношения к различным подходам в образовании, 2 изменение в характере организации педагогического процесса, 3 совершенствование профессионального мастерства, 4 развитие профессиональных способностей педагога Творческий педагог Думающий и мыслящий человек. Первым условием творчества выступает широта кругозора творца. Сегодняшний образовательный процесс предъявляет к педагогу особые требования: 1 профессиональная компетентность, 2 высокий уровень культуры, 3 интенсивная работоспособность, 4 эрудированность, 5 творческая активность. Качества творческого педагога. 1 уметь формулировать и решать педагогические задачи; 2 уметь видеть и развивать индивидуальные способности своих воспитанников; 3 владеть формами и методами эвристической деятельности; 4 заниматься самообразованием, 5 стремиться к личностному творческому росту, рефлексивной деятельности, осознанию творческих изменений. Сферы творческой деятельности.

• Методическое творчество. Оно связано с умением анализировать педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание учебно-воспитательного процесса.

Сферы творческой деятельности.

• Коммуникативное творчество Оно связано с организацией педагогически  эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; и с умением осуществлять саморегуляцию.

Сферы творческой деятельности.

• Творческое самовоспитание–это процесс осознания себя конкретной творческой индивидуальностью, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, разработки программы собственного самосовершенствования.

Критерии формирования творческой активности педагога

• постановка цели деятельности и ее анализ.
• ориентирование в различных ситуациях с целью принятия правильного решения.
• реализация определённых программ и планов исполнения;
• проверка результатов своей деятельности и корректировка её с учётом изменяющихся ситуаций.

Закон творчества

• творчество учителя пробуждает творческую деятельность учащихся.

Критерии закона творчества

• искусство общения учителя со школьниками.
• обмен информацией с помощью коммуникативных средств и воспитательного воздействия личности педагога, его собственного примера.

Педагогическое руководство творческой деятельностью

• требует постановки задач проблемного типа, которые стимулируют мышление школьников, их интерес и потребность в реализации своего творческого потенциала

Потребность творчески работающего учителя.

•   самореализовать свои личностные и профессиональные способности при осуществлении замыслов, позволяющих ему раскрыть свой творческий потенциал.
•  В условиях ФГОС развивающий результат в обучении школьника выходит на первое место в иерархии образовательных ценностей. 

Подходы к творческой реализации учителя. 1 Углубленно-смысловой. Ученики с помощью занятий продвигаются вглубь изучаемого предмета;. ставится задача обучения через отыскание и решение научных проблем изучаемого предмета; Подходы к творческой реализации учителя. 2 методологический. Перевод деятельности школьников с традиционной системы обучения на метапредметную;  3 личностно-гуманистический. обучение идет не «с предметом к детям», а «с детьми к предмету» (Ш. А. Амонашвили); Подходы к творческой реализации учителя. 4 коммуникационный. Через внешнюю мотивацию деятельность детей приобретает творческий характер ( Ильин, Шаталов , Лысенкова); 5 философский. Творчество детей имеет выраженную внутреннюю мировоззренческую направленность, а результаты обучения рассматриваются с позиции личностного самосозидания ученика. Условия творческой реализации учителя.

• 1 высокий уровень педагогической компетентности учителя              
• 2 стремление педагога к творческому поиску.                
• 3 владение педагогической техникой
• 4 достаточный уровень развития интеллектуальных умений, воображения и интуиции;
• 5 видение проблем, гибкость, самостоятельность и критичность мышления;
•  6 психологическая безопасность, атмосфера открытости

Творчество и ФГОС.

• Учителю необходимо продемонстрировать умение применять метапредметный подход и междисциплинарные связи, позволяющие формировать у учащихся целостную картину мира и надпредметные компетентности (универсальные учебные действия).

Качества творческой индивидуальности.

• 1 эмоциональная погруженность в ход событий;
• 2 наличие педагогических способностей,
• 3 артистичность, обаяние, эмпатия,
• 4 открытость, искренность.

Индивидуальный стиль деятельности.

• Система предпочитаемых учителем приемов, склад его мысли, манера общения, способы предъявления требований и разрешения конфликтов.
• Но индивидуальный стиль деятельности учителя, который работает по ФГОС НОО и ОО должен быть творческим. И одним из критериев творческого стиля деятельности учителя является артистизм.

Артистизм.

•  Стиль сотворчества педагога и ученика, ориентированный на понимание и диалог с Другим, друго-доминантность;
• Изящное и тонкое кружево сотворения живого чувства, знания и смысла, рождающихся "здесь и сейчас".
• Внешние факторы (жесты, мимика, интонация), которые значимы для создания атмосферы на уроке.

Артистизм. 1 Способность почти мгновенно переключаться на новые ситуации, оказываться в новом образе, умение жить идеями, передаваемыми ученикам на уроке, причем жить искренне. 2 Богатство личностных проявлений, образный путь постановки и решения проблем, игра воображения, изящество, одухотворенность, ощущение внутренней свободы. Цель педагога, работающего по ФГОС.

• стремление почувствовать и выявить свою творческую индивидуальность, неповторимые особенности своей личности, своеобразие своего педагогического почерка.

Творческое начало в человеке.

• стремление вперёд, к лучшему, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.