Анализ урока литературного чтения в 3 классе в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Анализ урока литературного чтения в 3 классе
в соответствии с требованиями ФГОС НОО выполнила Мизина С.В., учитель
первой квалифицированной категории
Класс: 3
Учитель: Солдатова Н.В.
Дата проведения: 23.03.15г.
Предмет: литературное чтение
Тема урока: К.Г.Паустовский. «Стальное колечко»
Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)
1.Организационный момент.
Начало урока - организационный момент, на котором учитель обратила внимание
на внешний вид учеников, на общую готовность детей к уроку, сконцентрировала
внимание учащихся на дальнейшую работу.
2. Систематизация изученного материала на предыдущих уроках.
На этапе систематизации изученного материала учитель приводит цитату из
произведения К.Г.Паустовского, которая помогает детям сделать вывод о
необходимости чтения и прививает детям любовь к чтению .
С помощью литературоведческой пропедевтики (определение жанровых
особенностей произведения) учащиеся самостоятельно решили разобраться, к какому
жанру относится анализируемое произведение «Стальное колечко»- написано оно в
жанре сказки или в жанре рассказа.
3. Целеполагание.
На этапе целеполагания были созданы условия для мотивации (самоопределения) к
учебной деятельности, а именно Солдатова Н.В. попросила ребят выдвинуть
предположение о теме предстоящего урока.
Цели урока сформулированы совместно с учениками. Во время фронтального
опроса осуществлялась коммуникативная деятельность учащихся, формировались
такие УУД, как умение слушать собеседника, строить понятные для него
высказывания, умение выдвигать гипотезы и самостоятельно формулировать цели
урока.
4. Изучение нового материала. (Работа над содержанием стихотворения).
Этап изучения нового материала на уроке организован по нескольким
направлениям:
1) представленная учениками презентация (биография К.Г.Паустовского )
способствует развитию информационных компетенций (формирование умений
преобразовывать нужную информацию с помощью информационных технологий).
Рассказ заранее подготовленных учащихся о жизни поэта продемонстрировал развитие
познавательных УУД учеников (способность извлекать информацию, анализировать и
перерабатывать ее, выделять главное).
2) Организация работы в группах
1 группа -организация прослушивания начала произведения « Стальное
колечко» в исполнении актёров . Выявление первичной эмоциональной реакции на
текст с помощью вопросов: Понравилось ли вам? Какое настроение оно вызвало у вас?
Учащиеся показали умение строить речевое высказывание в устной форме,
выражать свои чувства, мысли, точку зрения.
2 группа- чтение отрывка произведения по ролям ребята показали владение
методикой медленного «вдумчивого» чтения, продемонстрировали качество чтения -
технику и осмысленность.
3 группа- викторина по содержанию текста. Показывает, что дети поняли
произведение и разбираются в содержании.
4 группа- рассказ по опорным словам. Выявил умение анализировать и выделять
главное.
Групповая форма работы показала умение ребят сотрудничать и работать в
группах. Данная форма работы способствует развитию лидерских качеств, системного
мышления, приобретению детьми коммуникативных умений.
6. Домашнее задание.
Выбор домашнего задания соответствует результатам урока. Домашнее задание
носит дифференцированный характер: ученикам предлагается выполнить творческое
задание, требующее высокой степени самостоятельности ( составить характеристику
понравившемуся герою) или выучить наизусть отрывок из произведения
К.Г.Паустовского «Стальное колечко», что способствует формированию
лингвистической компетенции.
7. Этап рефлексии.
На этом этапе ребята сделали себе колечко из фольги и обосновали выбор пальчика,
на который они надели колечко.
Учащиеся анализируют свою деятельность (свои знания, умения, навыки), осознают
причины затруднений в анализе произведения, в выразительном чтении, в умении
работать с дополнительной литературой, в применении информационных технологий
и т.д.
Учитель Солдатова Н.В. достигла поставленных на уроке целей:
1) обучающих: ознакомить детей с произведением К.Г.Паустовского «Стальное
колечко»;
2) развивающих: отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память,
внимание и умение работать в группах;
3) воспитательных: воспитание любви к природе, к родному краю; привитие
интереса к чтению; расширение кругозора.
На уроке применялись здоровьесберегающие, личностно-ориентированные
технологии; деятельностный и проектный методы.
На уроке Солдатова Н.В. обучала
- определять жанр произведения, строить речевые высказывания, выдвигать гипотезы,
самостоятельно формулировать цели урока, то есть развивались коммуникативные
УУД учащихся;
- анализу л произведения с использованием технологий деятельностного типа
(постановки проблемного вопроса к тексту, организация коллективной дискуссии)-
развивались личностные УУД: умение оценивать поступки, объяснять нравственные
оценки и мотивы;
- использовались методики продуктивного чтения (работа с текстом до чтения, во
время чтения, после чтения); «вдумчивого чтения», отрабатывались навыки
выразительного чтения;
- применялся деятельностный метод (использование технологий деятельностного
типа)- учащиеся сами выдвигали гипотезы, делали предположения, определяли цели
урока, анализировали свою деятельность;
- личностно- ориентированные технологии- индивидуальная работа с учеником
(дифференцированное домашнее задание, ребенок может выбрать его по своему
уровню развития, по интересу);
- здоровьесберегающие технологии- разнообразие видов деятельности,
физкультминутка.
