Ученики на Учителя.com


Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Анализ урока в соответствии
с требованиями ФГОС
№
Параметры анализа
Содержание наблюдений
и выводы
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
1
ФИО учителя
2
Дата посещения урока
3
Предмет
4
Класс
5
Учащихся по списку
6
Учащихся по факту
7
Цель посещения урока
8
Своевременность явки учителя на урок.
9
Готовность учителя к началу урока.
10
Готовность учащихся к началу урока.
Организация класса.
11
Оснащенность урока наглядными пособиями,
ТСО, дидактическими и раздаточными
материалами, ресурсы учителя и
информационные ресурсы ученика
12
Санитарное состояние класса
Температурный режим
Проветривание
Освещение
13
Наличие технологической карты урока.
14
Соответствие темы урока кадендарно-
тематическому планированию
Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ,
ЦЕЛИ УРОКА, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1
Тип урока. Урок первичного предъявления
новых знаний. Результативность урока:
Воспроизведение своими словами правил,
понятий, алгоритмов, выполнение действий по
образцу, алгоритму.
2
Тип урока. Урок формирования
первоначальных предметных умений.
Результативность урока: Правильное
воспроизведение образцов выполнения заданий,
безошибочное применение алгоритмов и
правил при решении учебных задач.
3
Тип урока. Урок применения предметных
умений. Результативность урока:
Самостоятельное решение задач (выполнение
упражнений) повышенной сложности
отдельными учениками или коллективом
класса.
4
Тип урока. Урок обобщения и
систематизации. Результативность урока:
Умение сформулировать обобщенный вывод,
уровень сформированности УУД.
5
Тип урока. Контрольный урок.
Результативность урока: Результаты
контрольной или самостоятельной работы.
6
Тип урока. Коррекционный урок.
Результативность урока: Самостоятельное
нахождение и исправление ошибок.
7
Организация проверки домашнего задания:
– полнота и глубина проверки;
– методика повторения, дифференциация
заданий;
– охват учащихся проверкой, занятость класса;
– объективность оценки, аргументация отметки.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
1
Тип урока. Урок первичного предъявления
новых знаний. Результативность урока:
Воспроизведение своими словами правил,
понятий, алгоритмов, выполнение действий по
образцу, алгоритму.
2
Тип урока. Урок формирования
первоначальных предметных умений.
Результативность урока: Правильное
воспроизведение образцов выполнения заданий,
безошибочное применение алгоритмов и
правил при решении учебных задач.
3
Тип урока. Урок применения предметных
умений. Результативность урока:
Самостоятельное решение задач (выполнение
упражнений) повышенной сложности
отдельными учениками или коллективом
класса.
4
Тип урока. Урок обобщения и
систематизации. Результативность урока:
Умение сформулировать обобщенный вывод,
уровень сформированности УУД.
5
Тип урока. Контрольный урок.
Результативность урока: Результаты
контрольной или самостоятельной работы.
6
Тип урока. Коррекционный урок.
Результативность урока: Самостоятельное
нахождение и исправление ошибок.
7
Организация проверки домашнего задания:
– полнота и глубина проверки;
– методика повторения, дифференциация
заданий;
– охват учащихся проверкой, занятость класса;
– объективность оценки, аргументация отметки.
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1
Методы обучения (наличие методов
проблемного обучения; сочетание фронтальной
и индивидуальной форм работы с учащимися;
самостоятельная работа учащихся)
Целесообразность и обоснованность
применяемых методов
2
Групповые формы деятельности учащихся
3
Планирование путей восприятия учениками
изучаемых объектов и явлений, их осмысления
Планирование устойчивого внимания и
сосредоточенности
4
Использование установок в форме убеждения,
внушения
5
Использование различных форм работы для
актуализации в памяти ранее усвоенных знаний
и умений, необходимых для восприятия новых
6
Планирование приемов и форм работы,
обеспечивающих активность и
самостоятельность мышления учащихся
7
Предупреждение механического переноса
умений и навыков на новые условия работы
8
Наличие межпредметных связей и
особенностей организации пространства
(формы работы и ресурсы)
9
Формулирование заданий для обучающихся
(определение деятельности детей). Наличие
формулировок: проанализируйте, докажите
(объясните), сравните, выразите символом,
создайте схему или модель, продолжите,
обобщите (сделайте вывод), выберите решение
или способ решения, исследуйте, оцените,
измените, придумайте и т. д
10
Практическая направленность учебного
процесса: практические задания на отработку
материала и диагностические задания на
проверку его понимания и усвоения
11
Включение в содержание урока упражнений
творческого характера
12
Деятельность обучающихся:
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
13
Планирование задания на дом:
– объем, характер материала, его посильность;
– наличие и характер инструктажа;
– дифференцированность задания.
- своевременность окончания урока.
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
1
Эмоциональность урока. Соотношение
рационального и эмоционального в работе с
детьми.
2
Урок вызывает интерес, воспитывает
познавательную потребность
3
Темп и ритм образовательного процесса
(должны быть оптимальными, действия должны
быть завершенными)
4
Доминирование атмосферы
доброжелательности и активного творческого
труда
5
Смена видов деятельности учащихся, сочетание
различных методов и приемов обучения
6
Соблюдение единого орфографического
режима
7
Обеспечение активного учения каждого
школьника
8
Педагогическое поведение учителя на уроке.
Самообладание и педагогический такт, стиль
его поведения, взаимоотношения с учащимися.
9
Умение организовать класс на учебную
деятельность и поддержание дисциплины
10
Владение голосом, правильность речи, дикции,
темп, выразительность, жестикуляция.
Использование артистических умений,
педагогической техники и исполнительского
мастерства
11
Рациональное использование средств обучения
(учебников, пособий, технических средств)
12
Результаты урока:
– ориентир на самооценку обучающегося,
формирование адекватной самооценки;–
подведение итога урока;
– выполнение намеченного плана урока;
– качество знаний, умений, навыков учащихся –
достижение планируемых результатов
(предметных, личностных, метапредметных).
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
1
Самоанализ урока и его результативности
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
Список рекомендуемой литературы:
1) Илюхина В. Как провести анализ урока
2) Калинин С.И. Тайм-менеджмент. Практикум по управлению временем. СПб.: Речь,
2006. – 371с.
3) Кулюткин ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии. Спб.: СпецЛит. 2001. –
75с.
4) Маскин В.В., Меркулова т.К., Петренко А.А. Управленческая деятельность завуча
школы в условиях модернизации образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ,
2004. – 72с.
5) Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса /
Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. Гл. редактор – Лизинский В.М., в 3-х частях –
М.: Центр «Педагогический поиск", 2002. 144с.
6) Справочник заместителя директора по научно-методической работе/ сост. Голубева
Л.В.- Волгоград: Учитель, 2006.-124с.
7) Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. СПб.: КАРО, 2003. –
208с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: