Ученики на Учителя.com


Диагностика сформированности УУД у учащихся 1 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Улан-Удэ»
Диагностика сформированности УУД
у учащихся 1В класса
Учитель: Воробьева Т.А.
2021-2022
Диагностика сформированности универсальных учебных действий (УУД)
у учащихся 1-х классов
Результаты мониторинга сформированности УУД 2021-2022 уч. (1В класс)
(тестирование, анкетирование, беседа)
Уровень
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательны
е УУД
Коммуникативн
ые УУД
Самопознание и самоопределение
Нравственно-
этическая
ориентация
Анкета по
оценке
школьной
мотивации
«Что такое
хорошо и что
такое плохо»
Тест простых
поручений
Кодирование
Найти отличия
(сравнить
картинки)
«Рукавички»
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Коне
ц
года
Начало
года
Коне
ц
года
Начало
года
Коне
ц
года
Начало
года
Коне
ц
года
Высокий
4
6
4
5
5
7
6
7
5
7
5
7
4
7
Средний
21
21
22
23
21
22
20
21
19
21
20
21
19
20
Низкий
5
3
4
2
4
1
4
2
6
2
5
2
7
3
Итого:
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Высокий
13%
20%
13%
17%
17%
23%
20%
23%
17%
23%
17%
23%
13%
23%
Средний
70%
70%
74%
76%
70%
74%
67%
70%
63%
70%
66%
70%
63%
67%
Низкий
17%
10%
13%
7%
13%
3%
13%
7%
20%
7%
17%
7%
23%
10%
Итого:
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Инструкция по проведению мониторинга
Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов (далее – мониторинг УУД) в
соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи:
− выявить уровень сформированности универсальных учебных действий у обучающихся на начальном этапе введения ФГОС;
− скорректировать ход образовательного процесса по результатам мониторинга УУД.
Диагностический материал
для проведения мониторинга сформированности УУД
у первоклассников
Диагностика личностных универсальных учебных действий
Методика №1 «Лесенка».
Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают
другие люди и как соотносятся эти представления между собой.
Диагностика «Лесенка» проводится в групповой форме (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга
сформированности УУД у первоклассников»).
Групповой вариант позволяет оперативно выявить уровень самооценки.
Рисунок к методике «Лесенка»
Инструкция:
У каждого участника – бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. «Ребята, возьмите красный
карандаш и послушайте задание. Вот лесенка. Представьте, что на этой лесенке стоят все ваши одноклассники. На какой ступеньке стоишь ты?
Нарисуй на ней кружок». Затем повторить инструкцию еще раз.
Обработка результатов:
При анализе полученных данных исходите из следующего:
Ступенька 1 – высокий уровень (завышенная самооценка).
Она чаще всего характерна для первоклассников и является для них возрастной нормой.
Ступеньки 2-4 – средний уровень (адекватная самооценка).
У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность - это нормальный вариант развития
самооценки.
Ступенька 5 -7 – низкий уровень (заниженная самооценка).
Дети, ставящие себя на эти ступеньки, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической
проблемой ученика. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в
случае неблагоприятной обстановки в семье).
Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во
внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним. Доверительное общение, постоянный
контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но
поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.
Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.
Инструкция:
«Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу
предлагается 3 варианта ответа. Выберите тот вариант, который вам подходит, и запишите номер этого варианта рядом с номером соответствующего
вопроса» (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Обработка результатов:
Отрицательный ответ – 0 баллов;
Нейтральный ответ – 1 балл;
Положительный ответ – 3 балла;
Максимально возможная оценка равна 30 баллам.
Уровни школьной мотивации:
25–30 баллов – высокий уровень школьной мотивации;
15–24 балла – средний уровень мотивации;
10–14 баллов – низкий уровень школьной мотивации (ниже 10 баллов – негативное отношение к школе).
Вопросы анкеты:
1. Как ты чувствуешь себя в школе?
1) Мне в школе нравится.
2) Мне в школе не очень нравится.
3) Мне в школе не нравится.
2. С каким настроением ты идешь утром в школу?
1) С хорошим настроением.
2) Бывает по-разному.
3) Чаще хочется остаться дома.
3. Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил?
1) Пошел бы в школу.
2) Не знаю.
3) Остался бы дома.
4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?
1) Мне не нравится, когда отменяют уроки.
2) Бывает по-разному.
3) Мне нравится, когда отменяют уроки.
5. Как ты относишься к домашним заданиям?
1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были.
2) Не знаю, затрудняюсь ответить.
3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было.
6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?
1) Нет, не хотел бы.
2) Не знаю.
3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены.
7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?
1) Рассказываю часто.
2) Рассказываю редко.
3) Вообще не рассказываю.
8. Как ты относишься к своему классному руководителю?
1) Мне нравится наш классный руководитель.
2) Не знаю, затрудняюсь ответить.
3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.
9. Есть ли у тебя друзья в классе?
1) У меня много друзей в классе.
2) У меня мало друзей в классе.
3) У меня нет друзей в классе.
10. Как ты относишься к своим одноклассникам?
1) Мне нравятся мои одноклассники.
2) Мне не очень нравятся мои одноклассники.
3) Мне не нравятся мои одноклассники.
Диагностика регулятивных универсальных учебных действий
Методика № 3 «Тест простых поручений».
Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.
Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста — 5-7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое
задание зачитывается только один раз, повтора не допускается (см. Приложение 2 «Стимульный материал для проведения мониторинга
сформированности УУД у первоклассников»).
Инструкция:
Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача — выполнять каждое из моих
несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не
успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп»,
закончите выполнение задания.
Текст поручений:
1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».
2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».
3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.
4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.
5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.
6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой
направление).
7. В седьмом квадрате поставьте точку в маленьком треугольнике и соедините с точкой в большом треугольнике.
8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».
Рисунок к методике «Тест простых поручений»
Обработка результатов:
За каждое правильно выполненное поручение присуждается 1 балл.
При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.
7-8 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
0–3 балла – низкий уровень
Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий
Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).
Методика предназначена на выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления
сотрудничества (кооперация).
Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.
Инструкция:
.
Учащиеся рассаживаются парами, каждому дают по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они
составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников
получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей (см. Приложение 2 «Стимульный
материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Обработка результатов:
Низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем.
Средний уровень – сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные
различия.
Высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора;
приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие;
следят за реализацией принятого замысла.
Методика №6 «Карта наблюдений».
Данная методика предназначена для анализа степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом (см. Приложение
2 «Стимульный материал для проведения мониторинга сформированности УУД у первоклассников»).
Оценка сформированности коммуникативных УУД:
1 – низкий уровень;
2 – средний уровень;
3 – высокий уровень.
1
2
3
1. Не умеет участвовать в диалоге,
в общей беседе, выполняя
принятые нормы речевого
поведения, культуры речи
Умеет участвовать в диалоге, в общей
беседе, выполняя принятые нормы
речевого поведения, культуры речи
2. Не умеет формулировать
высказывания, в зависимости от
ситуации
Умеет формулировать высказывания,
в зависимости от ситуации
3. Плохо идёт на контакт с
учителями
С удовольствием сотрудничает с
учителями
4. Плохо идет на контакт со
сверстниками
С удовольствием сотрудничает с
одноклассниками
5. Плохая дисциплина
Дисциплинированный
6.Частые конфликты
Отсутствие конфликтов
7. Высокая двигательная
активность, неусидчивость
Усидчивый
Ф.И._________________________ класс_____ дата________ _Ф.И._________________________ класс_____ дата_________
Методика №1 «Лесенка» Методика №1 «Лесенка»
Ф. И.____________________________________________________________ класс__________ дата_______________
Методика №2 «Анкета школьной мотивации»
1. Как ты чувствуешь себя в школе?
1) Мне в школе нравится.
2) Мне в школе не очень нравится.
3) Мне в школе не нравится.
2. С каким настроением ты идешь утром в школу?
1) С хорошим настроением.
2) Бывает по-разному.
3) Чаще хочется остаться дома.
3.Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно
приходить всем ученикам, как бы ты поступил?
1) Пошел бы в школу.
2) Не знаю.
3) Остался бы дома.
4. Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки?
1) Мне не нравится, когда отменяют уроки.
2) Бывает по-разному.
3) Мне нравится, когда отменяют уроки.
5. Как ты относишься к домашним заданиям?
1) Я хотел бы, чтобы домашние задания были.
2) Не знаю, затрудняюсь ответить.
3) Я хотел бы, чтобы домашних заданий не было.
6. Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены?
1) Нет, не хотел бы.
2) Не знаю.
3) Да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены.
7. Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям?
1) Рассказываю часто.
2) Рассказываю редко.
3) Вообще не рассказываю.
8. Как ты относишься к своему классному руководителю?
1) Мне нравится наш классный руководитель.
2) Не знаю, затрудняюсь ответить.
3) Я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.
9. Есть ли у тебя друзья в классе?
1) У меня много друзей в классе.
2) У меня мало друзей в классе.
3) У меня нет друзей в классе.
10. Как ты относишься к своим одноклассникам?
1) Мне нравятся мои одноклассники.
2) Мне не очень нравятся мои одноклассники.
3) Мне не нравятся мои одноклассники.
Ф. И.____________________________________________________________ класс__________ дата_______________
Методика № 3 «Тест простых поручений»
.
Методика №5 «Рукавички» Методика №5 «Рукавички»
Ф.И.__________________________ класс_____ дата_________ Ф.И.________________________ класс_____ дата_________
Ф.И._______________________ класс_____ дата_________
Методика №6 «Карта наблюдений» (заполняется учителем на
каждого ученика)
Оценка сформированности коммуникативных УУД:
1 – низкий; 2 – средний; 3- высокий
Ф.И._____________________ класс_____ дата_________
Методика № 6 «Карта наблюдений» (заполняется учителем на
каждого ученика)
Оценка сформированности коммуникативных УУД:
1 – низкий; 2 – средний; 3 – высокий.
1
2
3
1. Не умеет участвовать в
диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые нормы
речевого поведения, культуры
речи
Умеет участвовать в диалоге,
в общей беседе, выполняя
принятые нормы речевого
поведения, культуры речи
2. Не умеет формулировать
высказывания, в зависимости
от ситуации
Умеет формулировать
высказывания, в зависимости
от ситуации
3. Плохо идёт на контакт с
учителями
С удовольствием
сотрудничает с учителями
4. Плохо идет на контакт со
сверстниками
С удовольствием
сотрудничает с
одноклассниками
5. Плохая дисциплина
Дисциплинированный
6.Частые конфликты
Отсутствие конфликтов
7. Высокая двигательная
активность, неусидчивость
Усидчивый
1
2
3
1. Не умеет участвовать в
диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые нормы
речевого поведения, культуры
речи
Умеет участвовать в диалоге,
в общей беседе, выполняя
принятые нормы речевого
поведения, культуры речи
2. Не умеет формулировать
высказывания, в зависимости
от ситуации
Умеет формулировать
высказывания, в зависимости
от ситуации
3. Плохо идёт на контакт с
учителями
С удовольствием
сотрудничает с учителями
4. Плохо идет на контакт со
сверстниками
С удовольствием
сотрудничает с
одноклассниками
5. Плохая дисциплина
Дисциплинированный
6.Частые конфликты
Отсутствие конфликтов
7. Высокая двигательная
активность, неусидчивость
Усидчивый
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: