Ученики на Учителя.com


Анализ мониторинга уровня сформированности УУД учащихся 4 класса

1
Анализ мониторинга уровня сформированности УУД
учащихся 4 «А» класса МБОУ СОШ №14
Для реализации формирования универсальных учебных действий велась
отработка способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса,
так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
В соответствии с требованиями ФГОС формирование УУД планировалось и было
направлено на достижение следующих результатов освоения основной образовательной
программы:
• Формирование личностных УУД
Планируемый результат формирования универсальных учебных действий:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание
понимать друг друга», «понимать позицию другого» и др.
2. Освоение личностного смысла учения
3. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с
точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
гражданина России.
При обследовании сформированности личностных универсальных учебных
действий были проведены диагностические работы выявляющие умение соотносить
поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях.
1.Тест «Мотивация учебной деятельности»
2.Рефлексивная самооценка учебной деятельности (письменные ответы на вопросы)
3.Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (индивидуальная беседа)
4. Обсуждение ситуаций и тест (с родителями и учащимися) о взаимоотношениях
родителей и детей
• Формирование регулятивных УУД
Планируемый результат формирования универсальных учебных действий:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную
литературу, ИКТ.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
При обследовании сформированности регулятивных универсальных учебных
действий были проведены диагностики на выявление умения обучающимся
обеспечивать организацию своей учебной деятельности (целеполагание, планирование,
осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция)
1. Задание на выявление уровня моральной концентрации
2.Рефлексивная оценка учебной деятельности
3. Корректурная проба
2
• Формирование познавательных УУД
Планируемый результат формирования универсальных учебных действий:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна
для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации
среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать
её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
6. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
При обследовании сформированности познавательных универсальных
учебных действий были проведены диагностики на выявление общеучебных, логически
учебных действий, а также постановку и решение проблемы.
1.Задания на формирование логического мышления (сравнение, обобщение,
классификация, анализ, синтез)
2.Развитие поискового планирования
3.Приёмы решения задач
4. Работа с текстом (тренажёр «Формирование УУД»)
• Формирование познавательных УУД
Планируемый результат формирования универсальных учебных действий:
1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-
популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Предвидеть последствия коллективных решений.
При обследовании сформированности коммуникативных действий
проводились диагностики и наблюдения за выявлением умения:
• анкетирование «Лидер класса», «Самый дружный», «Самый добрый»
Наблюдения на предмет:
• планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
3
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• часы общения для формирования, выявления и коррекции умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
Анализируя работу по реализации процесса формирования у учащихся
универсальных учебных действий, можно отметить, что к концу 4 класс просматривается
динамика в повышения уровней УУД учащимися.
Сравнительная таблица
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативны
е
Среднее
по 3
классу
В – 0
П-В –5 (20%)
П – 2 (8%)
Б-П – 10 (40%)
Б – 5 (20%)
Н-Б – 3 (12%)
Н – 0
В – 1 (4%)
П-В –3 (12%)
П – 3 (12%)
Б-П – 7 (28%)
Б – 7 (28%)
Н-Б – 3 (12%)
Н – 1 (4%)
В – 0
П-В – 4(12%)
П – 1 (4%)
Б-П – 5(20%)
Б – 7(28%)
Н-Б – 7 (28%)
Н – 1 (4%)
В – 0
П-В –3 (12%)
П – 2 (8%)
Б-П – 11(44%)
Б – 1 (4%)
Н-Б – 7 (28%)
Н – 0
Среднее
по 4
классу
В – 3 (12%)
П-В –5 (20%)
П – 7 (28%)
Б-П – 6 (24%)
Б – 3 (12%)
Н-Б – 1 (4%)
Н – 0
В – 4 (16%)
П-В –2 (8%)
П – 5 (20%)
Б-П – 7 (28%)
Б – 3 (12%)
Н-Б – 4 (16%)
Н – 0
В –2 (8%)
П-В – 5(20%)
П – 4 (16%)
Б-П – 3(12%)
Б – 7(28%)
Н-Б – 3 (12%)
Н – 1 (4%)
В –2 (8%)
П-В –7 (28%)
П – 1 (4%)
Б-П – 8(32%)
Б – 6 (24%)
Н-Б – 1 (4%)
Н – 0
Для дальнейшего процесса формирования УУД учащимися в период адаптации в 5
классе планируется тесное сотрудничество с классным руководителем.
Классный руководитель: Антофьева И.И.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: