Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся 5-6 классов скачать

Мониторинг уровня

сформированности

УУД у учащихся 5-6

классов

Циклограмма мероприятий (5,6 классы)

№

УУД/ показатель

Инструментарий

Методы

Периодичность

проведения

Сроки

проведения

Коммуникативные УУД

1

Создание условий

для успешной

адаптации

учащихся

основного уровня

школы,

предупреждение и

преодоление

школьных

факторов риска

• Изучение

периода

адаптации

учащихся в 5

классе» (по

методике

Александровско

й)

• Заполнение

таблицы

сформированнос

ти

коммуникативн

ых УУД

Наблюдение

Заполнение

таблицы

2 раза в год

1 раз в год

I этап

Октябрь–

ноябрь

II этап

Апрель– май

Май

Личностные УУД

2

Самооценка

«Методика самооценки

и уровня притязаний

Дембо-Рубинштейн»

Тестирование

1 раз в год

Октябрь

3

Мотивация

«Школьная

мотивация»

(Модифицированный

вариант анкеты

школьной мотивации

Н.Г. Лускановой)

Анкетирование

1 раз в год

Октябрь

4

Мотивация на

этапе перехода в

среднее звено

школы

«Методика изучения

мотивации обучения

школьников при

переходе из начальных

классов в средние» (по

методике М.Р.

Гинзбурга «Изучение

учебной мотивации»)

Тестирование

1 раз в год

Октябрь

Регулятивные УУД

5

Оценка

• «Личностный

опросник

Кеттелла» (в

модификации

Л.А. Ясюковой)

• Заполнение

Тестирование

Заполнение

1 раз в год

Октябрь

Май

таблицы

сформированнос

ти регулятивных

УУД

таблицы

Познавательные УУД

6

Сформированность

навыков чтения.

«Оценка

сформированности

навыков чтения» из

методического

комплекса «Прогноз и

профилактика проблем

обучения в 3-6 классах»

Л.А. Ясюковой.

Тестирование

1 раз в год

Ноябрь

7

Самостоятельность

мышления.

«Оценка

самостоятельности

мышления» из

методического

комплекса «Прогноз и

профилактика проблем

обучения в 3-6 классах»

Л.А. Ясюковой

Тестирование

1 раз в год

Октябрь

8

Словесно-

логическое

мышление

«Оценка уровня

развития словесно-

логического

мышления» из

методического

комплекса «Прогноз и

профилактика проблем

обучения в 3-6 классах»

Заполнение таблицы

сформированности

познавательных УУД

Тестирование

Заполнение

таблицы

1 раз в год

Февраль

Май

Комплексная проверочная работа

1 раз в год

Апрель-май

Результаты комплексной проверочной работы за курс 5 класса (2015-2016 учебный год)

Ф.И.учащихся

Математика

(10 б)

Русский

язык (12 б)

География(13

б)

Обществоз

нание (5б)

Всего

баллов

уровень

Процент выполнения

Б-базовый (20-27 баллов)

П-повышенный (28-35 баллов)

М-максимальный(36-40 баллов)

Классный руководитель: Конюхова Т.М.

Таблица оценки УУД учащихся для основного уровня

Предмет______________________________

Регулятивные УУД

Баллы

Ф.И.учащ.

Вид деятель.

Афанасова

Екатерина

Афанасьев

а Елизавета

Гарасев

Тимур

Ермаков

Дмитрий

Кузнецова

Вероника

Курбатова

Алина

Куропатки

на Мария

Котковв

Марианна

Лесников

Кирилл

Мельников

а Алина

Моисеев

Вячеслав

Ниязова

Юлиана

Попова

Анна

Попов

Никита

Соснов

Николай

Тарасова

Виктория

Тугбаева

Елена

1.Получив задание:

3

планирует

работу до её

начала

2

планирует

действия в ходе

работы

1

вообще не

составляет плана

2.Вопросы,

уточняющие задание:

4

не нуждается в

дополнительных

пояснениях

3

задаёт до начала

работы

2

в ходе работы

1

не задаёт, хотя и

нуждается в

пояснениях

3.Выполняя задание:

4

точно

придерживается

плана

3

отступает от

плана в деталях,

сохраняя общую

последовательно

сть действий

2

начинает

работать по

плану, но в ходе

работы грубо

нарушает

порядок

действий

1

работает

хаотично без

плана

4.Завершая задание:

3

обязательно

добивается

запланированног

о результата

2

не доводит

работу до конца

1

довольствуется

ошибочным

результатом

5.Закончив работу:

4

проверяет её

результат,

находит и

исправляет

ошибки

3

результат не

проверяет, т.к.

доволен любым

результатом

2

результат не

проверяет, т.к.

всегда убеждён в

его

правильности

1

результат

проверяет, но

ошибок не видит

6.Помощь в работе:

4

не нуждается

3

нуждается и

принимает

2

нуждается, но не

умеет

пользоваться

1

нуждается, но не

ошибается

Общий балл: 5кл.

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл.

Условные обозначения

• в цветах:

5 класс –красный

6 класс-зелёный

7 класс –синий

8 класс- жёлтый

9 класс- фиолетовый

Познавательные УУД

Баллы

Ф.И.учащ.

Вид деятель.

Афанасова

Екатерина

Афанасьева

Елизавета

Гарасев Тимур

Ермаков

Дмитрий

КузнецоваВер

оника

Курбатова

Алина

Куропаткина

Мария

Котковв

Марианна

Лесников

Кирилл

Мельникова

Алина

Моисеев

Вячеслав

Ниязова

Юлиана

Попова Анна

Попов Никита

Соснов

Николай

Тарасова

Виктория

Тугбаева

Елена

1.Восприятие информации

1.1. Устную инструкцию

воспринимает:

4

с первого

предъявления

3

нуждается в

дополнительных

разъяснениях

2

нуждается в

пошаговом

предъявлении с

пошаговым

контролем

усвоения

1

не воспринимает

устную

инструкцию

1.2. Письменную

инструкцию (в учебнике, на

доске, на карточке и т.д.)

воспринимает:

4

самостоятельно

3

нуждается в

разъяснениях

2

нуждается в

пошаговом

предъявлении с

пошаговым

контролем

усвоения

1

не воспринимает

письменную

инструкцию

2.Интеллектуальная

обработка информации

2.1. Умеет ли выделять

главное в предложенной

информации:

3

способен

выделить

самостоятельно

2

нуждается в

дополнительных

(наводящих)

вопросах

1

испытывает

значительные

затруднения

2.2. Умеет ли выделять новое

в учебном материале:

3

способен

выделить

самостоятельно

2

нуждается в

помощи

1

испытывает

значительные

затруднения

2.3. Темп интеллектуальной

деятельности:

3

выше, чем у

других учащихся

класса

2

такой же, как у

других учащихся

класса

1

значительно

снижен

3Результативность

интеллектуальной

деятельности:

3.1. Результат получает:

4

успешно

(рациональноэффе

ктивно);

воспроизводит

предложенный

учителем

алгоритм

3

оригинальным

творческим

способом

2

нерациональным

(«длинным»)

путём

1

путём подгонки

под ответ

(«методом тыка»)

3.2. Предъявление

результата:

4

способен дать

развёрнутый ответ

и аргументировать

своё решение

3

способен дать

правильный ответ,

но не может его

обосновать

2

приходится

«вытягивать»

ответы

1

необходимость

отвечать, как

правило, вызывает

серьёзные

затруднения

4. Самооценка результата

работы

3

способен дать

объективную

оценку результата

своей работы, т.к.

понимает суть

допущенных

ошибок

2

не всегда может

дать объективную

оценку своей

работе, хотя, как

правило, видит

допущенные

ошибки

1

не может

объективно

оценить свою

работу, т.к. не

понимает, что

допустил ошибки

5. Соответствие статуса

учащегося требованиям

программы обучения:

3

способен усвоить

программу по

Вашему предмету

в нормативные

сроки

2

для освоения

программы

требуется система

дополнительных

занятий

1

освоение

программы по

различным

причинам

затруднено

Общий балл:5кл

6кл

7кл

8кл.

9кл.

Условные обозначения

• в цветах:

5 класс –красный

6 класс-зелёный

7 класс –синий

8 класс- жёлтый

9 класс- фиолетовый

Коммуникативные УУД

Баллы

Ф.И.учащ.

Вид деятель.

Афанасова

Екатерина

Афанасьева

Елизавета

Гарасев

Тимур

Ермаков

Дмитрий

Кузнецова

Вероника

Курбатова

Алина

Куропатки

на Мария

Котковв

Марианна

Лесников

Кирилл

Мельников

а Алина

Моисеев

Вячеслав

Ниязова

Юлиана

Попова

Анна

Попов

Никита

Соснов

Николай

Тарасова

Виктория

Тугбаева

Елена

1. Изложение собственных

мыслей:

3

может самостоятельно

донести свою мысль до

других

2

может донести свою

мысль до других только

с помощью наводящих

вопросов

1

не может донести свою

мысль до других даже с

помощью наводящих

вопросов

2.Ведение дискуссии. 2.1.

Способность отвечать на

вопросы:

4

обычно отвечает, давая

развернутый ответ

3

обычно отвечает, давая

краткий (неполный)

ответ

2

как правило, при ответе

испытывает затруднения

из-за волнения

1

как правило, при ответе

испытывает затруднения

из-за ограниченности

словаря

2.2. Способность задавать

вопросы:

3

обычно самостоятельно

формулирует

корректные вопросы

2

формулировки вопросов

не всегда понятны

собеседнику и требуют

уточнений

1

практически не может

формулировать вопросы,

понятные собеседнику

2.3. Способность корректно

возражать оппоненту:

3

обычно возражает

своему оппоненту

корректно

2

не всегда корректно

возражает своему

оппоненту

1

как правило, не

соблюдает корректность,

возражая оппоненту

3.Взаимодействие в учебной

группе (в группе сверстников).

3.1. Способность

аргументировано отстаивать

собственную позицию:

3

обычно отстаивает свою

позицию

аргументированно

2

не всегда

аргументировано

отстаивает свою

позицию

1

как правило, не может

аргументировано

отстоять свою позицию

3.2. Способность гибко (разумно

и осознанно) менять

собственную позицию:

4

обычно может гибко

(разумно и осознанно)

менять свою позицию в

случае необходимости

3

не всегда может в случае

необходимости гибко

(разумно и осознанно)

менять свою позицию

2

как правило, не может

гибко (разумно и

осознанно) менять свою

позицию, даже если

понимает необходимость

этого шага

1

не может гибко (разумно

и осознанно) менять

свою позицию, потому

что, как правило, не

понимает необходимости

этого шага

3.3. Способность подчиниться

решению группы для успеха

общего дела:

3

обычно может

подчиниться решению

группы

2

не всегда может

подчиниться решению

группы

1

как правило, не

подчиняется решению

группы

4. Соблюдение социальной

дистанции в ходе общения

(способность учитывать статус

собеседника и особенности

ситуации общения):

3

обычно удерживает

социальную дистанцию

в ходе общения

2

не всегда удерживает

социальную дистанцию

в ходе общения

1

как правило, игнорирует

социальную дистанцию

в ходе общения

Общий балл:5кл

6кл

7кл

8кл

9кл

Условные обозначения

• в цветах:

5 класс –красный

6 класс- зелёный

7 класс –синий

8 класс- жёлтый

9 класс- фиолетовый

Обработка результатов таблицы оценки УУД

Познавательные УУД

Группа,

баллы

Статус

Рекомендации учителям

Слабая

группа

(9-15б)

Воспринимая учебную информацию, практически не в

состоянии действовать самостоятельно; особые

трудности вызывает информация, предъявляемая в

письменной (устной) форме.

Испытывает значительные затруднения при выделении

нового и главного при интеллектуальной обработке

информации. Темп интеллектуальной деятельности и еѐ

результативность выражено снижены. Результат работы

чаще всего получает путем «подгонки под ответ, а

необходимость предъявлять его вызывает серьезные

затруднения, ответы. Как правило, приходится

«вытягивать». Не может объективно оценить свою

работу, т.к. часто не видит своих ошибок или не

понимает, что допустил их, в связи с тем, что во

внутреннем плане не сформировано представление об

эталоне работы. Освоение школьной программы

значительно затруднено.

Пошаговое предъявление

учебной информации с

пошаговым контролем ее

усвоения. При

интеллектуальной обработке

информации необходима

значительная обучающая,

организующая и

стимулирующая помощь

учителя. Необходимо развивать

приемы логического мышления,

формировать представления об

эталоне работы и критериях ее

оценки. Для успешного

освоения большинства учебных

предметов требуется система

дополнительных занятий.

Средняя

группа (16-

23б)

Воспринимая учебную информацию (как устную, так и

письменную), нуждается в дополнительных

разъяснениях. При интеллектуальной обработке

информации требуется некоторая (стимулирующая,

организующая) помощь. Темп интеллектуальной

деятельности средний. Результат работы чаще всего

получает, воспроизводя предложенный учителем

алгоритм, хотя временами действует самостоятельно

нерациональным, 2длинным» путем. Давая правильный

ответ, не всегда может аргументировать его, обосновать

свою точку зрения. Не всегда может дать объективную

оценку своей работы, хотя, как правило, видит

допущенные ошибки.

Нужно оказать учащемуся

организующую и

стимулирующую помощь.

Необходимо развивать

способность действовать

рациональными способами,

умение аргументировать свою

позицию, обосновать

полученный результат. Следует

совершенствовать умение

объективно оценивать свою

работу.

Сильная

группа (24-

31)

Успешно воспринимает учебную информацию (как

устную, так и письменную) с первого предъявления.

Способен самостоятельно выделить новое и главное при

интел-й обработке учебного материала. Темп

интеллектуальной деятельности несколько выше, чем у

других учащихся. Результат работы получает, успешно

воспроизводя предложенный алгоритм, в ряде случаев

может действовать оригинальным, твор-м способом.

Способен дать развернутый ответ и обосновать его,

аргументировать свою позицию. В большинстве случаев

может дать объективную оценку результату своей

Желательно поощрять

творческий подход к решению

учебных задач, развивать

познавательный мотив.

работы, т.к. понимает суть допущенных ошибок.

Регулятивные УУД

Группа,

баллы

Статус

Рекомендации учителям

Слабая

группа

(6-10б)

Затруднено осмысление учебной задачи как цели

деятельности. Приступает к работе, не имея плана;

уточняющих вопросов не задает, хотя и нуждается в

пояснениях; действует импульсивно, хаотично. Если

план работы предложен педагогом, в ходе работы грубо

нарушает его, не замечая этого. Завершив задание, часто

довольствуется ошибочным результатом. При этом, даже

проверяя результат, допущенных ошибок не видит. Не

способен обратиться за необходимой помощью и, даже

если такая помощь оказана, не умеет ею воспользоваться.

Необходимо обучать умению

ставить цель собственной

деятельности, разрабатывать

шаги по ее достижению,

пошагово сверять свои действия

с имеющимся планом. По

завершении работы следует

побуждать ребенка сравнивать

полученный результат с

эталоном, находить и

исправлять допущенные ошибки

и на этой основе давать

самооценку. Желательно

показывать ребенку, где можно

получить помощь и как ею

воспользоваться.

Средняя

группа

(11-16б)

В целом ряде случаев способен осмыслить учебную

задачу как цель

своей деятельности. При этом планирование и

необходимые уточнения осуществляет уже в ходе

работы. Имея целый ряд сформированных алгоритмов

работы, не всегда способен выбрать оптимальный. При

реализации плана работы отступает от него в деталях,

сохраняя общую последовательность действий. Завершая

работу, не всегда добивается запланированного

результата. Результат работы не проверяет в связи с тем,

что заранее убежден в его правильности или потому, что

довольствуется любым результатом. В случае

необходимости может обратиться за помощью, но не

всегда способен ею воспользоваться.

Нужно оказать учащемуся

организующую и

стимулирующую помощь.

Необходимо развивать навыки

планирования собственной

деятельности и способность

действовать в соответствии с

планом, умение выбирать

оптимальный алгоритм работы.

Также следует формировать

более четкие представления об

эталоне работы и критериях ее

оценки.

Сильная

группа (17-

22б)

Способен осмыслить учебную задачу как цель своей

деятельности. В большинстве случаев, приступая к

работе, заранее планирует свои дей-я или успешно

пользуется уже сформированными алгоритмами работы.

В случае необх-ти уточняет детали до начала работы.

Осуществляя работу, точно придерживается

имеющегося плана или отступает от плана лишь в

деталях, сохраняя общую последовательность действий.

Завершая задание, обязательно добивается

запланированного результата. Закончив работу,

проверяет ее, находит и исправляет ошибки. В случае

необходимости способен обратиться за необходимой

помощью и воспользоваться ею.

Следует развивать

самостоятельность в учебной

работе, поощрять найденные

ребенком оригинальные и

рациональные способы

организации собственной

работы.

КоммуникативныУУД

Группа,

баллы

Статус

Рекомендации учителям

Слабая

группа (8-

13 б)

Не способен самостоятельно донести до окружающих

собственные мысли и формулировать ответы на

обращенные к нему вопросы, а также самостоятельно

формулировать вопросы собеседнику. В ходе дискуссии,

как правило, не корректен. Не может аргументировано

отстаивать собственную позицию и гибко менять ее, т.к.

не понимает необходимость этого шага. При

взаимодействии в группе не подчиняется общему

решению группы. Не способен строить общение с учетом

статуса собеседника и особенностей ситуации общения.

Необходимо развивать приемы

участия в дискуссии,

формировать способность

обосновывать свою позицию в

споре, видеть общую цель

группы и действовать в

соответствии с нею, удерживать

социальную дистанцию в ходе

общения со взрослыми и

сверстниками.

Средняя

группа (14-

20б)

Испытывает некоторые затруднения при изложении

собственных мыслей, ответах на обращенные к нему

вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным

запасом) и при попытках самостоятельно формулировать

вопросы собеседнику. Не всегда способен отстоять свою

позицию или разумно изменять ее. А также подчиниться

решению группы для успеха общего дела. Возражая

оппоненту, бывает некорректен. В ходе общения может

нарушать социальную дистанцию.

Необходимо работать над

совершенствованием умения

излагать свои мысли,

формулировать вопросы

собеседнику и отвечать на

поставленные вопросы.

Желательно помочь ребенку в

развитии способности

отстаивать свою позицию или

разумно менять ее. Следует

работать над умением

соблюдать социальную

дистанцию в общении.

Сильная

группа (21-

26б)

Способен ясно и четко излагать свои мысли, корректно

отвечать на поставленные вопросы, формулировать

вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту.

Умеет аргументировать свою позицию или гибко менять

ее в случае необходимости. Способен подчиниться

решению группы ради успеха общего дела. Всегда

удерживает социальную дистанцию в ходе общения.

Не нуждается в специальной

работе по

развитию коммуникативных

навыков.

Уровень сформированности метапредметных УУД по математике:

По данному предмету Коткова М., Соснов Н.,Тарасова В. хорошо умеют планировать свои

действия, проверять, находить и исправлять ошибки. Успешно воспринимают учебную

информацию, способны самостоятельно выделять новое и главное при интеллектуальной обработке

учебного материала, чётко и ясно излагают свои мысли, корректно отвечают на поставленные

вопросы.

Попова А., Ермаков И., Афанасова Е.,Лесников К., испытывают затруднения при выделении нового

и главного при интеллектуальной обработке информации, не могут объективно оценивать свою

работу, т.к.часто не видят своих ошибок. Не способны самостоятельно донести до окружающих

собственные мысли и формулировать ответы на вопросы. Необходимо обучать умению ставить

цель собственной деятельности.

0

5

10

15

20

25

30

35

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Уровень сформированности метапредметных УУД

по русскому языку и литературе:

К сильной группе относятся Афанасьева Е., Кузнецова В.,Коткова М., Соснов Н.,Тарасова В. Эти

учащиеся осуществляя работу, точно придерживаются имеющегося плана, добиваются

запланированного результата, способны четко излагать свои мысли, корректно отвечать на

поставленные вопросы, успешно воспринимают новую информацию.Следует развивать

самостоятельность в учебной работе, поощрять найденные ребёнком оригинальные и рациональные

способы организации собственной работ.

У Афанасовой Е., Поповой А. освоение школьной программы затруднено. Темп

интеллектуальной деятельности и её результаты снижены. Необходимо развивать приёмы

логического мышления, требуется система дополнительных занятий, необходимо обучать умению

ставить цель собственной деятельности, разрабатывать шаги по её достижению.

0

5

10

15

20

25

30

35

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Уровень сформированности метапредметных УУД по английскому языку:

Афанасьева Е., Кузнецова В.,Коткова М., Куропаткина М., Ниязова Ю., Соснов Н., Тарасова В.

успешно воспринимают информацию на уроке, способны дать развёрнутые ответы и обосновать их,

аргументировать свою позицию. Не нуждаются в специальной работе по развитию

коммуникативных навыков. Следует развивать самостоятельность в учебной работе, поощрять

творческий подход.

Афанасову Е., Попову А. необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности,

разрабатывать шаги по её достижению, пошагово сверять свои действия с имеющимся планом.

Необходимо развивать приёмы логического мышления, требуется система дополнительных

занятий.

0

5

10

15

20

25

30

35

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Уровень сформированности метапредметных УУД

по истории, обществознанию:

По данному предмету Коткова М., Соснов Н.,Кузнецова В., Ниязова Ю. хорошо умеют

планировать свои действия, проверять, находить и исправлять ошибки. Успешно воспринимают

учебную информацию, способны самостоятельно выделять новое и главное при интеллектуальной

обработке учебного материала, чётко и ясно излагают свои мысли, корректно отвечают на

поставленные вопросы.

Попова А., Гарасев Т.,Ермаков И., Моисеев В. затрудняются в осмыслении ученой задачи как цели

деятельности. Приступают к работе, не имея плана, не могут задавать уточняющих вопросов , хотя

и нуждаются в пояснениях. Если даже план работы предложен педагогом, в ходе работы грубо

нарушает его. Необходимо обучать умению ставить цель собственной деятельности,

разрабатывать шаги по её достижению, пошагово проверять свои действия с имеющимся планом.

0

5

10

15

20

25

30

35

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Уровень сформированности метапредметных УУД

по географии, биологии:

К сильной группе относятся Афанасьева Е., Кузнецова В., Соснов Н.,Тарасова В. Эти учащиеся

осуществляя работу, точно придерживаются имеющегося плана, добиваются запланированного

результата, способны четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы,

успешно воспринимают новую информацию. Следует развивать самостоятельность в учебной

работе, поощрять найденные ребёнком оригинальные и рациональные способы организации

собственной работ.

У Афанасовой Е. освоение школьной программы затруднено. Темп интеллектуальной

деятельности и её результаты снижены. Необходимо развивать приёмы логического мышления,

требуется система дополнительных занятий, необходимо обучать умению ставить цель

собственной деятельности, разрабатывать шаги по её достижению.

0

5

10

15

20

25

30

35

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Уровень сформированности метапредметных УУД по предметам:

Регулятивные УУД составляют средний уровень развития ( от 11-16 баллов). Необходимо

развивать навыку планирования собственной деятельности и способность действовать в

соответствии с планом, умение выбрать оптимальный алгоритм работы.

Познавательные УУД по предметам от 18до 23 баллов, что составляет средний уровень

развития. Учителям необходимо развивать учащихся способность действовать рациональными

способами, умение аргументировать свою позицию, обосновать полученный результат.

КоммуникативныеУУД учащихся развиты на среднем уровне по истории,

обществознании, географии, биологии, английскому языку. По математике, русскому языку и

литературе необходимо работать над совершенствованием умения излагать свои мысли,

формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы. Помочь ребёнку в

развитии способности отстаивать свою позицию или разумно менять её.

13

15 15

16

14 14

17 17

18

23 23

22

19 19

23 23

19

21 21 21

17 17

21 21

0

5

10

15

20

25

матем. история обществ. англ.язык русск.язык литература география биология

Регулят

Познав.

Коммун.

Уровень сформированности метапредметных УУД по классу

По всем трём видам УУД класс относится к средней группе. Рекомендации учителям –

предметникам:

-необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение

аргументировать свою позицию, совершенствовать умение объективно оценивать свою работу;

-развивать навыки планирования собственной деятельности и способность действовать в

соответствии с планом, умение выбирать оптимальный алгоритм работы;

-работать над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы

собеседнику и отвечать на поставленные вопросы.

http://www.direktoria.org

2014

15

21

19

0

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся 5-6 классов

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы