Ученики на Учителя.com


Аналитический отчет о работе учителя-логопеда на логопункте проделанной в период 2023-2024 уч. году

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка Детский сад №37»
с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края
Аналитический отчет
о работе учителя-логопеда
на логопункте МКДОУ ЦРР ДС №37
Бурлаковой Елена Евгеньевны,
проделанной
в период 2023-2024 учебного года
с.Чугуевка
2024 г.
1
Логопедическая работа на дошкольном логопункте в 2023-2024
учебном году строилась в соответствии с «Положением о логопункте»,
образовательной программой МКДОУ ЦРР ДС №37, рабочей программой,
разработанной на основе «Программы логопедической работы по
преодолению ФФНР и ОНР у детей» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В.
Чиркиной, а также образовательными запросами родителей на основе
перспективного планирования для детей с ФФН, ОНР.
Свою профессиональную деятельность выстроила по следующим
направлениям:
• диагностическое
• коррекционно-развивающее
• организационно-методическое
• консультативное
• профилактическое.
Данные направления реализую в работе с детьми и их родителями, а
также с педагогами.
В диагностической работе применяю технологию логопедического
обследования Г. В. Чиркиной и Т. Б. Филичевой.
В период с 01.09.2023г. по 14.09.2023 г. было проведено первичное
логопедическое обследование детей старших групп (38 ребенка). С целью
выявления нарушений в речевом развитии также были обследованы дети и
подготовительных групп (43 ребенка). Общее количество обследованных
детей: 85 воспитанников. А также в период с 15 по 30 мая 2024 года была
проведена диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста
(80 ребенка). Итоги диагностики были занесены в таблицу:
Группа
Всего
обследов
ано
Логопедическое заключение
ФНР
ФФНР
ОНР
Другие
наруше
ния
Дислал
ия
Норма
Подготовите
льные
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
нг
кг
43
52
9
5
5
3
4
0
---
---
9
5
5
3
24
31
Старш
ие
38
41
10
9
7
5
5
0
---
---
10
9
7
5
10
24
Всег
о
81
93
19
14
12
8
9
0
0
0
19
14
12
3
34
55
2
По итогам диагностики в сентябре составлен список из 32 детей
нуждающихся в логопедической коррекционной помощи.
Коррекционно-развивающая работа.
Выявление уровня актуального речевого развития детей, которые были
зачислены на логопедические занятия и обработка данных обследования для
объективного логопедического заключения позволяют обобщить данные о
дефектах речи детей.
На основании результатов логопедического обследования на логопункт
в течение учебного года было зачислено 32 ребенка в возрасте 5-7 лет: из
подготовительных групп – 12 детей, из старших групп – 17 детей, 3- из
средней группы. Диагностика речевых нарушений на момент поступления в
логопункт, целью, которой являлось выяснить характер нарушения речевой
деятельности и потенциальные возможности детей – логопатов, показала, что
у них наблюдаются следующие нарушения развития речи:
• Фонетико-фонематическое недоразвитие – 12 ребёнка;
• Общее недоразвитие речи – 9 детей;
• Фонетическое недоразвитие – 19 детей;
Пересекаются эти нарушения с такими нарушениями
звукопроизношения:
• Дислалия – 19 детей;
• Дизартрический компонент – 12 детей;
Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с
соответствующим возрасту звукопроизношением, словарным запасом и
уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате
разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие
речевых и неречевых процессов, согласованного и систематического
взаимодействия с семьей дошкольников.
Данные логопедического обследования были зафиксированы в речевых
картах, заполняемых на каждого ребёнка. Также, были составлены
«Индивидуальные планы коррекции речевых нарушений».
В мае была проведена итоговая диагностика с целью оценки
результатов коррекционной работы с воспитанниками. На конец года
следующие результаты: с чистой речью - 55 детей; со значительными
улучшениями – 10 детей, из них оставлено для продолжения занятий 10
детей старших групп.. В школу выпущено 43 ребенка, из них 30 детей с
чистой речью.
Все этапы обучения взаимосвязаны и взаимообусловлены: содержание
обучения на каждом из предшествующих этапов подготавливает детей к
3
прохождению нового, более сложного материала. Логопедические занятия
являются основной формой коррекционного обучения. В зависимости от
структуры дефекта и уровня подготовки все дети были разделены на 2
подгруппы.
В связи с этим была запланирована логопедическая работа по
преодолению имеющихся у детей нарушений речи. Так в течение учебного
года с детьми проводились подгрупповые и индивидуальные занятия.
Речевые дефекты у детей с дизартрическим компонентом отличаются
стойкостью и требуют более длительного по времени и активного по
методам и способам коррекционного процесса. Для всех детей соблюдается
дозировка занятий, оптимальное чередование видов работ, требующих
участия различных анализаторов, смена деятельности, сокращение объема
заданий, щадящий режим, благоприятная обстановка на занятии,
эмоционально-психологический контакт и стимулирование сотрудничества.
В первую очередь коррекционно-развивающая работа велась с детьми
подготовительных групп. По мере исправления речевого дефекта у ребенка
подготовительной группы и выпуска его из логопункта, зачислялся
воспитанник этой же группы, стоявший в списке очереди. Срок
коррекционного обучения ребенка зависел от тяжести речевого нарушения,
индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания ребенка в
семье и варьировался от 1 года для детей с ФФНР и до 2 лет для детей с ОНР.
Коррекционно-развивающая работа с детьми осуществлялась 2-3 раза в
неделю в зависимости от поставленного логопедического диагноза и была
направлена на: формирование артикуляционных укладов нарушенных
звуков, их постановку, автоматизацию; развитие фонематического слуха и
восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-
грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных
дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с
речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным
перспективным планом. Постановка звуков осуществлялась при
максимальном использовании всех анализаторов.
Показателем эффективности работы учителя-логопеда в детском саду
является состояние устной речи детей, выпускаемых в школу.
Представленные в таблице результаты коррекционно-логопедической работы
показывают положительную динамику в развитии речи детей.
Дети подготовительных групп на выпуске владеют речью как
средством общения и культуры. Развита звуковая сторона речи,
фонематический слух сформирован не в полной мере, необходимо
4
продолжать работу по усовершенствованию всех аспектов речи. Все дети
подготовительных групп выпускаются в общеобразовательную школу.
Отрицательные моменты коррекционной работы:
Большое количество детей нуждающихся в логопедической помощи.
Занятость детей в подготовке к утренникам, приезд театров, из-за
чего порой отсутствует возможность периодического проведения с ними
логопедических занятий.
В повседневной жизни общение со сверстниками с нарушенным
звукопроизношением, итог - закрепление неправильного произношения.
Недостаточное количество внимания к исправлению
звукопроизношения со стороны воспитателей.
Недостаточную динамику по результатам логокоррекционной
работы показывают по-прежнему, дети, соматически ослабленные, часто
болеющие, нерегулярно посещающие ДОУ, а также дети с наличием
дизартрического компонента. Из-за частых пропусков, даже по
уважительным причинам, возможно замедление темпов положительной
динамики коррекционного логопедического воздействия, возврат к прежнему
ошибочному произношению.
Невнимание родителей или нежелание осознать проблемы,
связанные с дефектами речи у своего ребенка, а также пассивность родителей
в выполнении рекомендаций и заданий логопеда, также не способствуют
развитию динамики в положительную сторону.
Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми-
логопатами во многом зависит от преемственности в работе логопеда и
других специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей. Работа с
педагогами велась согласно годовому плану ДОУ и по индивидуальным
запросам: ознакомление и анализ логопедической диагностики детей группы,
консультативные разборы детей со сложной речевой патологией,
консультации по текущим вопросам. Для педагогов ДОУ были подготовлены
следующие консультации: «Создание условий в группе для преодоления
речевого негативизма», «Комплексный подход к формированию у детей
дошкольного возраста правильной, грамотной связной речи и речевой
культуры», «Роль связной речи в познавательном развитии дошкольников»,
«Игры и упражнения, развивающие лексико-грамматический строй речи
дошкольников с нарушениями речи». Консультация для музыкального
руководителя на тему: «Речь, музыка, движение». Консультация для
педагога по изобразительной деятельности на тему: «Значение
изобразительной деятельности для развития речи». Консультация для
5
инструктора по физической культуре на тему: «Взаимосвязь и
взаимозависимость развития общей моторики и развития речи». Кроме
этого, по необходимости оказывалась консультативная помощь по вопросам
речевого развития и коррекции дефектов речи в индивидуальном порядке.
Взаимодействие с родителями осуществляла в разных формах.
Выступала на родительском собрании «Итоги учебного года»..
В период с сентября по май проводила индивидуальные консультации с
родителями детей, посещающих логопункт: «Партнерство ДОУ и семьи в
логопедической работе», «Как заниматься с ребёнком?», «Что необходимо
для правильного звукопроизношения?», «Пальцы помогают думать и
говорить» . Родители обращались с проблемами: состояние речи ребенка,
зачисление на логопункт, проявления дизартрии и необходимость
логопедического массажа, выполнение домашних заданий и т. д. На каждый
запрос старалась дать развернутый ответ, совет, при необходимости
показывала и обучала практическим приемам. Пыталась привлечь родителей
к коррекционно-развивающей работе через систему методических
рекомендаций. Эти рекомендации родители получали в устной форме на
вечерних приемах. Оформляла папки-передвижки в групповых уголках, а так
же стенд в коридоре: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика»,
«Советы родителям леворуких детей», «Как организовать занятия с ребенком
дома. Советы логопеда», «Развитие речи детей и ознакомление с
художественной литературой», «Как организовать занятия с ребенком дома.
Советы логопеда» и т.д.
Взаимосвязь с родителями поддерживала через ведение
индивидуальных тетрадей для домашних заданий.
В течение учебного года при логопункте продолжал работать
консультационный центр. Его посетили 8 родителей с детьми, у которых есть
нарушения в развитии речи. Всем были даны рекомендации после экспресс
обследования речевого развития ребенка.
Совершенствование коррекционно-развивающей среды.
Правильно организованная предметно-пространственная развивающая
среда в кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения
речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет
ребенку проявлять свои способности, стимулирует развитие творческих
способностей, самостоятельности, инициативности. Предметно-развивающее
пространство на логопункте организовала таким образом, что каждый
ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать,
сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого.
Обстановка, созданная в кабинете, уравновешивает эмоциональный фон
6
каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию.
Совершенствовалась предметно-развивающая среда в логопедическом
кабинете дидактическим материалом и играми по всем разделам
коррекционного плана.
№
ОО
РППС
Перечень развивающего
материала
1.
Речевое
развитие
Развитие мелкой моторики рук
Нейромоторика, ходилки
2.
Развитие речевого дыхания
и силы голоса
Д /и «Космос», «Балет»,
«Рукавица»,
3.
Автоматизация звука
Д /и «Ребусы», «Бродилки»,
«Лабиринты»,
4.
Развитие фонематического слуха
Д /и «Как звучит»,
Пособие «Музыкальные
инструменты», «Фишки для
звуков»
5.
Развитие слоговой структуры
слова
Д /и «Пианино», «Половинка»,
«Один-два», «Тучка»,
6.
Развитие лексико-грамматического
строя речи
Д /и «Фрукты-овощи»,
«Домашние животные»,
«Сложные слова»,
Картотека «Предлоги»,
«Глаголы»,
7.
Развитие связной речи
Д /и «Составь предложение»,
«Опиши по плану»
Осуществлялся подбор методической и коррекционной литературы и
пособий.
Проблемы деятельности логопункта:
для детей – логопатов, имеющих дизартрический компонент в
нарушении речи, ОНР, в рамках логопункта сложно создать условия для
полной компенсации дефекта, таким детям необходимо посещение
логопедической группы;
воспитателями групп индивидуальная работа проводится не в полном
объеме из-за высокой наполняемости групп;
охват детей средней группы, нуждающихся в систематической
логопедической помощи, низкий, т. к. много детей с нарушениями речи в
старшем возрасте;
для 1/3 семей, имеющих детей с речевыми нарушениями, остается
характерным формальный подход к взаимодействию с учителем-логопедом,
малая доля инициативы в общении.
7
Из выше сказанного можно сделать следующие выводы: в целом
профессиональные задачи, поставленные на учебный год, успешно
реализованы, годовой план по всем направлениям деятельности выполнен.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: