Презентация "Современный урок производственного обучения"

Современный урок производственного обучения

• Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кинельский государственный техникум»

• Подготовил мастер ГБПОУ «КГТ»
• Чугунов Н.И.
• Кинель2014г.

Современный урок производственного обучения в профессиональном образовательном учреждении – это занятие, дающее высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это собственно и есть развитие человека.

• Современный урок производственного обучения в профессиональном образовательном учреждении – это занятие, дающее высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это собственно и есть развитие человека.
• Это форма организации учебного процесса, в которой максимально достигается активность учащихся, где присутствует их учебная и производственная деятельность, где функция преподавателя не сводится к информационно- иллюстративной, а состоит в целесообразной организации и обеспечении учения подопечных, где все пронизано духом совместной деятельности и коллективного учебного творчества.

Обучающие цели

• Обучить трудовым действиям, и приемам...;
• Сформировать (отработать) у учащихся профессиональные навыки и привычки...;
• Усовершенствовать трудовые действия и приемы...;
• Закрепить (углубить, развить) ранее изученные материалы по...;
• Сформировать у учащихся прочные практические знания (указать конкретно);
• Обучить учащихся умению предвидеть возможные виды брака;
• Углубить ранее изученные знания... при отработке приемов...;
• Обучить распознаванию признаков нарушений нормального хода технологического процесса... на основе привлечения знаний из...;
• Раскрыть сущность выполняемых трудовых действий и приемов...;
• Ннаучить учащихся своевременно предупреждать возникновение дефектов и брака продукции...;
• Обобщить и систематизировать знания... при изучении приемов научить учащихся применять ранее изученные знания … при составлении инструкционно-технологической документации;
• Научить составлению алгоритма трудовых действий и приемов;
• Научить работе со справочной литературой;
• Научить составлять технологический процесс, разрабатывать инструкционные и инструкционно технологические карты;
• Формировать умения расчленять процесс обработки на отдельные элементарные, расположенные в логической последовательности шаги, описывать их;
• Научить выполнять: технические расчеты, читать рабочие чертежи, пользоваться технологической документацией;
• Систематизировать знания по техническим терминам;
• Развивать самостоятельность при выполнении...;
• Научить организации коллективной работы при выполнении и...

Воспитательные цели

• Формировать нравственные, поведенческие и другие общие качества личности учащегося;
• Формировать ответственное отношение к порученному делу;
• Формировать чувство долга и ответственности;
• Формирование чувства коллективизма, исполнительности, инициативы, целеустремленности, деловитости, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению, культуры труда, нетерпимости к недостаткам, умения работать в бригаде, звене.
• Формировать профессионально важные интегративные качества личности у будущих рабочих: нетерпимости к браку;
• Развитие предприимчивости;
• Развитие интереса к работе передовиков производства;
• Развитие интереса к профессии;
• Развитие стремления добиваться высоких результатов в работе;
• Развитие ответственного отношения к труду;
• Развитие активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности;
• Развитие творческого отношения к труду;
• Формировать у учащихся: стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю и саморегуляции трудовой деятельности;
• Научить учащихся преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций;
• Формировать способности адекватно оценивать ту или иную производительную ситуацию; воспитание стремления устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др.

Развивающие цели

•  
• Формировать и развивать умения анализировать;
• Научить учащихся расчленять изучаемый производственный объект на составные части, выделять отдельные существенные его стороны, переходить от конкретного к абстрактному, устанавливать связи причины и следствия;
• Научить проводить синтез (практически или мысленно соединять элементы, свойства изучаемого объекта труда, технологии в единое целое, изучать каждую часть объекта в отдельности как элемент единого целого);
• Научить проводить сравнение (научить учащихся находить различное и сходное, выделять существенные признаки сравниваемых производственных объектов и процессов, устанавливать последовательность в развитии знаний и умений и т. д.);
• Научить учащихся умениям рационально организовывать и планировать свой труд, анализировать учебно-производственные работы с позиции достижения, наилучших результатов при наименьших затратах;
• Научить находить пути совершенствования своего труда и повышения его эффективности, снижения материальных и трудовых затрат;
• Научить зрительно контролировать правильность и точность своих движений;
• Развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию;
• Формировать умения: осуществлять планирование своих действий, выбирать наиболее рациональное их сочетание и чередование с учетом вида работы, производственной ситуации и т.д.;
• Формировать умения своевременно распознавать неполадки в работе, оборудования или подмечать признаки отклонений от нормального хода технологического процесса.

Вводный тип урока.

Характеристика содержания	Особенности организации и методики проведения
Ознакомление учащихся с профессией, характером и содержанием предстоящих работ, учебной мастерской и училищем. Ознакомление учащихся с базовым предприятием.	Создание атмосферы торжественности, благожелательность и внимание к учащимся. Особое внимание к обеспечению доходчивости объяснений и яркости демонстраций. Организация встреч новичков с учащимися старших курсов и рабочими базового предприятия – выпускниками училища и другими рабочими предприятия.

Урок по изучению трудовых приемов и операций

Характеристика содержания

Особенности организации и методики проведения

Формирование у учащихся первоначальных умений правильно и качественно выполнять все приемы и способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с показанным мастером образцом и рекомендациями инструкционных карт.

Особая роль личного показа мастером трудовых приемов и способов в формировании у учащихся ориентировочной основы действия. Широкое применение инструкционных карт с подробным описанием правил выполнения трудовых действий. Проведение специальных упражнений в обработке сложных трудовых приемов. Основное внимание к обработке правильности выполнения приемов и способом выполнения учебно-производственных работ.

Урок по выполнению простых комплексных работ

Характеристика содержания	Особенности организации и методики проведения
Закрепление и совершенствование умений учащихся выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении работ комплексного характера, включающих ранее изученные операции.	Показ только новых, незнакомых учащимся трудовых приемов, способов. Широкое применение инструктивно-технологических карт, подробно раскрывающих технологию и правила выполнения учебно-производственных работ. Особое внимание к правильности и точности выполнения закрепляемых операций, выполнению технических требований к учебно-производственным работам в целом.

Урок по выполнению сложных комплексных работ

Характеристика содержания

Особенности организации и методики проведения

Формирование умений и навыков выполнения типичных для профессии учебно-производственных работ, сочетающих все ранее изученные технологические операции и способы труда. Формирование профессиональной самостоятельности, привычек и умений самоконтроля. Обучение учащихся планированию учебно-производственного труда, воспитание технической культуры.

Стимулирование самостоятельности учащихся в пользовании технической документации, контроле и самоконтроле процесса и итогов работы. Постепенный переход от выполнения работ по предложенной мастером технологии к самостоятельному планированию трудовых процессов. Обеспечение качественного и высокопроизводительного выполнения работ. Особое внимание развитию самостоятельности. Культуры труда, творческого подхода учащихся к выполнению учебно-производственных заданий.

Урок контрольно-проверочный

Характеристика содержания	Особенности организации и методики проведения
Выполнение контрольных работ – внутритехникумовский контроль. Выполнение проверочных работ – планомерное (в соответствии с учебной программой). Определение уровня профессиональных знаний, умений и навыков учащихся, поэтапная аттестация учащихся.	Полная самостоятельность учащихся в планировании, выполнении и самоконтроле выполнения контрольных и проверочных работ.

Виды уроков

• 1. Урок-конкурс профмастерства
• 2. Урок-зачет
• 3. Урок-практикум (самостоятельная работа учащихся)
• 4. Семинар производственного обучения
• 5. Производственная конференция
• 6. Производственная экскурсия
• 7. Урок упражнений
• 8. Урок инструктирования
• 9. Урок-праздник первой детали
• 10.Урок с участием новаторов производства
• 11. Бинарный урок
• 12. Интегративный урок
• 13. Урок изобретательства и рационализации
• 14. Урок-аукцион ученических изделий
• 15. Урок-отчет
• 16. Урок «деловая игра»

Структура урока производственного обучения

• Организационный этап

• Вводный этап

• Заключительный этап

• Основной этап

Организационный этап (1-2% времени занятия):

• выявление отсутствующих учащихся

• проверка внешнего рабочего вида
• (соответствие одежды требованиям
• техники безопасности.)

• организация внимания
• и готовности учащихся к уроку.

Вводный этап (12-15 % времени занятия):

•  сообщение темы;
• ознакомление с целями;
• мотивация деятельности учащихся;
• повторение материала спецпредметов, теоретических предметов;
• показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках (актуализация знаний, умений учащихся);
• инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока (показ, объяснение приемов, способов работы, показ техпроцесса, чертежей, инструкционно-технологических карт);
• пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;
• объяснение приемов самоконтроля и контроля мастера;
• закрепление требований технике безопасности;
• определение и разъяснение заданий учащимся по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;
• сообщение норм времени, критериев оценок;
• организация рабочего места.

Основной этап (70-85 % времени занятия)

• Деятельность учащихся:
• выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы;
•   самоконтроль техпроцесса, технических требований, требований техники безопасности;
• самостоятельная работа, выполнение учебно-производственных заданий.
• Деятельность мастера (преподавателя):
• мотивация учащихся по видам учебно-производственных работ;
• наблюдение;
• целевые обходы;
• индивидуальное инструктирование;
• коллективное инструктирование;
• закрепление с учащимися новых способов, приемов работы по выполнению операции или производственной работы;
• приемка результатов работы;
• оценивание;
• определение дополнительных заданий сильным учащимся.

Заключительный этап (5-6% времени)

• сообщение о достижении целей урока;
• анализ самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;
• разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;
• анализ выполнения техники безопасности, норм времени;
• сообщение оценок;
• сообщение темы следующего урока;
• объяснение домашнего задания;
• уборка рабочих мест.

Педагогические требования к современному уроку производственного обучения

• Четкое и однозначное определение целей и задач каждого урока производственного обучения учебного занятия с учетом специфики и возможностей обучаемых.
• Оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей обучаемых.
• Обеспечение условий для полноценной учебной деятельности;
• Внедрение новейших педагогических технологий;
• Целесообразное использование разнообразных видов, форм и методов совместной деятельности.
• Творческий подход к формированию структуры учебного занятия.
• Сочетание различных форм коллективной деятельности и самостоятельной работы обучаемых.
• Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления.
• Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом обучаемых.
• Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики при проектировании и реализации урока производственного обучения.

Список использованной литературы

• 1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3. - с. 78.
• 2. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. - 2005. - № 6. - с. 83.
• 3. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. - 2005. - № 3. – с. 79.
• 4. Кваша В.П. управление инновационными процессами в образовании. Дис. канд. пед. наук. М.,1994. – 345с.
• 5. Клименко Т.К. Инновационное образование как фактор становления будущего учителя. Автореф. Дис. Хабаровск, 2000. – 289с.
• 6.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП «Издательство Магистр»,1997. – 456с.
• 7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.    заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576с.