Ученики на Учителя.com


Индивидуальный образовательный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребёнком-инвалидом(ТНР)

1
Утверждаю: Заведующая МКДОУ
«Кетовский детский сад общаразвивающего вида №3»
_______________ И.В. Медведева
«______» ___________2021г.
Индивидуальный образовательный маршрут коррекционно- развивающей работы с
ребёнком-инвалидом(ТНР)
Фамилия, имя ребёнка:
Дата составления_
Заключение ПМПК:_ __
Программа по которой обучается ребёнок: Н.В.Нищева «Комплексная образовательная
программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»
«От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. В. Васильевой;
рабочая программа коррекционно- развивающей работы учителя-логопеда для детей с
ТНР. С.В. Крюкова «Удивляюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь…» - педагог –психолог;
Срок реализации плана: 2021-2022 учебный год
Форма, периодичность и продолжительность коррекционно-развивающих занятий
Педагог-психолог:
Подгрупповая 1 раз в неделю по 25 минут.
Индивидуальная: 1 раз в неделю 20 минут
Учитель-логопед:
Индивидуальные, 3 раза в неделю по 25 минут
Подгрупповые 4 раза в неделю, 25 минут.
Психолог-педагогическая характеристика:
Особенности познавательной деятельности: проявляет интерес к познавательной
деятельности. Регуляция произвольной деятельности развита на достаточном уровне.
Общий мышечный тонус в норме, мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.
Темп деятельности при самостоятельном выполнении заданий в тетради низкий. Развито
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.
Речевое развитие:
Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата: без аномалий, прикус не
правильный, присутствует не большая саливация.
Общее звучание речи: нарушение просодической стороны речи.
Понимание речи: речь окружающих понимает, выполняет задания по словесным
инструкциям.
Звукопроизношение: нарушены следующие группы звуков свистящие (С – З, Ц), шипящие
(Ш, Ж, Ч, Щ), сонорные (Л-Л*, Р-Р). Присутствует назализация. Нарушена звуко –
слоговая структура слова (скворец – «коец», машина – «мыхына»).
Словарный запас: пассивный и активный словарный запас ниже возрастной нормы.
Грамматический строй: ребёнок в речи использует простые предложения, пропускает
предлоги, нарушены: словообразование и словоизменение (уменьш. ласк суф: кровать –
«кровати», ведро – «ведехjко» и т.д.).
2
Фонематические процессы: сформированы не достаточно: ритмы и цепочки слогов
повторяет со значительными ошибками, с трудом и с подсказками выделяет первый звук
в слове, подбирает слово с заданным звуком.
Связная речь: может составить примитивный рассказ по картинке с использованием
простых предложений в виде ответов на вопросы, заданные педагогом, не может полно и
последовательно передавать смысловое содержание текста.
Логопедическое заключение: ОНР II уровня с дизартрическим компонентом.
Взаимоотношение в коллективе: соблюдает общегрупповые правила и нормы. В
контакт со сверстниками вступает легко.
Взаимоотношения с педагогами: в общении с педагогами охотно сотрудничает,
выполняет требования и поручения.
Эмоционально-волевая сфера: преобладающее настроение ребенка спокойное,
радостное, мальчик доброжелательный, не конфликтный. На неудачи реагирует спокойно.
Соматическое здоровье: болеет не часто, пищевое поведение в норме, сон спокойный.
Расписание занятий
Специалисты
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Педагог-
психолог
9.30-9.55
Учитель-
логопед
7.30-9.00 (инд)
9.00-9.25 (подгр)
9.25-11.30 (инд)
15.00-17.30
(инд)
15.00-16.00
(инд)
16.00-16.25
(подгр)
16.25-17.30
(инд)
15.00-17.30
(инд)
15.00-16.00
(инд)
16.00-16.25
(подгр)
16.25-17.30
(инд)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕУчитель-логопед:
№
занятия
Содержание работы
Обеспечение
коррекционного
3
процесса
1-3
1-16
4-16
4-16
4-16
* Сбор анамнестических
данных (изучение
мед.документации, беседы
с родителями).
* Обследование речи,
моторных функций,
изучение психолого –
педагогической
характеристики, беседы с
педагогами.
*Установочная беседа с
родителями и педагогами
по организации щядящего
и общего и речевого
режима (режима
молчания).
*Расслабление туловища и
конечностей по контрасту
с напряжением.
*Постановка
диафрагмально-реберного
дыхания;
- без фонации;
- с произнесением гласных
звуков по одному, по два
на плановом выдохе с
самоконтролем;
- использование
минимального речевого
материала:
звукоподражаний,
междометий, слогов.
*Развитие
артикуляционной
моторики нижней
челюсти, губ, языка,
мимических мышц.
* Овладение
мягкойголосопадачей,
слитным голосоведением,
замедленным темпом
произнесения гласных
Диагностический
материал, речевые
карты, магнитофонная
запись.
Письменные и устные
консультации для
педагогов и родителей
по организации жизни
и проведению занятий
с ребенком.
Картотека упражнений
«Мышечная
релаксация по контуру
с напряжением».
Наглядные модели для
координации носового
и ротового дыхания.
Игровой материал на
поддувание. Звуковые
символы гласных
звуков (буквы).
Картотека упражнений
на развитие речевого
дыхания.
Схемы для модуляции
голоса. Картотека
упражнений.
Артикуляционная
мимическая
гимнастика. Звуковые
символы гласных и
согласных звуков.
Практический
материал для
4
4-16
16-32
16-32
16-32
звуков, слоговых цепочек.
* Координация речи и
движения рук:
- выполнение движений в
медленном и умеренном
темпе за речью взрослого;
- включение в ритм
движений
звукоподражаний, и
междометий;
- обучение маркировке
ритма большими пальцами
обеих рук (упражнение
«Ручки»).
- маркировка гласных
звуков: двух, трех,
четырех; эталона гласных
АОУИ (большими
пальцами обеих рук –
упражнение «ручки»).
* Развитие общей и
мелкой моторики.
*Продолжение щадящего
общего и речевого режима.
Ограничение спонтанной
речи (ответы жестом,
одним словом, простой
фразой).
*Расслабление мышц лица,
шеи, речевого аппарата по
контрасту с напряжением.
Внушение состояния
покоя, формул правильной
речи.
*Постановка
диафрагмального речевого
дыхания:
- упражнения на слитность
и плавность произнесения
знакомства с буквой.
Слоги.
Игровые упражнения
из разделов картотеки:
«Игры и упражнения
со звукоподражанием».
«Игры с движением».
«Пальчиковый
тренажер»
Консультирование
педагогов и родителей
по соблюдению
щадящего режима.
Игровые приемы из
разделов картотеки
«Мышечная
релаксация по контуру
с напряжением».
«Формулы
релаксации».
Звуковые символы,
буквы, слоговые
таблицы. Предметные
картинки, игрушки.
Минимальный речевой
5
16-32
16-32
гласных звуков, эталонов
гласных – АОУИ, ЯЮЕЁ.;
- называние предметных
картинок с опорой на
ударный гласный звук,
двух-трехкратное
проговаривание слова на
одном выдохе слитно:
1) слов-картинок;
начинающихся с гласного
звука (ударный гласный в
начале слова, в середине, в
конце);
2) слов – картинок,
начинающихся с
согласных звуков.
-Выработка самоконтроля
Дыхательных движений
груди и диафрагмы.
*Подготовка
артикуляционных органов
к произнесению
нарушений у ребенка
звуков, формирование
правильного
произношения в
соответствии с возрастом.
*Овладение
интонационной
выразительностью:
вопросительной
интонацией,
утвердительной,
восклицательной (на
материале гласных звуков,
слоговых рядов, слов).
*Развитие звуко-слогового
анализа и синтеза.
Обучение чтению
(аналитико-синтетическим
звукобуквенным методом).
*Обучение плавному и
слитному произношению
автоматизированных
рядов: прямой счет
(обратный), дни недели,
материал в
дидактических играх.
Фото
артикуляционных
укладов,
логопедический
инструментарий.
Схемы для
интонирования.
Предметные,
сюжетные, картинки,
игрушки, лото.
Картинки.
Игры и упражнения из
разделов картотеки
«Словарная работа»,
«Словообразование»,
«Словоизменение»,
«Предложно-падежное
управление».
Игровые упражнения
«Игры с ходьбой»,
«Игры с движением
рук и ног»
6
33-63
33-63
33-63
времена года (в
соответствии с возрастом).
*Совершенствование
лексико –
грамматического строя
речи.
*Координация речи и
движений в играх и
упражнениях.
*Маркировка слогового
ритма с помощью
упражнения «Ручки»
(цепочки гласных звуков,
слогов, слов). Маркировка
ритма слов в лексико-
грамматических играх и
упражнениях.
*Соблюдение щадящего
речевого режима по мере
необходимости.
*Снятие мышечного
напряжения по контрасту
и по представлению.
Внушение в состоянии
покоя формул правильной
речи.
*Повторение упражнений
с фиксированным выдохом
(звук, слог) в виде речевых
зарядок.
*Выработка плавного
длительного выдоха при
произнесении фраз;
1) простых, состоящих из
двух-трех-четырех слов:
- автоматизированные
ряды;
- спряжение предложений;
- ответы на вопросы;
2) развернутых, состоящих
из нескольких смысловых
отрезков:
- ритмизированные
Игровые упражнения
из разделов картотеки:
«Мышечная
релаксация по
представлению»,
«Формулы
релаксации».
Игровые упражнения
из картотеки «Развитие
речевого дыхания».
Предметные сюжетные
картинки, поделки.
Речевой материал:
двустишия,
четверостишия, стихи,
загадки, пословицы.
7
33-63
33-63
64
двустишия;
четверостишия,
пословицы;
- ответы на вопросы со
сложносочинительной и
сложноподчинительной
связью;
- стихотворная речь.
*Тренировка в
произнесении фраз с
паузой, пение детских
песен.
*Обучение плавному и
слитному произношению
фраз, состоящих из
одного-трех смысловых
отрезков.
*Пересказ.
*Составление коротких
рассказов с соблюдение
речевых правил:
- описательного рассказа о
предмете, игрушке;
- рассказа по картине;
- сюжетного рассказа по
серии картин;
- рассказа о проделанной
деятельности, выполнении
поручения.
*Совершенствование
лексико-грамматического
строя речи.
*Маркировка слогового
ритма речи во фразе
(упражнение «ручки»).
*Ритмическая организация
фразовой речи с помощью
круговых движений рук
(упражнение «Колесо»).
*Координация речи и
движений в играх и
упражнениях.
*Магнитофонная запись
речи ребенка.
*Оценка эффективности
Схемы для
составления рассказов,
тексты для пересказа,
серии сюжетных
картинок.
Продуктивная
деятельность
(рисование, лепка,
аппликация, разные
виды
конструирования).
Игры и пособия по
развитию словаря и
лексико-граматических
категорий.
Упражнения с мячом и
другими предметами
для маркировки ритма.
Магнитофонная
запись, рекомендации
по сопровождению
8
проведенной работы.
ребенка для педагогов
и родителей.
Педагог-психолог
Месяц,
дата
Содержание
Сентябрь
Занятия по программе С. В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь…» 1-4.
Октябрь
Занятие 5-9.
Ноябрь
Занятие 10-14.
Декабрь
Занятие 15-18.
Январь
Занятие 19-20.
Февраль
Занятие 21-24.
Март
Занятие 25-28.
Апрель
Занятие 29-30
Май
Занятие 31-33
Система оценки: Н.В. Нищева «Речевая карта ребенка с общим недоразвитием
речи. От 4 до 7 лет». Результаты отражены в речевой карте. Детская инициатива.
(инструментарий педагогической диагностики детей 3-7 лет, наблюдение).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: