Ученики на Учителя.com


Чтение через звук и движение как мультисенсорные уроки делают чтение увлекательным

Чтение через звук и движение: как мультисенсорные уроки делают чтение
увлекательным
Яковлева И.Ю.
Педагог специального образования
Россия, Москва
Аннотация
Мультисенсорные уроки, включающие звуковые эффекты, движения и другие сенсорные
стимулы, могут значительно улучшить вовлечение детей в процесс чтения. Этот подход
позволяет активировать разные каналы восприятия и помогает детям не только лучше
понимать и запоминать прочитанное, но и делает сам процесс чтения более увлекательным.
В статье предложены практические идеи для учителей, как создать такие уроки и внедрить
мультисенсорные элементы в ежедневные занятия.
Введение
Мультисенсорное обучение привлекает внимание педагогов как эффективный способ
улучшения восприятия информации. Современные исследования показывают, что
интеграция звуков, движений и других сенсорных стимулов в процесс обучения помогает
детям глубже усваивать материал и развивать навыки чтения [1]. Особенно важно это для
детей с особыми образовательными потребностями, такими как дислексия или синдром
дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) [2]. Включение звуковых эффектов и
движения помогает учащимся не только концентрироваться, но и погружаться в текст на
более глубоком уровне, развивая когнитивные и эмоциональные связи с прочитанным
материалом.
Преимущества мультисенсорных уроков
Мультисенсорные уроки полезны не только для детей с особыми образовательными
потребностями, но и для всех учащихся. Использование звуков, движений и других
сенсорных стимулов помогает детям не только глубже погружаться в процесс чтения, но и
активирует их внимание и воображение, делая уроки более увлекательными [3].
Исследование Мэрии Уильямс и её команды (2018) показало, что использование звуков и
движений на уроках чтения улучшает концентрацию и мотивацию детей [4]. Эти уроки
способствуют более активному участию в процессе обучения и лучшему усвоению
материала.
Идеи для внедрения мультисенсорных элементов в уроки чтения
1. Использование звуковых эффектов
Звуки могут помочь детям лучше воспринимать текст, создавая яркие ассоциации с
происходящим в сюжете. Исследование Джонсона и Кларка (2017) показало, что звуковые
стимулы увеличивают уровень эмоционального вовлечения в процесс чтения на 25% [5].
• Аудиокниги с эффектами: Используйте аудиокниги с эффектами или создавайте
свои собственные записи, добавляя звуки, которые соответствуют сценам книги
(например, шум дождя, ветер, шаги).
• Звуки окружающей среды: При чтении текстов о природе можно использовать звуки
леса, реки или дождя, что создаёт атмосферу и помогает детям визуализировать текст
[6].
• Звуковые ассоциации с персонажами: Присваивайте персонажам книги звуковые
темы. Это помогает детям лучше запомнить персонажей и ассоциировать их с
сюжетом [7].
2. Включение движений в процесс чтения
Движения не только помогают детям концентрироваться, но и делают уроки более
интерактивными, как отмечено в работе Лианны Питерсон (2019) [8].
• Инсценировка сюжета: Развивайте сюжет через движения, предложив детям
разыграть сцену. Например, если герой бежит, дети могут имитировать бег на месте.
• Ритмические движения: Придумайте ритмичные движения, соответствующие
определённым действиям героев, чтобы дети могли активно участвовать в чтении [9].
3. Визуальные и тактильные элементы
Визуальные и тактильные элементы также усиливают восприятие текста. Например,
использование тактильных книг помогает детям лучше запоминать информацию, как указано
в исследовании Ольги Сергеевны Никитиной (2022) [10].
• Иллюстрации и видео: Просмотр видеоклипов или иллюстраций до начала чтения
помогает детям представить текст и настроиться на восприятие материала.
• Тактильные книги: Для детей с особыми потребностями можно использовать книги
с текстурированными элементами, чтобы они могли ощутить описываемые объекты
[11].
Примеры уроков
Пример 1: «Чтение под музыку природы»
Тема: «Прогулка по лесу»
Возрастная группа: 6–8 лет
Цель урока: Улучшить восприятие текста через создание атмосферных звуков и
двигательных упражнений, связанных с сюжетом. Поддерживать концентрацию внимания и
мотивацию детей к чтению.
Материалы:
• Текст рассказа или отрывок, описывающий природу (например, «Прогулка по лесу»).
• Аудиофайлы или приложение для проигрывания звуков природы (пение птиц, шум
ветра, реки, дождя).
• Мультимедийное оборудование (колонки, проектор).
• Места для движения в классе (освободите пространство для движений).
Ход урока:
1. Подготовка:
o Перед началом урока включите звуковую дорожку с мягкими звуками леса:
пение птиц, шум ветра и деревьев.
o Объясните детям, что сегодня они отправятся в путешествие по лесу вместе с
героями рассказа.
2. Знакомство с текстом:
o Начните чтение текста вслух, делая паузы, чтобы дети могли погружаться в
атмосферу, созданную звуками.
o Попросите детей закрыть глаза и представить, что они идут по лесу, слушая
звуки природы.
o Включайте ключевые звуковые эффекты в определенные моменты текста,
например, звук ветра, когда герой ощущает его на лице, или звук реки, когда
герой приближается к воде.
3. Движения:
o Предложите детям встать и имитировать движения, которые герой совершает в
тексте. Например, если герой идет по лесу, дети могут шагать на месте,
имитируя ходьбу по пересечённой местности.
o Когда герой наклоняется, чтобы рассмотреть цветок или поймать бабочку, дети
могут повторить эти движения.
o Поддерживайте активность и вовлечённость через повторение этих движений в
течение всего текста, сохраняя связь между сюжетом и физической
активностью.
4. Обсуждение:
o После завершения чтения обсудите с детьми, как звуки и движения помогли им
лучше понять и запомнить текст.
o Задайте вопросы, например: «Как вы себя чувствовали, когда слышали пение
птиц?», «Что помогло вам представить лес?».
5. Рефлексия:
o Предложите детям нарисовать лес, который они «увидели» в своих мыслях во
время чтения, или выразить свои ощущения через рисунок или небольшую
сценку.
Ожидаемые результаты:
• Дети лучше воспримут текст, так как звуковые эффекты и движения создадут
атмосферу и вовлекут их в процесс.
• Повышенная концентрация внимания благодаря активному участию в процессе
чтения.
• Увеличение эмоциональной вовлечённости детей через взаимодействие с текстом.
Пример 2: «Звуковые персонажи»
Тема: «Приключения главного героя»
Возрастная группа: 8–10 лет
Цель урока: Помочь детям лучше запомнить персонажей и их действия через звуковые
ассоциации. Вовлечь детей в процесс чтения через создание звуковых образов для каждого
персонажа.
Материалы:
• Текст рассказа с чёткими персонажами (например, «Приключения в лесу»).
• Аудиофайлы с разными звуковыми эффектами (тяжелый барабан для злодея, лёгкая
музыка на флейте для главного героя, скрип шагов для второстепенного персонажа).
• Мультимедийное оборудование (компьютер, колонки).
• Карточки с изображениями персонажей (для закрепления визуальных ассоциаций).
Ход урока:
1. Подготовка:
o Подготовьте звуковые эффекты для каждого персонажа книги. Например, для
главного героя – лёгкая и быстрая мелодия, для злодея – глубокий и тяжёлый
звук барабана, для мудрого наставника – звуки природы или колокольчиков.
o Разместите карточки с изображениями персонажей на доске.
2. Введение:
o Объясните детям, что каждый персонаж рассказа будет сопровождаться своим
уникальным звуковым эффектом, который поможет лучше запомнить его и
ассоциировать с определёнными действиями в сюжете.
o Попросите детей внимательно слушать звуки, чтобы запомнить, какой
персонаж с ними связан. Покажите карточки с изображениями персонажей и
проиграйте звуковые эффекты для каждого.
3. Чтение текста с аудио сопровождением:
o Читайте рассказ вслух. Каждый раз, когда появляется новый персонаж,
проигрывайте соответствующий звуковой эффект.
o Например, когда на сцену выходит злодей, включайте тяжёлый звук барабана,
а для главного героя – лёгкую и весёлую мелодию на флейте.
o Попросите детей следить за персонажами и звуковыми эффектами, чтобы они
научились связывать звук с определёнными действиями и персонажами.
4. Игра с персонажами и звуками:
o После прочтения текста проведите игру: воспроизведите один из звуков и
предложите детям угадать, какой персонаж с ним связан и что он делал в
тексте. Это позволит закрепить ассоциации и помочь детям лучше запомнить
сюжет.
o Попросите детей объяснить, как они поняли, что это был именно тот персонаж,
и что именно помогло им вспомнить действия героя.
5. Обсуждение:
o После игры обсудите с детьми, как звуки помогли им лучше понять текст и
запомнить действия персонажей. Спросите: «Какой персонаж вам запомнился
лучше всего?», «Какие звуки помогли вам лучше представить сцену?», «Какие
действия персонажей вам запомнились больше всего и почему?».
o Обсуждение поможет детям ещё раз осмыслить, как сенсорные стимулы могут
улучшить восприятие текста.
6. Рефлексия и творчество:
o В качестве творческой задачи предложите детям придумать собственный
звуковой образ для нового персонажа или создать собственную короткую
историю, где каждому герою будет соответствовать свой звук.
o Это упражнение поможет закрепить навыки ассоциации и развить творческое
мышление у детей.
Ожидаемые результаты:
• Дети смогут лучше запомнить персонажей и их действия благодаря ассоциативным
связям со звуковыми эффектами.
• Звуковые элементы позволят детям глубже вникнуть в сюжет и визуализировать
действия героев.
• Повышенная вовлечённость детей через интерактивные методы чтения.
Заключение
Мультисенсорные уроки, включающие звуковые и двигательные стимулы, помогают
создавать увлекательные и продуктивные занятия по чтению. Эти методы стимулируют
когнитивные процессы, помогая учащимся лучше понимать и запоминать текст. Включение
таких подходов в образовательный процесс делает чтение не только познавательным, но и
увлекательным занятием для детей, помогая им развивать свои навыки через взаимодействие
с окружающим миром.
Список литературы
1. Миронова, А. В. Влияние мультисенсорных стимулов на восприятие текста у
младших школьников // Педагогика и психология образования. – 2021. – № 5. – С. 45-
51.
2. Williams, M., & Green, J. The Role of Multisensory Approaches in Reading
Comprehension // Journal of Early Childhood Education. – 2018. – Vol. 42(2). – P. 77-85.
3. Никитина, О. С. Как мультисенсорные книги помогают детям с нарушениями чтения
// Специальная педагогика. – 2022. – № 3. – С. 34-42.
4. Johnson, R., & Clark, D. Soundscapes and Literacy Engagement: A Classroom Study //
International Journal of Educational Research. – 2017. – Vol. 31(1). – P. 19-29.
5. Смирнов, А. Н. Использование звуковых эффектов в процессе чтения // Вопросы
педагогики. – 2020. – № 2. – С. 56-62.
6. Peterson, L. The Power of Movement in Reading Comprehension // Teaching Strategies
Today. – 2019. – Vol. 29(3). – P. 54-60.
7. Фролова, Е. А. Звуковые стимулы в обучении чтению: опыт российских школ //
Педагогическое мастерство. – 2021. – № 4. – С. 30-35.
8. Мельников, Ю. Н. Мультисенсорные уроки и их влияние на восприятие текста //
Начальное образование. – 2022. – № 1. – С. 42-48.
9. Никитина, О. С. Использование тактильных ощущений в обучении чтению у детей с
особыми потребностями // Специальная педагогика и психология. – 2022. – № 3. – С.
54-61.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: